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REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Autodidatismo e alterdidatismo
Comunidades de aprendizagem
Co-creation em multiversidade
Introdução às redes sociais
Netweaving 2012
![Page 3: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/3.jpg)
REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Introdução às redes sociais: as diferenças fundamentais
entre descentralização e distribuição, participação e
interação e mídias sociais e redes sociais
![Page 4: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/4.jpg)
Netweaving 2012
INDICAÇÕES DE LEITURA
INTRODUTÓRIAS
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Um único link para você copiar
BIBLI.E=R – a Biblioteca inteira da Escola-de-Redes – com cerca de 1 mil textos para download free:
Biblioteca da Escola-de-Redes
Catálogo de 13/01/12
http://goo.gl/RNNFW
![Page 6: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/6.jpg)
Para início de conversa
Não é possível entender a nova ciência das redes sem estudar os textos fundamentais. Para começar você deve ler pelo menos três textos básicos (já traduzidos e disponíveis):
BARABASI, Albert (2002) Linked
WATTS, Duncan (2003) Six Degrees
CHRISTAKIS, Nicholas & FOWLER, James (2009) Connected
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Não adianta pular essa “etapa”
Ou você encara
o desafio, lê os
textos e tenta
entendê-los, ou
vai ficar falando
de redes por
ouvir dizer.
![Page 8: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/8.jpg)
Outras indicações
Existem textos mais suaves e talvez mais amigáveis (como os indicados abaixo), mas eles não substituem o estudo dos textos de Barabási, Watts e Christakis & Fowler. Por exemplo:
MARTINHO, Cássio (2003) Redes
UGARTE, David (2007) O poder das redes
FRANCO, Augusto (2011) A Rede
![Page 9: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/9.jpg)
Mais três indicações
Outros textos de caráter introdutório que você pode ler
(mas que também não substituem os textos indicados):
PISANI, Francis entrevista Fritjof Capra
(2007) Redes como um padrão unificador da
vida
FRANCO, Augusto (2011) É o social,
estúpido!
MIEMIS, Venessa (2010) O futuro é a rede
![Page 10: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/10.jpg)
Se você prefere começar não-lendo
Você pode preferir começar assistindo vídeos. Mas fique sabendo que isso não substitui o estudo dos textos básicos indicados aqui. Você pode assistir por exemplo:
O poder dos seis graus Parte 1 | Parte 2 | Parte 3
Redes sociais: como funcionam as ligações entre as pessoas Video
A influência oculta das redes sociais Video
![Page 11: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/11.jpg)
Vendo apresentações
Você pode preferir começar vendo apresentações.
Mas fique sabendo que isso não substitui o estudo
dos textos básicos indicados aqui. Você pode
assistir por exemplo:
Redes Sociais Um resumo de 2011
Netweaving TEDxSP
![Page 12: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/12.jpg)
As redes sociais são as sociedades
![Page 13: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/13.jpg)
Sociedades-em-rede estão emergindo
![Page 14: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/14.jpg)
Redes mais distribuídas do que
centralizadas surgem por toda parte
![Page 15: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/15.jpg)
O mundo todo está em rede
![Page 16: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/16.jpg)
Pois é...
![Page 17: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/17.jpg)
Não apenas um mundo
![Page 18: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/18.jpg)
Mundos em rede
Mundos em rede
![Page 19: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/19.jpg)
Muitos mundos em rede (no plural)
![Page 20: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/20.jpg)
Highly Connected Worlds
![Page 21: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/21.jpg)
Mas muitas pessoas não
entenderam tais evidências
![Page 22: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/22.jpg)
Nossas instituições
não são redes...
![Page 23: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/23.jpg)
O que fazer?
![Page 24: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/24.jpg)
Ninguém pode entender os
múltiplos mundos sociais em
rede que estão se
configurando se não
entender o que é rede!
