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El Plan Social Educativo 2009-2014: “Vamos a la El Plan Social Educativo 2009-2014: “Vamos a la Escuela” y su estrategia de implementación: elEscuela” y su estrategia de implementación: el

SISTEMA INTEGRADO DE SISTEMA INTEGRADO DE

ESCUELA INCLUSIVA DE ESCUELA INCLUSIVA DE

TIEMPO PLENO (EITP)TIEMPO PLENO (EITP)

MINISTERIO DE EDUCACIONOctubre de 2011

El Plan Social Educativo 2009-2014: “Vamos a la El Plan Social Educativo 2009-2014: “Vamos a la Escuela” y su estrategia de implementación: elEscuela” y su estrategia de implementación: el

SISTEMA INTEGRADO DE SISTEMA INTEGRADO DE

ESCUELA INCLUSIVA DE ESCUELA INCLUSIVA DE

TIEMPO PLENO (EITP)TIEMPO PLENO (EITP)

PADR

ES Y

MAD

RES

DE FA

MIL

IA


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Contenido

• ¿Qué es el Sistema Integrado de EITP?– El Plan Social Educativo y la educación nacional– Objetivos, marco y componentes del Sistema Integrado de EITP

• Componente Pedagógico del Sistema Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno– Objetivos– Oferta de servicios y tiempos

• Componente territorial: Nuclearización– Concepto– Objetivo– Complementariedad de los servicios.

• Componente de Organización Escolar: Creación del ODEI– Objetivos– Estructura general, Funciones del ODEI y de los diferentes actores– Estructura de sede


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Principales problemas de la Educación en El Salvador

1. Baja calidad y pertinencia de los aprendizajes:

– Repitencia, deserción, ausentismo, sobreedad

– Promedio de escolaridad nacional 5.8 años

– Bajo rendimiento en evaluaciones nacionales

1. Desequilibrio entre la oferta y la demanda de los servicios educativos

2. Servicios educativos incompletos

3. Organización aislada

4. Débil rol de la escuela en la cohesión social

5. Riesgo social


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¿Qué busca el Sistema Sistema Integrado de la Integrado de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (EITP)?Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (EITP)?

Mejorar la calidad y la pertinencia de la educación, implementando el modelo de EITP

en todo el sistema educativo, mediante estrategias que fomenten la gobernabilidad y una eficiente gestión escolar en el marco del Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”.


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¿Cuáles son sus componentes ?

COMPONENTE PEDAGÓGICO Jornada extendida + formación docente especializada

COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

(ODEI)

COMPONENTE TERRITORIALNuclearización Escolar

21

3

Calidad y pertinenciaLogros de aprendizaje


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Contenido

• Plan social educativo y su vinculación con la EITP• ¿Qué es el Sistema Integrado de EITP?

– El Plan Social Educativo y la educación nacional– Objetivos, marco y componentes del Sistema Integrado de EITP





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INGRESO OPORTUNO Acceso a la escuela de forma temprana - EDUCACION INICIAL

PERMANENCIA EN EL SISTEMA Apoyos y recursos necesario de acuerdo a la necesidad educativa (METODOLOGIAS PERTINENTES, EVALUACION COHERENTE, TALLERES PEDAGOGICOS, AULAS DE APOYO, REFUERZO, SOBREEDAD, DISCAPACIDAD, PSICOLOGICO, FAMILIAR)

EGRESO EFECTIVO Diferentes formas de egreso Funcional : académica , laboral (EDUCACION PARA LA VIDA)

Sistema Integrado de EITP: ¿para qué?


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¿Que busca el Componente Pedagógico del Sistema Integrado de EITP?

Ofrecer a los estudiantes variadas opciones educativas,

para el fortalecimiento de aprendizajes significativos y

pertinentes en el ámbito académico, formativo y

cultural, satisfaciendo a la vez las necesidades e

intereses de la comunidad local y trabajando de forma flexible, organizada, armoniosa y participativa.

El Componente Pedagógico del Sistema Integrado de EITP es

la fuerza dinamizadora de los procesos de cambio en el sistema educativo


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¿Por qué es Tiempo Pleno?

