elena maria billig mello ii seminÁrio para professores ingressantes bagé, 26 e 27 de julho de...
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Elena Maria Billig Mello
II SEMINÁRIO PARA PROFESSORES INGRESSANTES
Bagé, 26 e 27 de julho de 2011.
COMPONENTES PEDAGÓGICOS DA
AÇÃO DOCENTE NA UNIPAMPA: planejamento, metodologias
e avaliação
O ofício de ensinar não é para aventureiros, é para profissionais, homens e mulheres que, além dos
conhecimentos na área dos conteúdos específicos e da
educação, assumem a construção da liberdade e da cidadania do
outro como condição mesma de realização de sua própria liberdade
e cidadania.Ildeu Moreira Coelho
Objetivos
Aprofundar os conhecimentos acerca dos
componentes didáticos da prática docente;
Possibilitar momentos de reflexão sobre a
inconclusão do Ser;
Construir no coletivo a importância da formação
permanente e as estratégias metodológicas e
avaliativas para desenvolvimento do Aprender.
“É na inconclusão do ser, que se sabe como tal, que se
funda a educação como processo permanente. Mulheres
e homens se tornam educáveis na medida em que se
reconhecem inacabados” (Freire, 2009, p. 58).
Sentido da oficina
Espaço de formação do professor .
Desenvolvimento do senso estético no saber-
fazer pedagógico.
Miguel ?
?
?
Perspectivas e Julgamentos
Percepção sobre os julgamentos .
A primeira impressão nem sempre é a
real.
Ponto de Vista: a vista de UM ponto.
A Soma das Partes é mais do que o Todo.
Como se aprende?
“O conceito de aprender é de fundamental importância no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados da ação docente dependem do modo como os professores compreendem que os alunos
aprendem” (MORAES, 2007,p.20).
Se aprende por reconstrução, com produção de novos significados por
meio da linguagem, considerando-se efetivamente os conhecimentos de
partida dos alunos na produção de novos conhecimentos e concebendo o
erro como parte inerente dos processos de aprender (ibid.).
Então...
aprender reconstrutivo;
a soma das partes é mais que o todo;
diferentes perspectivas;
P L A N E J A M E N T O M E T O D O L O G I A A V A L I A Ç Ã O
Qual é a tua metodologia?
Planejas?
Como avalias?
Não há necessidade de planejar?
Planejar é para quem está começando
Sempre fiz assim / tenho experiência
Vou na intuição / tem nos livros
Qual o sentido de planejar?
antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de
acordo com o previsto.”
PARA QUÊ?INTENÇÃO
O QUÊ?CONTEÚDO CULTURAL
COMO?METODOLOGIA
QUEM?PROFESSOR
PARA QUEM?ALUNO
COM QUÊ?RECURSOS DIDÁTICOS
O QUÊ? COMO? QUEM?AVALIAÇÃO
ONDE?ESPAÇO
QUANDO?TEMPO
ELEMENTOS ESTRUTURANTES DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA DA AULA
(VEIGA, 2007 – no prelo)
Elena Maria Billig Mello
Vênus de Milo (Alexandros de Antióquia, 130 a.C.)
Faltam os braços...
PRESENÇAS
ausências
II SEMINÁRIO PARA PROFESSORES INGRESSANTES
Bagé, 26 e 27 de julho de 2011.
COMPONENTES PEDAGÓGICOS DA
AÇÃO DOCENTE NA UNIPAMPA: planejamento, metodologias
e avaliação
02:21:04
Planejamento como processo educativo
Sentir necessidade MUDANÇA/INOVAÇÃO Ver possibilidade MUDANÇA/INOVAÇÃO
Necessidade de mediação teórica – metodológica
O planejamento só tem sentido se o sujeito coloca-se numa perspectiva da mudança.
Celso Vasconcellos (2006)
PLANEJAÇÃO Supera-se a idéia de primeiro fazer o planejamento inicial
e depois fazer o relatório final.
Atentar-se às manifestações dos sujeitos do processo.
A L T E R I D A D E. “Um processo de avaliação contínuo possibilita que o andamento do
planejamento possa ser constantemente repensado”.
(MORAES e GOMES, 2007, p. 274)02:21:04
Ensinar para quê?
“O objetivo de todo processo de planejamento é chegar a ação.”
AÇÃO TRANSFORMADA
Fazer “a coisa certa”:
QUANDOQUANDO
O QUÊO QUÊ
COM O COM O
PARA QUÊPARA QUÊ?
INTENCIONALIDADEInterferir na realidade•Utilizar-se do arcabouço científico
Avaliação
• A inserção da pesquisa na formação de professores é modo de qualificar esta formação, possibilitando superar epistemologias que limitam a atuação desses profissionais, com valorização da linguagem nos processos de formação e de ensino, constituindo-se em modo de integração de teoria e prática nas propostas de formação docente. Constitui neste sentido modo de atualização de teorias e práticas pedagógicas tanto em cursos de formação, como no ensino em geral.
Aprofundar os conhecimentos acerca dos
componentes didáticos da prática docente;
Possibilitar momentos de reflexão sobre a
inconclusão do Ser ;
Construir no coletivo a importância da formação
permanente e as estratégias metodológicas e
avaliativas para desenvolvimento do Aprender.
Planejar
• A inserção da pesquisa na formação de professores é modo de qualificar esta formação, possibilitando superar epistemologias que limitam a atuação desses profissionais, com valorização da linguagem nos processos de formação e de ensino, constituindo-se em modo de integração de teoria e prática nas propostas de formação docente. Constitui neste sentido modo de atualização de teorias e práticas pedagógicas tanto em cursos de formação, como no ensino em geral.
querer mudar algo;
acreditar na possibilidade de mudança da
realidade;
perceber a necessidade da mediação
teórico-metodológica;
vislumbrar a possibilidade de realizar uma
determinada ação – Outra ação.
Obrigada!
O Universo não é uma idéia minha.
A minha idéia do Universo é que é uma idéia minha.
A noite não anoitece pelos meus olhos,
A minha idéia da noite é que anoitece por meus olhos.
Fora de eu pensar e de haver quaisquer pensamentos
A noite anoitece concretamente
E o fulgor das estrelas existe como se tivesse peso.Fernando Pessoa