![Page 25: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/25.jpg)
Para entender o que é rede:
1 - Descentralização ≠ Distribuição
2 - Participação ≠ Interação
3 - Site da Rede ≠ Rede
![Page 26: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/26.jpg)
Descentralização ≠ Distribuição
1
![Page 27: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/27.jpg)
“On distributed communications” (1964)
Para entender a
diferença entre
descentralização e
distribuição
![Page 28: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/28.jpg)
O diagrama original de Paul Baran
![Page 29: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/29.jpg)
A conectividade acompanha a distribuição
![Page 30: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/30.jpg)
A interatividade acompanha a conectividade
![Page 31: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/31.jpg)
2
Participação ≠ Interação
![Page 32: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/33.jpg)
Entendendo a
fenomenologia da
interação
![Page 34: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/34.jpg)
Clustering
Swarming
Cloning
Crunching
![Page 35: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/35.jpg)
A primeira grande descoberta: Tudo que interage clusteriza
Tudo clusteriza independentemente do
conteúdo, em função dos graus de distribuição
e conectividade (ou interatividade) da rede
social.
1
![Page 36: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/37.jpg)
A segunda grande descoberta: Tudo que interage pode enxamear
Swarming (ou swarm behavior) e suas
variantes como herding e shoaling, não
acontecem somente com insetos, formigas,
abelhas, pássaros, quadrúpedes e peixes. Em
termos genéricos esses movimentos coletivos
(também chamados de flocking) ocorrem
quando um grande número de entidades self-
propelled interagem.
2
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Shoaling
![Page 39: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/39.jpg)
Flocking
![Page 40: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/40.jpg)
A segunda grande descoberta: Tudo que interage pode enxamear
Algum tipo de inteligência coletiva (swarm
intelligence) está sempre envolvida nestes
movimentos. Isso também ocorre com
humanos, quando multidões se aglomeram
(clustering) e “evoluem” sincronizadamente
sem qualquer condução exercida por algum
líder; ou quando muitas pessoas enxameiam e
provocam grandes mobilizações sem
convocação ou coordenação centralizada.
2
![Page 41: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/41.jpg)
Swarming
![Page 42: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/42.jpg)
Assista no Youtube (legendado)
http://www.youtube.com http://goo.gl/yB0Oa
![Page 43: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/43.jpg)
Madri 2004
![Page 44: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/44.jpg)
Cairo (Praça Tahrir) 2011
![Page 45: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/45.jpg)
Madri (novamente) 2011
![Page 46: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/46.jpg)
A terceira grande descoberta: A imitação é uma clonagem
O termo clone deriva da palavra grega klónos,
usada para designar "tronco” ou “ramo",
referindo-se ao processo pelo qual uma nova
planta pode ser criada a partir de um galho.
Mas é isso mesmo. A nova planta imita a velha.
A vida imita a vida. A convivência imita a
convivência. A pessoa imita o social.
3
![Page 47: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/47.jpg)
A terceira grande descoberta: A imitação é uma forma de interação
Sem imitação não poderia haver ordem
emergente nas sociedades humanas ou em
qualquer coletivo de seres capazes de interagir.
Sem imitação os cupins não conseguiriam
construir seus cupinzeiros. Sem imitação, os
pássaros não voariam em bando, configurando
formas geométricas tão surpreendentes e
fazendo aquelas evoluções fantásticas.
3
![Page 48: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/48.jpg)
Cupinzeiro africano
![Page 49: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/49.jpg)
E os cupinzeiros humanos?
![Page 50: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/50.jpg)
A quarta grande descoberta: Small is powerful
Essa talvez seja a mais surpreendente
descoberta-fluzz de todos os tempos. Em
outras palavras, isso quer dizer que o social
reinventa o poder. No lugar do poder de
mandar nos outros, surge o poder de encorajá-
los (e encorajar-se): empowerment!
4
![Page 51: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/51.jpg)
![Page 52: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/52.jpg)
![Page 53: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/53.jpg)
A quarta grande descoberta: Small is powerful
Quando aumenta a interatividade é porque os
graus de conectividade e distribuição da rede
social aumentaram; ou, dizendo de outro modo,
é porque os graus de separação diminuíram: o
mundo social se contraiu (crunch). Os graus de
separação não estão apenas diminuindo: eles
estão despencando. Estamos sob o efeito
desse amassamento (Small-World
Phenomenon).
4
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![Page 55: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/55.jpg)
A quarta grande descoberta: Tudo que interage se aproxima
Nada a ver com conteúdo. Tudo que interage
tende a se emaranhar mais e a se aproximar,
diminuindo o tamanho social do mundo. Quanto
menores os graus de separação do
emaranhado em você vive como pessoa, mais
empoderado por ele (por esse emaranhado)
você será. Mais alternativas de futuro terá à
sua disposição.
