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Metodologia do Trabalho

Metodologia do Trabalho Científico Científico

IESDE Brasil S.A.Al. Dr. Carlos de Carvalho, 1482. CEP: 80730-200Batel - Curitiba - PR. 0800 708 88 88 www.iesde.com.br

Fundação Biblioteca NacionalISBN 978-85-7638-731-2

Regina Célia Veiga da Fonseca

1.ª edição

Metodologia do TrabalhoCientífico

© 2008 – IESDE Brasil S.A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.

F676 Fonseca, Regina Célia Veiga da. Metodologia do Trabalho Científico. – Regina Célia Veiga da

Fonseca. – Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2007.92 p.

ISBN: 978-85-7638-731-2

1.Ciência - Metodologia 2.Pesquisa 3.Redação técnica 4.Metodologia 5. Trabalhos científicos I.Título

CDD 001.42

IESDE Brasil S.A. Al. Dr. Carlos de Carvalho, 1482, CEP 80730-200 – Batel – Curitiba – PR 0800 708 88 88 – www.iesde.com.br

Todos os direitos reservados.

4.ª reimpressão

Regina Célia Veiga da Fonseca

Mestre em Engenharia de Produção com concentração em Mídia e Conhecimento pela

Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Graduada em Letras Português-Inglês

pela Universidade Tuiuti do Paraná (UTP). Graduada em Psicologia pela UTP. Professora

de Metodologia Científica e Comunicação Empresarial em cursos de graduação e pós-

graduação. Seus estudos e pesquisas situam-se no âmbito das Ciências Sociais Aplicadas,

Humanas e da Saúde.

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ário Normas da ABNT

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79 | Digitação e estrutura de um trabalho acadêmico

82 | Notas de rodapé

83 | Citações

85 | Referências

Referências 91

Introdução

Prezado aluno,

a Metodologia Científica procura colocar à sua disposição um conjunto de diretrizes para auxiliá-lo na tarefa de pesquisa em diferentes

conteúdos científicos, na coleta e organização de dados, na elaboração e na apresentação de

textos científicos.

Espera-se que, a partir da teoria aqui apresentada, você possa reconhecer a

importância da Metodologia Científica como um facilitador do pensamento científico sob

todos os aspectos, além de identificá-la como base para a atividade profissional que, por

definição, precisa ser ordenada, metódica e lógica.

Como resultado, o trabalho aqui exposto caracteriza-se por uma apresentação

simples, clara e lógica, a fim de favorecer o desenvolvimento de competências que

melhorem a capacidade de pensar e agir com cientificidade, seja no âmbito

acadêmico ou profissional.

Esta obra começa falando sobre a base do pensamento evolutivo, que teve início com a

curiosidade inata da natureza humana e foi se aprimorando com o passar dos séculos,

encantando o homem com a vastidão de tudo o que pode ser conhecido no mundo.

Em seguida, apresenta algumas diretrizes para a organização desse pensar e as

regras estabelecidas para tornar possíveis tanto a ordenação quanto o repasse desse conhecimento acumulado para todos que

por ele se interessarem. Isso é a Metodologia Científica!

Metodologia do Trabalho C

ientífico

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O texto não é uma unidade construída por uma soma de sentenças. Um bom texto se produz pelo encadeamento semântico de suas sentenças e pela relação harmoniosa entre os pensamentos ou idéias apresentadas.

A clareza de um texto, em geral, está relacionada com o uso de parágrafos bem estruturados, com frases curtas, utilização de vocabulário simples (não técnico) e eliminação de palavras desnecessárias. Esses itens devem estar reunidos com coesão e coerência.

Parágrafo

O parágrafo tem, antes de tudo, uma importância visual. O texto dividido em parágrafos “descansa” a vista do leitor, impedindo que o olhar se perca num emaranhado sem fim de linhas. Compare as duas formas seguintes:

(a) (b)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxx xx xxxx xx

O parágrafo é a unidade do discurso que tem em vista atingir um objeti-vo. Em geral, idéias novas compreendem parágrafos diversos, assim, quando mudar de assunto, abra novo parágrafo.

