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Escola de ensino médio profissionalizante e revitalização da área de

intervenção

Bruna Dal Agnol (1)

(1) Arquiteta e Urbanista formada pela Universidade de Passo Fundo; Brasil. E-mail:

bru_dalagnol@hotmail.com

Resumo: Este artigo apresenta pesquisa de fundamentação para análise e aprofundamento dentro da

área do tema escolhido para o Trabalho Final de Graduação, apresentado em junho de 2012 na

Universidade de Passo Fundo (UPF), pela então acadêmica Bruna Dal Agnol, sob orientação do

Professor Mestre Rodrigo Carlos Fritsch1. O objetivo é criar uma escola de Ensino Médio e Técnico

concomitante, no município de Passo Fundo, norte do Rio Grande do Sul, que é pólo regional no ensino

técnico e superior, atraindo estudantes de outras cidades da região e do Estado para estudar em suas

Faculdades e Universidade. Unindo isso à preocupação em formar jovens mais conscientes, com um

estilo de vida mais sustentável, interessados em ajudar a manter o equilíbrio do planeta e preparando-os

para ser um diferencial no mercado de trabalho, surge a idéia de criar o Instituto de Educação José

Lutzenberger, que em seu conteúdo programático integrará componentes curriculares (disciplinas) da

formação geral (Ensino Médio) e da formação profissional, abordando conhecimentos acerca da

legislação e políticas ambientais, gestão e educação ambiental, ecossistemas, impactos ambientais,

poluição ambiental, desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, processos produtivos e saúde coletiva,

além da revitalização do terreno sobre o qual o projeto será implantado, com a ajuda dos próprios

alunos.

Palavras-chave: Revitalização; Educação; Sustentabilidade; Ensino Médio Profissionalizante.

Abstract: This article presents research on foundation for analysis and deepening within the area of the

theme chosen for the Graduate Final Work, presented in June 2012 at the Universidade de Passo Fundo

(UPF), by the academic Bruna Dal Agnol, under the guidance of Professor Master Rodrigo Carlos

Fritsch. The goal is create a Secondary and Technical Concomitant School, in Passo Fundo, in the North

of Rio Grande do Sul, which is a regional center in technical and higher education, attracting students

from other cities in the region and the state to study in their colleges and University. Joining this

preoccupation in forming more conscious youngsters, with a more sustainable lifestyle, interested in

helping to maintain the balance of the planet and preparing them to be a differential in the labor market,

arises the idea of creating the Institute of Education José Lutzenberger, which in its programmatic

content will integrate curricular components (disciplines) of general education (high school) and

vocational training, addressing knowledge about laws and environmental policies, management and

environmental education, ecosystems, environmental impacts, environmental pollution, development and

technology sustainable production processes and public health, beyond the revitalization of the land

which the project will be implemented, with the help of the students themselves.

Keywords: Revitalization; Education; Sustainability; Vocational High School.

1. INTRODUÇÃO

O problema do alto desemprego entre a população jovem é muitas vezes associado à baixa qualificação

desta e acaba por gerar certa desilusão com o futuro, principalmente entre aqueles em situação de alta

1 Professor na Universidade de Passo Fundo, formado pela mesma instituição.

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vulnerabilidade. Desse modo, propiciar a continuação dos estudos atrelada ao desenvolvimento de

habilidades e técnicas voltadas ao mercado de trabalho, constitui-se como estratégia adequada a esses

jovens. Desenvolver e ampliar o Ensino Médio Profissionalizante significa criar espaço para a sua

formação técnico-profissional, evitando a evasão, bem como alavancando a entrada na vida profissional.

Ao mesmo tempo, há a constante preocupação com a preservação dos recursos naturais, que estão se

esgotando. A formação de cidadãos conscientes, preparados não apenas para o mercado de trabalho, mas

também para a necessidade global de agir com responsabilidade ecológica, depende de a escola partilhar

sua responsabilidade. O gestor que não se alinhar a esse pensamento e demorar mais a se sensibilizar para

a questão ambiental, perderá seu lugar nesse mercado, pois, ao que tudo indica, nos próximos anos e

décadas os consumidores e investidores exigirão, cada vez mais, produtos e empresas ecologicamente

corretas. Da mesma forma, a legislação tende a ficar mais exigente, com mais fiscalização.