4
![Page 56: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/56.jpg)
Site da rede ≠ Rede
![Page 57: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/57.jpg)
Midias sociais ≠ Redes sociais
![Page 58: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/58.jpg)
Se Montezuma (Asteca) tivesse Facebook
ele não poderia fazer um décimo
do que fazia Gerônimo (Apache)
com sinais de fumaça...
Não é a mídia (a ferramenta tecnológica )
mas a sociedade (o padrão de organização)
![Page 59: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/59.jpg)
Quando? 4 de julho de 1776.
Como foi produzida? Em rede.
Qual a mídia? A carta escrita em papel,
o cavaleiro (funcionário do correio
americano) e... o cavalo!
![Page 60: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/60.jpg)
Existe rede social desde
que existe sociedade humana
![Page 61: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/61.jpg)
O que está aumentando
agora é a interatividade
![Page 62: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/62.jpg)
REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Buscadores e polinizadores: o auto-didatismo e a livre
aprendizagem humana em uma sociedade inteligente e o
alter-didatismo e as comunidades de aprendizagem na
emergente sociedade em rede
![Page 63: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/63.jpg)
INDICAÇÕES DE LEITURA
SOBRE APRENDIZAGEM
Netweaving 2012
![Page 64: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/64.jpg)
FRANCO, Augusto (2011). A Rede
http://goo.gl/JgjGv
ILLICH, Ivan (1070). Sociedade sem escolas
http://goo.gl/vxdoX
MATURANA, Humberto (s/d). Aprendizaje o deriva
ontogénica
http://goo.gl/shNq9
SIEMENS, George (2004). Conectivismo: una teoría
de aprendizaje para la era digital
http://goo.gl/3OJrX
![Page 65: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/65.jpg)
SIEMENS, George (2008). Uma breve história da
aprendizagem em rede
http://goo.gl/1bi7d
FRANCO, Augusto e LESSA, Nilton (2010).
Buscadores & Polinizadores (4ª Versão)
http://goo.gl/wXkXV
FRANCO, Augusto e LESSA, Nilton (2011).
Multiversidade: da Universidade dos anos 1000 à
Multiversidade nos anos 2000
http://goo.gl/FC5uo
![Page 66: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/66.jpg)
FRANCO, Augusto e LESSA, Nilton (2012). Por que
as plataformas de aprendizagem não são boas (e o
que fazer para melhorá-las)
http://goo.gl/5MfUP
FRANCO, Augusto e LESSA, Nilton (2012).
Plataformas de Aprendizagem. Apresentação
http://goo.gl/JPccg
FRANCO, AUGUSTO em interação com LESSA,
Nilton (2010-2012). Não-Escolas: A Livre-
Aprendizagem na Sociedade em Rede
http://goo.gl/aSqRB
![Page 67: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/67.jpg)
Há sempre uma
visão da aprendizagem pressuposta
quando nos dedicamos
a construir ambientes,
gerar processos
ou criar ferramentas educacionais.
Visão de aprendizagem
![Page 68: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/68.jpg)
Há sempre uma resposta,
muitas vezes implícita,
para a pergunta fundamental:
Como uma pessoa aprende?
A resposta implícita
![Page 69: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/69.jpg)
Queremos saber como promover
o processo de aprendizagem
de pessoas que achamos
que devem aprender alguma coisa
que queremos que elas aprendam.
Queremos uma resposta para o ensino
![Page 70: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/70.jpg)
Como uma pessoa aprende?
Que fatores influenciam?
Qual o papel da memória?
Como ocorre a transferência?
Perguntas que definem a visão
![Page 71: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/71.jpg)
Visões cognitivistas
Visões behavioristas
Visões construtivistas
Dennett Skinner Piajet Vygotsky Papert
![Page 72: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/72.jpg)
Visões conectivistas
Visões autopoeticas
Siemens Downes Maturana Varela
![Page 73: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/73.jpg)
Visões cognitivistas
Capacidades
de raciocínio
de evocar e interpretar experiências
de computar – codificar, armazenar, recuperar,
derivar para reconstruir ou construir conteúdos
(conhecimento)
de resolver problemas
![Page 74: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/74.jpg)
Visões behavioristas (conducionistas)
Capacidades
de responder positivamente a estímulos e
recompensas:
à reprodução fiel de conteúdos pré-
determinados
ao bom desempenho em processos pré-
desenhados
![Page 75: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/75.jpg)
Visões construtivistas
Capacidades
de ressignificar
de remixar
de atualizar
de socializar
conteúdos e processos educativos (cognitivos)
![Page 76: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/76.jpg)
Visões conectivistas
Capacidades
de estabelecer conexões
de reconhecer e interpretar padrões
de abrir novos caminhos de apreensão e
compartilhamento de conhecimentos e atitudes
cognitivas
![Page 77: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/77.jpg)
“Em 1986 75% dos
conhecimentos de que
necessitávamos para
trabalhar estavam em
nossa cabeça. Hoje nem
10%”. Hart Cross
![Page 78: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/78.jpg)
“Conhecer significa estar posicionado em uma rede
de tal forma que se tenha fácil acesso ao que
necessitamos em diferentes contextos”. George
Siemens.
