ensino e aprendizagem da leitura e da escrita

Coordenao geral do Projeto Indicadores da Qualidade na Educao Dimenso Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita

Vera Masago Ribeiro

Concepo da metodologia, elaborao do texto, articulao, coordenao esistematizao das oficinas de trabalho

Vanda Mendes Ribeiro e Joana Buarque de Gusmo

Projeto grficoSM&A Design

IlustraesFido Nesti

RevisoJandira Albuquerque de Queiroz

SecretariaRegina Costa

Participaram das oficinas de trabalho que colaboraram para a elaboraodeste instrumento

A reproduo parcial ou total deste material permitida mediante autorizao de um dos organizadores.

Ao EducativaRua General Jardim, 660 So Paulo - SP 01223-010

11 31512333

[email protected]

www.acaoeducativa.org

Ministrio da Educao Secretaria de Educao BsicaDepartamento de Articulao e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino/Coordenao Geral de Articulao e Fortalecimento Institucional dos Sistemas de Ensino

Esplanada dos Ministrios Bloco L Sala 514 - Edifcio Sede,

61 2104 9284

Departamento de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental

Esplanada dos Ministrios Bloco L 6 andar sala 615

61 2104 8641Braslia - DF 70047-900

61 2104 9284

www.mec.gov.br/seb

Para informaes atualizadas sobre o projeto, acesse www.acaoeducativa.org/indicadores

Agnes Sanino da E. E. Dona Esperana de Oliveira Saavedra, Mau - SP | Amlia Bampi da Fundao Abrinq | Arlindo Queiroz e Jeanete Beauchamp da

Secretaria de Educao Bsica do MEC | Cisele Ortiz e Silvia Pereira de Carvalho do Instituto Avisa L | Cludia Oliveira da E. M. Monteiro Lobato, Belo

Horizonte - MG | Cludia Ribeiro Tavares da E. M. Imaculada Conceio, Camaragibe - PE | Cleide Lopes de M. Silva da E. M. P. G. Cora Coralina, Mau - SP

| Cleuza Repulho da Undime | Cristina Zelmanovit e Maria Ambile Marisutu do Cenpec | Denise Carreira da Campanha Nacional pelo Direito Educao |

Edson Roberto Ravasio da E. M. E. F. Mauro Faccio Gonalves Zacaria, So Paulo - SP | Eliana Borges Correia de Albuquerque do Ceel/UFPE | Stela Maris

Bordoni e Ricardo do Cform / UnB | Ins Kisil Miskalo e Margareth Dicker Goldenberg do Instituto Ayrton Senna | Cludia Vvio, Joana Buarque de

Gusmo, Maria Malta Campos, Marilse Tersinha Arajo | Nino Bernini | Renato Nascimento | Vanda Mendes Ribeiro e Vera Masago Ribeiro da Ao

Educativa | Maria Beatriz Ferreira do Cefortec / UEPG | Maria Lcia Castanheira do Ceale / UFMG | Miriam Louise Sequerra | Patricia Diaz e Paula Stela do

Cedac | Patrcia Ribeiro do Inep | Rogrio Barata do Centro de Cultura Luiz Freire | Noemi Batista Devai e Rozeli Frasca Bueno Alves do Cenp / SEE- SP |

Paulo Messias da E.M. Cora Coralina, Mau - SP | Regina Scarpa da Fundao Victor Civita | Slvio Kaloustian do Unicef | Snia Couto do Instituto Paulo

Freire | Valria Bagues do Projeto Chapada | Maria Jos Nbrega, consultora independente.

Apresentao

sta publicao parte dos Indicadores daQualidade na Educao, sistema que vemsendo desenvolvido desde 2003 com o

objetivo de envolver toda a comunidade escolarna avaliao e na mobilizao pela melhoria daqualidade na educao. Ela contm os indicadoresde qualidade relativos ao ensino e aprendizagemda leitura e escrita no ensino fundamental.

Os Indicadores da Qualidade na Educaobaseiam-se numa viso ampla de qualidadeeducativa e, por isso, abarcam sete dimenses:ambiente educativo; prtica pedaggica eavaliao; ensino e aprendizagem da leitura e daescrita; gesto escolar democrtica; formao econdies de trabalho dos profissionais da escola;ambiente fsico escolar; acesso e permannciados alunos na escola. O sistema prope umametodologia participativa na qual gruposcompostos por diferentes segmentos dacomunidade escolar avaliam essas dimensescom base em indicadores e perguntas.

Nesta publicao, voc encontrar somente osindicadores e as perguntas relativos dimensoEnsino e aprendizagem da leitura e da escrita, publicadaneste formato para ser utilizada em programas deformao de educadores e planejamento escolar oupor quem tenha interesse especfico nesse tema.

