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Profissionalização docente nas escolas públicasdo Estado de Tocantins: novo contexto de ensino eaprendizagem pelas tecnologias digitaisLemos, Silvana Donadio
Veröffentlichungsversion / Published VersionZeitschriftenartikel / journal article
Empfohlene Zitierung / Suggested Citation:Lemos, Silvana Donadio: Profissionalização docente nas escolas públicas do Estado de Tocantins: novo contexto deensino e aprendizagem pelas tecnologias digitais. In: Revista Observatório 2 (2016), 4, pp. 394-418. URN: https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
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ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
RESUMO O presente artigo é o recorte do Relatório Técnico das Oficinas TeóricoCurso de Formação Proucamunicipais, no período de agosto de 2013 a dezembro de 2014. Pretende 1 Doutorado e Pós-Doutorado pelo Programa de PósUniversidade Católica de São Paulo. Participou no PósAula no Século XXI: Inovação e Criticidade”, durante o período d2012, bolsista CNPq. Participou como pesquisadora no Projeto de Pesquisa "O Currículo do Século XXI: a integração das TIC ao currículo período de 2011 a 2013. Participou da formação dos profissionais da rede municipal de São Bernardo do Campo, cujo objetivo foi o de promover a reflexão crítica sobre a inserção das TDIC e dos recursos do laptop, ao currículo escolar, durante o período de 2012 a 2013. Integrou a eformação do Projeto PROUCA Tocantins, com a proposta de formar os formadores da Universidade Federal de Tocantins - UFT, para o uso pedagógico das TDIC. Atualmente, professora no Centro Universitário Senac, São Paulo, modalidade EAD, [email protected]. 2 Endereço de contato da autor823. Santo Amaro. CEP: 04696
PROFISSIONALIZAÇÃO
DOCENTE NAS ESCOLAS
PÚBLICAS DO ESTADO DE
TOCANTINS: novo contexto de
ensino e aprendizagem pelas
tecnologias digitais
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Silvana Donadio Lemos1, 2
O presente artigo é o recorte do Relatório Técnico das Oficinas TeóricoCurso de Formação Prouca-Tocantins, desenvolvidas com profissionais das escolas municipais, no período de agosto de 2013 a dezembro de 2014. Pretende
Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação Educação (Currículo), da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo. Participou no Pós-doutorado no Projeto de Pesquisa "A Sala de Aula no Século XXI: Inovação e Criticidade”, durante o período de fevereiro de 2011 a dezembro de 2012, bolsista CNPq. Participou como pesquisadora no Projeto de Pesquisa "O Currículo do Século XXI: a integração das TIC ao currículo - inovação, conhecimento científico e aprendizagem”, durante o
Participou da formação dos profissionais da rede municipal de São Bernardo do Campo, cujo objetivo foi o de promover a reflexão crítica sobre a inserção das TDIC e dos recursos do laptop, ao currículo escolar, durante o período de 2012 a 2013. Integrou a eformação do Projeto PROUCA Tocantins, com a proposta de formar os formadores da Universidade
UFT, para o uso pedagógico das TDIC. Atualmente, professora no Centro Universitário Senac, São Paulo, modalidade EAD, Pós-graduação Lato Sensu. E
autora (por correio): Centro Universitário Senac. Av. Eng. Eusébio Stevaux823. Santo Amaro. CEP: 04696-000. São Paulo (SP), Brasil.
PROFESSIONAL TEACHER IN PUBLIC SCHOOLS OF TOCANTINS STATE: new context of teaching
and learning by digital technologies
PROFESIONAL DE LOS MAESTROS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE ESTADO DE TOCANTINS: nuevo contexto de la enseñanza y el aprendizaje de
digitales
PROFISSIONALIZAÇÃO
DOCENTE NAS ESCOLAS
PÚBLICAS DO ESTADO DE
TOCANTINS: novo contexto de
ensino e aprendizagem pelas
tecnologias digitais
Especial 2, outubro. 2016
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Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
O presente artigo é o recorte do Relatório Técnico das Oficinas Teórico-Práticas do Tocantins, desenvolvidas com profissionais das escolas
municipais, no período de agosto de 2013 a dezembro de 2014. Pretende-se relatar a
Graduação Educação (Currículo), da Pontifícia doutorado no Projeto de Pesquisa "A Sala de
e fevereiro de 2011 a dezembro de 2012, bolsista CNPq. Participou como pesquisadora no Projeto de Pesquisa "O Currículo do Século
inovação, conhecimento científico e aprendizagem”, durante o Participou da formação dos profissionais da rede municipal de São Bernardo
do Campo, cujo objetivo foi o de promover a reflexão crítica sobre a inserção das TDIC e dos recursos do laptop, ao currículo escolar, durante o período de 2012 a 2013. Integrou a equipe de conteúdos e formação do Projeto PROUCA Tocantins, com a proposta de formar os formadores da Universidade
UFT, para o uso pedagógico das TDIC. Atualmente, professora no Centro graduação Lato Sensu. E-mail:
Av. Eng. Eusébio Stevaux,
PROFESSIONAL TEACHER IN PUBLIC SCHOOLS OF TOCANTINS STATE: new context of teaching
and learning by digital technologies
PROFESIONAL DE LOS MAESTROS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE ESTADO DE TOCANTINS: nuevo contexto de la enseñanza y el aprendizaje de las tecnologías
digitales
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
proposta pedagógica de formação de professores e gestores das escolas municipais, para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), a partir da utilização do oficinas e a sua recriação em no curso de formação. A metodologia baseouTeórico-Práticas do Curso de Formação do Proucainserção das TDIC e do laptoprelação entre professores e estudantes, protagonistas e parceiros em equipes de trabalho. Há indícios de que a inserção das TDIC e do pedagógicas motivou os estudantes compartilhar informaçõessaberes em diferentes linguagens midiáticas, para sua publicação. Há evidências de que a formação contribuiu para minimizar a insegurança dos professas TDIC e o laptop às práticas pedagógicas. Dentre os desafios, diferentes níveis de apropriação tecnológica e pedagógica dos profissionais das escolas. Apresenta-se, como indicador emergente, a continuidade dos estudos de formação dentro do contexto escolar, com um conjunto diferenciado de PALAVRAS-CHAVE: Profissionalieducativa. ABSTRACT This article is the cut of the Technical Report of the Workshop Theoretical and Practices Training Course municipal schools from August 2013 to December 2014. pedagogical proposal of training teachers and managers of municipal schools for the pedagogical use of Information and Communication Digital Technologies (TDIC), from the use of the laptop. Further, the present design of two workshops and their recreation in three munitraining course. The methodology was based on the analysis of the Technical Report Theoretical-Practical Training Course of PROUCAthe inclusion of TDIC and laptop between teachers and students, actors and partners in work teams. There are indications that the inclusion of TDIC and laptop to pedagogical practices, motivated
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pedagógica de formação de professores e gestores das escolas municipais, para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), a partir da utilização do laptop. Na sequência, apresentar a concepção de
iação em três escolas municipais, dentre as 15 no curso de formação. A metodologia baseou-se na análise do Relatório Técnico
Práticas do Curso de Formação do Prouca-Tocantins. Há evidências de que a laptop a partir de Projetos Temáticos impulsionou uma nova
relação entre professores e estudantes, protagonistas e parceiros em equipes de trabalho. Há indícios de que a inserção das TDIC e do laptoppedagógicas motivou os estudantes a pesquisar, ler, selecionar, organizar e compartilhar informações; dialogar; escrever em coautoria; e expressar os novos saberes em diferentes linguagens midiáticas, para sua publicação. Há evidências de que a formação contribuiu para minimizar a insegurança dos profess
às práticas pedagógicas. Dentre os desafios, diferentes níveis de apropriação tecnológica e pedagógica dos profissionais das
se, como indicador emergente, a continuidade dos estudos de ormação dentro do contexto escolar, com um conjunto diferenciado de
Profissionalização docente; Tecnologias digitais
This article is the cut of the Technical Report of the Workshop Theoretical and Practices Training Course of PROUCA-Tocantins , developed with professionals in the municipal schools from August 2013 to December 2014. The aim is to relate the
roposal of training teachers and managers of municipal schools for the pedagogical use of Information and Communication Digital Technologies (TDIC), from the use of the laptop. Further, the present design of two workshops and their
municipal schools, among the fifteen workshops offered in the training course. The methodology was based on the analysis of the Technical Report
Practical Training Course of PROUCA-Tocantins. There is evidence that the inclusion of TDIC and laptop from Thematic Projects boosted a new relationship between teachers and students, actors and partners in work teams. There are indications that the inclusion of TDIC and laptop to pedagogical practices, motivated
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pedagógica de formação de professores e gestores das escolas municipais, para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
. Na sequência, apresentar a concepção de três 15 oficinas ofertadas
se na análise do Relatório Técnico Tocantins. Há evidências de que a
impulsionou uma nova relação entre professores e estudantes, protagonistas e parceiros em equipes de
laptop nas práticas r, selecionar, organizar e
e expressar os novos saberes em diferentes linguagens midiáticas, para sua publicação. Há evidências de que a formação contribuiu para minimizar a insegurança dos professores em integrar
às práticas pedagógicas. Dentre os desafios, destacam-se os diferentes níveis de apropriação tecnológica e pedagógica dos profissionais das
se, como indicador emergente, a continuidade dos estudos de ormação dentro do contexto escolar, com um conjunto diferenciado de oficinas.