Metodologia do Trabalho Científico

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A transposição de um parágrafo para outro pode ser feita mediante a re-petição, que consiste em iniciar o novo parágrafo com o vocábulo ou com a idéia de real importância do parágrafo anterior.

Uma das técnicas recomendadas para manter a unidade do texto é a utili-zação do tópico frasal. Para atrair a atenção do receptor, antes da elaboração da frase inicial do parágrafo, é necessário preocupar-se com a delimitação do assunto. Determinar uma idéia central para um texto e procurar torná-la a mais restrita possível. Escrever de modo que a idéia do parágrafo seja identi-ficada rapidamente (através do tópico frasal). As frases do parágrafo devem estar intimamente inter-relacionadas, de tal modo que todas busquem al-cançar o objetivo predeterminado.

O tópico frasal em um parágrafo funciona como uma frase que resume todo o pensamento que será desenvolvido no corpo do parágrafo ou nos pa-rágrafos seguintes. Se no desenvolvimento desse parágrafo surgirem idéias que não foram expostas na frase inicial (tópico frasal), tal fato indica que será melhor o redator abrir novo parágrafo.

Frases curtasA frase curta apóia-se no fato de que é mais fácil assimilar uma idéia por vez. Os períodos recheados de orações subordinadas, em geral, contém muitas idéias, tornando-se complexos e de difícil entendimento. Freqüentemente, frases com 10 a 15 palavras são as de decodificação mais simples. (MEDEIROS,1998, p.57).

“Sempre que possível, é preferível transformar uma frase longa em várias unidades menores.”

Frases curtas possibilitam rápida compreensão. Terminada sua leitura, é provável que o leitor já a tenha assimilado. Assim, quando passar à seguin-te, já estará pronto para novas informações. Isso, entretanto, não quer dizer que frases curtas produzem, por si mesmas, rápido entendimento. Além da pequena extensão, outras características são necessárias, como: frases com-postas de sujeito, verbo e complemento; vocabulário de domínio comum; adequada transição entre as idéias (com o uso correto de conjunções).

VocabulárioEvite o uso de palavras abstratas ou de conotação que envolvem precon-

ceito.


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Palavras abstratas: felicidade, liberdade.

Palavras que encerram juízo de valor: errado, bom, mau, certo, agradável.

Palavras amplas de referencial impreciso: reacionário, comunista, esquerda, direita.

Deve-se evitar a generalidade de sentido das palavras, que torna o dis-curso vago, impreciso, inexpressivo. A vantagem em converter um vocabu-lário genérico em específico está em concretizar os fatos, tornando-os reais, precisos. Exemplo:

Prédio feio (excessivamente vago).

Prédio abandonado, sujo (menos vago).

Prédio abandonado, com rachaduras na estrutura, desabamento da cobertura (concretização dos fatos).

Palavras desnecessárias ou vícios de linguagem

Brevidade e correção são as palavras de ordem. Por brevidade compreen-de-se uma informação completa e de fácil decodificação, sem o uso de pala-vras desnecessárias, que são vazias de conteúdo. Por correção compreende-se o respeito das normas lingüísticas que vigoram nas classes cultas, evitando-se o uso de palavras ou expressões erradas que empobrecem o texto.

JAMAIS FALE OU ESCREVA MAS SIM

- ele é de menor... - ele é menor...

- de formas que... - de forma que, de maneira que...

- a nível de... - abandone essa expressão!!!

- pra mim fazer, pra mim comer etc. - para eu fazer, para eu comer etc.

- fazem cinco anos... - faz cinco anos...

- ela tinha chego... - ela tinha chegado...

- ela, enquanto profissional, ... - ela, como profissional, ...

- no sentido de facilitar... - para facilitar...

- vou estar trabalhando amanhã... - vou trabalhar amanhã...

- ela está meia cansada... - ela está meio cansada...

- havia menas pessoas... - havia menos pessoas...


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Coesão

O texto deve apresentar um encadeamento de palavras que fazem senti-do quando combinadas.

