Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada A Importância do Estudo Base e a disciplina no estudo, como suporte para o sucesso e o bom trabalho
TiagoAndréRodriguesMendes
Orientador
ProfessorEspecialistaPedroMiguelReixaLadeira
Coorientador
ProfessorEspecialistaAlexandreJosédeBritoVilela
RelatóriodeEstágioapresentadoàEscolaSuperiordeArtesAplicadadoInstitutoPolitécnicodeCasteloBrancoparacumprimentodosrequisitosnecessáriosàobtençãodograudeMestreemEnsinodeMúsica–InstrumentoeClassedeConjunto,realizadasobaorientaçãocientíficadoProfessorEspecialistaPedroMiguelReixa Ladeira, ProfessorAdjunto do Instituto Politécnico de CasteloBranco e pelo ProfessorEspecialistaAlexandreJosédeBritoVilela,ProfessorAdjuntodoInstitutoPolitécnicodeCasteloBranco.
Dezembro 2016
II
III
Composição do júri
Presidentedojúri
ProfessoraDoutoraMariadeFátimaCarmonaSimõesdaPaixão
ProfessoradaEscolaSuperiordeEducação-IPCB
Vogais
ProfessoraDoutoraMariadelPilarBarriosManzano
ProfessoranaUniversidadedeCáceres
ProfessorEspecialistaPedroMiguelReixaLadeira
ProfessordaEscolaSuperiordeArtesAplicada-IPCB
IV
V
Agradecimentos
Agradeço aos meus pais por tudo o que me proporcionado, pois de outra forma não seria possível chegar onde cheguei.
Agradeço aos meus orientadores a disponibilidade e orientação, sempre disponíveis e orientando este percurso que é de todo importante quer a nível pessoal quer a nível profissional.
Agradeço á minha namorada toda a paciência e ajuda durante este processo todo, sendo um apoio essencial.
VI
VII
Resumo
Esterelatórioretrataapráticadeensinoque foidesenvolvidaduranteoestágiorealizadonoâmbitodaunidadecurriculardePráticadeEnsinoSupervisionada,assimcomo o trabalho de investigação desenvolvido no âmbito da unidade curricular deProjetodoEnsinoArtístico,relatórioestedivididoemduaspartes.
A primeira pare, referente à Prática de Ensino Supervisionada, onde é feita acaracterizaçãodaescolaedosalunos,apresentandoplanificaçõeserelatóriosdeaula,apresentandotambémumareflexãocriticadotrabalhorealizadoaolongodareferidaprática.
Apesardeterumaboabaseserumapeçadeextremaimportânciaparaosucesso,noentantoestaéfrequentementeefetuadadeumaformalevianaoqueleva,namaiorpartedasvezes,apoucapreparaçãoporpartedoalunoparaapráticadoinstrumento.Com o intuito de tentar colmatar essa falha, na segunda parte, é apresentada ainvestigaçãocomotítulo“AImportânciadoestudobaseeadisciplinanoestudo,comosuporteparaosucessoeobomtrabalho.”,naqualfoidadaacessoaoaluno,duranteoterceiro período, a um conjunto de exercícios, que o preparam para práticainstrumental, usando uma base em lopping o que faz que seja disciplinado na suarealização.
Palavras chave
Aquecimento;pedagogiamusical;ensinodemúsica;trombone.
VIII
IX
Abstract In this report, it’s presented the practice of teaching developed during the
internship in “Prática de Ensino Supervisionada” and the investigation paperdevelopedto“ProjetodoEnsinoArtístico”.Thereportit’spresentedintwoparts.
The first part, related to “Prática de Ensino Supervisionada”,where ismade decharacterizationoftheschoolandofthestudents,presentingplanificationsandlessonreports, additionally it’spresenteda critic reflationof thework realizedduring thementionedpractice
Although having a good base is an important piece to success, regularly iseffectuatedinanunreflectedwaywhatcauses,inthemostcases,lowpreparationtostudentontheinstrumentpractice.
Tryingtocorrectthatflaw,inthesecondpart,it’spresentedtheinvestigationwiththetitle“AImportânciadoestudobaseeadisciplinanoestudo,comosuporteparaosucessoeobomtrabalho.”,whenwasgivenaccesstothestudent,duringthethirdterm,agroupofexercisesthatwillpreparehimtoinstrumentpractice,usingloppingbase,makinghimstraightonrealization.
Keywords
Warm-up;musicalpedagogy;musicteaching;trombone.
X
XI
Índice geral
1.Introdução 1
2.ParteI–PráticadeEnsinoSupervisionada 2
2.1.Introdução 3
2.2.CaracterizaçãodaEscolaedoMeioEnvolvente 4
2.2.1.ContextualizaçãoGeográficaeSocioeconómicadaViladeBelmonte 4
2.2.2.EscoladeMúsicadoCentrodeCulturaPedroÁlvaresCabral 5
2.2.3.ProjetoEducativodoAno2015/2016 6
2.2.4.PopulaçãoEscola 9
3.OEnsinodoTrombonenaEscoladeMúsicadoCentrodeCulturaPedroÁlvaresCabral 10
3.1.CaracterizaçãodoAlunodeTrombone 10
3.2.CaracterizaçãodosAlunosdeClassedeConjunto 10
3.3.SíntesedaPráticaPedagógicadeTrombone 11
3.4.SíntesedaPráticaPedagógicadeClassedeConjunto 17
3.5.PlanificaçãoeReflexãodasaulasdeTrombone 18
3.6.ReflexãodaPráticadeEnsinoSupervisionada 38
4. Parte2–AImportânciadoEstudoBaseeaDisciplinanoEstudo,comoSuporteparaoSucessoeoBomTrabalho 394.1.Introdução 404.2.Fundamentaçãoteórica 414.3.Definições 434.4.ImportânciadoProfessornoPercursoAcadémico 434.5.Estudo 43 4.5.1.Objetivos 43 4.5.2.Aluno 43 4.5.3.MotivaçãoPedagógica 44 4.5.4.Metodologia 49
XII
4.5.5.RecolhadeDados 51
4.5.6.TratamentodeDados 51
4.6.ImplicaçõesdoEstudo 52
4.6.1.Vantagens 52
4.6.2.Vantagens 52
5.Conclusão 53
6.ConsideraçõesFinais 54
Bibliografia 55
Anexos 56
AnexoI–Rotina 57
AnexoII–Questionário 65
AnexoIII–EstudoEstatísticoIntegral 68
XIII
Índice de figuras
IMAGEM1-IMAGEMDAVILADEBELMONTE(FONTE:RETIRADADOSITE:HTTP://PORTUGALFOTOGRAFIAAEREA.BLOGSPOT.PT/SEARCH/LABEL/BELMONTE)............................4IMAGEM2-IMAGEMDAESCOLADEMÚSICADOCENTRODECULTURAPEDROÁLVARESCABRAL(FONTE:RETIRADADOSITE:HTTPS://JORNALDEBELMONTE.WORDPRESS.COM/2015/10/19/CORTES-AFETAM-ESCOLA-DE-MUSICA/).............................................................................................................................................................5
XIV
Lista de tabelas TABELA1-CURSODEPRÉ-INICIAÇÃO-FONTE:ELABORAÇÃODOAUTOR............................................6TABELA2-CURSODEINICIAÇÃO-FONTE:ELABORAÇÃODOAUTOR......................................................6TABELA3-CURSOBÁSICODEMÚSICA(REGIMEARTICULADOOUSUPLETIVO)-FONTE:
ELABORAÇÃODOAUTOR.........................................................................................................................7TABELA4-CURSOSECUNDÁRIODEMÚSICA(REGIMESUPLETIVO)-FONTE:ELABORAÇÃODO
AUTOR........................................................................................................................................................8TABELA5-CORRESPONDÊNCIAENTREOENSINOREGULAREOENSINOESPECIALIZADOFONTE:
ELABORAÇÃODOAUTOR.........................................................................................................................9TABELA6-CONTABILIZAÇÃODEAULAS-TROMBONE-FONTE:ELABORAÇÃODOAUTOR...............11TABELA7-CONTEÚDOSAPRESENTADOSPARAPROVA-FONTE:ELABORADOPELOAUTOR.............14TABELA8-CONTEÚDOSEPONDERAÇÃOPARAASPROVAS-FONTE:ELABORADOPELOAUTOR.......15TABELA9-PLANIFICAÇÃOANUALDETROMBONE-1ºGRAU-FONTE:ELABORAÇÃODEAUTOR...15TABELA10-CONTABILIZAÇÃODEAULASDECLASSEDECONJUNTOFONTE:ELABORAÇÃODO
AUTOR.....................................................................................................................................................17Tabela11-Registodeaula-Fonte:ElaboraçãodeAutor.................................................................................................................................................................51
XV
Índice de Gráficos GRÁFICO1-QUESTÃO1-ÁQUANTOSANOSLECIONA?............................................................................45GRÁFICO2-QUESTÃO2-QUEINSTRUMENTOLECIONA?........................................................................45GRÁFICO3-QUESTÃO3-COMOCONSIDERAOESTUDODEBASEDOSALUNOS?...................................46GRÁFICO4-QUESTÃO4-CONSIDERAQUETÊMDISCIPLINANOESTUDO?............................................46GRÁFICO5-QUESTÃO5-CONSIDERAIMPORTANTEQUEHOUVESSEMANUAISEMPORTUGUÊS?.....47GRÁFICO6-QUESTÃO6-CONSIDERAAROTINAIMPORTANTE?............................................................47GRÁFICO7-QUESTÃO7-CONSIDERAQUEAROTINADEVERA| SERACOMPANHADAPORMETRO| NOMO?............................................................................................................................................................................48GRÁFICO8-QUESTÃO8-ACHAMAISMOTIVANTE,SEEMVEZDEMETRO| NOMO,FOSSEUMPLAY-A-LONGEMESTILOPOP?.....................................................................................................................................48GRÁFICO9-QUESTÃO9-ACHAQUEAEVOLUCA� OSERA| MAIOR,QUANTOMAIORFOROSEUESTUDOBASE?.................................................................................................................................................................49GRÁFICO10-QUESTÃO10-CONSIDERAQUEOESTUDOBASEE| ABASEPARAOSUCESSO?...............49
XVI
Lista de abreviaturas, siglas e acrónimos
AEC–AtividadesExtraCurriculares
BPM–Batimentosporminuto
DóM–EscaladeDóMaior
RéM–EscaladeRéMaior
MibM–EscaladeMibMaior
FáM–EscaladeFáMaior
SolM–EscaladeSolMaior
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
1
1. Introdução
Esterelatóriovemnoseguimentodoestágioprofissionalrealizadonoâmbitoda
unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada e, também, no trabalho deinvestigação realizado na unidade curricular de Projeto do Ensino Artístico, nomestradoemEnsinodaMúsica.Estágioesse,queconferehabilitaçãoparaadocênciaemescolasdoensinoartístico.
