Educação Educação continuadacontinuada

De tudo ficaram três coisas:a certeza de que estaremos sempre De tudo ficaram três coisas:a certeza de que estaremos sempre começando, a certeza de que é preciso continuar, e a certeza de que começando, a certeza de que é preciso continuar, e a certeza de que

seremos interrompidos antes de terminar. Fazer da interrupção um novo seremos interrompidos antes de terminar. Fazer da interrupção um novo caminho, do medo uma ponte, da procura um encontrocaminho, do medo uma ponte, da procura um encontro

Fernando SabinoFernando Sabino

Profa. Maria Helena Michel

CONCEITO -> quaisquer cursos de formação superior de curta duração, que fujam ao modelo tradicional de formação de 4 anos em graduação

e pós-graduação “stricto sensu”.

Pressupostos: não pode ser entendida como forma compensatória de recuperação de escolaridade perdida no passado quebra o paradigma de que aprendizagem é próprio da infância e da juventude. pressupõe envolvimento de educadores e educandos com o entorno social e suas questões acompanhar e legitimar as mudanças sociais e as reformas

Importante:

Não há consenso, nem aceitação unânime de todos os segmentos da

sociedade organizada a respeito

Visões: cursos voltados para demandas emergentes e flutuantes do mercado propósitos mais “adestradores”, que “formadores” soluções, alternativas para problemas e situações emergenciais.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB

nº 9.394, de 20/12/1996

“Lei Darcy Ribeiro”

Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.

Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

No Art. 3º, são destacados os princípios que se identificam com o tema:

II) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III) pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV) respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V) coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

X) valorização da experiência extra-escolar;

XI) vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Competências básicas para inserção social, segundo relatório Jaques

Delors (UNESCO) – 1998

produtiva - APRENDER A FAZERpessoal - APRENDER A SERsocial - APRENDER A CONVIVERcognitiva - APRENDER A CONHECER, ou

APRENDER A APRENDER

A Conferência Mundial sobre ensino superior, promovida pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), realizada em Paris, no período de 5 a 9 de outubro/1998, afirma que:

ao iniciar-se um novo século (XXI), existe uma demanda sem precedentes e uma diversificação na educação superior, bem como uma maior consciência sobre a sua importância para o desenvolvimento sociocultural e econômico (UNESCO, 1998).

A educação superior, segundo esta conferência, é

importante para a construção do futuro, no qual:

as novas gerações deverão estar preparadas com novas habilidades, conhecimentos e ideais. Compreende-se por educação superior todo tipo de estudos, treinamentos ou formação para

a pesquisa em nível pós-secundário, oferecido por universidades ou outros estabelecimentos educacionais

aprovados como instituições de educação superior pelas autoridades competentes do Estado (UNESCO, 1998).

No Art. 43, são destacados os princípios e finalidades da educação superior no Brasil:II ) formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

IV ) promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

V ) suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

VI ) estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

No Art. 44, são definidos os cursos e programas de educação superior no Brasil:

I - cursos seqüenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino;

II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;

IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.

IES - Organização AcadêmicaIES - Organização Acadêmica

IES – Categoria AdministrativaIES – Categoria Administrativa

IES – Categoria AdministrativaIES – Categoria Administrativa

IES PrivadasIES Privadas

Número de IESNúmero de IES

Lato - SensuLato - Sensu

Educação Superior : Nível de Educação Superior : Nível de GraduaçãoGraduação

Graduação

Bacharelado Licenciatura Tecnólogo

Educação Superior : Nível Educação Superior : Nível de Pós-Graduaçãode Pós-Graduação

Stricto Sensu

Mestrado Mestrado Profissional Doutorado

Seqüenciais

Formação Específica Complementação de Estudos

CURSOS SEQUENCIAISCURSOS SEQUENCIAISArt. 44 – inciso I -Art. 44 – inciso I - cursos de formação específica, de nível superior; cursos de formação específica, de nível superior; conjunto de atividades sistemáticas de formação organizada conjunto de atividades sistemáticas de formação organizada

com diferentes níveis de abrangência.com diferentes níveis de abrangência.

Uma alternativa ou conjunto de atividades complementares à Uma alternativa ou conjunto de atividades complementares à graduação que possibilitam o acesso, a ampliação, a graduação que possibilitam o acesso, a ampliação, a

atualização ou o aprofundamento de conhecimentos em atualização ou o aprofundamento de conhecimentos em diferentes campos de saber, podendo também ser utilizados diferentes campos de saber, podendo também ser utilizados

para complementar ou aprimorar qualificações técnico-para complementar ou aprimorar qualificações técnico-profissionais ou acadêmicas.profissionais ou acadêmicas.

CURSOS SEQUENCIAISCURSOS SEQUENCIAISCaracterísticas e finalidades :Características e finalidades : qualificaqualifica, mas, não , mas, não habilitahabilita (não é graduação)(não é graduação)

não é “ponte”, nem abreviação da graduaçãonão é “ponte”, nem abreviação da graduação

propõe-se a abrir horizontes intelectuaispropõe-se a abrir horizontes intelectuais

permite obtenção e atualização de qualificação técnica, profissional e permite obtenção e atualização de qualificação técnica, profissional e acadêmicaacadêmica

promove a democratização, flexibilização e diversificaçãopromove a democratização, flexibilização e diversificação de programas educacionais,de programas educacionais,

permite a inclusão de pessoas no ensino superiorpermite a inclusão de pessoas no ensino superior

promove a interação com a sociedadepromove a interação com a sociedade

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO

Graduação Educação continuada

Áreas do Campos do conhecimento saber

COMPLEMENTAÇÃO DE ESTUDOS

“Certificado de Complementação de Estudos” para quem já possui ou está cursando graduação, melhorar conhecimentos técnicos e práticos, ofertados por instituições já reconhecidas pelo MEC não dependem de autorização especial não estão sujeitos a reconhecimento.

