Download - TicEduca 2014
Satisfação Docente no Ensino Superior: análise dos regimes Presencial e a Distância
LAURA CHAGAS & NEUZA PEDRO
2
Enquadramento
Inovações tecnológicas > Profusão do EaD no Ensino Superior;
Alteração do paradigma educacional: maior autonomia do estudante e papel do docente como mediador;
Momento atual: oportunidade para melhorar.
3
EaD e Satisfação Docente
Novo perfil de docência – dicotomia (melhores condições de trabalho e rentabilidade vs necessidades de formação e alteração da atividade);
Fatores de satisfação docente: autonomia, condições de trabalho; autoeficácia; controlo sobre a atividade;
Literatura: experiências de sucesso vs elevada resistência dos docentes;
IPL: análise de cinco cursos de licenciatura (qualidade > satisfação).
4
Metodologia
Estudo de matriz quantitativa e teor descritivo: análise da satisfação de docentes a lecionar em cursos EaD;
Instrumento: o questionário validado, de Bolliger & Wasilik (2009), designado por OFSS (the Online Faculty Satisfaction Survey), tem três escalas:
-Estudantes;
-Instrutor;
-Instituição.
5
Questionário disponibilizado na internet com três conjuntos de questões: (1) informação pessoal, (2) questões de resposta fechada e (3) outras informações;
Participantes:
Escola Nº de docentes de EaD
Escola Superior de Educação e Comunicação Social 40
Escola Superior de Tecnologia e Gestão 54
Escola Superior de Turismo e Tecnologia do Mar 18
Total: 112
6
Sujeitos: 37 professores;
56,76% do sexo feminino e 43,24% do sexo masculino;
Grupo etário maioritário: 36-40 anos;
Experiência de atividade letiva: maioria tem 11-15 anos.
7
Resultados
Níveis moderados de satisfação geral, de 2,70
(desvio-padrão de 0,74);
Subescala Média Desvio-padrão
Alunos 2,90 ,43
Instrutor 2,97 ,30
Instituição 2,09 ,52
Satisfação Geral: 2,70 ,74
8
Questões fechadas corroboram os resultados de satisfação:
a) ‘Voltaria a lecionar neste regime?’;
b) ‘Considera que a sua prestação enquanto docente seria diferente com a lecionação do mesmo curso no regime presencial?’;
c) ‘Recomendaria a outros colegas docentes a lecionação neste regime?’;
d) Sente-se satisfeito enquanto professor?’;
e) ‘Sente-se valorizado enquanto professor?’;
f) ‘Manifesta sentimentos de pertença à instituição?’;
g) ’Considera que é promovido um sentido de comunidade na instituição?
9
a)b)
c)d)
e)f)
g)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
NãoSim
Questões de Resposta Fechada (slide anterior)
10Opinião / Sugestões dos Docentes Incidência
O trabalho do docente EaD é desvalorizado 2
Experiência no EaD tem sido enriquecedora 1
A preparação dos conteúdos tem de ser diferenciada em relação ao presencial 1
[O EaD] motiva a procurar alternativas para lecionar melhor e fazer chegar a mensagem 1
EaD funciona bem com poucos estudantes 1
A falta de alunos motiva a necessidade de parcerias com instituições da lusofonia 1
Não é dado tempo suficiente para se fazer um bom trabalho 1
Há a ideia de que dos professores EaD não trabalham nem adequam recursos, mas nem todos podem ser rotulados da mesma forma
1
Ensino muito exigente 1
Quando se gosta desta modalidade, é gratificante ter o reconhecimento dos alunos 1
EaD tem de ser compreendido/os docentes têm de se adaptar aos alunos 1
EaD implica maior compreensão e permeabilidade para com os alunos 1
Total: 13Questões de Resposta Aberta
11
Conclusões
Níveis moderados de satisfação;
Resultados vão ao encontro do que a literatura veicula;
27,03% dos docentes indicam não se sentirem valorizados na sua atividade > descontentamento com a carreira profissional;
40,54% dos professores reconhecem ter um desempenho diferente no regime presencial > diferenciação entre as duas modalidades;
Docentes consideram que o trabalho em EaD é, de modo geral, desvalorizado, mas gratificante;
Observações dos docentes: vantagem de se trabalhar com grupos pequenos; falta de tempo; cativar novos públicos.
12
Sugestões de melhoria
Formação contínua de docentes: reciclagem de conteúdos; criação de fórum de partilha de experiências;
Utilização de materiais mais interativos;
Criação de uma comunidade de aprendizagem;
Maior comunicação entre a instituição e os docentes; monitorização das atividades;
Otimização das boas práticas para uma melhoria da qualidade e aperfeiçoamento da oferta de cursos do ensino superior.
13
OBRIGADA!
Laura Chagas
lnstituto Politécnico de Leiria
Neuza Pedro
Instituto de Educação de Lisboa
