Download - Sessão Especial Profmat2014
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22
19961996
20002000
20062006
20092009
20142014
1996-1998/91996-1998/9
2000 – (2010?)
? ?
19971997
50
229
31
COMO TUDO COMEÇOU ... COMO TUDO COMEÇOU ...
Neste “modelo” de formação a distância
? ?
Iniciação à Teoria de Grafos
310
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Número de FormandosNúmero de Formandos::
Total de professores que frequentaram as Total de professores que frequentaram as 310310 ações de ações de formação a distância de formação a distância de 1997 a 20091997 a 2009: :
cerca de cerca de 5 0005 000
… produzidos no âmbito da formação: (+/-) 37.000… produzidos por professores, escolas, CFAE: (+/-) 135.000
Número de DocumentosNúmero de Documentos: :
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Centro de Formação da APMCentro de Formação da APM
b-learning: janeiro/maio 2004
1ª turma: março/julho 20122ª turma: abril/julho 20123ª turma: janeiro/abril 20134ª turma: janeiro/maio 2014
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Acreditação da ação no CCPFCAcreditação da ação no CCPFC
Perfil do Formador
Perfil do Formador
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Cronograma Cronograma
Perfil do Formador
Perfil do Formador
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Web 2.0Web 2.0
http://ocw.uc3m.es/ingenieria-telematica/web-2.0-and-web-3.0-technologies/pic/web2.0logos.png
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1º Contacto1º Contacto
Perfil do Formador
Perfil do Formador
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Endereço para acesso on-line Endereço para acesso on-line
http://moodle.apm.pt/course/view.php?id=27
Porto de abrigo
Porto de abrigo
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PlataformaPlataforma
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PlataformaPlataforma
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Uma sessãoUma sessão
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Plano da SessãoPlano da Sessão
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Sala de Chat Sala de Chat
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FórumFórum
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VideoconferênciaVideoconferência
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MateriaisMateriais
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Registos Registos
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ProdutosProdutos
Será que os formandos conseguem atingir níveis de aprendizagem Será que os formandos conseguem atingir níveis de aprendizagem
aceitáveis ?aceitáveis ?
Será que a produtividade obtida em acções presenciais é superior ? Será que a produtividade obtida em acções presenciais é superior ?
A consulta aos materiais disponíveis A consulta aos materiais disponíveis on-lineon-line será o melhor será o melhor
indicadorindicador… … cadernos de formação …cadernos de formação …
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2020
REGRAREGRA
Perante esta realidade o formador tem de Perante esta realidade o formador tem de preparar os conteúdos para que se preparar os conteúdos para que se adaptem à formação não presencial. adaptem à formação não presencial.
A programação das atividades deve A programação das atividades deve obedecer a um profundo rigor, os obedecer a um profundo rigor, os conteúdos terão de ser disponibilizados conteúdos terão de ser disponibilizados em formatos multimédia e divulgados no em formatos multimédia e divulgados no site da formação, os “exercícios” têm de site da formação, os “exercícios” têm de ser adaptados e as tarefas específicas ser adaptados e as tarefas específicas destacadas. destacadas.
Perfil do Formador
Perfil do Formador
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Que dizem os formandos … Que dizem os formandos …
“Na verdade, e ao contrário do que pensava inicialmente, este tipo de Oficina on-line estimulou o espírito de grupo, a interação entre pares e abriu novos horizontes no que se refere aos conhecimentos sobre a História da Matemática. Além disso, com a publicação on-line dos trabalhos individuais fomentou-se a partilha coletiva de conhecimentos e de experiências, que do meu ponto de vista são muito gratificantes.”
“(…) uma boa gestão do tempo, deu-nos a oportunidade de todos estarmos ao mesmo nível, efetuando sessões para recuperar as atividades em atraso e permitiu-nos sempre a partilha de ideias, materiais e experiência que com ele, quer uns com os outros, o que se mostrou muito útil não só para a preparação do recurso a implementar como também para a preparação de outros materiais e atividades uteis ao nosso desempenho profissional.”
“Gostei da forma de organização e da metodologia de formação a distância, tendo sido esta a minha primeira experiência deste tipo.”
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Que dizem os formandos … Que dizem os formandos …
“Também os fóruns e o debate proporcionaram uma agradável troca de experiências e de conhecimentos. Os fóruns foram, sem dúvida alguma, espaços de partilha que em muito contribuíram para o nosso enriquecimento…”
“O método utilizado na dinamização da ação foi para mim irrepreensível. A organização, o planeamento, a disponibilidade, a informação atempada e adequada, possibilitaram que cada um, sem receitas, tivesse espaço para “crescer”. Ao longo da construção dos recursos didáticos definidos, foi possível o esclarecimento de dúvidas, a partilha de opiniões e experiências com os outros formandos, o que se revelou pertinente para a consecução dos diferentes “projetos individuais”.
“Também a novidade (para mim) de uma ação de formação à distância foi uma agradável surpresa, decorreu muito bem, muito graças ao à-vontade e experiência do formador, e para mim é uma experiência a repetir.”
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A tecnologia não é A tecnologia não é um valor em si, mas um valor em si, mas
sim uma ferramenta. sim uma ferramenta.
http://saboeiroexiste.blogspot.pt/2013/07/beneficios-e-maleficios-das-ferramentas.html