Redação dissertativa

Estrutura de um parágrafo

O parágrafo é uma unidade de pensamento.

Assim, seu eu escrevo um primeiro período / ideia

“A educação brasileira vai mal”, não posso deixar o pensamento “solto no ar” sem um trabalho que lhe dê

consequência. É necessário apresentar uma segunda ideia para justificar o período anterior, sem repeti-lo, nem

distanciá-lo demais de sua afirmação: “A escassez de verbas destinadas a esse setor inviabiliza, cada vez mais,

a esperança de uma educação ao alcance de todos”. Logo depois: “Professores com a remuneração precária,

escolas destruídas definem o exato perfil do ensino em nosso país”. E, finalmente, “Assim, não se sabe até que

ponto irá o descaso oficial para uma questão de tal importância e urgência.”

Organizando as ideias em um só texto:

O ensino brasileiro vai mal. A escassez de verbas destinadas a esse setor inviabiliza, cada vez mais, a

esperança de uma educação ao alcance de todos. Professores com a remuneração precária, escolas

completamente destruídas definem o exato perfil do ensino em nosso país. Assim, não se sabe até que ponto

irá o descaso oficial para uma questão de tal importância e urgência.

Observar o trabalho de articulação de ideias:

1. O ensino brasileiro vai mal. (Afirmação)

2. A escassez de verbas destinadas a esse setor inviabiliza, cada vez mais, a esperança de uma educação ao

alcance de todos. (Justificativa)

3. Professores com a remuneração precária, prédios completamente destruídos definem o exato perfil do

ensino em nosso país. (Exemplificação)

4. Assim, não se sabe até que ponto irá o descaso oficial para uma questão de tal importância e urgência.

(Conclusão do parágrafo)

A introdução precisa:

* dizer ao leitor qual é o tema;

* que aspectos serão desenvolvidos sobre o tema;

* evitar rodeios, digressões.

- A introdução não deve exceder seis linhas.

ALGUNS TIPOS DE INTRODUÇÃO*:

A. Dados retrospectivos: As primeiras manifestações de comunicação humana, nas eras mais primitivas, foram

traduzidas por sons que expressavam sentimentos de dor, alegria ou espanto. Mais tarde...

B. Uma citação: O plebiscito pode ser analisado a partir da perspectiva de Maurice Battelli, quando o define

como a manifestação direta da vontade do povo que delibera sobre um determinado assunto.

C. Uma pergunta: Será a chamada música popular brasileira verdadeiramente popular e verdadeiramente

brasileira?

D. Dados estatísticos: Naquela cidade de 170 mil habitantes, cerca de 90% das crianças e jovens entre seis e

dezoito anos frequentam as salas escolares, o que atesta a preocupação das autoridades com o nível de

instrução dos seus moradores.

E. Narrativa de um ato: Em agosto de 1976, faleceu o ex-presidente Juscelino Kubitschek, em cuja gestão foi

construída a monumental capital brasileira.

F. Uma frase declarativa: O artista contemporâneo, diante de um mundo fundamentalmente complexo e

agitado, tem por missão traduzir, o mais fielmente possível, essa realidade.

G. Com ideias contrastantes: Enquanto os estádios de futebol exibem uma grande estrutura em decorrência da

Copa que ocorrerá no país, estradas em situação de precariedade colocam em risco a vida de brasileiros que

por elas passam.

* Com base no material de Redação da DCL.

Agora é com vocês.

Façam uma introdução conforme um dos modelos citados, em prosa dissertativa argumentativa, com o

seguinte tema: A JUVENTUDE BRASILEIRA E AS FORMAS DE PARTICIPAÇÃO POLÍTICA.

Texto 4

É crucial que os jovens participem da tomada de decisão em assuntos que digam respeito a sua vida e ao seu

futuro. Mas também é preciso investir para que os que detêm poder na sociedade reconheçam e valorizem os

temas trazidos por eles em seus diferentes segmentos. Assim como é necessário dar força aos inúmeros

mecanismos de participação que vêm sendo inventados pelos jovens e atualizados de formas criativas,

mobilizadoras e, muitas vezes, transgressoras. Têm sido criados novos espaços de interlocução e de

representação, como é o caso dos conselhos de juventude, redes e fóruns, que precisam ser ainda mais

ocupados e legitimados pelos gestores de políticas, educadores, movimentos e organizações sociais e pelos

próprios jovens.

Fonte: Boghossian, Cynthia Ozon e Minayo, Maria Cecília de Souza. “Revisão sistemática sobre juventude e participação nos últimos 10 anos” in

Saúde Soc. São Paulo, v.18, n.3, p.411-423, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ sausoc/v18n3/06.pdf. Acesso em 14 de fevereiro de

2010.