ecnologias digitais; Inovação
This article is the cut of the Technical Report of the Workshop Theoretical and Tocantins , developed with professionals in the
The aim is to relate the roposal of training teachers and managers of municipal schools for the
pedagogical use of Information and Communication Digital Technologies (TDIC), from the use of the laptop. Further, the present design of two workshops and their
cipal schools, among the fifteen workshops offered in the training course. The methodology was based on the analysis of the Technical Report
Tocantins. There is evidence that from Thematic Projects boosted a new relationship
between teachers and students, actors and partners in work teams. There are indications that the inclusion of TDIC and laptop to pedagogical practices, motivated
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DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
students to search, read, select, organize aauthored write and express new knowledge in different media languages publication. There is evidence that the training helped minimize the insecurity of teachers to integrate TDIC and the laptop to pedagogical practchallenges present, there are different levels of technological and pedagogical appropriation of school workers. It presents, as emerging indicator, the continuity of the studies of training within the school context, with a differentiated workshops. KEYWORDS: Teacher professionalizationinnovation. RESUMEN Este artículo es el corte del Informe Técnico del Taller de prácticas teóricas ProucaTocantins curso de formación, desarrollado con municipales a partir de agosto de 2013 hasta diciembre de 2014. El objetivo es relacionar la propuesta pedagógica de la formación maestros y directores de escuelas municipales para el uso educativo de las Tecnologías de la InfComunicación Digital (TDIC), a partir de la utilización de la computadora portátil. Además, el presente diseño de tres talleres y su reconstrucción en tres escuelas municipales, entre los 15 talleres que se ofrecen en el curso de formación. La metodología se basa en el análisis del informe técnico de repaso de ProucaTocantins curso de formación. Hay evidencia de que la inclusión de TDIC y un ordenador portátil de proyectos temáticos impulsó una nueva relación entre profesores y estudiantes, actola inclusión de TDIC y un ordenador portátil en las prácticas pedagógicas motivados a los estudiantes a buscar, leer, seleccionar, organizar y compartir información; el diálogo; escribir en coautoría;lenguajes de la comunicación para su publicación. Hay evidencia de que la formación ayudó a minimizar la inseguridad de los maestros para integrar TDIC y el ordenador portátil para prácticas pedagógicas. Entreniveles de apropiación tecnológica y pedagógica de los trabajadores de la escuela. , Se presenta como ventana emergente, la continuidad de los estudios de formación dentro del contexto escolar, con un conjunto dife
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students to search, read, select, organize and share information, dialogue, coauthored write and express new knowledge in different media languages publication. There is evidence that the training helped minimize the insecurity of teachers to integrate TDIC and the laptop to pedagogical practchallenges present, there are different levels of technological and pedagogical appropriation of school workers. It presents, as emerging indicator, the continuity of the studies of training within the school context, with a differentiated
Teacher professionalization; Digital technologies
Este artículo es el corte del Informe Técnico del Taller de prácticas teóricas ProucaTocantins curso de formación, desarrollado con profesionales en las escuelas municipales a partir de agosto de 2013 hasta diciembre de 2014. El objetivo es relacionar la propuesta pedagógica de la formación maestros y directores de escuelas municipales para el uso educativo de las Tecnologías de la InfComunicación Digital (TDIC), a partir de la utilización de la computadora portátil. Además, el presente diseño de tres talleres y su reconstrucción en tres escuelas municipales, entre los 15 talleres que se ofrecen en el curso de formación. La etodología se basa en el análisis del informe técnico de repaso de Prouca
Tocantins curso de formación. Hay evidencia de que la inclusión de TDIC y un ordenador portátil de proyectos temáticos impulsó una nueva relación entre profesores y estudiantes, actores y socios en equipos de trabajo. Hay indicios de que la inclusión de TDIC y un ordenador portátil en las prácticas pedagógicas motivados a los estudiantes a buscar, leer, seleccionar, organizar y compartir información; el diálogo; escribir en coautoría; y expresar nuevos conocimientos en diferentes lenguajes de la comunicación para su publicación. Hay evidencia de que la formación ayudó a minimizar la inseguridad de los maestros para integrar TDIC y el ordenador portátil para prácticas pedagógicas. Entre los desafíos, se destacan los diferentes niveles de apropiación tecnológica y pedagógica de los trabajadores de la escuela. , Se presenta como ventana emergente, la continuidad de los estudios de formación dentro del contexto escolar, con un conjunto diferente de los talleres
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nd share information, dialogue, co-authored write and express new knowledge in different media languages for publication. There is evidence that the training helped minimize the insecurity of teachers to integrate TDIC and the laptop to pedagogical practices. Among the challenges present, there are different levels of technological and pedagogical appropriation of school workers. It presents, as emerging indicator, the continuity of the studies of training within the school context, with a differentiated set of
igital technologies; Educational
Este artículo es el corte del Informe Técnico del Taller de prácticas teóricas Prouca-profesionales en las escuelas
municipales a partir de agosto de 2013 hasta diciembre de 2014. El objetivo es relacionar la propuesta pedagógica de la formación maestros y directores de escuelas municipales para el uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación Digital (TDIC), a partir de la utilización de la computadora portátil. Además, el presente diseño de tres talleres y su reconstrucción en tres escuelas municipales, entre los 15 talleres que se ofrecen en el curso de formación. La etodología se basa en el análisis del informe técnico de repaso de Prouca-
Tocantins curso de formación. Hay evidencia de que la inclusión de TDIC y un ordenador portátil de proyectos temáticos impulsó una nueva relación entre
res y socios en equipos de trabajo. Hay indicios de que la inclusión de TDIC y un ordenador portátil en las prácticas pedagógicas motivados a los estudiantes a buscar, leer, seleccionar, organizar y compartir información; el
y expresar nuevos conocimientos en diferentes lenguajes de la comunicación para su publicación. Hay evidencia de que la formación ayudó a minimizar la inseguridad de los maestros para integrar TDIC y el ordenador
los desafíos, se destacan los diferentes niveles de apropiación tecnológica y pedagógica de los trabajadores de la escuela. , Se presenta como ventana emergente, la continuidad de los estudios de formación
rente de los talleres
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
PALABRAS-CLAVE: La profesionalización docente; tecnologías digitales; innovación educativa.
Recebido em: 28
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Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
: La profesionalización docente; tecnologías digitales; innovación
28.07.2016. Aceito em: 21.09.2016. Publicado em: 30.
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
: La profesionalización docente; tecnologías digitales; innovación
.2016. Publicado em: 30.10.2016.
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
1 Introdução
De início, o objetivo
Tocantins, ministrado aos profissionais das escolas públicas municipais do estado de
Tocantins. Em seguida, apresentar a concepçã
Teórico-Práticas, a partir
O projeto Prouca
do Tocantins (Seduc), com a União Nacional dos Dirigentes Municipais (Undime), e
orientação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC
cooperação com a Universidade Federal de Tocantins (UFT), no projeto Um
Computador por Aluno (UCA).