Para definir melhor o que seja coesão, podemos dizer que se trata de uma forma de recuperar, em uma sentença B, um termo presente em uma sen-tença A. Exemplo:

(A) Pegue projetos de pesquisa. (B) Coloque os projetos de pesquisa sobre a mesa.

Acima, A e B são sentenças distintas. Agora veja:

Pegue projetos de pesquisa e coloque-os sobre a mesa.

Essas sentenças, anteriormente distintas, agora formam um texto, pois há intertextualidade entre elas. Elas estão interligadas pela conjunção “e” e o pronome oblíquo “os”.

Um texto torna-se bem construído e coeso quando usamos os elementos gramaticais ou coesivos (conjunções, pronomes, preposições e advérbios), no interior das frases, de forma adequada. Se esses elementos de ligação forem mal empregados, o texto não apresentará noção de conjunto, ou ainda, sua linguagem se tornará ambígua e incoerente.

Portanto a coesão refere-se à forma ou à superfície de um texto. Ela é mantida por meio de procedimentos gramaticais, isto é, pela escolha do co-nectivo adequado na conexão dos diversos enunciados que compõem um texto, tais como: informações, citações etc. (SARMENTO, 1999).

Conectivos que podem ser usados para introduzir uma citação

Na opinião de... ...exemplifica... ...explicita seus pressupostos...

De acordo com... ...quando afirma... ...alega que...

Afirma... ...conceitua... ...caracteriza...

Para... Segundo... Como descrito por...

Na visão de... Como caracteriza... Outro ensinamento de...

Do ponto de vista de... No dizer de... Em... encontra-se o seguinte esclarecimento...


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Conectivos que podem ser usados no texto, em geral, de acordo com as diferentes situações

adição: e, nem, também, não só... mas também, além disso, em adição, ademais, acrescentando.

alternância: ou... ou, quer... quer, seja... seja.

causa: porque, já que, visto que, graças a, em virtude de, pois, por (+ infinitivo).

condição: se, caso, desde que, a não ser que, a menos que.

comparação: como, assim como, tal como, do mesmo modo que.

conformidade: conforme, segundo, consoante, como.

conclusão ou conseqüência: logo, portanto, pois, tão... que, tanto... que, de modo que, de forma que, de maneira que, assim sendo, resumindo, por outro lado.

explicação: pois, porque, porquanto, por exemplo, isto é.

finalidade: para que, a fim de que, para (+ infinitivo).

oposição: mas, porém, entretanto, embora, mesmo que, apesar de (+ infinitivo).

proporção: à medida que, à proporção que, quanto mais, quanto menos.

tempo: quando, logo que, assim que, toda vez que, enquanto, sempre que.

semelhança ou ênfase: do mesmo modo, igualmente.

contraste: mas, porém, entretanto, todavia, ao contrário, em vez de, por outro lado, ao passo que, desde.

Coerência

A coerência resulta da relação harmoniosa entre os pensamentos ou idéias apresentadas num texto sobre um determinado assunto. Refere-se, dessa forma, ao conteúdo, ou seja, à seqüência ordenada das opiniões ou fatos expostos.

Não havendo o emprego correto dos elementos de ligação (conectivos), faltará a coesão e, logicamente, a coerência ao texto.

Um texto é coerente quando existe harmonia entre as palavras, isto é, quando elas apresentam vínculos adequados de sentido, e quando a men-sagem organiza-se de forma seqüenciada, tendo um início, um meio e um fim (GOLD, 1999).

O que voce não deve fazer na redação de um texto científico

1. Jamais use gírias.2. Não utilize provérbios e outros ditos populares. 3. Nunca se inclua no texto. 4. Não utilize o seu texto para propagar doutrinas religiosas.5. Jamais analise os temas propostos movido por emoções exageradas.6. Não utilize exemplos contando fatos ocorridos com terceiros, que não sejam

de domínio público.


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7. Nunca repita várias vezes a mesma palavra. 8. Procure não inovar, por sua conta, o alfabeto da língua portuguesa.9. Tente não analisar os assuntos propostos sob apenas um dos ângulos da

questão.10. Não fuja ao tema proposto.

