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Educação Audiovisual Popular

Entidades que realizam ou realizaram atividades gratuitas de ensino audiovisual entre 1995 e 2009:

• 132 Entidades no território nacional• 17 estados + DF• 38 diferentes cidades• 68,1% Ativas, 28% inativas• 25665 alunos atendidos• 3233 vídeos produzidos

OBJETIVO AMPLO DA EAP:

Promover nos alunos uma nova forma de estar, de se expressar e interagir no mundo, a partir de uma formação audiovisual que, se promove a inserção laboral, o faz como a um “efeito colateral” positivo.

EXEMPLO DE CIRCUITO PEDAGÓGICO DA EAP

Primeiros dias de uma oficina -> atividades extremamente lúdicas, que estabelecem desafios.

Circuito que vai se autoalimentando:

A partir da curiosidade ingênua inicial, são estimulados a partir para a pesquisa

Buscam referências, assistem filmes e, especialmente, experimentam cientificamente – por exemplo, gravam livremente, mudando parâmetros, e depois comparando os resultados e realizando uma síntese crítica.

Aos poucos, ao realizar novas e mais aprofundadas críticas sobre o próprio trabalho e o dos demais, surge a necessidade de criar signos que estabeleçam sentidos para aspectos que eles mesmos detectam.

E, naturalmente, se vê a transição para um pensamento crítico-analítico, em que a mediação do mundo por conceitos começa a se tornar uma ferramenta natural.

Ponto de entrada e reentrada

Exercícios/Jogos com ferramentas técnicas

Aula ou exibição inicial

Avaliação do exercício (erro)

Aula Linguagem e História do Audiovisual

Criação e integração dos roteiros individuais em coletivos

Exibição Pública ou interna

Análise e avaliação dos vídeos (Myiagi)

Realização dos vídeos (Gravação e edição)

Aulas lúdicas de produção (ou entendendo cada etapa e cada processo)


Exercícios/Jogos com ferramentas técnicas






Análise e avaliação dos vídeos (Myigi)



Expressão livre Análise e experimentação da crítica

sobre o próprio trabalho

Autocrítica e sistematização dos resultados

Pesquisa e Sevirismo

Aprofundamento da

dimensão crítica

Autoria

Diversificação de Repertório

Experimentação rigorosa

Identificação de demandas

Situação inicial: estranhamento, descoberta, desmistificação

Emancipação Técnica, crítica e expressiva

Descobertas

Curiosidade Ingênua, experimentação livre

PesquisaExercícios/Jogos com ferramentas técnicas




Expressão livre Análise e experimentação da crítica

sobre o próprio trabalho

Autocrítica e sistematização dos resultados

Pesquisa e Sevirismo

Autoria

Diversificação de Repertório

Situação inicial: estranhamento, descoberta, desmistificação

Curiosidade Crítica

Experimentação científica

Identificação de demandas

Aprofundamento da

dimensão crítica


Desafios

Experimentação rigorosa



Emancipação crítica



Emancipação Técnica, crítica e expressiva

Análise e avaliação dos vídeos (Myigi)

RESULTADOS DECISIVOS DAS PRÁTICAS DA EAP

Desenvolvimento de habilidades intelectuais:

ampliar o repertório, aprender a observar, pesquisar, organizar, sintetizar, criticar, analisar e se expressar. Habilidades que os alunos adquirem através da prática audiovisual, e que tem amplo potencial para serem replicadas em outro âmbito de suas vidas - facilitando o aprendizado constante, e de saberes diversos.

Desenvolvimento de habilidades e aprendizados emocionais, sociais e intelectuais

implicando na formação de pessoas capazes de aprender de maneira constante, em convívio respeitoso e profissional – como queria Neill em Sumerhill –, o que resulta, naturalmente, em uma nova relação com o mundo e uma maior competitividade no mercado de trabalho.

EM SUMA:

Em ONGs, como em escolas e projetos promovidos pelo estado, o ensino do audiovisual:

-Estimula diferentes tipos de inteligência(Viso-espacial, matemática, musical, de linguagem, corporal, inter e intrapessoal)

-Incorpora os mais diversos perfis de aluno. (i.e. é inclusiva).

-Promove o desenvolvimento de habilidades emocionais e intelectuais que constituem desafios crônicos para as escolas formais:

o pesquisar além da superfície,

o ouvir e fazer críticas,

o mediar o mundo através de conceitos,

o entender o método científico como ferramenta fundamental para experimentar no mundo,

o participar e interagir em uma sociedade democrática, dentre outras.

A VISÃO DOS ALUNOS

“Como seu envolvimento com o audiovisual interferiu no seu projeto de vida? Algo mudou?”)

34,95%: decidiram se dedicar profissionalmente ao audiovisual ou definiram esse interesse em detrimento de outras atividades. 29,13%: mudaram a forma de pensar, de engajamento ou concepção de mundo. 11,65%: ampliaram os próprios interesses para outras áreas de conhecimento ou atuação. 8,74%: mudou diretamente o cotidiano. 4,85%: o envolvimento promoveu o convívio com pessoas ou experiências emocionais importantes. 4,85%: o projeto de vida se manteve, sempre teve envolvimento com a temática ou foi uma continuidade. 5,83%: nada mudou, não houve interferência.

DESAFIOS EM 2011

Secretarias e ministério de pequeníssimo orçamento perante o imenso impacto educativo e transformador que suas ações geram nas comunidades onde chegam.

Incomunicabilidade política que leva a tantos equívocos na realização de políticas públicas: desperdiça-se a experiência das ONGs, dos movimentos sociais, e "inventa-se a roda" reiteradamente, comentendo erros na instância pública que em outros ambientes já foram superados.

O maior desafio é, sem dúvida, que as experiências do terceiro setor sejam sistematizadas e tornem-se ponto de partida para o desenvolvimento de políticas já testadas.

E que seus integrantes tornem-se conselheiros destes que escrevem as leis e projetos públicos, de modo que experiência popular se materialize em política, sem efeito ex-machina.

CONCLUSÃO: SOMOS UMA LIDERANÇA MUNDIALEM TECNOLOGIAS E PEDAGOGIAS DE ENSINO AUDIOVISUAL

PARA JOVENS DE COMUNIDADES DE BAIXA RENDA

Os benefícios concretos do ensino audiovisual e seu potencial de transformação positiva…

o posicionam como assunto estratégico…

e sugerem o desenvolvimento de uma política pública integrando o audiovisual ao currículo escolar.

Combatendo o desperdício da experiência, i.e.:

consultando profissionais (gestores, coordenadores, educadores) e também alunos e ex-alunos.

pesquisando sistematizandoe aperfeiçoando as melhores práticas já existentes.

Como?

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