Dentro deste contexto, buscou-se desenvolver o projeto de uma escola de Ensino Médio

Profissionalizante em Passo Fundo, que supere a dualidade entre formação específica e formação geral e

que desloque o foco dos seus objetivos do mercado de trabalho para a pessoa humana, tendo como

dimensões indissociáveis o trabalho, a ciência, a cultura e a consciência.

2. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DA ÁREA DE INTERVENÇÃO E ENTORNO

A área de intervenção está localizada no perímetro urbano da cidade de Passo Fundo, na região da

Produção, norte do Estado do Rio Grande do Sul, região sul do Brasil. Situa-se na zona de transição, no

bairro denominado Petrópolis, e possui uma superfície de 40.574,00m² (FIGURA 1).

FIGURA 1 – Mapa da cidade de Passo Fundo de acordo com o zoneamento do Plano Diretor e localização da áre de

intervenção. Fonte: PDDI de Passo Fundo

O terreno se confronta à frente com a Av. Brasil, à leste com a Rua Verdi de Cesaro, à sudoeste com a

Rua Claro Gomes e aos fundos parcialmente com a rua Morom, já que existe uma invasão parcial da

propriedade nesta divisa. Segundo planejamento da Prefeitura Municipal, há a previsão de prolongamento

da Av. Rui Barbosa até a Rua Morom, “cortando” o terreno.

A escolha do terreno deu-se principalmente por se tratar de uma área degradada, com pontos de surgência

de água que não são respeitados e protegidos, além de servir como depósito de lixo e entulhos. A

revitalização da área será muito importante para o projeto, que busca uma maior sustentabilidade.

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Implantando a escola nesse terreno, pode-se tirar vantagens das condições do mesmo, servindo como área

de estudo para os alunos, que ajudarão na sua revitalização.

Outro ponto que definiu a escolha foi a localização privilegiada. A área de intervenção está localizada

próximo ao trevo que dá acesso à Passo Fundo pela BR 285, próximo a outras Instituições de Ensino,

facilitando o acesso de estudantes vindos de outras cidades da região. A Av. Brasil também é uma grande

articuladora, com grande fluxo de veículos (FIGURA 2).

FIGURA 2 – Imagem de satélite do entorno do terreno e principais acessos

2.1. Análise do ambiente construído

O terreno localiza-se numa área de uso misto, com edifícios residenciais, comerciais e institucionais. As

construções circundantes são em sua maioria de um ou dois pavimentos, com pouca tendência à

verticalização (FIGURA 3).

FIGURA 3 – Construções circundantes à área de intervenção

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2.2. Revitalização da área de intervenção

O terreno se encontra numa microbacia e retrata os reflexos e conseqüências decorrentes das

modificações impostas pela expansão urbana da cidade de Passo Fundo, nos últimos 46 anos. As

principais intervenções ocorreram devido à exploração de argila no local, seguido da construção

da Avenida Brasil e de outras obras vizinhas. Estas intervenções foram determinantes na

descaracterização da estrutura do relevo de parte da microbacia. As águas foram induzidas a

escoar por um conduto subterrâneo que atravessa a avenida, lançando-as para o Rio Passo

Fundo. Recentemente essa saída foi obstruída pelo aumento de sedimentação e pelo fechamento

parcial do conduto de drenagem, formando um acúmulo de água no terreno.

FIGURA 4 – Esquema explicativo da microbacia

Segundo mostra a FIGURA 4, as águas superficiais são coletadas através dos bueiros 1 e 2, localizados

em extremidades opostas do terreno. O bueiro 1, situado na esquina da Rua Morom com a Rua Verdi de

Cesaro, coleta as águas pluviais, além de águas provenientes de esgotos sanitários (não há separação). É

através desse que estas águas são lançadas no interior do terreno. O bueiro 2, que fica na esquina da Av.