Numaprimeira fase, irá ser apresentada a instituição de ensino ao nível da suacontextualizaçãohistórica,socioeconómicaegeográfica,naqualfoiefetuadaapráticapedagógica.
Numa segunda fase, será apresentada a descrição da prática pedagógicadesenvolvida,bemcomoaidentificaçãoecaracterizaçãodosalunos,identificaçãodosobjetivos gerais e específicos da aula, definição da metodologia de avaliação,planificaçõeseosrelatóriosdeaula.
Numaúltimafaseapresenta-seareflexãocriticareferenteápráticaefetuada.
Tiago André Rodrigues Mendes
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Parte I – Prática de Ensino Supervisionada
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
3
2.1 Introdução
Nestaprimeiraparteireiapresentarainstituição,comacaracterizaçãodaescolaemeioenvolvente.
Deseguidairáserapresentadooprojetoeducativocomoscursosministradosnaescola,apresentandoaclassedetrombonedaEscoladeMúsicadoCentrodeCulturaPedroÁlvaresCabral,caracterizandoaclassedetromboneedeclassedeconjunto,bemcomoasplanificaçõeserelatóriosdeaula,especificodaclassetromboneaindaseráapresentadoasplanificaçõesanuaisdeTrombone.
Tiago André Rodrigues Mendes
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2.2. Caracterização da Escola e do Meio Envolvente
2.2.1. Contextualização geográfica, socioeconómica da vila de Belmonte
BelmonteéumaviladoDistritodeCasteloBranco,situadanazonanortedaBeiraBaixa, fazendo fronteira comaBeiraAlta e comodistritodaGuarda.AhistóriadeBelmontesurgenormalmenteassociadaáfiguradePedroÁlvaresCabral,navegadorefigura máxima da história de Portugal com protagonismo na descoberta oficial doBrasile,àcomunidadejudaica.
ApresençahumananoconselhodeBelmonte,comprovadoportestemunhoscomoaAntadeCaria,osCastrosdeCariaadaChandeirinha,aVilladaQuintadaFórneaeainda a Torre Centum Cellas, evidenciam esta presença. Na IdadeMédia BelmontesurgeassociadaàhistóriadoconcelhodaCovilhãnoforalporD.SanchoIem1186,massóem1199omesmoreiconcedeforalaBelmonte,queficousob jurisdiçãodaCobilhãaté1385.NoSéculoXIIexistiamduasigrejasnaviladeBelmonte,eramestasadeSãoTiagoeSantaMaria,etambémexistiaumasinagoga.
OCasteloda referida vila estava sob a administraçãodeumalcaide, o primeiroalcaideterásidoLuísAlvaresCabral,eopaidePedroÁlvaresCabral,FernãoCabral,terá sido o primeiro alcaide-mor, tendo assim nessa época maior destaque paraBelmonte.Em1510DomManuelIconcedeuumanovacartadeforal,numaalturaondeBelmonte teria essencialmente comunidade rural, no entanto a presença dacomunidadejudaicafavoreciaocomércio.
Em1855,incorpora-seCarianoconcelhodeBelmonte,concelhoquefoiextintoa7deDezembrode1895,efoirestauradotrêsapós.
Belmontenosdiasdehoje,éumconcelhopequenocomcercade8000habitantes,comofocoeconómiconoseupotencialculturalehistórico,possuiváriosmuseus,comooMuseuJudaico,MuseudoAzeiteeoEcomuseudoZêzere,eaindaummuseudedicadoaosdescobrimentos,esteultimoaindaemconstrução.
Imagem 1 - Imagem da Vila de Belmonte (Fonte: retirada do site
http://portugalfotografiaaerea.blogspot.pt/search/label/Belmonte)
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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2.2.2. Escola de Musica do Centro de Cultura Pedro Álvares Cabral
A Associação Cultural – Centro de Cultura Pedro Álvares Cabral, sediada emBelmonte,foiconstituídaa19deNovembrode1980.Tinhaaperspetivadecriarumabiblioteca,ummuseuearealizaçãodesessõesdeculturaetodaequalqueriniciativadeinteressecultural.AescrituranoCartórioNotarialdeBelmontefoilavradaa2deDezembrode1980ecompublicaçãonoDiáriodaRepública,IIIsérie,a11deFevereirode1981.OCentrodeCulturadesenvolveuexposições,açõesdeformação,intercâmbiosnacionaiseinternacionais,efoidoOrfeãoedogrupodecantaresqueevoluiaEscoladeMúsicaem1990,escolaqueem23deOutubrode1994,éreconhecidaoficialmentepeloMinistériodaEducação,ondeobtémautorizaçãoprovisóriade funcionamento,quepassaaefetivaem21deAbrilde1994,numprojetoapoiadopeloMunicípiodeBelmonte.Nestaalturaaescolatinha44inscriçõesdistribuídosportrêsinstrumentos–Piano,violinoeguitarra,ocorpodocentecontavacom10elementos,quelecionavam,inicialmente, numa casa recuperada que tinha sido cedida pela direção da Casa doPovo.
A Escola de Música, apostou sempre neste tipo de ensino, o qual considerafundamental e indispensável à formação e educação de cada pessoa. Para alem dacomponente letivapossui tambémuma forte componentenão letiva, contandocomváriasatividadesasquaistendoemvistaacomunidade.Destahistóriafazemparteosalunos, os encarregados de educação, professores, funcionários, diretores e toda apopulaçãodeBelmonte.
Imagem 2 - Imagem da Escola de Música do Centro de Cultura Pedro Álvares Cabral (Fonte: retirada do site: https://jornaldebelmonte.wordpress.com/2015/10/19/cortes-afetam-escola-de-musica/)
Tiago André Rodrigues Mendes
6
2.2.3. Projeto Educativo do ano 2015/2016
AEscoladeMúsicadoCentrodeCulturaPedroÁlvaresCabral integraa rededoEnsinoParticular eCooperativodoEnsinoEspecializadodaMúsica, comAlvarán.º4548,comAutonomiaPedagógicaconcedidapelaDGEST,em2012/2013,portempoindeterminado, com a finalidade de contribuir para a formação de músicosdevidamentequalificados.1
Aescola lecionacursosdePré-Iniciação(pré-escolar), Iniciação(1ºao4ºanodeescolaridade),CursoBásico(5ºao9ºanodeescolaridade),CursoComplementar(10ºao12ºanodeescolaridade)eCursoLivre.
Curso de Pré-Iniciação
Apartirdos3anoseenquantonãoingressamno1ºanodeescolaridade,aclassedepré-escolar é uma oferta por parte da escola, na qual existem 3 disciplinas, com aduraçãode30minutospordisciplina,sendoestasIniciaçãoMusical(teórica)eFlautadeBisel(práticadesopro)eViolino(práticadeCorda)
Tabela 1 - Curso de Pré- Iniciação - Fonte: Elaboração do Autor
DisciplinaCargaHorária
Semanal(x30min.)
CursodePré-Iniciação
IniciaçãoMusical 1
FlautadeBisel 1
Violino 1
CargaHoráriaTotal 3
Curso de Iniciação Musical
Paraosalunosentreo6eos9anosdeidade,queestejamafrequentaro1ºciclodoensinoregular,podemingressarnoCursodeIniciaçãoMusical.
1 Seguindo o regulamento interno da EMCCPA. 2 A aula poderá ser partilhada com outro aluno.
Tabela 2 - Curso de Iniciação - Fonte: Elaboração do Autor
DisciplinaCargaHoráriaSemanal
(x45min.)
CursodeIniciaçãoInstrumento2 1
FormaçãoMusical 1
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
7
Curso Básico de Música (em regime Articulado ou Supletivo) – Portaria
nº225/2012 de 30 de Julho
OCursoBásicodeMúsica,comduraçãode5anos,destina-seaalunosqueestejamafrequentaro2ºe3ºCiclonoEnsinoRegular.
CursoSecundáriodeMúsica(emregimeSupletivo)–Portarianº243-B/2012de13deAgosto)
O Curso Secundário/Complementar é destinado aos alunos que estejam afrequentaroensinosecundáriodaescoladeEnsinoRegularetemumaduraçãode3anos.