O objetivo do curso foi preparar os professores e gestores de escolas ligadas
às redes de ensino de d
TDIC e, em especial, dos recursos do
e na forma de ensinar e aprender.
digitalmente os sujeitos das escolas.
As etapas do curso foram desenvolvidas no
formação na escola e no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA),
semipresencial.
Na Etapa 1, denominada Tecnol
reflexão sobre a inclusão digital na escola e o potencial
conhecimentos. Na formação presencial
de sete desafios do Projeto
laptop educacional.
Na Etapa 2, intitulada O Currículo e as TDIC:
Atuação do Formador, a meta consistiu
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Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
o objetivo é relatar a proposta de Formação
ministrado aos profissionais das escolas públicas municipais do estado de
Tocantins. Em seguida, apresentar a concepção e recontextualização de
de projetos temáticos em escolas municipais.
O projeto Prouca-TO foi uma parceria com a Secretaria Estadual de Educação
do Tocantins (Seduc), com a União Nacional dos Dirigentes Municipais (Undime), e
orientação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC
operação com a Universidade Federal de Tocantins (UFT), no projeto Um
Computador por Aluno (UCA).
objetivo do curso foi preparar os professores e gestores de escolas ligadas
às redes de ensino de diversos municípios de Tocantins para o uso pedagógico das
TDIC e, em especial, dos recursos do laptop, para impulsionar mudanças no currículo
e na forma de ensinar e aprender. Nessa perspectiva, a meta constitui
os sujeitos das escolas.
curso foram desenvolvidas no contexto e tempo destinados à
formação na escola e no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA),
Na Etapa 1, denominada Tecnologia na Escola, foi possível
reflexão sobre a inclusão digital na escola e o potencial das TDIC
Na formação presencial, as escolas passaram pela experi
de sete desafios do Projeto UCA e “aprender fazendo” os recursos disponíveis no
Na Etapa 2, intitulada O Currículo e as TDIC: Elaboração de Projetos e a
ormador, a meta consistiu em capacitar para a aplicação
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de Formação do curso Prouca-
ministrado aos profissionais das escolas públicas municipais do estado de
o e recontextualização de três Oficinas
nicipais.
uma parceria com a Secretaria Estadual de Educação
do Tocantins (Seduc), com a União Nacional dos Dirigentes Municipais (Undime), e
orientação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), que atuou em
operação com a Universidade Federal de Tocantins (UFT), no projeto Um
objetivo do curso foi preparar os professores e gestores de escolas ligadas
ns para o uso pedagógico das
para impulsionar mudanças no currículo
Nessa perspectiva, a meta constituiu em incluir
contexto e tempo destinados à
formação na escola e no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), modalidade
ogia na Escola, foi possível fomentar no AVA a
das TDIC para a expansão de
as escolas passaram pela experimentação
recursos disponíveis no
Elaboração de Projetos e a
aplicação dos recursos
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do laptop às práticas pedagógicas. Dentre os recursos do
ser citados o editor de texto (
navegador Firefox, e a câmera para filmar e fotografar.
Na primeira parte
oficinas:
1. D. João Carioca. A
Impress a S
2. Jornal Mural: do Papiro ao
3. Meio Ambiente: Resíduo Sólido Urbano “Lixo”.
4. Livro Digital:
5. Segurança na Internet.
Na segunda parte,
três eixos: projetos, currículo e tecnologias. E, na terceira p
1. Ditado de Imagens.
2. Luz, Sombra e Muita Diversão.
3. Resgatando Minhas Origens.
4. Identificando Polígonos nos Pontos Turísticos d
5. Quem Canta Seus Males Espanta.
Na Etapa 3, propiciou
Pedagógico; a elaboração do Plano de Ação no processo de implantação das TDIC e
do laptop na escola; e a construção do Projeto de Gestão Integra
(Progitec).
Foram disponibilizadas cinco Oficinas Teórico
1. O Meio Ambiente em que Vivemos.
2. Fazendo Arte com as Linguagens.
3. A Lógica Criativa e Objetos de Aprendizagem.
4. Etnias Indígenas do Estado de Tocantins: Cultura e Memória.
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Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
às práticas pedagógicas. Dentre os recursos do laptop
o editor de texto (writer), o editor de apresentações
e a câmera para filmar e fotografar.
parte, os profissionais das escolas conheceram
D. João Carioca. A Corte Portuguesa Chega ao Brasil em 1808: o
Serviço da Construção de Histórias em Quadrinhos (
Jornal Mural: do Papiro ao Blog.
Meio Ambiente: Resíduo Sólido Urbano “Lixo”.
Livro Digital: Deixando o “Velho” com Cara de Novo.
Segurança na Internet.
Na segunda parte, a meta foi refletir sobre a Elaboração de Projetos a partir de
três eixos: projetos, currículo e tecnologias. E, na terceira parte, as oficinas foram:
Ditado de Imagens.
Luz, Sombra e Muita Diversão.
Resgatando Minhas Origens.
Identificando Polígonos nos Pontos Turísticos de Tocantins.
Quem Canta Seus Males Espanta.
propiciou-se a reflexão e avaliação do Projeto Político
a elaboração do Plano de Ação no processo de implantação das TDIC e
e a construção do Projeto de Gestão Integra
oram disponibilizadas cinco Oficinas Teórico-Práticas:
O Meio Ambiente em que Vivemos.
Fazendo Arte com as Linguagens.
A Lógica Criativa e Objetos de Aprendizagem.
Etnias Indígenas do Estado de Tocantins: Cultura e Memória.
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educacional, podem
), o editor de apresentações (Impress), o
ssionais das escolas conheceram as seguintes
hega ao Brasil em 1808: o
rias em Quadrinhos (HQ).
ovo.
sobre a Elaboração de Projetos a partir de
arte, as oficinas foram:
e Tocantins.
do Projeto Político-
a elaboração do Plano de Ação no processo de implantação das TDIC e
e a construção do Projeto de Gestão Integrado de Tecnologias
Etnias Indígenas do Estado de Tocantins: Cultura e Memória.
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DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
5. Autorretrato para Quebrar a Cabeça.
Este artigo propõe
recontextualização de três
três escolas públicas, do Estado de Tocantins
2 Metodologia
Optou-se pela pesquisa qualitativa
compreender o processo construído entre
Analisou-se, no Relatório Técnico das Oficinas Te
a concepção de três oficinas e a sua rec
temáticos.
Para subsidiar a an
utilizou-se o referencial teórico de
palavra escrita como elemento fulcral dessa investigação.
2.1 Escolha das Oficinas Teórico
No Curso de Formação Prouca
Práticas, com a distribuição de cinco oficinas em
oficinas, sem exceção, continham
das escolas, para o uso pedagógico
Para selecionar as oficinas, procurou
eleger a oficina de forma aleatória.
A par disso, optou
• A Corte Portuguesa
Construção de HQ, das autoras Silvana Donadio Vilela Lemos e Cleide
Maria dos Santos Muñoz.
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Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Autorretrato para Quebrar a Cabeça.
propõe-se apresentar a metodologia da pesquisa, concepção e
três oficinas, a partir de projetos temáticos desenvolvidos em
o Estado de Tocantins e os indícios de inovação
pesquisa qualitativa pelo potencial que há em
compreender o processo construído entre os professores e estudantes das escolas.
no Relatório Técnico das Oficinas Teórico-Práticas
oficinas e a sua recontextualização, a partir de
Para subsidiar a análise das informações contidas no documento do relatório,
referencial teórico de Bogdan e Biklen (1994), que propiciou
como elemento fulcral dessa investigação.
Oficinas Teórico-Práticas
No Curso de Formação Prouca-TO foram ofertadas 15
Práticas, com a distribuição de cinco oficinas em cada uma das Etapas 1, 2 e 3. As
oficinas, sem exceção, continham o mesmo princípio que é formar os profissionais
, para o uso pedagógico das TDIC e do laptop.
Para selecionar as oficinas, procurou-se não repetir os autores e, em seguida,
de forma aleatória.
, optou-se pelas Oficinas da Etapa 2, parte 1:
Portuguesa Chega ao Brasil em 1880: o Impress
onstrução de HQ, das autoras Silvana Donadio Vilela Lemos e Cleide
Maria dos Santos Muñoz.