Caso voc queira conhecer os indicadores dasoutras dimenses e a metodologia para realizaruma avaliao participativa envolvendo toda acomunidade escolar, acesse www.acaoeducativa/indicadores. Voc poder baixar gratuitamenteo arquivo eletrnico com a verso completa dos

E indicadores, e a metodologia de avaliaoparticipativa.Se deseja fazer um exerccio de avaliao desua prpria prtica ou de sua escola usando osindicadores da dimenso aqui apresentada, vocpode usar o cdigo de cores sugerido nosIndicadores da Qualidade na Educao. Asperguntas referem-se a prticas, atitudes ousituaes que qualificam os indicadores. Depoisde refletir sobre cada pergunta ou discuti-laem grupo, atribua a ela as cores verde, amarelaou vermelha, de acordo com os seguintescritrios:

Se as prticas, atitudes ou situaesesto consolidadas na escola, atribua perguntaa cor verde. Um bom caminho no constanteprocesso de melhoria da qualidade;

Se na escola essas atitudes, prticas ousituaes ocorrem, mas no podem serconsideradas recorrentes ou consolidadas, atribuaa cor amarela. Elas merecem cuidado e ateno;

Se na escola essas atitudes, prticas ousituaes so inexistentes ou quase inexistentes,atribua pergunta a cor vermelha. Nesses casos,a interveno deve ser imediata.

As cores atribudas s perguntas ajudam aponderar e decidir qual das trs cores refletecom mais preciso a situao da escola emrelao a cada indicador.

Bom trabalho de reflexo e/ou planejamentosobre o ensino e a aprendizagem da leitura e daescrita. No deixe de conhecer tambm a versocompleta dos Indicadores da Qualidade na Educao.

5omo sabemos, ensinar os alunos a ler eescrever uma das principais tarefas daescola. A leitura e a escrita so muito

importantes para que as pessoas exeram seusdireitos, possam trabalhar e participar dasociedade com cidadania, se informar eaprender coisas novas ao longo de toda a vida.

Na escola, crianas e adolescentes precisamter contato com diferentes textos, ouvir histrias,observar adultos lendo e escrevendo. Precisamparticipar de uma rotina de trabalho variada eestimulante e, alm disso, receber muitoincentivo dos professores e da famlia para que,na idade adequada, aprendam a ler e escrever.

Para garantir que todos os alunos aprendam,a escola precisa ter uma proposta pedaggica comorientaes claras para a alfabetizao inicial. na proposta pedaggica que ficam definidosquais os objetivos para cada etapa, que tipo deatividade precisa ser realizado na sala de aula ena escola, como ser a avaliao. Orientados poressa proposta que os professores planejam suasaulas. muito importante tambm que os paisconheam essa proposta e recebam orientaes sobre

Dimenso

Ensino e Aprendizagem da Leitura eda EscritaEnsino Fundamental

a melhor forma de acompanhar o aprendizado dosseus filhos.A leitura e a escrita so fundamentais para oaprendizado de todas as matrias escolares.Por isso, em cada ano/srie, o aluno precisadesenvolver mais e mais sua capacidade de lere escrever. Em sua proposta pedaggica, aescola precisa estabelecer claramente o que osalunos devem aprender em cada etapa, at aconcluso do ensino fundamental. Dessa forma,todos os professores podem coordenar seusesforos para conseguir os melhores resultados.Todas as crianas so capazes de aprender. Porisso, a escola precisa organizar suas aulas esuas atividades pensando em todos os alunos,garantindo que todos eles possam se desenvolverna leitura e na escrita. Esse compromisso com aaprendizagem de todos os estudantes deve serassumido como uma das principais responsabilidadesda equipe de gesto da escola, formada peladireo e pela coordenao pedaggica ousuperviso de ensino. A equipe de gesto deveajudar os professores em seu trabalho, avaliaro processo de aprendizagem dos estudantes,

C

1. Orientaes para a alfabetizao inicial implementadas

1.1. A escola possui uma proposta pedaggica escrita que descreve as aprendizagens esperadaspara cada ano/srie, as atividades a serem realizadas diariamente durante as aulas e asestratgias de avaliao?

Colorir as bolinhas conforme a cor atribuda acada pergunta. Em seguida, decidir qual a cor aser atribuda ao indicador.