Brasil com a Rua Claro Gomes, coleta as águas das chuvas que, por conduto subterrâneo, vão para o

bueiro 3, que se localiza na Av. Brasil, em frente ao terreno, e desse para a drenagem abaixo da avenida

que, como foi dito anteriormente, está desativado. Devido aos problemas citados, encontram-se no local

três pontos de surgência de água.

A solução proposta será tratar e canalizar devidamente o esgoto e reativar o bueiro 3, para que as águas

sejam devidamente conduzidas ao Rio Passo Fundo. O ponto de surgência de água próximo ao bueiro 2

será drenado, para que seja feito o prolongamento da Avenida Rui Barbosa. O acúmulo de água existente

no interior do terreno, representado na FIGURA 4 pela área azul em transparência, forma uma espécie de

lago com águas poluídas por metais pesados. Na proposta, o lago servirá para o estudo dos alunos, que

ajudarão na revitalização de suas águas. Além disso, os alunos plantarão árvores nativas e frutíferas,

principalmente nas áreas consideradas no projeto como APP (área de preservação permanente), num raio

de 50m em torno de cada nascente, protegendo-as e atraindo a fauna para o local.

Os moradores da ocupação ilegal próxima ao bueiro 1 serão relocados com o auxílio da secretaria da

habitação, e no local onde agora funciona um depósito de carros guinchados, próximo à esquina entre as

ruas Morom e Claro Gomes, será proposta uma praça para uso de toda a comunidade, já que constatou-se

que não existem locais de convivência nas proximidades.

3. DIRETRIZES DA IMPLANTAÇÃO

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3.1. Setorização da implantação de acordo com os quatro elementos da natureza

Simbolicamente, a vida é a mistura de todos os elementos da natureza, fazendo a conexão entre eles e

ajudando na compreensão da relação holística que existe no Universo. Assim sendo, se os alunos tem a

percepção de que fazem parte da teia da vida, estarão inclinados a cuidar de toda a natureza viva. Por isso

utilizou-se desse simbolismo para compor a implantação do projeto (FIGURA 6) e o paisagismo

(FIGURA 7) do mesmo.

Segundo a FIGURA 5, a implantação ficará assim setorizada:

- Setor Ar: O ar representa a área do conhecimento, do pensamento, das idéias, do ensino, do

planejamento, da sabedoria. No projeto, será o setor onde estarão localizados o edifício escolar e o

anfiteatro.

- Setor Fogo: Este elemento representa a energia, o poder, a atividade, a motivação, a inspiração, o

esforço e a coragem. Este é o setor onde se encontrará a quadra poliesportiva.

- Setor Água: A água simboliza as emoções, os sentimentos, a intuição, a busca, a serenidade, a fluidez, o

equilíbrio, a beleza e a harmonia. É representada no projeto pelo lago, pela nascente e pelos locais de

descanso e contemplação no entorno destes.

- Setor Terra: Este é o elemento do mundo material, da base, do concretismo, da solidez, da permanência

e da substância. Representado pelas estufas, pela horta mandala2 e pelo pomar, que serão cultivados pelos

alunos e abastecerão a própria escola.

FIGURA 5 – Esquema da setorização da área de intervenção de acordo com os quatro elementos da natureza

FIGURA 6 – Perspectiva geral da implantação da proposta

2Horta em formato circular, que economiza água, trabalha com a diversidade de plantas, aproveita melhor o espaço,

usa apenas fertilizantes orgânicos e poupa o solo.

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FIGURA 7 – Perspectiva do acesso principal ao edifício, onde o os quatro elementos são representados no

paisagismo

4. DIRETRIZES CONCEITUAIS DA PROPOSTA

4.1. Conceituação funcional

A escola técnica integrada oferecerá, além do Ensino Médio, os cursos técnicos de Administração com

Ênfase em Gestão Sustentável e Técnico em Meio Ambiente. As aulas do Ensino Médio serão

ministradas pelo turno da manhã e as aulas técnicas específicas, pela tarde. Os principais usuários e

beneficiários da proposta serão adolescentes em idade escolar, entre 14 e 18 anos, de média e baixa renda,

que busquem um ensino público de qualidade e uma rápida inserção no mercado de trabalho. O projeto

beneficiará também toda a comunidade, que terá acesso à biblioteca, ao auditório, à quadra poliesportiva

e às áreas de lazer durante os sete dias da semana. No local trabalharão professores, secretários,

jardineiros, serventes, bibliotecário (a), nutricionista, entre outros, totalizando cerca de 30 trabalhadores e

270 alunos, distribuídos em nove turmas com 30 alunos cada.