Conectivismo é
aprendizagem social em rede
![Page 79: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/79.jpg)
![Page 80: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/80.jpg)
Aprendizagem é o processo de conectar nodos e
fontes de informação
A tarefa principal é nutrir e manter conexões para
facilitar a aprendizagem permanente
Entornos Pessoais de Aprendizagem (PLE): Um PLE
é a combinação híbrida de dispositivos, aplicações,
serviços e redes pessoais que empregamos para
adquirir de forma autônoma novas competências
para resolver problemas.
Entornos Pessoais de Aprendizagem
![Page 81: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/81.jpg)
![Page 82: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/82.jpg)
![Page 83: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/83.jpg)
“Um PLE é projetado para estimular a aprendizagem
por meio da imersão em uma comunidade e não por
meio de uma apresentação de fatos...” Stephen
Downes
PLE
![Page 84: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/84.jpg)
Exemplo de PLE..
![Page 85: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/85.jpg)
Visões autopoeticas
Acoplamento estrutural (visão da comunicação de
Maturana & Varela)
“Hay aprendizaje cuando la conducta de
un organismo varía durante su ontogenia
(historia) de manera congruente con las
variaciones del medio, y lo hace
siguiendo un curso contingente a sus
interacciones en el” (Maturana)
![Page 86: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/86.jpg)
Visões autopoeticas
Acoplamento estrutural (visão da comunicação de
Maturana & Varela)
“Biologicamente, não há informação transmitida na
comunicação. A comunicação ocorre toda vez em que há
coordenação comportamental em um domínio de
acoplamento estrutural. Tal conclusão só é chocante se
continuarmos adotando a metáfora mais corrente para a
comunicação, popularizada pelos meios de comunicação. É
a metáfora do tubo, segundo a qual a comunicação é algo
gerado em um ponto, levado por um condutor (ou tubo) e
entregue ao outro extremo receptor...”
![Page 87: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/87.jpg)
Visões autopoeticas
Acoplamento estrutural (visão da comunicação de
Maturana & Varela)
“Portanto [segundo a crença geral] há algo que é
comunicado e transmitido integralmente pelo veículo. Daí
estarmos acostumados a falar da informação contida em
uma imagem, objeto ou na palavra impressa. Segundo
nossa análise, essa metáfora é fundamentalmente falsa,
porque supõe uma unidade não determinada
estruturalmente, em que as interações são instrutivas,
como se o que ocorre com um organismo em uma
interação fosse determinado pelo agente perturbador e não
por sua dinâmica estrutural...”
![Page 88: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/88.jpg)
Visões autopoeticas
Acoplamento estrutural (visão da comunicação de
Maturana & Varela)
“No entanto, é evidente no próprio dia-a-dia que a
comunicação não ocorre assim: cada pessoa diz o que diz
e ouve o que ouve segundo sua própria determinação
estrutural. Da perspectiva de um observador, sempre há
ambiguidade em uma interação comunicativa. O fenômeno
da comunicação não depende do que se fornece, e sim do
que acontece com o receptor. E isso é muito diferente de
‘transmitir informação’.” Maturana & Varela (1984) em A
Árvore do Conhecimento.
![Page 89: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/89.jpg)
Se A se comunica com B, significa que B muda com A, que muda
com B, que muda novamente com A, que muda outra vez com B... e
assim por diante, recorrentemente, como em uma coreografia. Mas
tudo isso “multiplicado” pelo número de nodos em interação, pois
que se trata sempre de um multiacoplamento.
A B
![Page 90: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/90.jpg)
Visões interativistas
![Page 91: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/91.jpg)
Visões interativistas
Quem aprende: o indivíduo ou a pessoa (o
emaranhado)?