Resumindo...

Princípios básicos quanto à produção de um texto científico

Objetividade

Os assuntos devem ser tratados de maneira direta e simples.

Apoiar-se em dados e provas e não em opiniões sem confirmação.

O emprego do pronome se é o mais adequado para manter a objetividade: “procedeu-se ao levantamento”; “buscou-se tal coisa”; “realizou-se...” etc.

Outro recurso consiste em usar verbos nas formas impessoais: “tal infor-mação foi obtida...”; “o procedimento adotado...”

Evitar o uso de primeira pessoa (eu, nós), dar preferência para: “este traba-lho”, “no presente estudo”, “nesta pesquisa” etc.

Clareza

Idéias expressas sem ambigüidade.

Vocabulário adequado e de frases curtas, facilitando a leitura.

Correção gramatical.

Precisão

Empregar expressões que traduzam exatidão daquilo que se quer trans-mitir (registro de observações, medições e análises efetuadas).

Usar adjetivos que indiquem claramente a proporção dos objetos mencionados.

Ler e revisar os textos depois de digitados.

Coerência

Manter a seqüência lógica e ordenada na apresentação das idéias.


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Estrutura de um texto

Quanto à estrutura de um texto, segue um exemplo adaptado de Granatic 1996, cujo título é: Terra, uma preocupação constante.

Introdução

Expõe e delimita o assunto a ser discutido no restante do texto. Recomen-da-se, para isso, a utilização do tópico frasal que resume todo o pensamento a ser discutido no corpo do parágrafo ou dos parágrafos seguintes, no desen-volvimento. As idéias abordadas nos parágrafos do desenvolvimento devem estar intimamente relacionadas com as idéias da introdução. Exemplo:

1.ª etapa

Elaboração do tópico frasal e dos argumentos relacionados a ele (o número de argumentos pode variar; nesse caso, apenas três são apresentados).

Tópico frasal Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos.

1 Existem populações imersas em completa miséria.

2 A paz é interrompida freqüentemente por conflitos internacionais.

3 O meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

2.ª etapa

Transcrição dos argumentos acima, com a inserção de conectivos ade-quados para transformá-los em um parágrafo:

Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos, pois existem populações imersas em completa miséria, a paz é interrompida freqüentemente por conflitos inter-nacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

Desenvolvimento

Explica cada um dos argumentos e, para cada argumento, faz um novo parágrafo.


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Conclusão

Compõe-se de uma expressão inicial, somada à reafirmação do tópico, mais uma observação final. Exemplo:

Em virtude dos fatos mencionados, é possível acreditar que o homem está muito longe de solucionar os graves problemas que afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária. É o desejo de todos que algo seja feito no sentido de conter essas forças ameaçadoras, para que o ser humano possa suportar as adversidades e construir um mundo que será mais facilmente habitado pelas gerações vindouras.

(GRANATIC, 1996, p. 82)

Exemplos de expressões iniciais a serem usadas numa conclusão

Dessa forma, Sendo assim, Em vista dos argumentos apresentados, Em virtude do que foi mencionado, Assim, Levando-se em conta o que foi observado, Por todas essas idéias apresentadas, Tendo em vista os aspectos observados, Por tudo isso, Dado o exposto,

(GRANATIC, 1996, p. 82)

Observação e linguagem científica

A observação em ciência e o uso de uma linguagem científica são impor-tantes instrumentos de pesquisa. Por meio dos procedimentos desses ins-trumentos, e com treino específico, é possível coletar e registrar dados para uma pesquisa. Os dados são interpretados e os resultados são comunicados para outros com eficácia, através de uma linguagem adequada.

A prática da observação em ciência bem como o uso da linguagem cien-tífica justificam-se pela sua grande relevância na vida profissional do pes-


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quisador. A observação, em suas diferentes situações, possibilita a coleta e o registro de dados, que permitem a socialização e a avaliação do trabalho do cientista. Desse processo investigativo obtém-se resultados que só terão importância quando comunicados a outros, com eficácia. Assim sendo, é preciso usar a linguagem científica, que é desprovida da subjetividade do pesquisador e tem como característica fundamental a objetividade.