Indicadores e perguntas

inclusive comparando os resultados de suaescola com os resultados das escolas do entorno,do municpio ou Estado, alm de sempreconversar com as famlias sobre odesenvolvimento de seus filhos em relao leiturae escrita. Os gestores da escola e os professorespodem dar dicas para os pais sobre comoajudar seus filhos nesse desenvolvimento, eo Conselho Escolar pode ser um bom aliadonesse sentido.A existncia de uma boa biblioteca e seu bomuso por alunos e professores colabora com oprocesso de aprendizado dos alunos. Por essarazo, muito importante que a escola tenha apreocupao de cuidar e melhorar seu acervo,de ter um profissional para atender o pblico e,principalmente de que a biblioteca ou sala deleitura seja de fato usada pelos alunos nohorrio das aulas e fora dele. Mas, se uma escolaainda no tem sua biblioteca, enquanto luta paraconsegui-la, pode fazer uso de salas ou cantos

de leitura. No podemos esperar a situaoideal para, somente a partir da, permitirmoso acesso dos alunos aos livros.Nos ltimos anos, a informtica se tornou centraltanto para o trabalho quanto para o acesso informao, cultura e ao lazer. A grande maioriados brasileiros ainda no tem acesso aoscomputadores, muito menos Internet. Massabemos que hoje em dia muito do que as pessoaslem e escrevem por meio de um computador.Por isso, a escola precisa se equipar comcomputadores e acesso Internet e, dessemodo, possibilitar a crianas e adolescentes queparticipem de projetos educativos usando ainformtica, especialmente no que diz respeito aprendizagem da leitura e da escrita.Nesta dimenso, os indicadores de qualidadereferem-se a todos esses aspectos, que, no conjunto,favorecem a alfabetizao inicial e a ampliao dacapacidade de leitura e escrita de todas as crianase adolescentes ao longo do ensino fundamental.

Exemplos de como a escola pode implementar as orientaes da proposta pedaggica paraa alfabetizao inicial:

recorrer s orientaes da proposta pedaggica para a alfabetizao inicial nos momentosde avaliao e reunies pedaggicas referentes a este assunto;

cuidar para que os planos de aula e outros projetos de alfabetizao inicial sejam elaboradosconsiderando as orientaes da proposta pedaggica;

revis-la periodicamente.Outros. Quais?

1.2.Todos os professores responsveis pela alfabetizao inicial elaboram e realizam seus planos de aula considerando as orientaes da proposta pedaggica?

6

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

71. Rede Nacionalde FormaoContinuada deProfessoresde Educao

Bsica,p. 15

1.3 Professores e demais profissionais responsveis pela alfabetizao tm oportunidade de discutiro trabalho que esto realizando e atualizar seus conhecimentos sobre alfabetizao?

Exemplos de como oferecer oportunidades de discusso e atualizao para os profissionaisda alfabetizao inicial:

viabilizar a participao de professores em programas de formao continuada organizadospelas secretarias de educao e/ou pelo Ministrio da Educao;

estabelecer a periodicidade (semanalmente o ideal) das reunies pedaggicas de discussosobre a prtica dos professores alfabetizadores;

ler e discutir textos sobre a prtica de alfabetizao nas reunies pedaggicas;o coordenador pedaggico pode assistir a algumas aulas para dar dicas e apoiar o professor

na melhoria de sua prtica;contratar assessores para acompanhar e ajudar no aperfeioamento da proposta pedaggica

para alfabetizao.

Outros. Quais?

1.4 Os familiares (pais, mes ou outros responsveis) recebem orientaes dos professores sobrecomo auxiliar as crianas a fazer seus deveres de casa?

Ensino e Aprendizagem da Leiura e da Escrita

Exemplos de como os pais podem exercer sua responsabilidade de auxiliar as crianas a fazerseus deveres de casa:

estabelecer o mesmo horrio todos os dias para que a criana possa fazer os seus deveres.sempre perguntar criana se tem dever;estar pronto a ajudar importante, mesmo que seja para dizer isso eu no sei tambm,

mas vamos ver se a professora ou algum pode nos ajudar;ajudar, mas nunca fazer dever pela criana;olhar sempre os cadernos junto com a criana;valorizar a produo dos filhos, elogiar o capricho, a organizao e a criatividade.

Outros. Quais?

1.5 Os familiares (pais, mes ou outros responsveis) recebem orientaes dos professores sobrecomo incentivar as crianas a ler e escrever?

Exemplos de como pais, mes, irmos, amigos e avs podem exercer suaresponsabilidade de incentivar as crianas a ler e escrever:

ler para e com as crianas;prestar ateno (mesmo!) quando os filhos mostram algo que fizeram;ler com as crianas os textos que fazem parte do dia-a-dia da famlia (bulas de remdio,

pedaos de jornal, receitas de culinria, etc);ter livros infantis em casa estimula o interesse. Livros so caros, mas de vez em quando se

compra um presentinho. Esse presente pode ser tambm um livro infantil;levar os filhos na biblioteca pblica se houver alguma na regio onde voc mora;incentivar os filhos a emprestar livros da biblioteca e lev-los para casa.

Outros. Quais?