3 Comtempla mais um tempo letivos semanal de oferta facultativa, a ser utilizado na componente e formação
vocacional, em atividades de conjunto ou no reforço de disciplinas coletivas, podendo a sua carga horária global ser gerida por período letivo,
ClassedeConjunto 1
CargaHoráriaTotal 3
Tabela 3 - Curso Básico de Música (regime Articulado ou Supletivo) - Fonte: Elaboração do Autor
Disciplina
CargaHoráriaSemanal(x45min.)
2ºCiclo 3ºCiclo
1º
Grau
2º
Grau
3º
Grau
4º
Grau
5º
Grau
Cargahorária
semanal
Instrumento 2 2 2 2 2
FormaçãoMusical 2(3) 2(3) 2(3) 2(3) 2(3)
ClassedeConjunto 2(3) 2(3) 2(3) 2(3) 2(3)
Oferta
Complementar31 1 1 1 1
CargaHoráriaTotal 7(8) 7(8) 7(8) 7(8) 7(8)
Tiago André Rodrigues Mendes
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Curso Livre
OCursoLivre,destina-seaqualqueralunoquequeiraaprenderuminstrumentoououtraáreamusical,nãoobedecendoaqualquerplanodeestudosnemaprogramasoficiais,podendooaluno,porestemotivo,inscrever-seemqualquerdisciplina,naquala matéria avançará com a sua evolução, num regime de autofinanciamento, nãoconferindocertificadodehabilitações.
4 Comtempla mais um tempo letivos semanal de oferta facultativa, a ser utilizado na componente e formação
vocacional, em atividades de conjunto ou no reforço de disciplinas coletivas, podendo a sua carga horária global ser gerida por período letivo.
Tabela 4 - Curso Secundário de Música (Regime Supletivo) - Fonte: Elaboração do Autor
DisciplinaCargaHoráriaSemanal(x45min.)
6ºGrau 7ºGrau 8ºGrau
Cargahorária
semanal
Instrumento 2 2 2
FormaçãoMusical 2 2 2
ClassedeConjunto 3 3 3
Análise/Técnicade
Composição- 3 3
OfertaComplementar4 (2) (2) (2)
CargaHoráriaTotal7(8)
7(8)
7(8)
7(8)7(8)
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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CorrespondênciaentreoEnsinoRegular/Especializado
2.2.4. População escolar
Corpo Discente
Aescolapossui170alunos,distribuídospor14instrumentos.
CorpoDocente
Fazempartedestainstituição21professores.
Corponãodocente
Opessoalnãodocenteécompostopor3elementos,2administrativose1auxiliar.
Tabela 5 - Correspondência entre o Ensino Regular e o Ensino Especializado Fonte: Elaboração do Autor
EnsinoRegularEnsinoArtísticoEspecializadoda
Música
Ensino
Básico
1º
Ciclo
1ºAno IniciaçãoI
CursodeIniciação2ºAno IniciaçãoII
3ºAno IniciaçãoIII
4ºAno IniciaçãoIV
2º
Ciclo
5ºAno 1ºGrau
CursoBásico
6ºAno 2ºGrau
3º
Ciclo
7ºAno 3ºGrau
8ºAno 4ºGrau
9ºAno 5ºGrau
EnsinoSecundário
10ºAno 6ºGrau
CursoSecundário11ºAno 7ºGrau
12ºAno 8ºGrau
Tiago André Rodrigues Mendes
10
3. O Ensino do Trombone na Escola de Música do Centro de Cultura Pedro Álvares Cabral
3.1. Caracterização do Aluno de Trombone
A classe deTrombonena Escola deMúsica do Centro de Cultura PedroÁlvares
Cabralfaz,nopresenteano,5anos.Contacom3alunosdosquais,umalunono5ºgrauedoisno1ºgrau,paraapráticadeensinosupervisionadaoptou-seporumdosalunosdoprimeirograu,tambémfaseondeémaisimportanteabasenoestudoeadisciplinacomqueofaz,enestecasoemborasejamosdoisalunosdo5ºano/1ºgrau,apráticaserácomoalunomaisnovo.
OalunoénaturaldoSabugal,nasceua25/05/2005,estandoassimcom10anos,enestafaseiniciaosseusestudosmusicaisemregimedearticulado,deconhecimentosmusicaisapenasaulasdeAEC’sduranteumano.
Oalunotemvindoaobterbonsresultados,éaplicadoeresponsável.Asaulasusadasqueserãoalvodapráticapedagógicaserãoasdo3ªperíodo,porque
é necessário o aluno aprender as notas e posições, perceber a afinação e tambémdesenvolveraleituraemclavedeFá,trabalhoessedesenvolvidono2ºperíodo,poispor problemas de financiamento as aulas destas classes apenas iniciaram emDezembro.
3.2. Caracterização dos Alunos de Classe de Conjunto
AClassedeConjunto,onde foiprestadaapráticapedagógicaécompostapor11
alunosdo1ºgrau,comidadesentresos10e11anos,aaulaserádecoroeapenasdoisalunosdaturmajáterãotidoaulasdemúsicaantesdeingressaremnoarticuladoquenãofosseemAEC.
Aturmafuncionoubemetodososalunosestavamaomesmonívelmusical,apenasde destacar um aluno que pelo seu comportamento também prejudicava a suaprestaçãoedesenvolvimento.
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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3.3. Síntese da Prática Pedagógica de Trombone
HoráriodaAula-12:30h
DiadaSemana–quarta-feira
PlanodeAulas:
Tabela 6 - Contabilização de Aulas - Trombone - Fonte: Elaboração do Autor
Mês(2015/2016) DiadoMês TotaldeAulas
Outubro - - - - 0
Novembro - - - - 0
Dezembro - - - - 0
Janeiro 6 13 20 27 4
Fevereiro 3 - 17 24 3
Março 2 9 16 - 3
Abril 6 13 20 27 4
Maio 4 11 18 25 4
Junho 1 8 - - 4
TotaldeAulasDadas 22
Caracterização da disciplina
Éumadisciplinaquevisaodesenvolvimentoindividualdasfaculdadesespecíficasinerentes ao desempenho instrumental, proporcionando ao aluno um domínio dosaspetostécnicoseexpressivos.Sobaorientaçãoexclusivadoprofessor,orepertóriodeterminado no presente programa deverá ser abordado de maneira a adaptar otrabalhoarealizarconsoanteasnecessidadesdecadaaluno.
A disciplina de Trombone tem como referência um perfil do instrumentistaprofissional.Deve,porisso,prepararoalunopara,noseunível,responderaosdesafioscolocadosemsituaçãodeconcertoepelapráticademúsicaemconjunto;promoverumambientedisciplinado,masentusiasmante,quecorrespondaàsexigênciasdarealidadedopanoramamusicalnaatualidade.
Tiago André Rodrigues Mendes
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Competências a desenvolver
Desenvolver o conhecimentode técnicas específicasdo trombone, capacitandooaluno a integrar qualquer formação musical. Dotar o aluno de capacidades paraenfrentardesafiosdeordemtécnicaaseremsuperados,aempreenderconquistasnaexpressividadedoinstrumento,naelaboraçãoartísticaeestéticadaperformancedecomposiçõesno seu instrumento.Habilitaro alunopara trabalhar futuramentenãoapenascomorepertóriodeMúsicadeConcertocomotambémcomorepertórionão-erudito,procurandodesenvolveratécnicadeimprovisaçãoeacriatividademusical.
A disciplina propicia o estudo do trombone, com as suas características e a suaimportância como instrumento de orquestra, de conjuntos de câmara e comoinstrumento solista. De forma prática e com gradual domínio técnico, aborda aspotencialidades técnicaseexpressivasdo instrumentoeo repertórioespecíficodasdiversasépocasdahistóriadamúsica.
Avaliação
Otrabalhoindividualdecadaalunoéaplicado,apresentadoeavaliadoemváriostiposdesituações:quotidianamente,emcadaaula,ondeessetrabalhoéacompanhado,consolidadoeaperfeiçoado;nasaudiçõespúblicas,quedeverãoterlugarpelomenosumavezporperíodo;
Avaliaçãocontínua:érealizadapeloprofessorerefleteaparticipação,empenho,comportamento, assiduidade e pontualidade do aluno, bem como a sua evoluçãotécnicaeartísticaeasuaprestaçãonasaudiçõespúblicas.
Avaliação sumativa: é atribuída por um júri de pelo menos 2 professores, aclassificação obtida pelo aluno na prova de passagem ou exame onde se avalia osconteúdosprevistosnesteprograma.Estaprovarealiza-senofinaldecadaanoletivo.
A ponderação das classificações obtidas na avaliação contínua e na avaliaçãoSumativaédefinidamaisàfrenteconsoanteosgrausemqueoalunoseencontra.
1ºGrau
Objetivos ü SercapazdeconhecerahistóriadoTromboneeasuautilizaçãonosvariados
estilosdemúsica;
ü Sercapazdetocarotrombonecomumaposturacorreta;
ü Sercapazdecoordenarosvetores:ar,vibraçãolabial,línguaebraço;
ü Sercapazdecompreensãoetenhaadquiridohábitosderespiraçãocorretos
ü Sercapazdetocarcomanoçãodepulsaçãoeafinação;
ü Sercapazdeterumacoordenaçãomotoradobraço/vara;
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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ü Sercapazdeconhecerasposiçõesdavaraeosharmónicosquetetocamemcadaumadasposições;
ü Sercapazdecompreenderedominarosdiferentestiposdearticulaçãosimples;
ü Sercapazdeinterpretarestudosouobrasemritmosbinárioseternários;
ü Sercapazdetocaremtonalidades/modalidades;
ü Sercapazderealizardiferentesdinâmicas;
ü Sercapazdecompreenderofraseado;
ü Sercapazdescodificareinterpretarossímbolosmusicais;ü Sercapazdelernaclavedefá;ü Sercapazdelerdeinterpretardecorestudosouobras;ü Sercapazdeseapresentarempúblico.