Se assim como o processo que chamamos de vida, o
processo de interação que chamamos de convivência
social também implica acoplamento estrutural
(proporcionando sempre alguma aprendizagem aos
sujeitos envolvidos), o que devemos fazer (ou,
sobretudo, o que devemos não-fazer) para não
impedir ou dificultar essa aprendizagem que ocorrerá
de qualquer modo (desde que haja interação)?
![Page 92: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/92.jpg)
“Diamantes não brilham por que os átomos que os
constituem brilham, mas devido ao modo como
estes átomos se agrupam em um determinado
padrão. O mais importante é frequentemente o
padrão e não as partes, e isto também acontece
com as pessoas”. Marc Buchanan (2007)
![Page 93: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/93.jpg)
Visões interativistas
Toda livre-aprendizagem é
criação (que é sempre co-criação) ou invenção
(você só aprende verdadeiramente o que inventa)
fruto da busca e da polinização (auto e alter
didatismo)
não há separação entre a produção (descoberta)
e a recepção (ou assimilação) quando essas
ações são compartilhadas
![Page 94: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/94.jpg)
O que caracteriza uma
Plataforma de Aprendizagem?
Variáveis
Natureza predominante do didatismo
(Heterodidatismo, Autodidatismo, Alterdidatismo)
Graus de distribuição do ambiente de
aprendizagem conformado (Número de Caminhos,
Monofluxo, Mutifluxo)
Níveis de interatividade que o ambiente enseja
e estimula (Adesão, Participação, Interação)
![Page 95: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/95.jpg)
O que NÃO É uma boa
Plataforma de Aprendizagem?
Todos os sistemas
Predominante heterodidatas
Centralizados (mais centralizados do que
distribuídos)
Adesivos ou participativos (mas pouco
interativos)
![Page 96: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/96.jpg)
O que é necessário para uma boa
Plataforma de Aprendizagem?
Que a plataforma
1 | Seja multifluxo
2 | Tenha funcionalidades que configurem uma
topologia mais distribuída do que centralizada
(plataforma de rede)
3 | Parta do que a pessoa conectada pode desejar
e não da oferta pré-desenhada
![Page 97: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/97.jpg)
O que é necessário para uma boa
Plataforma de Aprendizagem?
Que a plataforma
4 | Tenha um design que contemple mecanismos e
funcionalidades que compreendam a adesão e a
participação, mas que atinjam a interação
(adaptação mútua, imitação, colaboração)
ensejando a manifestação dos fenômenos
capazes de gerar auto-organização (clustering,
swarming, cloning, crunching et coetera)
![Page 98: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/98.jpg)
Plataforma Multifluxo
ABERTA
Entrada aberta
Processo aberto
Desfecho aberto
DISTRIBUIDA
Administradores
não são professores
Todos são
aprendentes
Não há meritocracia
Não há oligarquias
participativas
![Page 99: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/99.jpg)
Funcionalidades transversais interativas
CONVERSAÇÃO (como objeto de primeira ordem) |
Uma pessoa pode sempre opinar e estabelecer um
diálogo com outras pessoas sobre isso ou a partir
disso
FORK (bifurcação) | Uma pessoa pode modificar o
que se lhe oferece criando sua própria versão
(clonagem variacional autônoma)
MOW (My Own Way) | Uma pessoa pode construir
uma alternativa ao que se lhe oferece (livre criação
de alternativas)
![Page 100: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/100.jpg)
Se o que se quer é uma plataforma interativa, então
o design da plataforma deve contemplar mecanismos
e funcionalidades baseados em um gradiente de
interação.
Com a injeção de funções transversais de
Conversação, Fork e Mow, mesmo mecanismos de
plataformas posicionados em baixos níveis de
interação (de inspiração heterodidata) passam a
oferecer possibilidades de uso (ou ensejar
experiências) de matriz autodidata e alterdidata.
Desenhando funcionalidades
![Page 101: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/101.jpg)
![Page 102: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/102.jpg)
![Page 103: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/103.jpg)
Experiência de Uso a partir do Desejo
O que a
pessoa
deseja?
Como a
plataforma
responde?
![Page 104: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/104.jpg)
O que uma pessoa que se conecta a uma PA pode
desejar fazer?