O programa de necessidade está dividido em setores, conforme a TABELA 1.

Setor Compartimento

Administrativo / apoio técnico e pedagógico

Diretoria e vice-diretoria

Secretaria e arquivo

central de cópias

coordenação pedagógica

orientação educacional

sala de professores

sanitário feminino e masculino

grêmio estudantil

Serviço e Apoio

Almoxarifado e DML

copa/estar funcionários

sanitário e vestiário feminino e masculino

Refeitório e cozinha

Auditório e Biblioteca

auditório

foyer

Biblioteca

Sanitários femininos e masculinos

Quadra poliesportiva

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Esportes

sanitário e vestiário feminino e masculino

Sala do professor

Pedagógico

Salas de aula

Laboratórios de química, física e informática

armários estudantes

Sanitários femininos e masculinos

Externo

Horta e pomar

estufas

anfiteatro

TABELA 1 – Programa de necessidades

4.2. Aspectos formais

Buscou-se a disposição das partes em torno de um espaço articulador. A planta radial tornou-se a melhor

opção, conectando os espaços, ventilando-os e iluminando-os naturalmente. A adoção dessa forma se dá

também pelo simbolismo que o círculo possui. O círculo é o símbolo daquilo que começa e acaba em si

mesmo, da unidade, do infinito e do absoluto. Representa a perfeição, homogeneidade, ausência de

distinção ou de divisão. Dentre os símbolos fundamentais comuns a todos os povos, o círculo é sem

dúvida o mais generalizado e o que aparece mais freqüentemente em todas as manifestações humanas

conhecidas. Isto se deve, com efeito, à própria natureza que a forma circular significa, já que tudo na vida

e no mundo tende a realizar este movimento, presente tanto nas expressões naturais como nas

humanas. Na natureza nada é reto e anguloso. O edifício tem a pretensão de fazer parte da natureza, de

seus ciclos, de sua renovação.

FIGURA 8 – Estudo e evolução da forma

4.3. Aspectos funcionais

As funções são separadas em blocos e ligadas por um elemento de circulação (FIGURA 9).

FIGURA 9 – Flxograma e volume explicativo

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4.4. Aspectos bioclimáticos e tecnológicos

O edifício será implantado buscando a melhor utilização dos ventos e da luz solar, com o setor

pedagógico direcionado para o norte e também através da permeabilização entre os blocos. A forma radial

com pátio central favorece a circulação do ar e a iluminação natural em praticamente todos os ambientes,

como mostra a FIGURA 10. As paredes externas duplas, com câmara de ar e camada de isolamento e a

cobertura verde, dão maior conforto termo-acústico ao edifício.

FIGURA 10 – Perspectiva olho de peixe do pátio central

As janelas das salas de aula terão brise horizontal, por sua posição solar norte, e bandeja de luz que reflete

a luz solar no teto da sala, proporcionando assim uma iluminação indireta, que não ofusca a visão dos

alunos. Os fechamentos transparentes serão de vidro duplo em esquadrias de PVC, que oferecem maior

vedação (FIGURA 11).

FIGURA 11 – Corte esquemático da sala de aula

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Parte da energia elétrica necessária no edifício escolar será gerada por um sistema solar fotovoltaico on

grid3, que contará com 210 painéis de 1650x951x46mm cada, localizados na cobertura, para gerar 50503

w/h – capacidade suficiente para abastecer todas as lâmpadas fluorescentes da escola. A iluminação

externa será feita através de luminárias solares, totalmente autônomas, alimentadas por energia solar

fotovoltaica com lâmpadas POWER LED. Os painéis solares apresentam uma vida útil de mais de 25

anos e a autonomia da bateria é de até 5 dias sem sol.