Conteúdos programáticos
ü Escalas:
Ascendente e descendente de memória, realizadas com várias dinâmicas earticulações.OsArpejosfazempartedestacomponentetécnicadoinstrumento.Aestasescalas podem-se juntar outras, dependendoda evoluçãodo aluno. Sendo assimasescalasbasedestenívelsão:
SibM-DóM-FáM-RéM–MibM
ü Estudos
ANewTuneaDayfortrombone(Book1)–AmosMiller–Edições:BostonMusic;Essential Elements – (Book1) – Tom C. Rhodes, Donald Bierschenk, Tim
Lautzenheiser–EditoraHalLeonard;Écouter,lire&jouer1-Trombone(BC–Editora:DeHaskePublications;50études facilesetprogressivespour trombone–Volume1– JérômeNaulais–
Editora:GérardBillaudot;25minutes–Warmup–MichaelDavis-Editora:Hip-Bonemusic;Arban-CharlesRandalleSimoneMantia–Editora:CarlFischer.
ü Obras
MyfirstMelodiesforTrombone-MichielOldenkamp–Editora:DeHaske;
StarterSolos–PhilipeSparke-Editora:DeHaske;
PourrireetpourPleurer-JeanPaulHolstein-Editora:GérardBillaudot;
LasentinelleduMatin-JeanSichler-Editora:EditionsCombre;
Tiago André Rodrigues Mendes
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CantilèneetBaladine-GilleSenon–Editora:EditionsRobertMartin;
FleurdeCoulisse-JèrômeNaulais–Editora:AlphonseLeduc.
ü Sistemadeavaliação
Avaliaçãocontínua:érealizadapeloprofessorerefleteaparticipação,empenho,comportamento, assiduidade e pontualidade do aluno, bem como a sua evoluçãotécnicaeartísticaeasuaprestaçãonasaudiçõespúblicas.
Avaliação/Percentagens:Trabalhoapresentadonasaladeaula50%Prestaçãonasaudiçõespúblicas25%Avaliação sumativa: é atribuída por um júri de pelo menos 2 professores, a
classificação obtida pelo aluno na prova de passagem ou exame onde se avalia osconteúdosprevistosnesteprograma.Apenassãosujeitosaprovadepassagem,nofinaldoanoletivo,osalunosquetenhamtidoclassificaçãofinaldefrequênciapositiva.Estaprovarealiza-senofinaldoanoletivo.
Avaliação/Percentagens:ProvadePassagem25%MatrizdaProvadePassagemdo1ºgrauTipodeprova:práticaDuraçãodaprova:cercade20minutosObjetivos: o aluno deverá ser capaz de aplicar, corretamente, noções gerais e
específicasdosconteúdosselecionados
Tabela7-ConteúdosApresentadosparaprova-Fonte:Elaboradopeloautor
Apresenta:
Conteúdosselecionados
Escalasmaioresemenoresaté2acidentes
2estudos(Contrastantes)
1peça
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
15
Executa:
PlanificaçãoAnual:
PLANIFICAÇÃO–TROMBONEAnoLetivo2015/2016
1º GRAU
Tabela 9 - Planificação Anual de Trombone - 1º Grau - Fonte: Elaboração de Autor
Objetivos Estratégias Calendarização Repertóriosugerido
Ser capaz deconhecerahistóriado Trombone e asua utilização nosvariadosestilosdemúsica;
Ser capaz detocar o trombonecom uma Posturacorreta;
Ser capaz decoordenar osvetores: ar,vibração labial,línguaebraço;
Ser capaz decompreensão etenha adquiridohábitos de
Sercapazdecompreendere dominar os diferentestipos de articulaçãosimples;
Ser capaz deinterpretar estudos ouobras em ritmos binárioseternários;
Ser capazde tocar emtonalidades/modalidades;
Ser capaz de realizardiferentesdinâmicas;
Ser capaz decompreenderofraseado;
Ser capaz descodificare interpretar os símbolosmusicais;
Ser capaz de ler naclavedefá;
1ºPeríodoEscalasdeSibMaior-DóMaior;Estudos:ANewTuneaDayfortrombone(Book1)–AmosMiller–Edições:BostonMusicEssentialElements–(Book1)–TomC.Rhodes,DonaldBierschenk,TimLautzenheiser–EditoraHalLeonard
2ºPeríodoEscalasdeFáMaior–RéMaiorEstudos:
MyfirstMelodiesforTrombone - MichielOldenkamp –Editora: De HaskeStarter Solos –Philipe Sparke -Editora:DeHaskePour rire et pourPleurer - Jean PaulHolstein - Editora:GérardBillaudotLa sentinelle duMatin-JeanSichler-Editora: EditionsCombreCantilèneetBaladine- Gille Senon –Editora: EditionsRobertMartin
Tabela8-Conteúdoseponderaçãoparaasprovas-Fonte:Elaboradopeloautor
Conteúdosselecionados Estruturadaprova Aspetosavalorizar
1escala 15%Afinação, articulação,
respiração,coordenaçãomotoradobraço,posturaepulsação.
1estudos 25%
Afinação, fraseado,musicalidade, respiração,coordenação motora do braço,posturaepulsação.
1peça 60%
Afinação, fraseado,musicalidade, estilo, afinação,fraseado,musicalidade,respiração,coordenação motora do braço,posturaepulsação.
Tiago André Rodrigues Mendes
16
respiraçãocorretos;
Ser capaz detocar com a noçãode pulsação eafinação;
Sercapazdeteruma coordenaçãomotora dobraço/vara;
Ser capaz deconhecer asposiçõesdavaraeosharmónicosquete tocam em cadaumadasposições.
Ser capaz de ler deinterpretardecorestudosouobras;
Ser capaz de seapresentarempúblico;
Écouter,lire&jouer1-Trombone(BC–Editora:DeHaskePublications50étudesfacilesetprogressivespourtrombone–Volume1–JérômeNaulais–Editora:GérardBillaudot
3ºPeríodoEscaladeMibMaiorEstudos:25minutes–Warmup–MichaelDavis-Editora:Hip-BonemusicArban-CharlesRandalleSimoneMantia–Editora:CarlFischer
Fleur de Coulisse -Jèrôme Naulais –Editora: AlphonseLeduc
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
17
3.4. Síntese da Prática Pedagógica de Classe de Conjunto HoráriodaAula–15:30h
DiadaSemana–quarta-feira
PlanodeAulas:
Mês(2015/2016) DiadoMês TotaldeAulas
Outubro - - - - 0
Novembro - - - - 0
Dezembro - - - - 0
Janeiro 6 13 20 27 4
Fevereiro 3 - 17 24 3
Março 2 9 16 - 3
Abril 6 13 20 27 4
Maio 4 11 18 25 4
Junho 1 8 - - 4
TotaldeAulasDadas 22
Tabela10-ContabilizaçãodeAulasdeClassedeConjuntoFonte:ElaboraçãodoAutor
AsAulasdeClassedeConjuntodecorreramdentrodanormalidadeeserviramcomo
preparaçãoparaosconcertosdeCarnavaleparaoconcertofinaldeano,asaulaseramde coro etinhacomoobjetivo aboapostura,aboacolocaçãodevoz,afinaçãoeotrabalhodegrupo.
Tiago André Rodrigues Mendes
18
3.5. Planificação e reflexão das aulas de Trombone
ConteúdosProgramáticos
ExercíciosLabial;
Exercícioscombocal;
Somcominstrumento.
Metodologia
A aula inicia-se com uma conversa sobre o instrumento, de salientar que é oprimeirocontatoqueoalunotemcomoinstrumento,asuamontagemedesmontagem,cuidadosatereformadepegareaposiçãocorreta.
Numasegundafaseiniciou-seademonstraçãodealgunsexercícioscomoslábiosaté atingir a vibração pretendida, atingindo este ponto passamos a repetir osexercícios,mascomobocal,atingindoopretendidonobocal,passamosaosomcomoinstrumento,nestafaseaindasemnotadefinida,noentantona1ªposição.
Relatóriodeaula
O aluno mostrou-se interessado e motivado em estar a aprender o instrumento,
mostrando vontade de evoluir e de perceber toda a informação que lhe foi transmitida,
conseguiusemgrandedificuldadeatingiropretendido,sinalquenosmostraaptidãoparaa
práticadoinstrumentoemcausa.
Aulanº:1
Data:06/01/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
19
ConteúdosProgramáticos
ExercíciosLabial;
Exercícioscombocal;
Somcominstrumento;
Introduçãoaosharmónicos.
Metodologia
A aula iniciou-se revendo os ponto essenciais da aula anterior, como algunsexercícioscomoslábiosatéatingiravibraçãopretendida,atingindoesteponto,repetirosexercíciosmascomobocal,atingindoopretendidonobocal,passamosaosomcomoinstrumento,nestafaseaindasemnotadefinida,noentantona1ªposição.
Mostrar ao aluno a possibilidade de o instrumento ter várias notas na mesmaposição.
Relatóriodeaula
Oalunomostrou-seinteressadoemotivadoemestaraaprenderoinstrumento.
Conseguiuatingiro sompretendido, tanto comobocal comocomo trombone, com
algumafacilidade,epercebeucomfacilidadequenamesmaposiçãoconseguiaterváriasnotas,
tocandoalgumavezesoFáeoutrasoSib.