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a da pesquisa, concepção e
oficinas, a partir de projetos temáticos desenvolvidos em
e os indícios de inovação educativa.
pelo potencial que há em analisar e
e estudantes das escolas.
Práticas (Autor, 2014),
a partir de três projetos
no documento do relatório,
(1994), que propiciou a análise da
15 Oficinas Teórico-
cada uma das Etapas 1, 2 e 3. As
o mesmo princípio que é formar os profissionais
ir os autores e, em seguida,
Impress a Serviço da
onstrução de HQ, das autoras Silvana Donadio Vilela Lemos e Cleide
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
• Meio Ambiente
Montanhini de Oliveira e adaptação de Katia Alexandra de Godoi.
• Projeto Segurança na Internet
Mendes e Silene Kuin.
2.2 Escolha dos Projetos Temáticos das
Após a definição das
descritos no Relatório Técnico Oficinas Teórico
Prouca Tocantins (Autor,
temáticas das oficinas.
Dessa forma, os projetos temáticos são:
• A Árvore que não
Muricilândia. Tocantins.
• A Poluição no Meio
São Miguel do Tocantins.
• Projeto Segurança na Internet: Navegar é Preciso. Escola Municipal Moderna,
Araguaina. Tocantins.
3 Resultados
Neste tópico, apresenta
Teórico-Práticas e a sua recontextualização em
Estado de Tocantins.
3.1 A Concepção das Oficinas Teórico
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Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Meio Ambiente – Resíduo Sólido Urbano “Lixo”, do autor Rafael
Montanhini de Oliveira e adaptação de Katia Alexandra de Godoi.
Projeto Segurança na Internet, das autoras Maria Eduarda de Lima, Mariza
Mendes e Silene Kuin.
dos Projetos Temáticos das Escolas Públicas
Após a definição das três Oficinas, foi possível, dentre os 15
descritos no Relatório Técnico Oficinas Teórico-Práticas Cursos d
(Autor, 2014), escolher três projetos que recontextualizaram as
Dessa forma, os projetos temáticos são:
rvore que não Desistiu de Viver! Escola Municipal Nova Canaã,
Muricilândia. Tocantins.
eio Ambiente e a Tecnologia. Escola Municipal João Pessoa
São Miguel do Tocantins.
Projeto Segurança na Internet: Navegar é Preciso. Escola Municipal Moderna,
Araguaina. Tocantins.
Neste tópico, apresentam-se a concepção pedagógica das
e a sua recontextualização em três escolas públicas municipais do
A Concepção das Oficinas Teórico-Práticas
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
Resíduo Sólido Urbano “Lixo”, do autor Rafael
Montanhini de Oliveira e adaptação de Katia Alexandra de Godoi.
, das autoras Maria Eduarda de Lima, Mariza
15 projetos temáticos
Práticas Cursos de Formação do
que recontextualizaram as
Escola Municipal Nova Canaã,
Municipal João Pessoa,
Projeto Segurança na Internet: Navegar é Preciso. Escola Municipal Moderna,
a concepção pedagógica das três Oficinas
escolas públicas municipais do
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
3.1.1 O impress a serviço da construção
Vilela Lemos e Cleide Maria dos Santos Muñoz
A proposta consiste
que compõem a HQ. O requadro, a calha, o balão e recordatório, a onomatopeia, o
desenho/ou a imagem e a narrativa visual.
O conteúdo pedagógico que embasou a HQ foi o
período do século XIX,
leitura sugerido foi D. João Carioca: a Corte Portuguesa Chega ao Brasil (1808
de Schwarcz.
O convite consistiu
histórico, em diferentes
promover a experiência da prática da pesquisa, da seleção
compartilhamento de informações
grupos de trabalho. Busc
editor de texto contido no
A meta foi incentivar
serviço da expansão do
autoria e coautoria na criação e
3.1.2 Meio ambiente
Montanhini de Oliveira e adaptação de Katia Alexandra de Godoi
Tem-se como objetivo
que sabe sobre os resíduos p
Para promover a reflexão e o levantamento
tema, foram feitas as perguntas
• O que é resíduo sólido?
• Quais são os resíduos que compõem o lixo?
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
a serviço da construção de HQ, das autoras Silvana Donadio
Vilela Lemos e Cleide Maria dos Santos Muñoz
A proposta consiste em expandir os conhecimentos sobre as
HQ. O requadro, a calha, o balão e recordatório, a onomatopeia, o
desenho/ou a imagem e a narrativa visual.
O conteúdo pedagógico que embasou a HQ foi o contexto h
século XIX, com a chegada da corte portuguesa ao Brasil. O livro de
D. João Carioca: a Corte Portuguesa Chega ao Brasil (1808
iu em estimular a pesquisa de informações sobre o contexto
histórico, em diferentes sites educacionais, na Internet. O propósito reside em
promover a experiência da prática da pesquisa, da seleção;
de informações; a interpretação e sistematização de ideias em
Buscou-se estimular o registro escrito e, dessa forma, o uso do
editor de texto contido no laptop.
incentivar o uso pedagógico das TDIC e dos recursos do
ansão do acesso às fontes de informações, do registro de ideias
autoria e coautoria na criação e publicação de histórias, no blog da escola.
Meio ambiente – resíduo sólido urbano “lixo”,
Montanhini de Oliveira e adaptação de Katia Alexandra de Godoi
se como objetivo, na Etapa 1, estimular o professor a
resíduos produzidos na sociedade e escola.
reflexão e o levantamento a respeito do que se sabe sobre o
as perguntas:
O que é resíduo sólido?
Quais são os resíduos que compõem o lixo?
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
de HQ, das autoras Silvana Donadio
conhecimentos sobre as características
HQ. O requadro, a calha, o balão e recordatório, a onomatopeia, o
contexto histórico do
ortuguesa ao Brasil. O livro de
D. João Carioca: a Corte Portuguesa Chega ao Brasil (1808-1821),
em estimular a pesquisa de informações sobre o contexto
educacionais, na Internet. O propósito reside em
a organização e o
etação e sistematização de ideias em
se estimular o registro escrito e, dessa forma, o uso do
os recursos do laptop, a
fontes de informações, do registro de ideias, da
da escola.
, do autor Rafael
Montanhini de Oliveira e adaptação de Katia Alexandra de Godoi
a pensar, expressar o
que se sabe sobre o
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
• Quais são os males que podem causa
Para responder a essa questões, tem
indicados, há os filmes produzidos pelo Instituto para a Democratização de
Informações sobre Saneamento Básico e Meio Ambiente (Web
<www.resol.com.br>), qu
usina de lixo para produção de energia. Outra sugestão é o vídeo sobre resíduos
sólidos (disponível em: <
Para complementar, tem
<http://www.resol.com.br/cartilha/
transporte, disposição e tratamento do lixo.
Na sequência, o estímulo está em incentivar a pesquisa na Internet para
complementar os saberes coletados. O editor de texto do
memória escrita sobre como reutilizar e reciclar o lixo produzido na escola. A câmera
do laptop tem o potencial de capturar as imagens e filmar os flagrantes sobre os
locais onde os resíduos sólidos são reciclados.
Na Etapa 2 da ofic
fontes geradoras de resíduos sólidos no contex
de aula, a sala dos professores, os banheiros, transformam
O laptop educacional entra em ação para registrar a memória viva da
observação e investigação dos flagrantes mais importantes. Tem
mobilidade física do uso do
pode ser transformada em saberes
conhecimento sobre a reciclagem
A meta é expandir os conhecimentos e promover
reciclagem e a reutilização do lixo. As TDIC e o
acesso à informação, da memória textual e imagética dos novos saberes, da
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
uais são os males que podem causar?
Para responder a essa questões, tem-se várias sugestões de vídeos.
os filmes produzidos pelo Instituto para a Democratização de
Informações sobre Saneamento Básico e Meio Ambiente (Web-Resol) (disponível em
>), que possibilitam a reflexão sobre o funcionamento de uma
usina de lixo para produção de energia. Outra sugestão é o vídeo sobre resíduos
sólidos (disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=qSUuWq2eqjc
Para complementar, tem-se a cartilha Limpeza Urbana
http://www.resol.com.br/cartilha/>), com saberes sobre geração, acondicionamento,
transporte, disposição e tratamento do lixo.