BUSCA (ou “Pesquisa”)
DEMANDA ESPECÍFICA
OFERTA (Compartilhamento)
DESCOBERTA (ou Invenção)
O que a pessoa deseja?
![Page 105: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/105.jpg)
À BUSCA (ou “Pesquisa”)
Oferece mecanismos de busca simples ou
refinada
Direciona a pessoa para um menu de processos
e objetos (acervo pré-organizado)
Expõe a busca à colaboração
Como a plataforma responde?
![Page 106: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/106.jpg)
À DEMANDA ESPECÍFICA
Direciona a pessoa para um processo ou objeto
Promove o encontro da demanda com uma
oferta já existente
Expõe a demanda à colaboração
Como a plataforma responde?
![Page 107: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/107.jpg)
À OFERTA (Compartilhamento)
Integra a oferta em um menu de processos e
objetos (acervo pré-definido e em construção)
Promove o encontro da oferta com uma
demanda já existente
Expõe a oferta à colaboração
Como a plataforma responde?
![Page 108: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/108.jpg)
À DESCOBERTA (Invenção)
Expõe o desejo ou projeto à interação
Enseja a formação de uma comunidade de
pesquisa-aprendizagem-criação
Como a plataforma responde?
![Page 109: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/109.jpg)
Tudo que aprende
Se modifica continuamente
Se constrói permanentemente
Se adapta tempestivamente
Se organiza autonomamente
E... interage livremente!
Como uma PA pode aprender?
![Page 110: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/110.jpg)
Não há um mecanismo ou uma funcionalidade
específica capaz de produzir tal efeito.
É uma função de conjunto e não um efeito
voluntariamente produzido pela introdução de um
artifício.
Aprender significa que a plataforma tem que mudar,
não por iniciativa de seus administradores, mas com
o uso aleatório que fazem as pessoas conectadas
que nela interagem (configurando redes).
Somente redes podem aprender
![Page 111: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/111.jpg)
Programação de fluxos internos e externos
Reconfiguração da membrana
Abertura de novos caminhos
Novas bifurcações
Novos aglomeramentos
Novos atratores (novos enxameamentos)
Graus menores de separação (crunch)
PA capazes de aprender serão
programáveis pelos “usuários”
![Page 112: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/112.jpg)
Empowerfulness
Manifestações frequentes, intermitentes, da
fenomenologia da interação, significam que uma
inteligência coletiva já está se manifestando.
Se isso acontecer, a plataforma se modificará, a rigor
nunca será a mesma.
Porque estará aprendendo.
![Page 113: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/113.jpg)
REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM
As novas comunidades de aprendizagem na emergente
sociedade-em-rede: homeschooling e communityschooling
como unschooling, arranjos educativos locais, redes de
aprendizagem como não-escolas
![Page 114: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/114.jpg)
Insurgências e tendências
O conhecimento não pode mais ser aprisionado e,
portanto, esvai-se o monopólio das corporações do
ensinamento.
Os caminhos de acesso ao conhecimento deixam de
ser únicos (hierarquias) e tornam-se múltiplos
(redes).
![Page 115: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/115.jpg)
Insurgências e tendências
Nos novos mundos altamente conectados do terceiro
milênio quem organiza o conhecimento é a busca.
Toda organização do conhecimento para os outros
corresponde a necessidades de alguma instituição
hierárquica e está sintonizada com seus mecanismos
de comando-e-controle.
Toda organização do conhecimento de cima para
baixo procura controlar e direcionar o acesso à
informação por algum meio.
![Page 116: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/116.jpg)
Insurgências e tendências
Na medida em que a privatização do conhecimento
vai se tornando, cada vez mais, impraticável, vão
perdendo sentido os esquemas que visam o seu
aprisionamento. E assim como está ficando cada vez
mais difícil aprisionar o conhecimento
O conhecimento aprisionado estraga. É um bem que
cresce quando compartilhado e decresce e perde
valor quando não se modifica continuamente pela
polinização
![Page 117: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/117.jpg)
Insurgências e tendências
Os processos de aprendizagem não dependem mais
do ensino e, além isso, a livre-aprendizagem afirma-
se cada vez mais como desensino (unschooling).
O heterodidatismo vai cedendo lugar ao
autodidatismo da busca (já generalizado) e ao
alterdidatismo da polinização (em emersão).
Experiências de homeschooling reflorescem por toda
parte e ensaios de communityschooling começam a
surgir em vários lugares.