2. Existncia de prticas alfabetizadoras na escola

2.1. Os alunos lem/usam diariamente materiais de leitura disponibilizados nas salas de aula?

Exemplos de materiais variados de leitura a serem disponibilizados aos alunos nassalas de aula:

livros diversificados (com e sem palavras, de prosa, de poesia);revistas;gibis;suplementos infantis de jornais;cartelas com nomes dos alunos;letras mveis;jogos com letras e palavras;produes das prprias crianas, com desenhos e escritas;dicionrios.

Outros. Quais?

2.2. O professor l histrias para as crianas pelo menos uma vez por dia?

Exemplos de atividades realizadas a partir de textos lidos pelo professor:

comentar as histrias lidas;escrever as histrias lidas;recontar as histrias lidas;inventar novas histrias a partir das histrias lidas;ler mais de uma vez a mesma histria;fazer relaes com outros textos conhecidos.

Outros. Quais?

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 1.

8


92.3. As crianas participam diariamente de atividades planejadas para a aprendizagem progressivado funcionamento da escrita?

Exemplos de atividades voltadas para a aprendizagem do funcionamento da escrita

exerccios para analisar os sons da fala (desenvolvimento da conscincia fonolgica);reconhecimento de letras e palavras;exerccios de anlise e comparao de palavras;ditados com anlise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito;escrita individual;escrita em grupo;cpias com anlise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito;anlise e correo da prpria escrita;escrita do que se l em voz alta por alunos e professores;escrita de msicas cantadas na sala de aula;jogos com palavras.

Outros. Quais?


2.4.Pelo menos semanalmente, os alunos participam de projetos ou atividades nas quais podemconhecer e exercitar os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia?

Exemplos de diferentes tipos de texto que podem ser usados em atividades para osalunos conhecerem os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia.

receitas;embalagens;jornais;revistas;cartas;cartazes;convites;etiquetas;

Outros. Quais?

listas;anncios;instrues de jogos;textos expositivos;textos literrios;calendrio;regras da escola.

2.5. Os professores desenvolvem atividades para ajudar os estudantes na compreenso e interpretao dos textos lidos?

Exemplos de como os professores podem ajudar os estudantes na compreenso einterpretao dos textos lidos:

usar diferentes tipos de gneros de texto nas atividades;conhecer com antecedncia o contedo dos textos que os alunos iro ler;gerar expectativa em relao ao texto que os alunos iro ler, fazendo perguntas que

levem a suposies sobre a histria: Este livro conta a histria da menina que sorriademais. Por que ser que ela sorria demais? Para quem ela sorria?;

fazer comentrios e perguntas sobre aquilo que os alunos leram e promover o dilogosobre o texto;

assegurar que os alunos desenvolvam a atitude de ouvir a interpretao dos colegas.

Outros. Quais?

10


Exemplos de como a escola pode adotar prticas que valorizam a produo dosalunos:

valorizar igualmente o trabalho de todos os alunos, mostrando o trabalho de cada umpara a turma;

fazer exposies dos trabalhos em murais e varais fora e dentro da sala de aula;incentivar os alunos a apreciar o resultado de seus trabalhos aps os comentrios

gerais;estar pronto a ajudar quando chamado, demonstrando sua confiana no aluno;fazer comentrios positivos em relao produo de todos;promover feiras na escola para a exposio e a divulgao das produes.

Outros. Quais?

2.6. A escola valoriza os textos elaborados pelos alunos?

2.7. Na alfabetizao inicial, so realizadas em mdia seis atividades diferentes numa jornada deaproximadamente 4 horas em sala de aula?

Para aproveitar o tempo em que as crianas esto na escola, fundamental ofereceruma rotina dinmica, com diversas atividades no dia. Crianas com idade entre 6 e 8anos tm capacidade limitada de concentrao, por isso, uma mesma atividade nodeve se alongar demais, evitando disperso. Podemos considerar como exemplo deuma boa dinmica de atividadades dirias:

canto (ou outra atividade que promova a concentrao progressiva das crianas;atividade de linguagem escrita: montagem de palavras com letras mveis, ou ditado, ou

escrita de lista de palavras em duplas;atividade de matemtica;recreio;atividade de cincias ou estudos sociais (preferencialmente envolvendo alguma leitura

ou escrita);roda de histria: leitura e comentrio de livro infantil;explicaes sobre a lio de casa;sada.

Evidentemente, o planejamento deve ser coerente com os objetivos de aprendizagem dasemana, do ms e do ano e com a proposta pedaggica da escola.


11

2. Avaliaodiagnstica,

p.15

3. Domniobsico

da leiturae da

escrita,p.15


3. Ateno ao processo de alfabetizao de cada criana

3.1. Na escola, o nmero mximo de alunos nas turmas de alfabetizao inicial 25, facilitando a participao de todos e o acompanhamento individual de cada aluno pelo professor?