Na sequência, o estímulo está em incentivar a pesquisa na Internet para
complementar os saberes coletados. O editor de texto do laptop
memória escrita sobre como reutilizar e reciclar o lixo produzido na escola. A câmera
tem o potencial de capturar as imagens e filmar os flagrantes sobre os
locais onde os resíduos sólidos são reciclados.
da oficina, a atividade consiste em promover o levantamento das
fontes geradoras de resíduos sólidos no contexto escolar. A cantina da escola, a sala
de aula, a sala dos professores, os banheiros, transformam-se em locais em potencial.
educacional entra em ação para registrar a memória viva da
observação e investigação dos flagrantes mais importantes. Tem
mobilidade física do uso do laptop. A narrativa que se estabelece ao longo das fases
em saberes que recontam os hábitos de consumo
conhecimento sobre a reciclagem; e o reuso de cada comunidade escolar.
dir os conhecimentos e promover o consumo consciente, a
reciclagem e a reutilização do lixo. As TDIC e o laptop são utilizados
acesso à informação, da memória textual e imagética dos novos saberes, da
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
se várias sugestões de vídeos. Dentre os
os filmes produzidos pelo Instituto para a Democratização de
Resol) (disponível em:
a reflexão sobre o funcionamento de uma
usina de lixo para produção de energia. Outra sugestão é o vídeo sobre resíduos
http://www.youtube.com/watch?v=qSUuWq2eqjc >).
impeza Urbana (disponível em:
>), com saberes sobre geração, acondicionamento,
Na sequência, o estímulo está em incentivar a pesquisa na Internet para
laptop está a serviço da
memória escrita sobre como reutilizar e reciclar o lixo produzido na escola. A câmera
tem o potencial de capturar as imagens e filmar os flagrantes sobre os
em promover o levantamento das
to escolar. A cantina da escola, a sala
se em locais em potencial.
educacional entra em ação para registrar a memória viva da
observação e investigação dos flagrantes mais importantes. Tem-se o convite à
A narrativa que se estabelece ao longo das fases
que recontam os hábitos de consumo; o nível de
so de cada comunidade escolar.
o consumo consciente, a
são utilizados a serviço do
acesso à informação, da memória textual e imagética dos novos saberes, da
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
comunicação, expressão nos novos meios de publicação e divulgação da era digital,
como o blog e o site da escola.
3.1.3 Redes Sociais e Segurança na
Mariza Mendes e Silene Kuin.
O objetivo da Oficina consiste em conscientizar os professores e
para o uso seguro das Redes Sociais
Na primeira etapa da Oficina,
sobre os perigos que crianças
Redes Sociais. Para desencadear a reflexão
Fantástico, programa da Rede Globo de Televisão
(disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=Ew8oesZP7u4>).
De início, a intenção é promover o diálogo
informações da vida pessoal que podem ser pub
comprometer a privacidade e segurança.
Na segunda etapa da Oficina, o estudo fundamenta
no planejamento de uma aula com o tema
Tem-se disponível, no
busca de informações em diferentes fontes ed
temos Privacidade nas Redes Sociais
assegurar a segurança na Internet
fotografias (disponível em: <
Com Segurança nas Redes Sociais
YouTube e Facebook, no Brasil e no mundo. Apresenta
das Redes Sociais englobam
escolha se vamos usar mídias social, a questão é como iremos utilizá
em: < https://www.youtube.com/watch?v=W8oBg59RjWc
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
comunicação, expressão nos novos meios de publicação e divulgação da era digital,
da escola.
3.1.3 Redes Sociais e Segurança na Internet, das autoras Maria Eduarda de Lima,
Mariza Mendes e Silene Kuin.
O objetivo da Oficina consiste em conscientizar os professores e
o uso seguro das Redes Sociais no cotidiano social.
tapa da Oficina, busca-se incentivar a reflexão e
sobre os perigos que crianças, adolescentes e adultos enfrentam ao participar das
. Para desencadear a reflexão, temos a matéria apresentada no
da Rede Globo de Televisão, denominada
https://www.youtube.com/watch?v=Ew8oesZP7u4>).
intenção é promover o diálogo sobre quais são
informações da vida pessoal que podem ser publicadas nas Redes Sociais
privacidade e segurança.
tapa da Oficina, o estudo fundamenta-se em orientar o professor
no planejamento de uma aula com o tema Redes Sociais e Internet Segura.
se disponível, no laptop educacional, o navegador Firefox,
busca de informações em diferentes fontes educacionais. Dentre os
Privacidade nas Redes Sociais, que, além de apresentar
assegurar a segurança na Internet, traz explicações sobre o compartilhamento de
(disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=GSI7tf
Com Segurança nas Redes Sociais, tem-se informações
no Brasil e no mundo. Apresenta-se que os 62% d
englobam as gerações X e Y. Para Erik Qualman,
escolha se vamos usar mídias social, a questão é como iremos utilizá
https://www.youtube.com/watch?v=W8oBg59RjWc>).
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
comunicação, expressão nos novos meios de publicação e divulgação da era digital,
Internet, das autoras Maria Eduarda de Lima,
O objetivo da Oficina consiste em conscientizar os professores e os estudantes
ntivar a reflexão e conscientização
enfrentam ao participar das
matéria apresentada no
denominada Perigos na Internet
https://www.youtube.com/watch?v=Ew8oesZP7u4>).
quais são os cuidados e as
licadas nas Redes Sociais, para não
se em orientar o professor
Redes Sociais e Internet Segura.
educacional, o navegador Firefox, utilizado na
Dentre os sites indicados,
r as precauções para
explicações sobre o compartilhamento de
https://www.youtube.com/watch?v=GSI7tf-Z9S0>).
se informações sobre o acesso ao
se que os 62% de usuários
Para Erik Qualman, “Não temos
escolha se vamos usar mídias social, a questão é como iremos utilizá-la” (disponível
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
O vídeo Internet Segura Perigos em Redes Sociais Salas de Chat
os perigos que os jovens, adultos e idosos
papo. Indica que cuidados e conscientização são necessários (disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=dhiVXO0ZtRQ
A cartilha Segurança na Internet
e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil
capítulos os seguintes temas: a importância do uso da
frequentes na Internet; os códigos maliciosos, orientaçõ
privacidade e a segurança de computadores
< http://cartilha.cert.br>).
Para o prosseguimento dos estudos,
de Tocantins (UFT) receberam a tarefa de
(gestores e professores das escolas públicas), um
Sociais e Internet Segura.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem
estados de São Paulo (PUC
na Rede um contexto que favoreça o compartilha
a construção colaborativa de conhecimentos.
3.2 Recontextualização das Oficinas: Projetos Temáticos com a Inserção das
TDIC e o Laptop
3.2.1 Projeto temático
Nova Canaã, Muricilândia
A proposta do Projeto Temático tem embasamento na concepç
(2005), que busca alicerçar
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Internet Segura Perigos em Redes Sociais Salas de Chat
s jovens, adultos e idosos enfrentam ao participar de sala
uidados e conscientização são necessários (disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=dhiVXO0ZtRQ>).
Segurança na Internet, elaborada pelo Centro de Estudos, Respos
e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil (CERT.br 2012)
os seguintes temas: a importância do uso da Internet; os golpes e ataques
nternet; os códigos maliciosos, orientações p
privacidade e a segurança de computadores e dos dispositivos móveis (disponível em
>).
Para o prosseguimento dos estudos, os formadores da Universidade Federal
receberam a tarefa de elaborar, com os profissionais das escolas
(gestores e professores das escolas públicas), um Plano de Aula
Sociais e Internet Segura.
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), os formadores e tutores dos
ulo (PUC-SP) e de Tocantins (UFT), receberam a proposta de criar
na Rede um contexto que favoreça o compartilhamento, a multiplicidade de
a construção colaborativa de conhecimentos.
Recontextualização das Oficinas: Projetos Temáticos com a Inserção das
emático a árvore que não desistiu de viver!