Aulanº:2
Data:13/01/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
20
ConteúdosProgramáticos
ExercíciosLabial;
Exercícioscombocal;
Somcominstrumento;
Introduçãoaosharmónicos.
Metodologia
A aula iniciou-se revendo os ponto essenciais da aula anterior, como algunsexercícioscomoslábiosatéatingiravibraçãopretendida,atingindoesteponto,repetirosexercíciosmascomobocal,atingindoopretendidonobocal,passamosaosomcomoinstrumento,nestafaseaindasemnotadefinida,noentantona1ªposição.
Mostrar ao aluno a possibilidade de o instrumento ter várias notas na mesmaposição.
Relatóriodeaula
Oalunomostrou-seinteressadoemotivadoemestaraaprenderoinstrumento.
Conseguiuatingiro sompretendido, tanto comobocal comocomo trombone, com
algumafacilidade,epercebeucomfacilidadequenamesmaposiçãoconseguiaterváriasnotas,
tocandoalgumavezesoFáeoutrasoSib.
Aulanº:3
Data:20/01/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
21
ConteúdosProgramáticos
ExercíciosLabial;
Exercícioscombocal;
Somcominstrumento;
NotaFá,MibeRé.
Metodologia
A aula iniciou-se revendo os ponto essenciais da aula anterior, como algunsexercícioscomoslábiosatéatingiravibraçãopretendida,atingindoesteponto,repetirosexercíciosmascomobocal,atingindoopretendidonobocal,passamosaosomcomoinstrumento,agoratentandotocaroFá.
ConseguirtocarecontrolaranotaFáedepoisporglissandochegará3ªposiçãoedeformanaturalchegaránotaMib.
Relatóriodeaula
Oalunomostrou-seinteressadoemotivadoemestaraaprenderoinstrumento.
Conseguiuatingiro sompretendido, tanto comobocal comocomo trombone, com
algumafacilidade,conseguiucontrolaranotafáetambémanotamib,inicialmenteatingindo-
ausandoatécnicaglissando,etambémdeformadireta,articulandoanotamibeanotafá.
Aulanº:4
Data:27/01/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
22
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
NotaFá,miberé.
Metodologia
Aaulainiciou-secomintroduçãoaumexercíciodeaquecimentoatravésdenotaslongas.
Recapitularasnotasjáaprendidas,everificaroseucontrolo,eaprenderanotaré,tambéminicialmenteatravésdeglissandoedepoisataquedireto,fazerexercícioscomasnotasaprendidas,primeiroestudaroexercícioedepoistoca-locomoplay-a-long.
Relatóriodeaula
Oalunoconseguiucontrolarasnotaspretendidas,sejaatravésdoglissandooudeataque direto, conseguindo fazer o exercício com alguma facilidade e conseguindotambémexecutá-locomoacompanhamento.
Aulanº:5
Data:03/02/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
23
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
NotaFá,mib,réedó.
Metodologia
Aaulainiciou-secomintroduçãoaumexercíciodeaquecimentoatravésdenotaslongaseharmónicos.
Recapitularasnotasjáaprendidas,everificaroseucontrolo,eaprenderanotadó,tambéminicialmenteatravésdeglissandoedepoisataquedireto,fazerexercícioscomasnotasaprendidas,primeiroestudaroexercícioedepoistoca-locomoplay-a-long.
Relatóriodeaula
Oalunoconseguiucontrolarasnotaspretendidas,sejaatravésdoglissandooudeataque direto, conseguindo fazer o exercício com alguma facilidade e conseguindotambémexecutá-locomoacompanhamento.
Aulanº:6
Data:17/02/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
24
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
NotaFá,mib,ré,dóesib.
Metodologia
Aaulainiciou-secomintroduçãoaumexercíciodeaquecimentoatravésdenotaslongaseharmónicos.
Recapitularasnotasjáaprendidas,everificaroseucontrolo,eaprenderanotasib,tambéminicialmenteatravésdeglissandoedepoisataquedireto,fazerexercícioscomasnotasaprendidas,primeiroestudaroexercícioedepoistoca-locomoplay-a-long.
Relatóriodeaula
Oalunoconseguiucontrolarasnotaspretendidas,sejaatravésdoglissandooudeataque direto, conseguindo fazer o exercício com alguma facilidade e conseguindotambémexecutá-locomoacompanhamento.
Aulanº:7
Data:24/02/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
25
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
NotasoleLá;
EscaladeSibmaior.
Metodologia
Aaulainiciou-secomintroduçãoaumexercíciodeaquecimentoatravésdenotaslongaseharmónicos,articulaçãoeflexibilidade.
Recapitularasnotasjáaprendidas,everificaroseucontrolo,eaprenderasnotassole lá, também inicialmente através de glissando e depois ataque direto, fazerexercícioscomasnotasaprendidas,primeiroestudaroexercícioedepoistoca-locomoplay-a-long.
Relatóriodeaula
Oalunoconseguiucontrolarasnotaspretendidas,sejaatravésdoglissandooudeataque direto, conseguindo fazer o exercício com alguma facilidade e conseguindotambémexecutá-locomoacompanhamento.
Oalunoconseguiuexecutaraescaladesibmaiorefoiintroduzidooarpejo.
Foiaindasimuladaaprovatrimestralnosentidodeprepararoaluno,sendoqueseráaprimeiraprovaquefazainstrumento.
Aulanº:8
Data:02/03/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
26
ConteúdosProgramáticos
Provatrimestral.
Relatóriodeaula
Oalunoteveumaboaprestação,conseguindoatingironível5.
Aulanº:09
Data:09/03/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
27
ConteúdosProgramáticos
Auto-avaliação.
Relatóriodeaula
Iniciou-seaaulacomumaconversasobreaprova,eemseguidaprecedemosáauto-avaliação.
Seguiu-seumaconversasobreo3ºperíodoetambémsobreaaplicaçãodarotinasugeridabemcomoosacompanhamentosdamesma.
Oalunomanteve-semotivadoedemonstrouagradadonasituação.
Aulanº:10
Data:16/03/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
28
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
EscaladeDómaior;
Unidade4doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
PequenoEstudiodeA.Diabelli.
Metodologia
Aaulainiciou-secomintroduçãoaumexercíciodeaquecimento,foidemostradaarotinasugeridaaoaluno.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescaladedómaiorcomarpejo.
Naunidade3oalunoconseguiuexecutarosprimeiros3estudospassandoparaaobra.
Relatóriodeaula
Oalunoconseguiu fazeros3estudosde formabastantesignificativa,noentantonotava-se alguma dificuldade no ataque, fruto de não ter praticado durante algumtempo. Passando pela obra que foi feita uma leitura com o professor, primeiro emsolfejodepoisatocardeformamaislenta,terminandocomumaexplicaçãodecomoestudarumaobradesdeomomentoqueéentregue.
Aulanº:11
Data:06/04/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
29
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
EscaladeDómaior;
Unidade4doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
PequenoEstudiodeA.Diabelli.
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescaladedómaiorcomarpejo.
Naunidade3oalunoconseguiuexecutaro4ºeo5ºestudopassandodepoisparaaobra.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
AescaladeDómaiorfoiexecutadasemqualquerdificuldadeassimcomoosestudos.
Naobranão apresentadificuldadede leitura, no entanto a nível rítmicoo alunoprecisaderever.
Aulanº:12
Data:13/04/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
30
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
Escaladerémaior;
Unidade5doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
PequenoEstudiodeA.Diabelli.
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescaladerémaiorcomarpejo.
Naunidade4oalunoconseguiuexecutaros3primeirosestudospassandodepoisparaa
obra.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
Aescaladerémaiorfoiexecutada,noentanto,porvezes,emvezdofásustenidotocavafánatural,ficandoparaserrepetidanapróximaaula.
Na obra não apresenta dificuldade de leitura, mesmo a nível rítmico o alunodemonstrouevolução.
Aulanº:13
Data:20/04/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
31
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
Escaladerémaior;
Unidade5doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
PequenoEstudiodeA.Diabelli.
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescaladerémaiorcomarpejo.
Naunidade4oalunoconseguiuexecutaro4ºe5ºestudospassandodepoisparaaobra.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
Aescaladerémaiorfoiexecutadadeformacorretaassimcomooarpejo.
Na obra não apresenta dificuldade em tocar a obra e iniciou-se o trabalho deinterpretaçãodaobra.
Aulanº:14
Data:27/04/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
32
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
Escaladefámaior;
Unidade6doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
ThefruitsofthelovedeAntonyHolborn.
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescaladerémaiorcomarpejo.
Naunidade4oalunoconseguiuexecutarosprimeiros3estudospassandodepoisparaa
obra.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
Aescaladefámaiorfoiexecutadadeformacorretaassimcomooarpejo,noentantoficoudeserrepetidanapróximaaula,mascomoutraarticulação.
Iniciou-sealeituradaobra.
Aulanº:15
Data:04/05/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
33
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
Escaladefámaior;
Unidade6doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
ThefruitsofthelovedeAntonyHolborn.
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescaladerémaiorcomarpejo.
Naunidade4oalunoconseguiuexecutaro4estudopassandodepoisparaaobra.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
Aescaladefámaiorfoiexecutadadeformacorretaassimcomooarpejoeaindaemdiferentesarticulações.
Iniciou-seotrabalhodaobra,nomeadamentetratamentodeproblemasnoâmbitoderitmo.