3.2. A escola faz uma avaliao de todos os alunos logo que comeam a primeira srie/ ano do ensino fundamental para saber quais so seus conhecimentos sobre a leitura e a escrita naquele momento e assim planejar melhor as aulas de alfabetizao?

3.3. Nas reunies pedaggicas ao longo do ano, so discutidos os casos das crianas que esto com dificuldade na alfabetizao?

3.4. Nas reunies pedaggicas, so definidas aes a serem realizadas na sala de aula e na escola para melhorar a aprendizagem incluindo a das crianas com dificuldade na alfabetizao?

3.5. A prtica pedaggica da escola garante que at o segundo ou terceiro ano/srie do ensino fundamental (at os 8 anos de idade) 100% dos alunos tenham o domnio bsico da leitura e da escrita?


4. Ampliao das capacidades de leitura e escrita dos alunos ao longodo ensino fundamental

4.1. A escola tem uma proposta conhecida por todos os educadores sobre os progressos esperados para cada srie, ano ou ciclo do ensino fundamental em relao s habilidades de leitura e escrita?

4.2. Os alunos lem pelo menos um livro por ms, por indicao dos professores, para ser usado em atividades relacionadas s matrias escolares?

4.3. Os alunos usam os livros didticos das diferentes disciplinas toda semana, na sala de aula ou em casa?

5. PNLB,p.16

4. Ampliao dascapacidadesde leiturae escrita,

p.15

12


Exemplos de como se pode utilizar os livros didticos:

indicar exerccios para serem feitos como dever de casa;solicitar que os alunos pesquisem os assuntos abordados pelos livros didticos;fazer leituras compartilhadas de um texto (enquanto um aluno por vez l um trecho

em voz alta, os demais acompanham em seus livros; a cada trecho, professor e alunoslevantam questes, fazem esclarecimentos, comentrios, etc.);

realizar leituras e atividades em pequenos grupos.

Outros. Quais?

4.4. Os professores de todas as disciplinas realizam, pelo menos uma vez por ms, atividades que envolvem o planejamento, a produo e a reviso de texto pelos alunos?

Exemplos dos diferentes tipos de texto que os professores podem ajudar os alunosa planejar e revisar:

textos narrativos;textos dissertativos;poesias;esquemas de texto para estudo;resumos;registro de experimentos.

Outros. Quais?

4.5. Pelo menos uma vez por semana, os alunos participam de projetos ou atividades em que possam conhecer diferentes tipo de textos e as linguagens utilizada em diversas situaes sociais?

troca de correspondncias e/oue-mails;

elaborao de convites e avisos;desenvolvimento de campanhas de

interesse pblico (cartazes e/oufolhetos sobre reciclagem de lixo,alcoolismo, preveno de DSTs, porexemplo);

elaborao de jornal escolar;produo de programas de rdio ou TV;saraus literrios;elaborao de livro/revista;leitura de textos teatrais;

montagem de lbuns musicais;realizao de pesquisa bibliogrfica;realizao de entrevistas;debate poltico;abaixo-assinados, cartas com

reivindicaes a autoridades;simulao de entrevista de emprego;

simulao de consulta mdica;locuo de rdio;construo de pginas na internet;apresentao de trabalhos ou seminrios

sobre os temas estudados.

Outros. Quais?

4.6. A equipe escolar planeja e executa aes para auxiliar os alunos das sries mais adiantadas do ensino fundamental que apresentam mais dificuldades no desenvolvimento da leitura e na escrita?

Exemplos de atividades nas quais os alunos podem aprender a ler e produzirtextos, alm de analisar a linguagem utilizada em diversas situaes sociais:

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5. Acesso e bom aproveitamento da biblioteca ou sala de leitura, dosequipamentos de informtica e da Internet

5.1. A escola tem uma biblioteca ou sala de leitura com um bom acervo de livros de literaturainfanto-juvenil, livros de fico e no-fico, dicionrios, enciclopdias, Atlas e outros?

5.2. A escola disponibiliza aos alunos e professores todos os livros recebidos pelo PNBE?

5.3. Materiais produzidos por alunos e professores, organizaes locais ou membros da prpriacomunidade, so disponibilizados na biblioteca ou sala de leitura?

5.4. A biblioteca ou sala de leitura tem um profissional capacitado para promover um bom uso doespao e atender o pblico em todos os turnos?

5.5. Os alunos fazem uso da biblioteca ou sala de leitura em horrio letivo pelo menos uma vez porsemana, fazendo pesquisas e leituras?