![Page 118: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/118.jpg)
Insurgências e tendências
A pesquisa científica individual vai sendo substituída,
cada vez mais, pela pesquisa de grupo. O trabalho
autoral e fechado vai dando lugar ao trabalho
interativo e aberto da colaboração em rede. Em
ciência, a peer production já é uma realidade.
A memorização e a replicação vão sendo menos
recompensadas do que a inovação.
![Page 119: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/119.jpg)
Insurgências e tendências
Novos critérios epistemológicos subsumidos nas
avaliações de aprendizagem vão legitimando a
criação (você só aprende verdadeiramente o que
inventa).
E processos de co-creation vão abrindo novos
caminhos para a aprendizagem alterdidata
![Page 120: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/120.jpg)
Insurgências e tendências
Em suma, você não tem mais que aprender o que
querem lhe ensinar (para que você se torne apto a
reproduzir velhos sistemas ou para desempenhar
funções predefinidas ou representar papéis sociais
que esperam de você) e sim o que você precisa para
desenvolver uma idéia – sua ou que surgiu no seu
emaranhado de relacionamentos – ou para realizar
um projeto desejado por você e compartilhado com
outros
![Page 121: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/121.jpg)
O que fazer
Se inventarmos processos que mantenham, reforcem
e reproduzam burocracias do ensinamento, teremos
escolas (independentemente do nome que quisermos
adotar para fazer o marketing de nossas supostas
inovações)
Mas o que fazer para superar as burocracias
do ensinamento que chamamos de escola
(lato sensu)?
![Page 122: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/122.jpg)
O que não-fazer
Reeditar, sob qualquer forma ou a qualquer
pretexto, a relação professor-aluno.
Definir currículos top down.
Separar as comunidades de aprendizagem por
idade, escolaridade ou por qualquer outro critério
que não seja o interesse (ou melhor, o desejo).
![Page 123: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/123.jpg)
O que não-fazer
Tratar o conhecimento como objeto (que possa
ser transferido segundo o padrão emissor-
receptor) e não como relação (o conhecimento se
reinventa toda vez que um processo de
aprendizagem se realiza na interação entre
sujeitos).
Estabelecer hierarquias, mesmo que
meritocráticas (como se quem soubesse alguma
coisa fosse superior, em algum sentido, a quem
não sabe).
![Page 124: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/124.jpg)
O que não-fazer
Manter um corpo docente separado de um
corpo discente.
Em suma, estabelecer um padrão de ensino em
vez de aprendizagem.
![Page 125: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/125.jpg)
REDES SOCIAIS E APRENDIZAGEM
Multiversidade: da universidade dos anos 1000 à
multiversidade nos anos 2000. A co-creation nos processos de
multiversidade
![Page 126: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/126.jpg)
Pierre Levy (2010) tuitou
recentemente que as universidades
não têm mais o monopólio do
conhecimento, apenas do diploma!.
![Page 127: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/127.jpg)
Karueein (c. 859)
Fez (Marrocos) Al-Azhar (c. 988)
Cairo (Egito)
![Page 128: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/128.jpg)
Bolonha (1088 ou...)
![Page 129: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/129.jpg)
Aula em Bolonha
![Page 130: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/130.jpg)
Estudantes em Bolonha
![Page 131: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/131.jpg)
Paris (1090 ou... 1170)
![Page 132: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/132.jpg)
Oxford (1096 ou... 998)
![Page 133: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/133.jpg)
As universidades surgiram no início
do segundo milênio (ou entre os
séculos 12 e 13).
![Page 134: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/134.jpg)
Mas o “DNA” surgiu talvez por volta
de 3.700 a. E. C. na Suméria...
![Page 135: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/135.jpg)
As universidades já surgem como
corporações meritocráticas
![Page 136: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/136.jpg)
O surgimento da Universidade
(medieval) foi uma expressão do
mundo (medieval), da cidade
(medieval), da topologia da rede
social da época, dos seus baixos
graus de distribuição, conectividade e
interatividade.
![Page 137: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/137.jpg)
Nos mundos altamente conectados
que estão emergindo no terceiro
milênio, não haverá mais lugar para
algo como uma uni-versidade. Em
termos sociais já estamos em um
multiverso (distribuído) não em um
(único) universo (centralizado).
Assim, precisamos agora de multi-
versidades.