As águas das chuvas serão armazenadas em uma cisterna enterrada, de onde seguem para uma zona de

raízes, onde serão filtradas. Essa água vai para um reservatório, de onde será bombeada para ser utilizada

na irrigação dos jardins e da cobertura verde. Já o esgoto, será tratado através do sistema MIZUMO PLUS

(FIGURA 12) e reutilizado nas bacias sanitárias.

FIGURA 12 – Imagem esquemática do funcionamento do sistema MIZUMO PLUS. Fonte: www.mizumo.com.br

A edificação adotará como técnica construtiva básica a composição madeira/alvenaria, com tijolos de

olarias da região, valorizando a economia local e economizando energia de trasnporte, madeira laminada

colada e pergolados de madeira de reflorestametno autoclavada e certificada. Os decks e revestimentos

externos serão em madeira biossintética4.

3 On-grid é o sistema solar fotovoltaico conectado à rede elétrica. Ele pode abastecer edificações completas ou

apenas algumas de suas instalações – por exemplo, câmeras domésticas de segurança. Em muitos países onde o

sistema on-grid é amplamente utilizado, como Alemanha e Espanha, é possível que o proprietário venda o excedente

da eletricidade produzida por seu sistema fotovoltaico para a concessionária de energia, o que gera ainda mais

economia. 4 A madeira plástica ou biossintética é um produto composto de matéria-prima totalmente proveniente do lixo

plástico reciclado. Além de não liberar nenhuma substância tóxica como as encontradas na madeira tratada, é

ecologicamente correta, pois evita o desmatamento e ainda pode ser novamente reciclada. Visualmente a madeira

plástica é idêntica à madeira convencional, porém tecnicamente existem vantagens como umamaior resistência,

impermeável e imune a pragas.

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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ser ecologicamente sustentável significa se desenvolver sem desrespeitar o planeta. Por isso, desde a

escolha do local, cada etapa da construção foi projetada com esse objetivo. Assim, traça-se um plano

estratégico para que a escola se adeque aos princípios de sustentabilidade. A proposta estabelece uma

atuação em três eixos: a sustentabilidade física (projeto arquitetônico e revitalização da área degradada), a

sustentabilidade econômica (a própria escola gerando uma vida saudável do ponto de vista financeiro) e a

sustentabilidade social (proporcionar a participação da comunidade na vida da escola e formar futuros

profissionais conscientes).

O projeto arquitetônico valoriza a ventilação, a iluminação natural, a escolha de materiais produzidos na

região e o conforto ambiental dos alunos e professores. Já o projeto educacional é voltado para a inserção

social e a fixação de jovens concientes no mercado de trabalho, além de revitalizar a área e modificar a

paisagem urbana.

Esta é uma nova concepção de escola, cuja arquitetura e projeto educacional atendem aos

princípios da sustentabilidade e do aperfeiçoamento técnico.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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<www.revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 05 de novembro de 2011.

FARIA, Caroline. Construção ecológica. Disponível em: <http://www.infoescola.com/ecologia/construcao-

ecologica/>. Acesso em: 04 de novembro de 2011

Instituto Brasileiro de Administração Municipal. Manual para Elaboração de projetos de edifícios escolares na

cidade do Rio de Janeiro: pré-escolar e 1° grau. Rio de Janeiro, IBAM/CPU, PCRJ/SMU, 1996

ABr, Agência Brasil. Rede de Voluntários elabora projeto de escola sustentável no Rio Grande do Sul. Disponível

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STRINGUETO, Kátia. Permacultura: Crescendo em círculos. Disponível em:

<http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/atitude/conteudo_249245.shtml>. Acesso em: 17 de outubro de 2011.

ZAUZA, Daniela. Pesquisa de Fundamentação sobre escola técnica integrada. 2011. Trabalho Final de Graduação.

Faculdade de Engenharia e Arquitetura, Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, 2011.