Merienda escolar

Transporte escolar

Ciencia y Tecnología

BibliotecasMedio ambiente

Comunidad

Ambientes de aprendizaje y juego

Arte, cultura, recreación y deporte


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¿Cuál es la oferta de Talleres pedagógicos?Jornada extendida (Tiempo Pleno)

EJES TRANSVERSALES: SUEÑO POSIBLE Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA


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¿Cómo se invierte el tiempo semanalmente?

28 horas y 45 minutosTrabajo de aula, y talleres pedagógicos

8 horas y 45 minutosRecreo, almuerzo y descanso

2 horasRefuerzo

4 horas y 30 minutosPlanificación didáctica

Tiempo Pedagógico de

Atención Específica

Tiempo para el trabajo

institucional del cuerpo docente

44 horasSemanales de

formación


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i) Tiempo pleno clásico

ii) Tiempo pleno por módulos

iii) Tiempo pleno por periodos

iv) Post-escuela (“Doposcuola”)

Variantes del componente Pedagógico del Sistema de EITP

El tiempo pleno por ciclos o por grados es una variante que pueden aplicar a cualquiera de las modalidades de EITP

•Resultados escolares pertinentes y significativos •Formas de aprendizaje

interdisciplinario •Escuela como instrumento

de desarrollo de la comunidad local

Variantes del componente Pedagógico del Sistema de EITPTP Clásico TP A Módulos

TP por periodos TP Post-escuela

44 horasTodo el año

30 horas aprox.25 horas jornada regular + 2 tardes

Todo el año

44 horasPor períodos

25 horas jornada regular + las tardes que se

designen

•Todos los estudiantes•Algunos ciclos o grados

Algunos ciclos o grados

Algunos ciclos o grados

Grupo seleccionado de

estudiantes

•Requiere espacios e infraestructura•Puede aprovecharse el uso del extra escuela•Docentes organizados por especialidad o 2X2

•Requiere espacio para algunas secciones•Puede aprovecharse el uso del extra escuela•Docentes organizados por especialidad o 2X2

•Requiere espacio – rotativo•Puede aprovecharse el uso del extra escuela•Docentes organizados por especialidad o 2X2

•Poco espacio disponible en la escuela•Requiere del uso del extra escuela•Operadores especializados sin una formación universitaria pueden apoyar

Requisitos

Beneficiarios

Tiempos


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Contenido







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Componente de Organización territorial

Nuclearización

Orga

niza

ción

terr

itori

al

1616

¿Qué es la Nuclearización?

Núcleo A

Sede

Sede

Núcleo B

3-6Km

5-8 Km

Es la integración de varias escuelas de un mismo espacio geográfico dentro del municipio

La Nuclearización se refiere a una escuela cuyas paredes se expanden más allá de los muros de una sola sede.

• Escuela con varias sedes. UNA ESCUELA integrada en varios espacios.

• La nuclearización busca la complementariedad entre escuelas cercanas que comparten identidad, cultura, visión, territorio y objetivos comunes.

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¿Que busca el Componente Territorialdel Sistema Integrado de EITP?

Nuevo enfoque Nuevo enfoque pedagógicopedagógico

Propiciará una organización escolar

más participativa

Recursoscompartidos y

complementarios

Fortaleceráalianzas y relaciones con

el territorio y lacomunidad

Mayorcoordinación y Apoyo

administrativo

1818

Sede Escolar 1Parvularia, Primer ciclo

Sede Escolar 2Primer ciclo, segundo cicloAula informática

Sede Escolar 3Tercer ciclo y bachilleratoCanchas deportivas

Sede Escolar 4Salón de usos múltiplesFormación artística

Huerto escolarCasa de Don José

Biblioteca Comunal

Parvaluaria y 1er ciclo

Todos los servicios parvularia, básica, media

Complementariedad de los serviciosComponente territorial


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Contenido







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Componente de Organización escolar

Creación del Organismo Directivo de la Escuela

Inclusiva ODEI

Orga

niza

ción

Esco

lar

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Busca conformar un Organismo Directivo cuya Junta represente al núcleo y que sea responsable de la gobernabilidad, sin

intervención en aspectos de operatividad.

Única instancia con representación legal y personería jurídica

¿Que busca el Componente Organizativodel Sistema Integrado de EITP?

2222

¿Quiénes son los actores del Sistema?