Nova Canaã, Muricilândia, Tocantins
A proposta do Projeto Temático tem embasamento na concepç
(2005), que busca alicerçar-se a partir da realidade, dos interesses, das
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
Internet Segura Perigos em Redes Sociais Salas de Chat alerta sobre
ao participar de salas de bate-
uidados e conscientização são necessários (disponível em: <
pelo Centro de Estudos, Respostas
2012), apresenta em 14
nternet; os golpes e ataques
es para assegurar a
dispositivos móveis (disponível em
da Universidade Federal
com os profissionais das escolas
e Aula com o tema Redes
formadores e tutores dos
am a proposta de criar
a multiplicidade de ideias e
Recontextualização das Oficinas: Projetos Temáticos com a Inserção das
árvore que não desistiu de viver! Escola municipal
A proposta do Projeto Temático tem embasamento na concepção de Almeida
interesses, das expectativas e
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
dos saberes iniciais dos estudantes.
aprendizagem que motive
projetos que integrem as diferentes áreas do conhecimento.
Assim, a proposta foi
anos do Ensino Fundamental
Os professores das disciplinas de Língua Portuguesa, Artes e Ciências,
desenvolveram, em parceria, as pesquisas e os estudos sobre a importância de frutos
como a mangaba, o açaí, a castanha do Pará e de caju, que são, para a região,
produções que trazem riquezas à economia local e ao Estado de Tocantins.
Para dar início ao
Queria Morrer, da autora Noemia Le
uma árvore que não queria morrer e, na agonia de
convida os leitores a pensar s
alimentos e morada de muitos
As rodas de conversa promoveram a discussão
do equilíbrio da vida no
Dentre as falas dos estudantes
das nossas árvores, não cortar, não destruir
a fotossíntese, não temos as frutas, as verduras, muitos dos alimentos que
comemos”.
Na segunda etapa do
desenhar os quadrinhos e o
histórias. O editor de apr
foram utilizados na divulgação das histórias
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
dos estudantes. A premissa está em promover situações de
aprendizagem que motivem a busca do conhecimento, a partir de
etos que integrem as diferentes áreas do conhecimento.
Assim, a proposta foi promover a conscientização dos estudantes
anos do Ensino Fundamental I, sobre a preservação da flora local e do Brasil.
Os professores das disciplinas de Língua Portuguesa, Artes e Ciências,
desenvolveram, em parceria, as pesquisas e os estudos sobre a importância de frutos
como a mangaba, o açaí, a castanha do Pará e de caju, que são, para a região,
quezas à economia local e ao Estado de Tocantins.
Para dar início ao projeto, os estudantes leram o livro
, da autora Noemia Lelles de Freitas (1997), que
uma árvore que não queria morrer e, na agonia de ver-se à mercê dos homens,
convida os leitores a pensar sobre a importância das árvores frutíferas
alimentos e morada de muitos seres vivos.
s rodas de conversa promoveram a discussão das ideias sobre a importância
planeta Terra.
Dentre as falas dos estudantes, destacaram-se: “Aprendi que devemos cuidar
das nossas árvores, não cortar, não destruir”. “Sem as plantas e as árvores não temos
a fotossíntese, não temos as frutas, as verduras, muitos dos alimentos que
tapa do projeto, os estudantes utilizaram o
desenhar os quadrinhos e o Libre Office (writter) para escrever o conteúdo das
editor de apresentação (Impress) propiciou a criação dos
foram utilizados na divulgação das histórias (Fig. 1). Vejamos um exemplo:
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
A premissa está em promover situações de
a partir de problemas ou
estudantes dos 4o e 5o
a preservação da flora local e do Brasil.
Os professores das disciplinas de Língua Portuguesa, Artes e Ciências,
desenvolveram, em parceria, as pesquisas e os estudos sobre a importância de frutos
como a mangaba, o açaí, a castanha do Pará e de caju, que são, para a região,
quezas à economia local e ao Estado de Tocantins.
livro A Árvore que Não
conta a história de
se à mercê dos homens,
s frutíferas como fonte de
ideias sobre a importância
Aprendi que devemos cuidar
Sem as plantas e as árvores não temos
a fotossíntese, não temos as frutas, as verduras, muitos dos alimentos que
utilizaram o Tux Paint para
ver o conteúdo das
) propiciou a criação dos slides que
Vejamos um exemplo:
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Figura 1 dos alunos com o uso do Figure 1with the use of educational
Fonte: Pôster apresentado no Programa UCA Tocantins Source: Poster presented at the II State Seminar
Há indícios de que o
interdisciplinar, entre os professores
discutir as ações pedagógicas
linguagem em que os estudantes expressariam os
Resgatamos, para
estudantes (Fig. 2).
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Figura 1. História em quadrinhos de criação dos alunos com o uso do laptop educacional
Figure 1. Comic book creation of the students with the use of educational laptop
Creation of re-reading:
The tree that didn't give up on live!
Fonte: Pôster apresentado no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013)
Source: Poster presented at the II State Seminar UCA Program Tocantins-UFT (2013)
Há indícios de que o projeto temático estimulou a convergência da atitude
interdisciplinar, entre os professores, pois houve um trabalho colaborativo
ações pedagógicas; os conteúdos selecionados para
linguagem em que os estudantes expressariam os novos saberes e
para expressar o que foi aprender neste projeto, as vozes dos
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
II Seminário Estadual
emático estimulou a convergência da atitude
ouve um trabalho colaborativo para
para os estudos; a
saberes e a avaliação.
rojeto, as vozes dos
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Figura 2. História em quadrinhos de criação dos alunos com o
Figure 2. Comic book creation of the students with the educational
Would you like to do another comic books?
"I have learned that we must take care of our trees, not cut, not destroy."
"Yes, I would like to make story on the computer, it's really cool!"
"Yes, I really enjoyed this tree that turned mobile!"
"Yes, I liked it a lot, it's different and more fun."
Fonte: Pôster apresentado no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins Source: Poster presented at the II State Seminar UCA Program Tocantins
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
História em quadrinhos de criação dos alunos com o laptop educacional
. Comic book creation of the students with the educational laptop
made to students:
What did you learn from this activity?
Would you like to do another comic books? Why?
"I learned to invent a story in comics."
"I have learned that we must take care of our trees, not cut, not destroy."
"Yes, I would like to make story on the computer, it's really cool!"
"Yes, I really enjoyed this tree that turned mobile!"
"Yes. To move more on computer. "
"Yes, I liked it a lot, it's different and more fun."
,
Pôster apresentado no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins
Poster presented at the II State Seminar UCA Program Tocantins-
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
educacional
laptop
Questions
"I have learned that we must take care of our trees, not cut, not destroy."
"Yes, I would like to make story on the computer, it's really cool!"
Pôster apresentado no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013
-UFT (2013)
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Para finalizar, os professores relataram que os estudantes ficaram “motivados”
em participar do projeto, ao saberem que utilizariam o
Internet e utilizar diferentes linguagens para criar suas histórias.
3.2.2 Projeto temático a poluição no meio ambiente e a tecnologia, escola
municipal João Pessoa, Tocantins
O estudo iniciou-se
4o anos do Ensino Fundamental I e do 5
é reciclagem; as causas do desc
da falta de saneamento básico.
As professoras, com os dados coletados
pedagógicas, cujo objetivo
Dentre os materiais para embasar
temática, foi possível assistir ao
tipos de poluição, as doenças causadas pelo lixo e as vantagens da reciclagem.
As professoras das disciplinas de Língua Portuguesa,
Geografia, em conjunto com os estudantes
que foi utilizado no estudo do meio.
Na visita ao lixão de São Miguel (TO)
memória dos fragrantes da investigação,
(Fig. 3).
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
os professores relataram que os estudantes ficaram “motivados”
rojeto, ao saberem que utilizariam o laptop
Internet e utilizar diferentes linguagens para criar suas histórias.
mático a poluição no meio ambiente e a tecnologia, escola
unicipal João Pessoa, Tocantins
se com o levantamento dos saberes dos estudantes
do Ensino Fundamental I e do 5o ano do Ensino Fundamental II
as causas do descarte do lixo em locais públicos; e as doenças
de saneamento básico.
com os dados coletados, elaboraram um conjunto de práticas
objetivo foi estimular, pela pesquisa, a busca de informações.
ntre os materiais para embasar a reflexão, o diálogo e a compreensão da
temática, foi possível assistir ao vídeo O que São Resíduos Sólidos
as doenças causadas pelo lixo e as vantagens da reciclagem.