5.6. Os alunos fazem emprstimos de livros do acervo da escola (para ler em casa ou na sala)?

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 5

5.7. Os alunos usamcomputadores e a internet para aprimorar a leitura e a escrita pelo menos umavez por semana, durante o horrio das aulas?

6. Programa deDicionrios

do MEC,p. 16

7. PNBE,p. 16

Exemplos de atividades que, fazendo uso da informtica e da internet, favorecem aaprendizagem da escrita e da leitura

fazer pesquisa em sites sobre os temas que esto sendo discutidos nacionalmente ou nomundo e depois elaborar resumos individuais;

envolver os alunos na elaborao e manuteno da pgina da escola na internet (podeser executado em parceria com ONGs);

incentivar os alunos a construrem seus blogs na internet.Outros. Quais?

8. ProInfo,p.16

9. BibliotecaDigital do

MEC,p.16

10. Sobre blogs,p.16

14


11. ONGs comprojetos na

rea deaprendizagem

da leiturae da escrita,

p. 16

12. SAEB e ProvaBrasil,p. 17

6. Existncia de aes integradas entre a escola e toda a redede ensinocomoobjetivo de favorecer a aprendizagemda leitura e da escrita

6.1. H, em toda a rede de ensino, um programa estruturado e permanente de formao deprofessores alfabetizadores ?

Programas formativos para professores alfabetizadores precisam permitir o conhecimentosobre como se d a prtica cotidiana desses profissionais na sala de aula, alm de promovera troca de experincias e gerar a adoo de solues para os problemas detectados.

6.2. A Secretaria de Educao tem um programa que permite avaliar como que cada escola darede est no que diz respeito sua capacidade de alfabetizao das crianas?

6.3. A escola implanta novas propostas, em acordo com a Secretaria de Educao, para solucionarproblemas detectados quando as metas de aprendizagem para cada srie, ano ou ciclo do ensinofundamental no so alcanadas?

6.4. A escola e a Secretaria de Educao procuram adquirir anualmente outros livros, alm daquelesdoados pelo PNBE, considerando as necessidades pedaggicas?

6.5. A escola e/ou a Secretaria de Educao faz parcerias com outras instituies que trabalhamcom a leitura e a escrita visando melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem (bibliotecaspblicas, instituies de ensino superior, ONGs ou associaes comunitrias que tm programasna rea)?

6.7. Para analisar seus resultados de alfabetizao, leitura e escrita, a escola e a Secretaria deEducao consideram os indicadores de avaliao externa disponveis em seu Estado ou emmbito nacional, como, por exemplo, o Saeb ou a Prova Brasil?


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Saiba mais 1 Rede Nacional de FormaoContinuada de Professores de Educao Bsica

Em 2004, o Ministrio da Educao (MEC)crioua Rede Nacional de Formao Continuada deProfessores de Educao Bsica com o objetivo decontribuir para a melhoria da formao dosprofessores e dos alunos brasileiros. A Rede composta por universidades que se constituemcentros de pesquisa e desenvolvimento daeducao. Cada um desses centros mantm umaequipe que coordena a elaborao de programasvoltados para a formao continuada dosprofessores de educao bsica em exerccio nossistemas estaduais e municipais de educao.A Rede atua em cinco reas de formao:alfabetizao e linguagem; educao matemtica ecientfica; ensino de cincias humanas e sociaisartes e educao fsica; gesto e avaliao daeducao. A rea de alfabetizao e linguagem integrada pelos seguintes centros:

CEEL/UFPE - Centro de Estudos em Educao eLinguagem / Universidade Federal de Pernambuco)www.ce.ufpe.br/~ceel/

Ceale/UFMG (Centro de Alfabetizao, Leitura eEscrita / Universidade Federal de Minas Gerais)www.fae.ufmg.br/ceale

Cefortec/UEPG (Centro de Formao Continuada,Desenvolvimento de Tecnologia e Prestao deServios para as Redes Pblicas de Ensino /Universidade Estadual de Ponta Grossa)www.cefortec.uepg.br/

CFORM/UnB (Centro de Formao Continuada deProfessores / Universidade de Braslia)www.cform.unb.br/

Cefiel/Unicamp (Centro de Formao doInstituto dos Estudos da Linguagem/UniversidadeEstadual de Campinas) www.cefiel.iel.unicamp.br/

Procure conhecer os materiais produzidos peloscentros!

Em parceria com esses centros e adeso deestados e municpios, o MEC desenvolve o programaPr-Letramento: Mobilizao pela Qualidade daEducao. O programa funciona na modalidade adistncia e voltado para a formao continuada deprofessores das sries iniciais do ensino fundamentalnas reas de leitura/escrita e matemtica.

Voc pode encontrar mais informaes sobre oPr-Letramento e conhecer o catlogo de produtosde todos os centros do MEC na Internet: (http://portal.mec.gov.br/seb/).