Destinação coletiva -> grade curricular, carga horária, prazo de integralização estabelecidos pela instituiçãoDestinação individual -> propostos pelo candidato interessado num campo do saber

CURSO SUPERIOR DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA

“Diploma de Curso Superior de Formação Específica” destinação coletiva carga horária mínima de 1600h/a, 400 dias letivos devem constar do catálogo da instituição de oferta critérios (avaliação, frequência, normas) iguais á graduação estão sujeitos a reconhecimento.

Complementação de estudos e Formação específica:podem integralizar carga horária na graduação (se os conteúdos forem equivalentes)não dispensam do processo seletivo para cursos regularespermitem acesso à pós-graduação “lato sensu”para concursos, valerá legislação definida em edital.

CURSOS TECNOLÓGICOSCURSOS TECNOLÓGICOSLei 5.540/68m - modelo de ensino superior alternativo. Lei 5.540/68m - modelo de ensino superior alternativo.

Depois, transformados em graduação plena. Depois, transformados em graduação plena.

Lei 9.394/96 – retoma modelo (Decreto 2.208, 17/04/97) Lei 9.394/96 – retoma modelo (Decreto 2.208, 17/04/97)

NíveisNíveisbásicobásico : destinado á qualificação e reprofissionalização de : destinado á qualificação e reprofissionalização de

trabalhadores, independente de escolaridade prévia;trabalhadores, independente de escolaridade prévia;

técnicotécnico : destinado a proporcionar habilitação profissional a : destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos matriculados ou egressos do ensino médio, devendo alunos matriculados ou egressos do ensino médio, devendo ser ministrado na forma estabelecida por este Decreto;ser ministrado na forma estabelecida por este Decreto;

tecnológicotecnológico : correspondente a cursos de nível superior na área : correspondente a cursos de nível superior na área de tecnologia, destinados a egressos do ensino médio e de tecnologia, destinados a egressos do ensino médio e técnicotécnico

Os cursos superiores de tecnologia podem ser: Graduação -> Diploma de Tecnólogo Pós-graduação -> Especialista em ...(lato sensu)

Sequenciais Tecnólogos* não regulamentados * cursos regulares* atendem demandas * regulamentados* maior flexibilidade * domínio e aplicação* não geral direitos, de conhecimentos além da certificação * acesso à PG (SS)* acesso à PG (LS)

Resumindo, a educação continuada é:* direito legítimo das pessoas e importante para o país

* excelente alternativa para profissionais que já atuam no mercado e buscam atualização e aperfeiçoamento em técnicas e novidades na área, ou querem agregar teoria à prática

* não substituem a formação plena e integral da graduação

ReflexõesSociedade Industrial (séc. XIX/XX)Princípios: padronização especialização sincronização

Estereótipos de vida:- brinca-se na infância- estuda-se na juventude- procria-se e trabalha-se na idade madura- aposenta-se e morre-se na velhice

Sociedade Pós-industrial (a partir da década de 60/Séc. XX)Características: avanço da C&T explosão de informações acesso às informações globalização

Evolução do conhecimento 1950 a 1980 - 30 anos 2x1980 a 1990 - 10 anos 2x1990 a 1994 - 4 anos 2x1994 a 2002 - 8 anos 16x2002 a 2005 - 3 anos 16x (previsão

Era do conhecimento

Sujeito na Sociedade Industrial* recebe e deposita informações Sujeito na Sociedade Pós-industrial* recebe e elabora informações; cria conhecimento

Conhecer é o processo de internalizar estímulos recebidos do ambiente externo, apreendendo características, fazendo

leituras e interpretações de situações, pessoas e fatos, criticando e selecionando conceitos, para gerar uma visão

de mundo própria.

Conhecer é fazer cruzamentos, inferências, críticas, escolhas.

Características do jovem da sociedade industrial

nascido e criado em tecnologia pleno de informação, mídias prontas excesso de atividades, pouco tempo pouca capacidade de abstração não exercita a imaginação, a curiosidade pouca capacidade de reflexão, crítica incapaz de construção de modelos adolescência expandida imaturo emocionalmente carente de referências, modelos, nortes

CONCLUSÕES E MENSAGEM

O Brasil tem 40% de sua população de jovens de 15 a 29 anos, significando que, nos próximos 10/15 anos, serão esses jovens a conduzir a

nação.

As últimas pesquisas mostram que, dos 182 milhões de brasileiros, apenas 26% são capazes de ler e interpretar uma mensagem, criticar um texto, elaborar uma solução para um problema.

A esses jovens, caberá executar as mudanças necessárias; é neles que devemos investir

esforços, educação e esperança.

Há muito por fazer pela geração do futuro; muitas mentes a educar e desenvolver; muitos índices negativos e realidades desanimadoras

a reverter.

Todos que já adentraram à idade madura, e têm o privilégio de fazer parte desse pequeno

grupo de 26% de brasileiros pensantes e críticos precisam estar atuantes, atualizados, reciclados, revigorados, presentes em todos

os contextos sociais da vida dos jovens: família, escolas, organizações.

Urge, portanto, a volta aos bancos escolares dos jovens senhores e senhoras, maduros e

experientes em idade, mais fortes, jovens de espírito e de vigor físico e mental para

recomeçar.

E esta volta deve se dar sem quaisquer tipos de preconceitos, constrangimentos ou limitações.

Há potencial e herança genética para tanto

O mercado, os jovens recém-formados e as organizações precisam de nós. Os bancos

escolares nos esperam! E não nos assustemos, pois a experiência será rica, produtiva e

gratificante.