Aulanº:16
Data:11/05/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
34
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
Escalademibmaior;
Unidade6doLivro“Aprendendotocandoeltrombon”dePeterWastall.
ThefruitsofthelovedeAntonyHolborn.
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosáescalademibmaiorcomarpejo.
Naunidade4oalunoconseguiuexecutaros2primeirosestudospassandodepoisparaa
obra.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
Aescalademibmaiorfoiexecutadadeformacorretaassimcomooarpejoeaindaemdiferentesarticulações.
Iniciou-se o trabalho da obra, a nível de interpretação com especial atenção ásdinâmicas.
Aulanº:17
Data:18/05/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
35
ConteúdosProgramáticos
Aquecimento;
Preparaçãodaprovatrimestral
Metodologia
Aaulainiciou-secomoaquecimento.
Despoisdeconcluídooaquecimento,precedemosásimulaçãodeprova.
Relatóriodeaula
Oalunoiniciouoaquecimento,ondefoiobservadopeloprofessornosentidodeseravaliadooseutrabalhoemcasa.
Nasimulaçãodaprovateveumaboaprestação.
Aulanº:18
Data:25/05/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
36
ConteúdosProgramáticos
Provatrimestral.
Relatóriodeaula
Oalunoteveumaboaprestação,conseguindoatingironível4.
Aulanº:19
Data:01/06/2016
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
37
ConteúdosProgramáticos
Auto-avaliação.
Relatóriodeaula
Iniciou-seaaulacomumaconversasobreaprova,eemseguidaprecedemosàauto-avaliação.
Aulanº:20
Data:16/03/2016
Tiago André Rodrigues Mendes
38
3.6. Reflexão da Prática de Ensino Supervisionada
“Oaperfeiçoamentoprofissionaldosprofessoresnãoéumacontecimento,éumprocesso”.
Sandra H. Harwell 5
“Ninguémignoratudo.Ninguémsabetudo.Todosnóssabemosalgumacoisa.
Todosnósignoramosalgumacoisa.Porissoaprendemossempre”.Paulo Freire6
DurantetodootempoemqueestivenaPráticadeEnsinoSupervisionadatenteiqueesta fosse de grande aprendizagem pois, é um processo enriquecedor a nívelprofissionalumavezquemelhoraaprestaçãoanívelprofissional.ComodiznacitaçãodePauloFreire,ninguémsabetudo,umapessoanãosabemaisoumenosdoqueoutra,sabem coisas diferentes, então, os professores também não sabem tudo, estandosempreaaprender,sendoistotudoumprocessocontinuo.Comocitadonoinício,esteaperfeiçoamento é umprocesso, processo este emprol deumensinomelhor,maiseficazemelhor.
Convictoquedeiomáximoparaqueosalunosaprendessemmaisesesuperassemtodososdias,tenteisermuitoclaronainformaçãodeformaanãodeixardúvidas,noentantoquestionou-ossempresetêmduvidasnosentidodeconfirmarquenadaficaporesclarecer.
Oambientedasaladeaulaerabomeestendia-setambémaoespaçoquenãofosseasaladeaula,criandoproximidadecomosalunosesempreprontoaajudarnoqueprecisarem.
Este processo foi feito com entusiamo, com todo o profissionalismo e, tambémconsiderotambémquedecorreunanormalidade.
5Retiradadositehttps://professorfazdiferenca.wordpress.com6Retiradadositehttps://pensador.uol.com.br
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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Parte 2 – A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
Tiago André Rodrigues Mendes
40
4.1. Introdução Duranteseisanos,napráticadedocência,emensinooficial,agrandelacuna,quese
estendeaolongodosváriosanosdeestudodoinstrumento,éafaltadebases,anãopreparação para a prática do instrumento, o acréscimo de dificuldades em vez defacilidades,ealgumaslesõesquedaípossamadvir.
Aideiadesteestudosurgeaodeparar-mecomestafaltadebases,que,pordiversosmotivos, surgem no que diz respeito ao estudo da música, fato queme aconteceupessoalmente,que ,porvezesaoestudar,emvezdemeprepararparaapráticamecansava, depois ao acusar fadiga o rendimento era inferior, e sendo este trabalhomonótono piorava esta situação, levando-me assim a procurar manuais que mepudessemajudar,quernapartedadisciplina,quernapartedepreparação,manuaisque encontrei e foi uma grande ajuda, como demonstra algumas citações detrombonistaderenomeinternacional,noentantoecomodizSwanwick,devemos,epassandoaideiaparaapartedoensinodoinstrumento,primeirodevemosconseguirdarumanotaparadepoisconseguirdarduas,edepoisdeduasdartrês...,oproblemaquemedepareinadocência,équeestemanuaisrequeremumdeterminadonívelparaserempossíveisdeexecutare comopensoquea construçãodeve ser feitadesdeoprimeirodia, logoapósoalunosercapazdeexecutarasnotas, começara criarumrotinaparaqueoprepareparaoestudoouperformance,lheevitelesõeseaomesmotempopasseporváriasmatériasetudoistodeformamotivante.
Numapróximasecçãoiráserapresentadooestudo,bemcomoosobjetivos,otipode estudo, a amostra,metodologia,modo de avaliação e a recolha e tratamento dedados.
Na secção que seguirá serão apresentadas as conclusões, o sucesso ou não daaplicaçãodestarotina.
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
41
4.2. Fundamentação Teórica
“aprendemosaandarantesdeconseguircorrer,levantarantesdeconseguirfazerambos,aimitarantesdeconseguirproduzirideiaspróprias[...]”7(Swanwick,1988,p.53)
Como Swanwick diz, tudo deve ser feito pela ordem natural, no caso dosinstrumentos,nãopodendoquerertocarumaobrasemantessaberasnotas,damesmaformaquenãopodemosiniciarumaperformancesemestarmospreparadosparaela.Numa situação de estudo devemos criar uma ordem, indo isso facilitar o trabalhotornando-omaisrentável,sendoessetrabalhoumalicerce,devemosserdisciplinadosenãoofazercomleviandade,pegandonaideiadequeapósconseguirmostocarumanotapassamosparaduas,depoisdeduaspassamosparatrês,seguindoestaordemdeideias até chegar a uma performance. Uma vez que devemos iniciar o estudo pelapreparação-oaquecimento/rotina-tambémdevemosterissoemconta,começandocomcoisasmaisfáceis,avançandogradualmentenadificuldade,passandoporváriasmatérias.
“Aquiestáabíbliadoaquecimento.Paraquemacharmonótonaasuarotinadeaquecimento,
bastaobtero livrodeBradEdwards,LipSlur,estesexercíciosvãoseestenderpelavida inteira.Sempredigoqueéessencialfazerumaquecimentotodasasvezesquesepeganoinstrumento.Esteé o livro perfeito de se fazer acompanhar.” Joseph Alessi - Principal Trombone, New YorkPhilharmonic8
“Nestelivro,LipSlurs,BradEdwards,pegounapartemaisimportantedaroutinadiáriadeumtrombonistaetornou-aaindamaisclara.Fezumaabordagemsensataeosresultadosinagavementepositivos.MuitosparabénsparaBradEdwardspelaadiçãoaorepertóriodetrombone,eletrásumconceitoavançadoparaotrombonistapós-modernoequeentendeoquesepretendemuitobem.”DouglasYeo-TombonistaBaixo,BostonSymphonyOrchestra9
7Traduçãodoautorapartirdooriginal:“Welearntowalkbeforewecanrun,tostandupbeforewecandoeither,to
imitatebeforeweutteroriginalstatements[...]”
8Traduçãodoautorapartirdooriginal:”ThisisthebibleofLipSlurs.Ifyouevergetboredofyourroutine,simplygetacopyofBradEdwards'LipSlurBookandtheseexerciseswilllastyoualifetime.Ihavealwayssaidthatitessentialtovisitlipslurseverydayyoupickupthehorn.Thisistheperfectbooktokeepyougoing.JosephAlessi,PrincipalTrombone,NewYorkPhilharmonic”
9Traduçãodoautorapartirdooriginal:Inhisbook"LipSlurs,"BradEdwardshastakenanimportantpartofthetromboneplayer'sdailyroutineandaddedclaritytoit.Hisapproachissensible,theexercisesarecomprehensiveandtheresultisundeniablypositive.KudostoBradEdwardsforthisexcellentadditiontothetrombonerepertoire;hehasbroughttheconceptofthelipslurforwardtothepost-moderntrombonistwhomayhavemistakenlythoughtthathealreadyunderstoodthesubjectwellenough.DouglasYeo,BassTrombonist,BostonSymphonyOrchestra
Tiago André Rodrigues Mendes
42
“Fiquei realmente impressionado comavisãoeorganizaçãodo seu livroLipSlurs.Com todasaspáginasqueestudeietoquei,fiqueiespantadocomavariedadedepadrõesquedescobriu.Nãoésóumlivroperfeito,mastambémumdesafioparaostrombonistas,eletambémpermitequecadaumdenóstenha oportunidade para se destacar na área vital da técnica de tocar trombone. Parabéns por esteprimeirolivrodeestudo.Prevejoquerapidamenteestelivrovaiencontrarrapidamenteoseucaminhoparaasbibliotecaspessoaisdostrombonistasdetodoomunto.”MiltonStevens-PrincipalTrombone,NationalSymphonyOrchestra10
“Olhei para o seu livro e acho fantástico. Muito bem feito. Muita variedade, boa definição, boasexplicações, e os exercícios são ótimos - muito inteligente. Irei recomenda-lo a todos os meusalunos.”MattVaughn-PrincipalTrombone,PhiladelphiaOrchestra11
Estas citações são opiniões positivas e recomendações de trombonistas eprofessores sobre um livro sobre o estudo base, confirmando-se, deste modo, aimportância do estudo base. No entanto, é um livro/material de apoio que não seadaptadaaalunosiniciantesdevidoàsuacomplexidadeelíngua(inglês),estimandosernecessáriofrequentarum4º/5ºgrauparaconseguirdominarasexplicaçõeseminglêseparaoconseguirexecutarnatotalidade.