Saiba mais 2 Avaliao diagnstica

O Ceale (Centro de Alfabetizao da Leitura e daEscrita) da UFMG (Universidade federal de MinasGerais) desenvolveu a coleo Instrumentos daAlfabetizao para que o alfabetizador desenvolvasua formao continuada, realize experincias emsala de aula e reflita sobre elas. A coleo possuicinco volumes. O terceiro volume trata da avaliaodiagnstica da alfabetizao e apresenta diferentesitens e estratgias de diagnstico, alm de umencarte com questes que podem ser reproduzidas namontagem de atividades diagnsticas.

Ceale (31) 3499-6211/ 3499-5334www.fae.ufmg.br/ceale

Saiba mais 3 Domnio bsico da leitura e daescrita ao final do segundo ano/srie do ensinofundamental

No to simples estabelecer claramente umalinha separando o que estar alfabetizado do que no estar. Mas a escola ou a rede de ensino precisadefini-los. Veja exemplos de como esses critriospodem ser expressos:

ser capaz de escrever sem copiar um pequenotexto que seja compreensvel, ainda que contenhafalhas ortogrficas;

ser capaz de ler (com fluncia suficiente paracompreender) um pequeno texto escrito emlinguagem familiar;

para verificar se o aluno l com flunciasuficiente para compreender o que leu, pode-sepedir uma leitura oral ou silenciosa e depois fazeruma pergunta simples sobre o contedo do que foilido com a inteno de avaliar o entendimento.

Saiba Mais 4 Ampliao das capacidades deleitura e escrita

Um dos problemas detectados no Brasil pelo Saeb(Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica)do Inep) e pelo Pisa (Programa Internacional deAvaliao de Alunos) da OCDE e tambm na experinciade muitos educadores o fato de que muitos alunosat chegam a se alfabetizar, mas no desenvolvemadequadamente suas habilidades de leitura e escritaao longo do ensino fundamental. So alunos que tmbaixo desempenho nas avaliaes, dificuldade decompreender o que lem e dificuldade de se expressar.Por isso, importante que todos os professores

Saiba mais

16


estabeleam um plano de progresso das habilidadesde leitura e escrita dos alunos, colocando metaspara a srie, ano ou ciclo. Para tanto, vale a penaconhecer as matrizes de avaliao do Saeb e daProva Brasil http://www.inep.gov.br/basica/saeb/anresc.htm e o relatrio nacional do Pisa http://www.inep.gov.br/internacional/pisa/Novo/oquee.htm.

Saibamais 5 Programa Nacional do Livro Didtico(PNLD)

O PNLD distribui gratuitamente obras didticaspara todos os alunos matriculados na rede pblicade ensino fundamental. A quantidade de exemplaresque cada estabelecimento recebe definida pelo censoescolar feito pelo Inep. O PNLD mantido pelo FNDEFundo Nacional de Desenvolvimento da Educao).

(mais informaes em http://www.fnde.gov.br/programas/pnld/index.html).

Saiba Mais 6 Programa de dicionrios do MEC

O MEC distribui s escolas pblicas de ensinofundamental trs acervos distintos de dicionrios,dirigidos a alunos de diferentes nveis de ensino-aprendizagem. O primeiro acervo contm entre 1.000e 3.000 palavras, voltado para os alunos queainda esto em processo de alfabetizao (entre 6 e 8anos). composto por obras ilustradas, com verbetesrelacionados ao universo cotidiano dos alunos. Nesteprimeiro acervo h, ainda, dois dicionrios maiores(entre 3.500 e 10.000 verbetes), planejados para alunosque j esto alfabetizados, mas utilizando textos aindacurtos e simples. J o segundo acervo composto porobras que apresentam um nmero maior de verbetes (entre19.000 e 35.000). As demais obras que compem esseacervo tm as caractersticas tpicas dos minidicionrios.O terceiro acervo formado por obras deste ltimo tipoe voltado para as classes de quinta a oitava srie doensino fundamental. Visando fornecer subsdios ao professorpara o melhor aproveitamento dessas obras, o MEC produziue distribuir em breve um documento contendo uma sriede informaes sobre o dicionrio e sugestes prticas paraque o professor possa auxiliar seus alunos a conhecermelhor esse instrumento e suas inmeras possibilidadespara alm da definio de palavras.

Saibamais 7 - PNBE (Programa Nacional Bibliotecada Escola)

O PNBE distribui anualmente obras para o ensinofundamental. Em um ano, o programa atende os anos/sries iniciais, no outro os anos/sries finais. Parareceber os acervos, basta a escola estar cadastrada noCenso Escolar realizado pelo Inep/MEC. O nmero de

ttulos distribudos tem como base o nmero dasmatrculas de cada escola. O programa desenvolvidosob responsabilidade do Fundo Nacional deDesenvolvimento da Educao (FNDE).(mais informaes em http://www.fnde.gov.br/programas/pnbe).