COMUNIDAD educativa:

Estudiantes, madres y padres

de familia

DIRECTORES y docentes del

centro escolar

AGENTES TERRITORIALESotros actores de

la comunidad (Iglesias,

Alcaldías, ONG)

EscuelaEstudiantes

ImplementaciónDefinición de Política pública, normativa y financiamiento

MINED

Dinamiza la labor territorial en función de los aprendizajes

Participación activa en función

de los aprendizajes

Rol diferenciado de cada uno de los actores

2525

ODEI: Dirección Central de apoyo y con representación de todas las sedes

Consejos de apoyo técnico-consultivo

EstudiantesPadres de familia

PedagógicoDirectores de sede

Dirección central del Sistema

Integrado de EITP

AdministraciónApoyo en procesos administrativos en apoyo a las sedes, con la idea de

descargar a los directores y su personal

Coordinadores de Áreas

Educ. familiar, ciudadanía, tecnología, recreación,

deportes, emprendedurismo, arte y cultura

Coordinadores de nivel

Parvularia, primer ciclo, segundo ciclo,

tercer ciclo, bachillerato

Sede 1 Sede 2 Sede 3 Sede 4 Sede “n”

Instancias de gobernabilidad con representación de

todas las sedes

ODEI

PARTICIPACIÓN ACTIVA

2626

Funciones del ODEI

• Organismo de gobierno del núcleo.

• No es un organismo de gestión, ni de ejecución.

• Es diferente de la Dirección Central, aún cuando dispone de

representatividad.

• Brindar orientaciones clave sobre la visión y la misión del núcleo.

• Brindar lineamientos generales en los ámbitos administrativo, pedagógico y

de evaluación.

• Aprobar planes estratégicos.

• Establecer políticas del núcleo.

• Desarrollar un sistema de seguimiento, que incluya reuniones cada tres

meses para revisar la planificación estratégica.

ODEI

2727

Instancias consultivas De la Dirección Central

Consejos

• Instancias consultivas con representantes de cada sede.

• Gestión, Estudiantil, padres de familia y pedagógico.

Coordinaciones

• Instancias apoyo en la ejecución de lineamientos y políticas

• Áreas: Educación familiar, ciudadanía, tecnología, recreación, deportes,

emprendedurismo, arte y cultura, Lenguaje y Literatura, relaciones con la

comunidad.

• Niveles: Parvularia, primer ciclo, segundo ciclo, tercer ciclo, bachillerato.

• Administrativa: Apoyo en procesos administrativos en apoyo a las sedes,

con la idea de descargar a los directores y su personal


Organización de las sedes

2929

Estructura organizativa de sede

Director de sede

COMSEComité de Sede

ComitésPedagógico, Padres de familia, estudiantes

Apoyo administrativo

Estudiantes

Sub Director

Cuerpo docente


3030

Funciones del COMSE

COMSE (Comité de sede):

•Instancia consultiva coordinada por el Director de la Sede, que facilita la

participación y coordinación con la comunidad.

•Asesora al Director en temas requeridos, permite la participación en la vida

escolar de diversos sectores

•Proporciona asistencia técnica en aquellos temas de su competencia

•Instancia que permite la toma y rendición de cuentas de los resultados

institucionales

3131

Funciones de los Comités

Comités (Estudiantil, Padres de familia): Instancias consultivas de apoyo al

director.

Comité Pedagógico:

•Es la instancia de línea conformada por el director y docentes (especialidad

y niveles).

•Su función principal es ayudar a la dirección en la definición y ejecución de

las estrategias y lineamientos curriculares para la sede.


3232

Ventajas para la Comunidad Educativa

Servicios educativos integrales

Mejores logros de aprendizaje

3333

Ventajas para los Padres

Servicios educativos integrales

Mejores logros de aprendizaje

3434

¿Qué debo hacer como Padres de Familia?COMPROMISOS

Participar en educación familiar

y capacitaciones

Procurar asistencia diaria de sus hijos

Apoyar proyectos comunitarios

Aportes de acuerdo a sus competencias

Participar en los consejos y comités

Participar en la toma de decisiones

Compromiso

3535

PARTICIPACIÓNElemento clave para el proceso

3636

Participación…

Preguntas, comentarios, Preguntas, comentarios, aportes, observacionesaportes, observaciones

Construyamos juntos la Construyamos juntos la

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