Espera-se, com isso, que o profissional possa compreender a importân-cia da observação e da linguagem científica nas pesquisas. Para tanto, deve também perceber as características do processo bem como a necessidade de um treinamento em observação. Ademais, deve ser sensível ao uso cor-reto da linguagem científica, obedecendo as suas regras para que haja uma comunicação real acerca dos resultados obtidos numa investigação científi-ca (DANNA; MATOS, 1999).

A necessidade da observação em ciência

A observação em ciência possibilita ao cientista comprovar, ou não, a sua hipótese sobre um determinado problema, a respeito de um comportamen-to ou de uma situação ambiental.

A observação permite o registro de dados, através dos quais o pesqui-sador poderá explicar, prever, produzir, interromper ou evitar o fenômeno, com uma possibilidade de acerto maior do que quem usa outros recursos.

Antes de iniciar uma observação, no entanto, é preciso identificar o obje-tivo a ser atingido, pois é ele que vai determinar os dados a serem coletados. Além disso, a observação científica deve ser sistemática e objetiva, o que significa ser planejada e conduzida em função daqueles objetivos anterior-mente definidos, além de ater-se aos fatos efetivamente observados.

Baseado nas observações, o pesquisador faz o diagnóstico preliminar, isto é, identifica as deficiências existentes e as variáveis que afetam a situação, assim como os recursos disponíveis no ambiente. Dessa forma, é possível de-cidir quais as técnicas e procedimentos adequados para obter os resultados que se pretende atingir.

Para atender as características de cada observação científica, é necessário um treino específico, o qual poderá propiciar melhor capacitação e desem-penho do pesquisador em tais situações (DANNA; MATOS, 1999).


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A importância da linguagem científica

Para que haja uma comunicação eficiente dos resultados obtidos a partir de uma observação, é necessário usar uma linguagem científica, que possui características específicas.

Uma dessas características fundamentais é a objetividade, isto é, os rela-tos devem ser isentos de interpretações ou quaisquer outras subjetividades por parte do observador. É preciso descrever exatamente as ações que ocor-rem. Por essa razão, Danna e Matos (1999) recomendam que se evitem os seguintes erros:

Termos de designem estados subjetivos: cansada, triste, alegre etc. Ao invés de usar termos que descrevam o “estado” do sujeito (expressa por um adjetivo), deve-se descrever a “ação” (expressa por um verbo). Por exemplo, a palavra “alegre” (estado/adjetivo) deve ser substituída por “sorrir” (ação/verbo).

Atribuição de intenções ao sujeito: ao invés de interpretar as inten-ções do sujeito, o observador deve descrever as ações observadas. Por exemplo: o relato “Fulano quer sair do ônibus” deve ser substituído por “Fulano caminha em direção à porta do ônibus”.

Atribuição de finalidades à ação: o observador não deve interpretar os motivos que levaram o sujeito a se comportar de certa maneira, deve apenas descrever a ação e as circunstâncias em que ela ocorre. Por exemplo: o relato “Fulano fecha a porta porque venta” deve ser substi-tuído por “Fulano fecha a porta. Venta lá fora.”

Além dos erros acima citados, também é necessário ter clareza e precisão lingüística, o que significa obedecer a critérios de estrutura gramatical do idioma e evitar:

Termos que sejam ambíguos: por exemplo, a descrição “Fulano que-brou as cadeiras”, pode gerar a dúvida: seriam móveis que servem de assento ou ossos ilíacos?

Vocabulário com significado vago ou indefinido: por exemplo, “Fulano falou várias vezes”, deve ser substituído por “Fulano falou cinco vezes”.

Termos amplos: por exemplo: “brincar” pode ter vários significados, tais como, jogar bola, peteca, pular corda etc., por essa razão, ao invés de registrar “o menino brinca com a bola”, deve-se especificar cada uma das ações apresentadas pelo garoto, ou seja, “o menino anda em direção à bola, pega a bola, joga-a no chão etc.”