Saiba mais 8 ProInfo (Programa Nacional deInformtica na Educao)

O ProInfo doa computadores e outrosequipamentos de informtica a escolas que tenhamum projeto de uso pedaggico das novas tecnologiasde informao e comunicao aprovado pela ComissoEstadual de Informtica na Educao e que, alm disso,disponham de recursos humanos capacitados paratrabalhar no projeto e de um ambiente adequado para ainstalao dos equipamentos.

Informaes www.proinfo.mec.gov.br

Saiba mais 9 Biblioteca Digital do MEC: PortalDomnio Pblico

O Portal Domnio Pblico foi lanado em 2004pelo MEC com um acervo inicial de 500 obras,colocando disposio de todos os usurios internetuma biblioteca virtual que pode se constituir comoreferncia para professores, alunos, pesquisadores epara a populao em geral. Na biblioteca, possvelacessar livros por ttulo, autor, contedos e idioma.Basta acessar http://www.dominiopublico.gov.br

Saiba mais 10 Sobre Blogs

O blog uma pgina na Internet construdaindividualmente e que pode ser atualizada freqncia. composta por pequenos pargrafos apresentados de formacronolgica, funciona como uma pgina de notcias ouum jornal que segue uma linha de tempo com um fatoaps o outro. O contedo e o tema dos blogs abrangemuma infinidade de assuntos que vo desde dirios, piadas,links, notcias, poesia, idias, fotografias, enfim, tudo oque a imaginao do autor permitir. Faa uma pesquisana Internet para obter mais informaes: os adolescentescostumam adorar esse tipo de atividade!

Saiba mais 11 ONGs com projetos na rea daaprendizagem da leitura e da escrita

Muitas instituies no-governamentaisdesenvolvem projetos na rea da aprendizagem daleitura e da escrita. Procure conhecer, acessarmateriais, integrar redes de troca de experincia,participar dos projetos. Aqui vo as pginas naInternet de algumas delas:

Ao Educativa (www.acaoeducativa.org.br);

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Cedac (www.cedac.org.br);Cenpec (www.cenpec.org.br);Centro de Cultura Lus Freire (www.cclf.org.br);Comunicao & Cultura (www.comcultura.org.br);Fundao Abrinq (www.fundabrinq.org.br);Instituto Avisa L (www.avisala.org.br);Instituto Ayrton Senna (http://senna.globo.com/institutoayrtonsenna);Instituto Paulo Freire (www.paulofreire.org);Prmio Alm dasLetras (www.alemdasletras.org.br).

Saiba mais 12 Saeb e Prova Brasil

A (Avaliao Nacional da Educao Bsica) Anebe a (Avaliao Nacional do Rendimento Escolar) Anrescvieram substituir o antigo (Sistema Nacional deAvaliao da Educao Bsica) Saeb, realizado pelo Inepdesde 1995 com o objetivo de avaliar o desempenhoem lngua portuguesa e matemtica de alunos de quartae oitava sries do ensino fundamental e da terceirasrie do ensino mdio.

A Aneb realizada por amostragem das redes deensino em cada unidade da Federao e tem foco nasgestes dos sistemas educacionais. Por manter asmesmas caractersticas, a Aneb recebe o nome do Saebem suas divulgaes. A Anresc mais extensa e detalhadaque a Aneb, sendo realizada em todos as escolas pblicasdo pas. Por seu carter universal, recebe o nome deProva Brasil em suas divulgaes.

Conhecer os resultados do Saeb e da Prova Brasil muito importante para a escola, pois permite compararseus dados com outros estabelecimentos, com o seumunicpio, Estado e regio, alm das mdias brasileiras,tendo parmetros de avaliao para o trabalho que estsendo realizado na escola. Recomendamos que a escolatenha em mos seus resultados no Prova Brasil para fazera discusso com Indicadores, especialmente na dimenso3, Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita.

Voc pode encontrar os resultados do Saeb e daProva Brasil na Internet (www.inep.gov.br), assimcomo os descritores de avaliao, que so osparmetros pelos quais os alunos so avaliados.

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Obras consultadas

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AO EDUCATIVA; VVIO, Cludia Lemos (coords.).Viver, aprender: educao de jovens e adultos. So Paulo:Global, 2002, 2003 e 2004. (Guia do Educador, vols.1, 2 e 3.)

ARAJO, Carlos Henrique; LUZIO, Nildo.Alfabetizao: uma questo a ser resolvida. Braslia: Inep,2004 (disponvel em www.inep.gov.br).

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ensino e aprendizagem da leitura e da escrita

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