As professoras das disciplinas de Língua Portuguesa,
Geografia, em conjunto com os estudantes, elaboraram um roteiro de investigação
que foi utilizado no estudo do meio.
visita ao lixão de São Miguel (TO), estudantes e professoras fizeram
s fragrantes da investigação, por meio de imagens e
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
os professores relataram que os estudantes ficaram “motivados”
laptop para pesquisar na
mático a poluição no meio ambiente e a tecnologia, escola
com o levantamento dos saberes dos estudantes, dos 3o e
ano do Ensino Fundamental II; sobre o que
e as doenças oriundas
elaboraram um conjunto de práticas
de informações.
a reflexão, o diálogo e a compreensão da
O que São Resíduos Sólidos, que apresenta os
as doenças causadas pelo lixo e as vantagens da reciclagem.
Ciências, História e
oteiro de investigação
, estudantes e professoras fizeram a
gens e pelo registro escrito
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Figura 3. Estudo do meio -investigação do tema a ser desvelado Figure 3. Environmental studyparticipation in the investigation of the topic to be unveiled active participation in the themresearch to be unveiled
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins UFT (2013)
Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins
Evidenciou-se o uso do
dos estudantes. A mobilidade do equipamento foi um facilitador para ensinar e
aprender em qualquer lugar e tempo (Fig. 4).
Figura 4.currícuserviço da memória dos novos saberes Figure 4in the school curriculum. The physical mobility of laptopmemory.
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
- Visita ao lixão de São Miguel (TO): parceria e investigação do tema a ser desvelado
Environmental study-visit to the garbage dump of San Miguel (TO): partnership and active participation in the investigation of the topic to be unveiled active participation in the them
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins UFT (2013)
Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins-UFT (2013)
se o uso do laptop para capturar e guardar os dados sob a ótica
dos estudantes. A mobilidade do equipamento foi um facilitador para ensinar e
aprender em qualquer lugar e tempo (Fig. 4).
Figura 4. Estudo do meio: A vida é incorporada ao currículo escolar. A mobilidade física do laptop a serviço da memória dos novos saberes
Figure 4. Environmental study: life is incorporated in the school curriculum. The physical mobility of laptop in the service of the new knowledge memory.
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
parceria e participação ativa na
visit to the garbage dump of San Miguel (TO): partnership and active participation in the investigation of the topic to be unveiled active participation in the theme of the
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário
Source: Poster presented by the school in the II Seminar
para capturar e guardar os dados sob a ótica
dos estudantes. A mobilidade do equipamento foi um facilitador para ensinar e
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Fonte: Pôster Estadual Programa UCA Tocantins Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins
O desdobramento em sala de aula foi o ato de integrar a memória dos
estudos de campo para ser refletido e depurado (Fig. 5).
Figura 5.dos novos saberes Figure 5of new knowledge
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013)
Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins-UFT (2013)
O desdobramento em sala de aula foi o ato de integrar a memória dos
estudos de campo para ser refletido e depurado (Fig. 5).
Figura 5. Sala de aula: depuração e sistematização dos novos saberes
Figure 5. Classroom: debugging and systematization of new knowledge
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
apresentado pela escola no II Seminário
Source: Poster presented by the school in the II Seminar
O desdobramento em sala de aula foi o ato de integrar a memória dos
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins
Os estudantes criaram várias
o descarte do lixo causa em locais públicos. A
comunicar e conscientizar sobre as doenças
como as verminoses, o tétano, a leptospirose e a dengue.
Há evidências de que ler e escrever, nes
interessante, motivadora, significativa
ser pensada dentro da escola.
Para finalizar, há evidências significativas de que a inserção do
ensino e na aprendizagem, além de ampliar o acesso às informações, pelas buscas
através da Internet, integrou em um dispositivo móvel, o
capturar e registrar as investigações,
3.2.3 Projeto Segurança na Internet: Navegar é Preciso, Escola Municipal
Moderna, Araguaina – TO
Nesse projeto,
conscientização dos estudantes dos 4
Redes Sociais.
Os professores, para
uma pesquisa com as seguintes perguntas:
• Qual é a utilidade da
• Quais cuidados costuma adotar para participar das Redes Sociais?
• Como você assegura a privacidade de seus dados em seu computador, celular
ou dispositivo mó
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013) Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins-UFT (2013)
criaram várias HQs com o objetivo de comunicar os danos que
o descarte do lixo causa em locais públicos. A ferramenta emerge com
conscientizar sobre as doenças que os seres humanos podem contrair,
verminoses, o tétano, a leptospirose e a dengue.
Há evidências de que ler e escrever, nessa proposta, foi uma experiência
interessante, motivadora, significativa, pelo fato de articular a vida que os rodeia para
ser pensada dentro da escola.
Para finalizar, há evidências significativas de que a inserção do
aprendizagem, além de ampliar o acesso às informações, pelas buscas
nternet, integrou em um dispositivo móvel, o laptop, as possibilidades
istrar as investigações, por meio da memória imagética e textual.
3.2.3 Projeto Segurança na Internet: Navegar é Preciso, Escola Municipal
TO
o objetivo foi estimular a reflexão, o diálogo e a
estudantes dos 4o e 5o anos, sobre a participação segura nas
para melhor conhecer o que os estudantes sabiam, realizaram
esquisa com as seguintes perguntas:
Qual é a utilidade da Internet para você?
costuma adotar para participar das Redes Sociais?
Como você assegura a privacidade de seus dados em seu computador, celular
óvel?
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário
Source: Poster presented by the school in the II Seminar
etivo de comunicar os danos que
emerge como veículo para
que os seres humanos podem contrair,
a proposta, foi uma experiência
pelo fato de articular a vida que os rodeia para
Para finalizar, há evidências significativas de que a inserção do laptop no
aprendizagem, além de ampliar o acesso às informações, pelas buscas
, as possibilidades de
da memória imagética e textual.
3.2.3 Projeto Segurança na Internet: Navegar é Preciso, Escola Municipal
o objetivo foi estimular a reflexão, o diálogo e a
sobre a participação segura nas
o que os estudantes sabiam, realizaram
costuma adotar para participar das Redes Sociais?
Como você assegura a privacidade de seus dados em seu computador, celular
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
A partir dos dados coletados, descobriu
esclarecimentos sobre como
A metodologia envolveu
previstas.
Dentre os documentos indicados para
cartilha Segurança na Internet
A partir das descobertas,
estudantes, para que criassem História
orientar os colegas da escola sobre como participar das Redes Sociais de forma
segura.
A HQ emerge como veículo
todos da comunidade escolar.
Fig. 6. Construção das histórias em quadrinhos com o tema Navegar é Preciso, mas de forma segura!
Fig. 6. Construction of comic books with the themeNavigate is needed, but safely!
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
A partir dos dados coletados, descobriu-se que os estudantes
esclarecimentos sobre como participar das Redes Sociais, de forma segura
envolveu o trabalho em equipe para desenvolver as atividades
Dentre os documentos indicados para pesquisa e leitura
Segurança na Internet.
das descobertas, os professores apresentaram um novo desafio aos
criassem Histórias em Quadrinhos (HQ)
orientar os colegas da escola sobre como participar das Redes Sociais de forma
emerge como veículo de comunicação e expressão,
todos da comunidade escolar.
. Construção das histórias em quadrinhos com o tema Navegar é Preciso, mas de forma segura!
Construction of comic books with the theme Navigate is needed, but safely!
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013)
Especial 2, outubro. 2016
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Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
os estudantes necessitavam de
de forma segura.
trabalho em equipe para desenvolver as atividades
pesquisa e leitura, foi selecionada a
os professores apresentaram um novo desafio aos
em Quadrinhos (HQ) com o objetivo de
orientar os colegas da escola sobre como participar das Redes Sociais de forma
para conscientizar a
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State T
Dentre os recursos do
Office Impress, para desenhar os balões com
Fig. 7.
Fig.7.