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A observação em ciência e o uso da linguagem científica são procedi-mentos imprescindíveis na atividade profissional do pesquisador. O primeiro procedimento torna possível a coleta de dados, tão importante para a confir-mação, ou não, de uma hipótese sobre um determinado problema. O segun-do, permite a transmissão real, para outros, dos resultados obtidos a partir da interpretação dos dados coletados durante a observação.

Reconhecer a importância desses processos e seguir as suas regras espe-cíficas é trilhar por um caminho seguro, que leva o pesquisador a obter re-sultados mais fidedignos acerca da ciência, ou mais especificamente acerca do seu objeto de estudo.

Ampliando seus conhecimentos

Observação controlada e observação participante

Cristina Costa, 1997, p. 213.

Sendo a observação um dos procedimentos primordiais no desenvolvimento de qualquer ciência, ela desempenhou também papel fundamental nas ciências so-ciais. Os sociólogos procuraram estabelecer critérios fidedignos para os métodos de observação, criando inúmeras formas de treinamento com o objetivo de dar ao pesquisador garantias de que seus dados não seriam deturpados pela ação direta do observador sobre o fenômeno observado. Essas técnicas estabeleciam formas de observação à distância, observação repetida e, mais tarde, sob influência do desen-volvimento da pesquisa antropológica, observação participante.

Esta última modalidade implica a inserção do pesquisador como elemento inte-grante do fenômeno observado, tendo essa estratégia o objetivo de garantir menor interferência do observador naquilo que observa. Nos anos 60 e 70 muitas pesquisas se desenvolveram nesse sentido, nas quais os pesquisadores conviviam por deter-minado tempo com uma comunidade. Com o intuito de observar a organização de operários numa fábrica, por exemplo, os pesquisadores passavam a trabalhar na fá-brica, podendo assim observar de perto e também de dentro essa realidade.

Outra forma de controle dos desvios inerentes à técnica da observação é repeti-Ia, fazendo variar os horários e as condições do fenômeno que se quer observar. Temos nesse caso a possibilidade de distinguir o que é essencial e o que é circunstancial nos acontecimentos observados.

Há, ainda, para garantir maior objetividade aos métodos de observação, a estraté-gia da observação comparada de grupos de controle. Imaginemos que um sociólo-go tenha interesse em observar a emergência de líderes em grupos sociais e esco-lha para isso a observação de um grupo de crianças num acampamento de férias. É


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possível comparar os dados obtidos com outros, resultantes da observação de outro grupo de crianças em outra situação, por exemplo, em um trabalho em sala de aula. Nesse caso, estaremos fazendo variar não só as condições que envolvem um mesmo acontecimento, mas o tipo de acontecimento.

Em qualquer tipo de observação, entretanto, um elemento indispensável é o re-gistro sistemático dos dados observados. Muitas vezes, por mais que se sustente a regularidade dos fenômenos [...], estaremos observando situações únicas. Os regis-tros garantirão uma sistematização daquilo que observamos e a armazenagem de elementos importantes dessa observação.

Atividades de aplicação

1. Conforme o que você aprendeu nesta aula, qual a importância da ob-servação para uma pesquisa científica?

2. Faça uma observação da sua sala de aula, durante alguns minutos. Depois, reúna-se em grupos de 3 a 4 alunos e compare as observações de cada um. Discutam a fidedignidade da linguagem utilizada.

3. Vídeo: A prova (Austrália, 1992. Dirigido por Jocelyn Moorhouse. Du-ração 91 min.). O filme mostra como um cego descobre atitudes falsas daqueles que o cercam por meio de um método próprio de registro da-quilo que não vê: fotografias, que ele tira por onde anda e cuja descrição, feita por um amigo, escreve em braile.

Estabeleça, a partir desse filme, a importância do registro de observações na trama que envolve o cego, personagem principal do filme e elabore um texto com Introdução, Desenvolvimento e Conclusão.

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