10Traduçãodoautorapartirdooriginal:IwasreallyimpressedbytheinsightandorganizationofyourLipSlursbook.
WitheverypageIpracticedandplayed,Iwasamazedatthevarietyofpatternsthatyoudiscovered.Notonlyisyourbookaperfectchallengeforanyserioustrombonist,italsoallowseachoneofustheopportunitytoexcelinthisvitaltechnicalareaoftromboneplaying.Bravoforthisfirstrateetudebook.IpredictthatLipSlurswillquicklyfinditswayintothepersonallibrariesoftrombonistseverywhere.MiltonStevens,FormerPrincipalTrombonist,NationalSymphonyOrchestra
11Traduçãodoautorapartirdooriginal:IlookedatyourlipslursbookandIthinkitisfantastic!Verywelldone.Lotsof
variety,welllaidout,goodexplanationsandtheetudesaregreat-veryclever.Iintendtorecommendthemtomystudents.MattVaughn,AssociatePrincipalTrombonist,PhiladelphiaOrchestra
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4.3. Definições
Duranteaaplicaçãodoestudo,foramusadasváriastécnicas,taiscomoBuzzingeGlissando.
Buzzingconsisteemtocarapenascomobocal.
Glissandoconsisteemapartirdeumanota,movimenta-seavaradentrodomesmoharmónico,demodoaterumsomcontínuosemquebra,podeserfeitodeformadescendenteouascendente.
4.4. Importância do Professor no percurso Académico
SegundoHallam,prepararalunosparaperformancespúblicasrequerterconsciênciadosseusapanágiosindividuais,dasuahistóriadeperformancesedoambientedaperformance(Hallam,1998,p.177).Umprofessorédeextremaimportâncianopercursoacadémicodoaluno,umavezqueéapessoaquevaitransmitirconhecimentos,quedevetransmitireincentivarbonsprincípiosequeiráprepararoalunoparaopúblico.Assim,umprofessorconscientedesi,dassuasforçasedassuasfraquezas,combonsprincípios,comconhecimentodoqueéestarpreparadoparatocarempúblicoseráumamaisvaliaparaoaluno. 4.5. Estudo
4.5.1. Objetivos Com a problemática da falta de motivação, disciplina e de base no estudo do
instrumento,nomeadamentedeTrombone,pretende-seacriação,ouatéutilizaçãodealgunsjáexistentes,deexercíciosdeestudobaseparaalunosqueestãoateroprimeirocontatocomoinstrumento.Usandomeiostecnológicosedeacordocomoquesãoosgostosmusicaisnestaidade,tentandocriarmotivaçãoeorespetivotrabalhoemcasa,combatendoassimasfalhasqueadvêmdareduçãodotempodeaula.
4.5.2. Aluno OalunoénaturaldoSabugal,nasceua25/05/2005,estandoassimcom10anos,
iniciaosseusestudosmusicaisemregimedearticulado,deconhecimentosmusicaisapenasaulasdeAEC’sduranteumano.
Oalunotemvindoaobterbonsresultadoséaplicadoeresponsável.
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4.5.3.Motivação pedagógica
Paraosalunosbeneficiaremdosucessoedaevoluçãopretendidadevemestudarpraticamentetodososdias,algoquenãoseverifica.Paracomplicarmaisasituação,temhavidoumaconstantereduçãonotempodeaulaaqueosalunostêmacesso.
Osmateriaisdeapoiotambémsãomuitoimportantessendoalínguamaisutilizadanestes materiais é o inglês, porém na faixa etária em que se começa o estudo doinstrumento, os alunos ainda não dominam esta língua, sendo estes incapazes decompreenderasexplicaçõesdadas,tornandoosmanuaispraticamentevãos.
Damesma forma que na arquitetura se começa pela base, pelo projeto, e se vaiavançando,evoluindo,paraoqueseráaobrafinal,naaprendizagemdoinstrumentoomesmo deve ocorrer, começando do simples – construindo bases fortes – para ocomplexo.Contudo,comoesteprocessoéalgomonótonoedemoraalgumtempoatéque os alunos consigamdemonstrar conhecimentos para o público, namaioria dasvezes, por parte do aluno, ou não é efetuado ou é efetuado sem lhe ser atribuídoqualquerimportância(nãosendoefetuadocomdisciplina),oquepodetrazerlesõesem casos mais agudos. Assim, contrariamente ao pretendido pelos professores, osalunosnãoentendemanecessidadedeseserdisciplinadonabaseparaqueosucessoseja incrementado e aumentado, podendo estes, posteriormente, não estarempreparadosparaoqueseráaperformancedegrandeexigênciaouparaosdesafiosquepossam surgir. Numa forma de sensibilizar os alunos para este assunto, numalinguagemmaispróximadadelespoderemosdizer“ummaratonistanãoacordaefazos42km”.
Outramotivaçãoprende-secomofatodeexistiremmanuaisdeaquecimentodentrodesteassunto.Apesardeexistiremvários,requeremalgunsconhecimentos,peloquenãoestãoadaptadosaalunosqueestejamainiciarasuaformação.
A nível pedagógico, gerou-se a necessidade deste estudo, tentando contornar asituaçãonumaperspetivamotivacionalpedagogicamenteaprovadaparaosmelhoresresultados,umavezquesãofatoresquedificultamosucessoeevoluçãopretendida.
Questionário:
Foielaboradoumquestionário,usandoaferramentaGoogleForms,nosentidodeentenderseaproblemáticaécomumatodososramosdosmetais,bemcomoseoutrosdocentespartilhamdaopiniãodequeestarotinaajudarianaresoluçãoenaevoluçãodosalunos.Estequestionárioserviutambémparaesclareceroautoracercadapossívelexistênciadeavançonacriaçãodarotinaqueéoobjetodeestudo.
Doquestionárioobtive37respostas,ondevousalientarasrespostasásquestõesqueachomaispertinentesparaoobjetoemestudo.
Grande parte dos inquiridos lecionam entre 4 e 8 anos, também em grandepercentagemoramodeensinoéotrombone.
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Gráfico 1 - Questão 1 - Há quantos anos leciona?
Gráfico 2 - Questão 2 - Que instrumento leciona?
Naquestãodequecomoconsideraoestudobasedosalunos,86.5%responderammuito fraco, 10.8% classificou como fraco e 2.7%, que corresponde a apenas uminquiridodaamostra,respondeucomosuficiente,podendoassimconcluirquedeummodogeral,e independentementedo instrumento,oestudodebaseefetuadopelosalunosémuitofraco.
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Gráfico 3 - Questão 3 - Como considera o estudo de base dos alunos?
Foram questionados sobre a disciplina do estudo dos alunos, ao que 94.6%responderamquenãotêmdisciplina,transmitindoassimquesenãotêmdisciplina,efalando numa fase inicial na aprendizagem do instrumento, os exercícios na suamaiorianãodeveramserfeitosdemaneiracorreta.Naquestãodalíngua,86.5%achamimportante,oquenestafasedeaprendizagem,emboraoinglêssejaconsideradoumalínguainternacional,aindanãofazpartedodomíniodosalunos,eassimconclui-se,queseriaimportanteosmanuaisdeapoioseremouteremexplicaçõesemportuguês.
Gráfico 4 - Questão 4 - Considera que têm disciplina no estudo?
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Gráfico 5 - Questão 5 - Considera importante que houvesse manuais em Português?
Entrandonarotinaemsiasrespostasforammuitoclaraedefácilanalise,aquandodaquestãodaimportânciadarotinaestateveumaclassificaçãode100%,poiséabasepara o que virá a seguir, e nos irá preparar para a prática, prevenindo lesões erepetiçõesdesnecessárias.
Gráfico6-Questão6-Consideraarotinaimportante?
Também 100% dos inquiridos dizem que esta deverá ser acompanhada pormetrónomo,ondedestemodoconseguimosquehajajáalgumadisciplina,noentanto,para além de ser necessário ter o metrónomo depois de algum tempo cansa e
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desmotivaosalunoseporissopergunteideseguidaseometrónomofosseatravésdeumplay-a-long,ouseja,umtrechomusicalporexemploemestiloPOP,oalunomotivar-se-ia mais, onde 94.6% responderam sim e 5.4% que corresponde a 2 respostas,responderamtalvez,ondepossoconcluirquepraticamentetodosconcordamqueserámaismotivanteparaoaluno.
Gráfico 7 - Questão 7 - Considera que a rotina devera ser acompanhada por metro nomo?
Gráfico 8 - Questão 8 - Acha mais motivante, se em vez de metro nomo, fosse um play-a-long em estilo POP?
Nasquestõesondesepretendesabera ligaçãodetrabalhodebaseeevoluçãoasrepostasforamde100%áquestãodequeaevoluçãoestáligadacomoestudodebase,equantomaiorforumooutroiráacompanhar,equeoestudobaseéabaseparaosucessoondetambém100%respondeuquesim.
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Gráfico 9 - Questão 9 - Acha que a evoluc ão será maior, quanto maior for o seu estudo base?
Gráfico 10 - Questão 10 - Considera que o estudo base e a base para o sucesso?