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins
Source: Poster presented by the UCA Program State Tocantins
Há indícios de que as ações pedagógicas impulsionaram
entre os estudantes; o
interpretação das ideias;
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA Program State Tocantins-UFT (2013)
Dentre os recursos do laptop educacional, foram utilizados o Tux Paint e Libre
para desenhar os balões com as falas dos personagens
7. Parceria e coautoria: motivação em aprender
Partnership and co-authoring: motivation in learning
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013)
Source: Poster presented by the school in the II SeminarUCA Program State Tocantins- UFT (2013)
Há indícios de que as ações pedagógicas impulsionaram
o compartilhamento de informações;
e a coautoria na elaboração dos diálogos
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
Source: Poster presented by the school in the II Seminar UCA
foram utilizados o Tux Paint e Libre
dos personagens.
authoring: motivation in learning
school in the II Seminar
a fluência da leitura
a colaboração na
dos diálogos das HQs.
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Fig. 8. Fig.8. Motivation and engagement in learning
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins
Source: Poster presented by the school in the II S UCA Program State Tocantins
Encontro marcado com as famílias
dos estudantes e promover um debate sobre
forma segura!
Os participantes validaram como significativ
possibilitou a expansão de saberes a respeito da temática.
Como aspectos positivos
escrever as HQs; a integração de toda a equipe escolar
pedagógicas; a parceria entre os professores de Língua Portuguesa e Educação
Artística; e o avanço dos estudantes na oralidade ao apresentar as
demais colegas de sala e entre salas.
Dentre os aspectos
a Internet lenta; os laptops
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
Fig. 8. Motivação e compromisso em aprender
Motivation and engagement in learning
Fonte: Pôster apresentado pela escola no II Seminário Estadual Programa UCA Tocantins - UFT (2013)
Source: Poster presented by the school in the II SeminarUCA Program State Tocantins-UFT (2013)
marcado com as famílias teve o objetivo de apresentar as produções
promover um debate sobre o tema: Navegar é Preciso, mas
participantes validaram como significativo o processo desenvolvido,
possibilitou a expansão de saberes a respeito da temática.
omo aspectos positivos, citam-se o interesse dos estudantes em ler e
; a integração de toda a equipe escolar para desenvolver as ações
pedagógicas; a parceria entre os professores de Língua Portuguesa e Educação
o avanço dos estudantes na oralidade ao apresentar as
colegas de sala e entre salas.
os limitadores, temos a pouca fluência digital dos estudantes;
laptops com defeito e insuficientes para o número de estudant
Especial 2, outubro. 2016
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Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
eminar
apresentar as produções
Navegar é Preciso, mas de
o o processo desenvolvido, que
o interesse dos estudantes em ler e
para desenvolver as ações
pedagógicas; a parceria entre os professores de Língua Portuguesa e Educação
o avanço dos estudantes na oralidade ao apresentar as produções para os
pouca fluência digital dos estudantes;
com defeito e insuficientes para o número de estudantes.
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
Para finalizar, os professores apontaram que as d
com o auxílio da formação
Há evidências de que a formaç
escolar, trouxe contribuiç
aula.
Considerações finais
Sintetizamos as evidências de inovação educativa e os desafios
partir dos projetos temáticos
públicas.
É possível afirmar que o curso de formação ProUCA
insegurança dos professores em integrar os recursos das TDIC e do
pedagógicas.
A partir da experimentação e dos estudos das Oficinas Teórico
professores integraram em suas práticas pedagógicas o
desenhos; o Libre Office Impress
Libre Office Writter, para o registro da memória escrita
Emerge, como indicador positivo
comparecerem ao ato educativo, como parceiros de equipe, protagonistas na busca
por conhecer, comunicar e expressar as descobertas, em diferentes
midiáticas.
Há evidências de que os professo
práticas pedagógicas, na per
O laptop educacional
aprendizagem, para além
Contudo, emerge como indicador a necessária continuidade da formação dos
profissionais das escolas
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
os professores apontaram que as dificuldades foram superadas
formação para o uso da TDIC e, em especial, do
Há evidências de que a formação com a participação dos estudantes, no contexto
escolar, trouxe contribuições significativas aos trabalhos desenvolvidos
Sintetizamos as evidências de inovação educativa e os desafios
emáticos construídos pelos estudantes e professores das escolas
r que o curso de formação ProUCA-Tocantins
s professores em integrar os recursos das TDIC e do
A partir da experimentação e dos estudos das Oficinas Teórico
professores integraram em suas práticas pedagógicas o Tux Paint
Libre Office Impress, para a criação de imagens (fotografias) digitais
para o registro da memória escrita.
como indicador positivo, a forma de estudantes e professores
ato educativo, como parceiros de equipe, protagonistas na busca
por conhecer, comunicar e expressar as descobertas, em diferentes
Há evidências de que os professores trabalharam em parceria e planejaram
, na perspectiva interdisciplinar.
educacional esteve a serviço da expansão
para além do contexto escolar.
emerge como indicador a necessária continuidade da formação dos
profissionais das escolas, no contexto escolar e em Rede On-line
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
ificuldades foram superadas
do laptop educacional.
estudantes, no contexto
desenvolvidos em sala de
Sintetizamos as evidências de inovação educativa e os desafios surgidos a
construídos pelos estudantes e professores das escolas
Tocantins minimizou a
s professores em integrar os recursos das TDIC e do laptop às práticas
A partir da experimentação e dos estudos das Oficinas Teórico-Práticas, os
Tux Paint, para a criação de
para a criação de imagens (fotografias) digitais; o
a forma de estudantes e professores
ato educativo, como parceiros de equipe, protagonistas na busca
por conhecer, comunicar e expressar as descobertas, em diferentes linguagens
parceria e planejaram
ão do ensino e da
emerge como indicador a necessária continuidade da formação dos
line, no curso Prouca-
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
TO. A solicitação consiste em um
diferentes níveis de aprop
Para finalizar, importante apresentar
formular o desdobramento da formação continuada,
Internet, a falta de manutenção e substituição dos
os futuros estudos, a relação de um
Referências
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4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
A solicitação consiste em um conjunto variado de oficinas para superar
diferentes níveis de apropriação tecnológica e pedagógica.
Para finalizar, importante apresentar, no rol dos desafios
formular o desdobramento da formação continuada, o problema com a conexão à
de manutenção e substituição dos laptops. E, assim, considerar
a relação de um laptop para três ou mais estudantes.
BOGDAN, R.; BIKLEN, D. 1996. Investigação qualitativa em educaçãoteoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora Ltda., p.336.
segurança na internet. Disponível em: <http://cartilha.cert.br
FREITAS. Noemia Lelles. 1997. A árvore que não queria morrerColeção Galinho Dourado.
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Programa Fantástico. Perigos na internet. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Ew8oesZP7u4> . Acesso em
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limpeza urbana. Disponível em: <http://www.resol.com.br/cartilha/
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
ficinas para superar os
no rol dos desafios encontrados, ao
o problema com a conexão à
E, assim, considerar para
para três ou mais estudantes.
Investigação qualitativa em educação. Uma p.336.
http://cartilha.cert.br>.
A árvore que não queria morrer. Rio de Janeiro:
elatório técnico das oficias teórico-práticas. 2014.
nternet. Disponível em: . Acesso em: 19/05/ 2015.
. Disponível em: : 19/05/ 2015.
19/05/ 2015.
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http://www.resol.com.br/cartilha/>.
ISSN nº 2447-4266
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447
______. Instituto de informações sobre saneamento básico e meio ambienDisponível em: <www.resol.com.br ______. Resíduos <http://www.youtube.com/watch?v=qSUuWq2eqjc SCHWARSZ, Lilia Moritz. São Paulo: Companhia das Letras,
4266 Vol. 2, Especial 2, outubro.
http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2016v2Especial2p394
Revista Observatório, Palmas, v. 2, Especial 2,
informações sobre saneamento básico e meio ambienwww.resol.com.br>. Acesso em: 19/05/2015.
Resíduos sólidos. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=qSUuWq2eqjc >. Acesso em:
SCHWARSZ, Lilia Moritz. 2013. A corte portuguesa chega ao Brasil (1808Companhia das Letras, p. 96.
Especial 2, outubro. 2016
4266.2016v2Especial2p394
Especial 2, p.394-418, outubro. 2016
informações sobre saneamento básico e meio ambiente.
Disponível em: : 19/05/2015.
A corte portuguesa chega ao Brasil (1808-1821).