![Page 138: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/138.jpg)
A cidade vertical, murada e
fortificada, administrada
autocraticamente, onde surgiu a
univercidade, dará lugar agora à
cidade-rede onde surgirá a
multivercidade democratizada.
![Page 139: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/139.jpg)
Instituir “tribunais epistemológicos”
(baseados em um suposto saber
sobre o saber).
O que fazer para
não reproduzir Universidade?
![Page 140: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/140.jpg)
Organizar corporações de “sábios”.
O que fazer para
não reproduzir Universidade?
![Page 141: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/141.jpg)
Estruturar carreiras acadêmicas.
O que fazer para
não reproduzir Universidade?
![Page 142: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/142.jpg)
Adotar avaliações e seleções
baseadas em currículos
institucionais, graus, títulos,
certificados e diplomas.
O que fazer para
não reproduzir Universidade?
![Page 143: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/143.jpg)
Comandar e controlar pesquisadores
por qualquer meio (inclusive por meio
da tutela do professor-orientador).
O que fazer para
não reproduzir Universidade?
![Page 144: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/144.jpg)
“Univercidade” = Cidade Autocrática
Foi na cidade murada e fortificada,
governada autocraticamente, que
nasceu a Universidade como
univercidade meritocrática.
![Page 145: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/145.jpg)
Será na cidade-rede, a cidade
horizontalizada e democratizada, a
cidade como rede de múltiplas
comunidades, que poderá surgir a
multivercidade como expressão de
processos de Multiversidade.
“Multivercidade” = Cidade Democrática
![Page 146: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/146.jpg)
As novas Atenas onde brotará
Multiversidade serão zilhões de
comunidades
![Page 147: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/147.jpg)
É rede: há conexão!
A “entrada” é voluntária.
Está quem interage.
Não há entrada na Multiversidade
![Page 148: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/148.jpg)
Como a Multiversidade não distribui
“canudos”, nela só interagirá quem
quiser de fato aprender ou criar.
Pesquisa e aprendizagem-criação
são a mesma coisa.
A pesquisa e a aprendizagem-criação
![Page 149: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/149.jpg)
Você será avaliado por seus próprios
pares ou pelas pessoas – quaisquer
pessoas – que tomarem
conhecimento de suas ideações e
realizações.
As avaliações não serão mais
apenas individuais.
A avaliação na Multiversidade
![Page 150: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/150.jpg)
Não há jamais avaliação final.
A aprendizagem-criação é
permanente ou intermitente, faz parte
do “metabolismo”, da vida desse
“organismo-vivo” que é o
aprendente-criador.
Não há saída da Multiversidade
![Page 151: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/151.jpg)
Suas ideias e seus projetos serão
polinizados pelas ideias e projetos de
outras pessoas. Seu conhecimento,
ao ser repartido, será multiplicado. E
tudo isso será livre-aprendizagem
por cocriação.
Multiversidade é cocriação
![Page 152: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/152.jpg)
![Page 153: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/153.jpg)
![Page 154: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/154.jpg)
![Page 155: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/155.jpg)
Não é contra o estudo. É por mais
estudo. É pelo estudo autodidata e
alterdidata que o heterodidatismo
escolar-universitário sufoca ou não
estimula.
Mais estudo: auto e alter-didata
![Page 156: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/156.jpg)
Não é por menos conhecimento e
sim pela multiplicação do
conhecimento atualmente produzido.
Quanto mais compartilhado, mais
cresce e se desenvolve o
conhecimento.
Conhecimento compartilhado
![Page 157: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/157.jpg)
Não é por menos cultura, é por mais
cultura: não ilhada ou fechada, como
na perspectiva multiculturalista e sim
aberta a miscigenação – única saída
para evitar o seu apodrecimento.
Cultura da miscigenação
![Page 158: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/158.jpg)
Não é contra a pesquisa orientada. É
por mais pesquisa compartilhada. E
por superar a separação entre
aprendizagem e pesquisa.
Pesquisa compartilhada
![Page 159: Redessociaiseaprendizagem 120708070217-phpapp01](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042713/548e1c08b47959e03d8b467c/html5/thumbnails/159.jpg)
Não é contra a chamada extensão
universitária. É por torná-la atividade
permanente e central, não eventual e
lateral ao ensino e à pesquisa.
Enxames de comunidades de
aprendizagem-criação, cada vez
mais interconectadas.
Enxames de comunidades