ensino médio no brasil: sugestões para o debate maria helena guimarães de castro outubro de 2015...
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Ensino Médio no Brasil: sugestões para o debate
Maria Helena Guimarães de CastroOutubro de 2015Fundação Seade
O número de matrículas no Ensino Médio está estagnado. A taxa de escolarização líquida cresceu pouco e é a menor da AL ( BID, 2015)
Os resultados das avaliações nacionais SAEB/Prova Brasil ao final do EM estão estagnados.
Uma pesquisa recente indica baixo nível de audiência no Ensino Médio público, com níveis elevados de faltas de professores e alunos*.
Problemas cumulativos no ensino fundamental, especialmente nos anos finais. Os alunos chegam despreparados ao EM.
As sucessivas reformas dos últimos anos não chegaram na sala de aula....
* IBOPE, 2011. Audiência do Ensino Médio. São Paulo: Ibope/Instituto Unibanco .
1996: LDBEM: etapa final da Educação Básica Carga horaria 800 horas; 200 dias letivos
• 1998: PROMED Racionalização e expansão das redes Desenvolvimento Curricular Descentralização e Autonomia da escola
Quase 20 anos de reformas curriculares do E. Médio
1998: Diretrizes CurricularesInterdisciplinaridade e contextualização Base comum: áreas de conhecimento
Linguagens, Códigos e suas TecnologiasCiências da Natureza, Matemática e suas TecnologiasCiências Humanas e suas Tecnologias
Base diversificada integrada com a base comumMáximo 25% da carga total
Escolas com liberdade de organização do currículo
Não foi por falta de reforma curricular que o ensino médio não melhorou....
2006: novos conteúdos e disciplinasHistória e Cultura Afro-Brasileira; Filosofia, Sociologia.
2009: Filosofia e Sociologia obrigatórios2010: Ensino Médio Inovador
Apoiar o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras Aumento da carga horária ( 3 mil horas)Nova discussão curricular: formação geral, científica, tecnológica, cultural e conhecimentos técnicos-experimentais
Mais mudanças curriculares...
2012: novas diretrizes curriculares13 disciplinas obrigatóriasOferta obrigatória de língua espanholaInclusão de conteúdos transversais:
Educação alimentar e nutricionalRespeito e valorização do idosoEducação AmbientalEducação para o TrânsitoEducação em Direitos Humanos
Outros componentes a cargo de cada sistema
Novas Diretrizes Curriculares do Ensino Médio
Após tantas mudanças, resultados pífios:Um currículo extenso, superficial e fragmentadoMelhora lenta e tímida dos resultados (SAEB, PISA)Programas inadequados de formação de professoresProblemas graves na infraestrutura das escolasIniciativas estaduais: dificuldades na implementação ( Pesquisa FCC) O ENEM como o norteador do currículo!
Cenário Atual
Os currículos dos estados são desiguais e se concentram nas áreas ou disciplinas obrigatórias. Não há tempo para a parte diversificada. Formação de professoresHá excesso de disciplinas e de conteúdos. Desmotivação dos alunos.Cursinho preparatório ao ENEM, SISU e PROUNI Caminho Único para tudo: ensino técnico, tecnológico e superior.
Principais criticas ao Currículodo E. Médio
Carga horária diária de 7 horas? Recursos? 13 disciplinas no currículo ( DCNs 2012)A formação geral é dada pela BCN Componentes curriculares obrigatórios ainda pautados pelo ENEMCursos técnicos não são colocados como alternativas de fato, mas somam-se ao currículo básico da Base Comum
A Base Nacional proposta não abre alternativas, apenas congestiona o único caminho existente
O que se espera de uma Base Nacional Comum: o detalhamento dos indicadores de realização e expectativas do resultado para uma dada disciplina ou área, para orientar os currículos, no plural.
Uma base não é um currículo. É a indicação das aprendizagens esperadas em termos de competências e habilidades que todo aluno deve constituir e dos conhecimentos que dão substância a essas competências e habilidades.
E. Médio X Base Nacional Comum: questão central
Um modelo único para um público tão heterogêneo?Como compatibilizar a Base com a diversificação do sistema?O que significa 60% e 40%?
A Base Nacional e o Ensino Médio
Uma Agenda mínima de reformulação do EM:Uma nova arquitetura do sistema: mais opções curriculares e itinerários de aprendizagemMais ensino diurnoPrioridade: Formação de Professores e CarreiraFlexibilizar o ENEM: ENEMs + núcleo comumMais inclusão: EJA noturno profissionalizanteA diversificação do sistema a partir do terceiro semestre do EM: trajetórias diversificadas
O desafio da reforma do EM é político
É suficiente reformar o currículo sem alterar a arquitetura do sistema de ensino médio? Como viabilizar um sistema mais diversificado e flexível sem impedir os alunos de prosseguir os estudos? Quais as implicações do novo conceito de aprendizagem ( habilidades cognitivas e socio emocionais) para o desenho e organização do novo currículo?
Provocações para o debate
Quais habilidades e conhecimentos nossos estudantes deverão aprender para enfrentar o futuro como cidadãos globais? O que é essencial?
Como a tecnologia pode enriquecer o currículo? O mundo jovem é tecnológico e aberto à experimentação.
Projeto de vida e protagonismo dos jovens como diferencial
Mudanças na sociedade e na natureza do trabalho
Questões em Aberto
Base comum nos 3 primeiros semestres do EMDiversificação e construção de Percursos de Aprendizagem ou Trilhas a partir do segundo semestre do segundo anoAprofundamento das áreas do conhecimento Itinerários acadêmicos ou técnicos Articulação dos cursos técnicos com carreiras tecnológicas de nível superior
Propostas e Sugestões ao CONSED....
14 anos de educação compulsóriaFormação e contratação de professores dificulta a diversificaçãoLegislação e burocratização excessivasTendências no mundo: diversificação a partir dos 15 anosO que mostra a experiência internacional?
PROBLEMAS E DESAFIOS A ENFRENTAR
Educação compulsória no mundo
Idade início Idade término Duração (em anos) 4 5 6 7 14 15 16 17 18
Brasil 14Argentina 13Chile 13Colômbia 10México 14Uruguai 14Canadá 10EUA 12Alemanha 12Espanha 10França 11Itália 12Portugal 9Finlândia 10Suécia 9Inglaterra 11Holanda 12Austrália 10China 9Japão 9Coreia do Sul 9
Fonte: UNESCO Institute for Statistics, 2014.
O Institute for Statistics da UNESCO tem dados de mais de 200 países:
- Idade de início média: 5,7 anos
- Idade de término média: 14,5 anos
- Duração média: 9,8 anos
Ensino médio* em países selecionadosParte comum Trilhas
Inglaterra 1 anoAcadêmica (5 áreas)
Vocacional
França -
Acadêmica (lycée general)
Acadêmica (lycée tech.)
Vocacional (lycée prof.)
EUA 3 anos Comprehensive HS (disciplinas de especialização)
Finlândia -AcadêmicaVocacional
Portugal 1 ano
Acadêmica
Vocacional (profissional)
Vocacional (artístico)
Espanha 2 anos Geral (“comprehensive HS”)
Alemanha -
AcadêmicaVocacional
Geral (“comprehensive HS”)
Coreia do Sul -AcadêmicaVocacional
* Aqui refere-se ao upper secondary (ISCED 3).