4.5.4. Metodologia
Opropostofoipostoempráticano3ºperíodo,poisdevidoaofinanciamentoasaulasiniciaramemdezembrooquecomasinterrupçõesletivas,levaramaquesóhouvesse2aulas,no2ºperíodofoiapresentadoaoalunoaformadetocar,postura,som,easposições,aplicandoarotinadurantetodoo3ºperíodo.
Aoaluno,depoisdeconheceralgumasnotasquepermitamexecutarosexercícios,foi-lhefacultadocertosexercíciosquevãovariandoaolongodotempo,bemcomoas
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faixasáudio,ondeseescolheafaixaatravésdavelocidade,85bpm,100bpm,120bpme140bpmcomaexceçãodosdoisprimeirosexercíciosquedeveramserexecutadosaoandamentodoacompanhamento,demodoaqueasprimeirasnotassejamfeitasdeformacorretaequeoalunoconsigaterumabomsomeumaboaemissão,antesdepassar a coisasmais complexas , podemos encarar comometrónomo, permite quealunopossaaumentaravelocidadecomosmesmosexercícios.Asfaixasdeáudioforamcriadasatravésdeumsoftware,GarageBand.Osexercíciosirãopassarporpontosdegrandeimportânciaparaapreparação,comoporexemplo,legatto,stacatto,glissando,forte/piano,etc...
Oalunoassumiuo compromissode ser sincero comas sessõesdeestudoe seráavalia,numaescalaentre1e5aevoluçãodoaluno,emboraooutroalunonãoestejaaser alvo do estudo, não teve acesso a estemodelo, e a nível de idade, o aluno nãoincluído,apresentaidadesuperior,esefornecessáriaparacomprovaçãohaverálugaraumacomparaçãoentreosalunos.
O aluno terá que executar a rotina a cada sessão de estudo que faça, podendoescolherumdiadedescanso,adodiadaaulafaráparaavaliaçãodoprofessor.
Aescalaseráentre1e5onde:
1–oalunoretraiumuito
2–oalunoretraiu
3–oalunonãomostroualterações
4–oalunoevoluiu
5–oalunoevoluiumuito
Estaevoluçãoéobservadaemváriosníveis,qualidadedevibração,qualidadedesom,facilidadeemarticular,facilidadeemregistos,controledoinstrumento,certezanavara.
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4.5.5. Recolha de dados
Osdados foramrecolhidosatravésdeaavaliaçãoporobservaçãoemsaladeaulajuntocomosdadosfacultadospeloaluno,sobrequantasvezesfezopropostonoperíodoentreaulas.
Aula Nº
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo AVALIAÇÂO
11 N N N S AULA S Desc. 1 12 N N Desc. S AULA N S 2 13 S S Desc. S AULA S S 3 14 S S Desc. S AULA S S 5 15 S S Desc. S AULA S S 5 16 S Desc. S N AULA S N 4 17 S S S Desc. AULA S S 5 18 S S S Desc. AULA S S 5 19 Desc. S S S AULA S S 5 20 Desc. S S N AULA S S 4
Tabela11-Registodeaula-Fonte:ElaboraçãodeAutor
4.5.6. Tratamento de Dados
Noiniciooalunohouvemuitosdiasdasemanaemquenãofezarotina,edeaulapara aulamostrou regressão, começando a evoluir coma práticamais regular, porexemplo aula 3, no entanto não atingiu logo uma evolução significativa porque aotrabalhar-moscommúsculosnãoéumprocessoimediato,oalunomanteveumaboaregularidademostradoassimboaevolução,desalientaralgunsdiasemquenãofezarotina,nomeadamentenodiaqueantecedeaaula,aevoluçãonãoétãoboa,concluindoassimquearotinaresultanapreparaçãoparapráticadoinstrumento.
Questionadooaluno:
“Comoécommúsicaobrigaafazerosexercíciosnaqueletempo,easerrigoroso,écomoometrónomomasmaisfixe.”
Aluno12
Mostrandoassimdeformaclaraamotivaçãoquetráseadisciplinanoestudo.
12Citandooalunoalvodeestudo
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4.6. Implicações do estudo
4.6.1. Vantagens
Consideroadisciplinanaexecuçãodosexercíciosumpontodegrandevantagem.
Estesexercíciospodemserfeitosapenascombocal,oqueconsiderotambémumavantagem, pois também é um trabalho necessário e no caso em que umdia temosmenos tempo, com o bocal podemos fazer a qualquer hora sem que causemosdistúrbiossonoros.
Comograndevantagemconsideroqueestesexercícios/rotina,podemseraplicadosaqualqueroutroinstrumentodesoprodemetal,poisofuncionamentotemamesmabase,epodeaindasermaismotivantefaze-loemconjunto.
4.6.2. Desvantagens Consideroofatodesernecessáriomaterialsonoroecomalgumapotênciasejauma
desvantagemparaefetuararotinadeformaconfortável.
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5. Conclusão Naaplicaçãodestarotina,oalunoaceitouapropostadepelomenosumavezpordia
fazerestarotinaetambémassumiuemserhonestonoregistosefezounãobemcomoosdiasescolhidosparaodescansoproposto.
Aaplicaçãodesteprocessofoino3ºperíodo,vistoaescolaterapenasarrancado2º,por problema de financiamento, no segundo período foi a adaptação do aluno aoinstrumentobemcomoa aprendizagemdo seu funcionamento ede algumasnotas,matérianecessáriaparafazerarotina,queemborasejaadaptadaparaalunosqueestãoainiciaroestudodoinstrumento.
Oalunomostrouumagrandeevoluçãoaolongodetodaacronologia,noentãodeevidenciarosdiasemqueusouarotinatodososdiasdasemana,fazendoumdiaderdescanso.
Nodecorrerdasaulas,eàmedidaqueasrotinasiamsendofeitas,oalunotinhacadavezmaisfacilidadeematacarasnotas,conseguindoum,bomcontrolodoinstrumento,mesmo em questões de afinação o aluno tornou-se bastante ativo em procurar aafinaçãoecriouaindahabitodeaquecimento,porquemesmoemconcertoquenãolevaosplay-a-long,elefazumaquecimentodeformaaestarprontoparaaperformance.
Emboraapenasumaluno,quevouchamarpormotivosdedistinçãoalunoA,aclassetemmaisumalunodetrombonenasmesmascondições,alunoestequevouchamardealuno B, o aluno A foi o que teve acesso às rotinas e aos acompanhamentos, e foinotoriamente o que mais evoluiu, no entanto, sabe-se que a aprendizagem nestasidadestemmuitainfluência,oquenestecasoajudaacomprovaroestudado,oalunoBéomaisvelhodaturma,noentantoemcomparaçãocomoalunoA,aevoluçãofoimuitomenor.
Concluindo,comarotinaeadisciplinanasuaexecução,iráprepararecriarbonshábitos para aprática do Trombone, podendo-se estender nos outros ramos dosinstrumentos demetal, ajudando o professor em vários pontos, o aluno cria a suaautonomia necessária também para a sua evolução, previne o aparecimento dealgumaslesõeseaindacombateoreduzidotempodeaula,quetemsidoumaconstante.
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6. Considerações Finais
Neste relatório tentei testar uma forma de combater uma lacuna no estudo dotrombone,equeaindapodeserumproblemasentidonoutrosramosdafamíliadosmetais,oestudobaseédeextremaimportânciaeadisciplinanasuaexecuçãotambém,poiséistoquenosvaissentirmaisàvontade,preparadosparaenfrentarosdesafios,etambémnaprevençãodaslesões.
Poroutro lado, consegue-seassimumaevoluçãoeumamotivaçãoporpartedosalunos,elestambémtêmquequereraprender,poissenãooquiseremserámuitomaiscomplicado, e os resultados também irão espelhar o trabalho que naturalmentedependedasuamotivação.
Foramusados,pararecolhadedados,questionárioeobservaçãoemsaladeaula,foiumtrabalhomotivadortambémparamim.
Acriaçãodestarotinaedoseuacompanhamentofoimotivodeagradopoissãoáreasque tambémgostoeprocuroexplorar, sãoelasa composição,aindaquenestecasomuitobásica,eamusicaeletrónica.
Pensoterdesenvolvidoumbomtrabalhoeterdadoumpassonoqueéaevoluçãodo ensino do trombone em Portugal, e por essa convicção espero, a seu tempo,partilharoestudoearotina,deformaaajudarmaistrombonistasouatétrompetistas,trompistasetubistas.
“A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces.” Arístotles13
13Retiradadositehttps://pensador.uol.com.br/frase/MTE1MjA/
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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Bibliografia Edwards,Brad2004LipSlurs–ProgressiveExercisesforbuilingtone&technique,IthacaNY:EnsemblePublications
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Davis,Michael10MinuteWarmUpRoutine,Hip-BoneMusic
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Anexos
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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Anexo I
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4 tempos
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Ex 4 Tiago Mendes
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5
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Ex 5 Tiago Mendes
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Tiago André Rodrigues Mendes
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Ex 6 Tiago Mendes
COPYRIGHT
Tentar o mais ligado possive, soprar muito bem para o grave
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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œ œ ˙ œb œb ˙ œ œ ˙
5
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Ex 7 Tiago Mendes
COPYRIGHT
Tiago André Rodrigues Mendes
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˙b ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~
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˙b ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~
Ex 8 Tiago Mendes
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Anexo II
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A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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Tiago André Rodrigues Mendes
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AnexoIII
A Importância do Estudo Base e a Disciplina no Estudo, como Suporte para o Sucesso e o Bom Trabalho
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