Educação Integral: afinal do que estamos falando?

Território de Disputas

Profa. Dra. Jaqueline Moll

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL e POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL e AMPLIAÇÃO DE DIREITOS A OUTROS AMPLIAÇÃO DE DIREITOS A OUTROS

TEMPOS E ESPAÇOS EDUCATIVOS: TEMPOS E ESPAÇOS EDUCATIVOS:

Plano Nacional de Educação Plano Nacional de Educação (lei 13.005/2014) como horizonte(lei 13.005/2014) como horizonte

Formação humana integral em tempo Formação humana integral em tempo integralintegral

“A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que seria inevitável não fosse a renovação dos novos e dos jovens; ... se amamos as nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las aos seus próprios recursos, e tão pouco arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova imprevista para nós preparando-as, em vez disso, com antecedência, para a tarefa de renovar nosso mundo comum.” Hanna Arendt

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Pará

Amazonas

Bahia

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Brasil

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Distrito Federal

Rondônia

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Santa Catarina

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Alagoas

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Amazonas

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Tocantins

Acre

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6 anos 12 anos

16 anos 19 anos

Adequação Idade-Anos de escolaridade Adequação Idade Adequação Idade-Anos de escolaridade

Florestan Fernandes

“Há muitos que pensam na educação para a classe

trabalhadora como uma educação exclusiva. É

trabalhador? Então vai ser operário, ele precisa de uma

educação técnica, precisa ser instruído, não educado;

ele precisa ser adestrado, não polido. Intelectualizado?

Ora, o trabalhador tem tanta necessidade de cultura

quanto aquele que não é trabalhador, aquele que é

proprietário dos meios de produção. Por que os que

são proprietários dos meios de produção têm

capacidade de comandar, arrogância de mandar etc?

Porque eles aprendem nas escolas uma educação de

classe e adquirem uma cultura geral que é uma cultura

formativa. Temos de dar ao trabalhador essa mesma

educação. O educador precisa conhecer o mundo,

explicar o mundo, transformar o mundo e, para isso,

não basta dar ao trabalhador adestramento na situação

de trabalho, a escolaridade técnica. Ele precisa,

inclusive, se possível, percorrer todos os graus de

ensino.“

MATRIZES HISTÓRICAS MATRIZES HISTÓRICAS -- ANÍSIO TEIXEIRAANÍSIO TEIXEIRA

"Todos os estudos, de verdadeira e autêntica formação para o

trabalho seja o trabalho intelectual, científico, técnico, artístico

ou material, dificilmente podem ser estudados em tempo

parcial, dificilmente podem ser feitos em períodos apenas de

aula, exigindo além disso e, sempre, longos períodos de estudo

individual – e para tal grandes bibliotecas , com abundância de

livros e de espaço para o estudante – longos períodos de

prática em laboratórios, salas-ambiente, ateliês, etc., e longos

períodos de convivência entre os que estão formando e os

professores. Somente com professores de tempo integral e

alunos de tempo integral poderemos formar esses

trabalhadores de nível médio”.

Anísio Teixeira

POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INTEGRAL: POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INTEGRAL: diálogo com os pilares da educaçãodiálogo com os pilares da educação

FONTEFONTE:: -- RelatórioRelatório Delors/UNESCODelors/UNESCO -- LeonardoLeonardo BoffBoff

APRENDER APRENDER A A

CONHECERCONHECER

APRENDER APRENDER A SERA SER

APRENDER APRENDER A A

CONVIVERCONVIVER

APRENDER APRENDER A FAZERA FAZER

APRENDER APRENDER A CUIDARA CUIDAR

EDUCAÇÃO COMO

EMANCIPAÇÃO

Formação sensitiva, intelectual, artística, esportiva, filosófica, profissional, política

Educar é humanizar-se no direito de historicizar-se,

... no direito de biografar-se,

...no direito de existenciar-se, territorializando-se.

A escola que ainda temos... Sem maioridade institucional

http://escuelatradicional.blogspot.com/2008/12/escuela-tradicional.html

http://psicosis-multiple.blogspot.com/2010/11/aspectos-y-conceptos-de-la-escuela.html

A escola que podemos

desejar...

que podemos

construir...

MATRIZES HISTÓRICAS MATRIZES HISTÓRICAS -- DARCY RIBEIRODARCY RIBEIRO

“A Escola de dia completo, vale dizer, a que atende seus

alunos das 7 ou 8 da manhã até às 4 ou 5 da tarde, não é

nenhuma invenção do Brizola nem minha, nos CIEPs. Este

é o horário das escolas de todo o mundo civilizado. Todas

essas horas de estudo são absolutamente indispensáveis

para fazer com que o menino francês aprenda a ler e

escrever em francês, ou o japonês em japonês. Oferecer a

metade dessa atenção e às vezes menos ainda a uma

criança mais carente que a daqueles países, porque

afundada na pobreza e porque recentemente urbanizada, é

condená-la a fracassar na escola e depois na vida”. Darcy Ribeiro

EE Maria Leite Marcoski – Cuiabá/MT

Canto e Coral CIEP Brizolão Toninho Marques – Volta Redonda/RJ

Oficina de teatro EMEF Maria Lygia – Esteio/RS

Atividade de Teatro EM Paulo Freire – RJ/RJ

Atividade de Letramento EM Teotonio Vilela – RJ/RJ

EMEF Professora Ana Íris do Amaral – POA/RS

Alunos das escolas municipal em atividades externas – BH/MG Visita ao município de Tiradentes/MG

EMEF Oziel Alves Pereira – Campinas/SP Rádio Escolar Responsável pela fotografia: Jovana M. S. Conceição

EMEF Edson Luís Lima Souto Campinas/SP - Teatro de Fantoches (letramento/alfabetização) Responsável pela fotografia: Ana Luísa Sader Tagliolatto

EE Antonia Fernandes – Rio Branco/AC Oficina: Capoeira

“Desde que, adulto, comecei a escrever romances, tem-me

animado até hoje a ideia de que o menos que um escritor

pode fazer, numa época de atrocidades e injustiças como a

nossa, é acender a sua lâmpada, fazer luz a realidade do seu

mundo, evitando que sobre ele caia a escuridão, propícia aos

ladrões, aos assassinos e aos tiranos. Sim, segurar a sua

lâmpada a despeito da náusea e do horror.

Se não tivermos uma lâmpada elétrica, acendamos nosso

toco de vela ou, em último caso, risquemos fósforos

repetidamente, como sinal de que não desertamos do nosso

posto”.

ÉRICO VERÍSSIMO, Solo de Clarineta

Jaqueline Moll Faculdade de Educação Universidade Federal do Rio Grande do Sul Conselho Estadual de Educação jaquelinemoll@gmail.com