COLÉGIO MAGNUM BURITIS
ENSINO FUNDAMENTAL
PROGRAMAÇÃO
1ª ETAPA / 2016
4º ANO
PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO
Srs. pais ou responsáveis, caros alunos,
Encaminhamos a Programação de Etapa, material de apoio para o acompanhamento dos conteúdos e habilidades que serão trabalhados e desenvolvidos ao longo da 1ª Etapa.
Por meio dela, torna-se possível identificar a organização dos conteúdos, dos trabalhos e outras atividades, assim como a distribuição dos pontos.
Atenciosamente,
Carmen Lúcia Supervisora Pedagógica 2º ao 5º Ano Ensino Fundamental
Evento/data Comemorativa:
Carnaval
Páscoa
Manhã de Integração
Reunião de Pais
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
CONTEÚDOS
Leitura e compreensão
1. Gêneros textuais
( ) Conto maravilhoso
( ) Conto de fadas
( ) Narrativa de aventura
( ) Relato de viagem
( ) Relato de experiências vividas
( ) Diário
( ) Cartão postal
Produção escrita
( ) Narrativa de aventura (narrador personagem ou observador)
( ) Relato de viagem
( ) Relato de experiência vivida
( ) Cartão postal
( ) Relatório
Ortografia
Irregularidades:
( ) x com som de z
( ) x com som de ch
Generalização por regras:
( ) c, ç
Apoio na oralidade:
( ) Omissões
( ) Ditongos
Gramática
Ordem alfabética
( ) Uso do dicionário
Sílaba:
( ) Divisão silábica – classificação
( ) Classificação quanto à posição da sílaba tônica
1.3. Classes de Palavras
Substantivo
( ) Classificação: próprio e comum, simples e composto.
Adjetivo
( ) Gênero, número e grau.
Frases
( ) Sinais de pontuação.
HABILIDADES:
( ) Interpretar os diferentes gêneros textuais.
( ) Realizar inferências e antecipações em relação ao conteúdo e à intencionalidade, a partir de
indicadores como tipo de texto e características gráficas.
( ) Localizar informações em textos lidos.
( ) Utilizar o apoio de imagens e legendas, para a compreensão de um texto.
( ) Identificar o significado de palavras e expressões, indicadas no próprio texto.
( ) Inferir o significado de uma palavra ou expressão, a partir do contexto imediato.
( ) Utilizar as informações oferecidas por um glossário ou verbete de um dicionário para resolver
dúvidas de compreensão, bem como para descobrir o melhor significado da palavra dentro de um
contexto.
( ) Identificar os parágrafos de um texto.
( ) Identificar a ideia central dos parágrafos do texto.
( ) Ordenar, em sequência, os fatos de um texto.
( ) Identificar as palavras que fazem a marcação temporal das narrativas.
( ) Identificar o foco narrativo de textos lidos.
( ) Interpretar textos, fazendo a diferença entre autor (escritor) e narrador, identificando o foco
narrativo, o narrador personagem e o narrador observador.
( ) Interpretar a utilização de notações como travessão, aspas, dois-pontos e reticências na
construção de um texto.
( ) Analisar efeito de sentido, consequente do uso de pontuação expressiva (interrogação,
exclamação, reticências) em um texto.
( ) Identificar o tema central de um texto.
( ) Identificar as partes de um texto e a ideia principal de cada parte.
( ) Identificar as características típicas da fala, em um texto escrito.
( ) Diferenciar, em um texto, o registro formal do registro informal.
( ) Produzir textos narrativos, contos apresentando descrição de personagens e ambientes.
( ) Produzir narrativas de viagem, a partir de roteiro dado ou sem roteiro, considerando a finalidade,
o interlocutor e as características do gênero.
( ) Produzir resumos e resenhas de livros literários.
( ) Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de escrever.
( ) Analisar e perceber que uma mesma letra pode representar diferentes sons.
( ) Utilizar o dicionário e outras fontes expressas como auxílio para a resolução de conflitos
ortográficos e de memorização das formas ortográficas corretas de palavras do repertório ativo, na
ausência de regra e/ou possibilidade de análise.
( ) Empregar, corretamente, nas palavras do repertório ativo, as convenções ortográficas, quando
não houver regra.
( ) Perceber os sons que podem ser representados pelas letras c e ç.
( ) Identificar variações sonoras, dependendo da vogal que sucede a letra c.
( ) Inferir regra para uso do ç, quando a dúvida for uso de c ou ç, e usar a letra correspondente nas
palavras escritas.
( ) Perceber o som formado pelo encontro de vogais em final de sílabas e fazer a representação
correspondente na escrita.
( ) Colocar palavras em ordem alfabética.
( ) Separar palavras em sílabas, classificando-as.
( ) Identificar substantivo e compreender sua função.
( ) Identificar os substantivos próprios, comuns, simples, compostos.
( ) Identificar adjetivo e compreender sua função.
( ) Analisar o emprego de substantivos e adjetivos em textos.
( ) Empregar adequadamente sinais de pontuação.
Livros de Literatura da Etapa
Livros diversos da biblioteca de sala.
Livros de coleção da biblioteca do colégio Magnum.
Projeto: Passaporte Literário
DICA CULTURAL:
Filmes:
Kiriku e a feiticeira, de Michael Ocelot.
Fievel, um conto americano, de Don Bluth.
Bernardo e Bianca, de Wolfgang Reitherman e John Loundsbery.
Peter Pan, de P. J. Hogan.
O expresso polar, de Robert Zemeckis.
Um cão de outro mundo, de John R. Hoffman.
A viagem de Chihiro, de Haydo Miyazaki.
Sites
www.ecoviagem.com.br
www.viagem.uol.com.br
www1.folha.uol.com.br/folha/crianças/viagens.shtml
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
3 provas: 8,0 pontos cada
Trabalhos: 6,0 pontos. (Duas Atividades Diversificadas – cada uma no valor de 2,0 pontos)
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
CONTEÚDOS
Geometria
Espaço:
( ) Localização e movimentação no espaço
( ) Vivências
( ) Representações gráficas
* Desenhos
* Representações na malha quadriculada
* Croquis, itinerários, mapas e maquetes
Formas geométricas
( ) Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, prisma, pirâmide, esfera, cilindro, cone)
( ) Elementos: aresta, vértice e face.
Grandezas e medidas
Medida de tempo:
Calendário
Relógio
Unidades de medida de tempo: segundo, minuto, hora, dia, semana, quinzena, mês, bimestre, trimestre,
semestre, ano, década, século, milênio
( ) Abreviaturas
Medida de valor (sistema monetário):
( ) Cédulas e moedas
( ) Quantias (escritas por extenso e em forma decimal)
( ) Composição e decomposição de quantias
( ) Conceito de compra e venda, troco, caro, barato, venda à vista, entrada e prestações
Números e operações
Números naturais até quatro algarismos:
( ) Leitura e escrita de números com algarismos e por extenso
( ) Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente)
( ) Números pares e ímpares
( ) Antecessor e sucessor
Números ordinais até 100º
Sistema de numeração decimal até a quarta ordem:
( ) Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10, organização
em ordens e classes)
( ) Representação de números naturais
( ) Primeira e segunda classes: formação de agrupamentos de base 10
( ) Composição e decomposição de números naturais
( ) Arredondamento de números naturais
Diferentes sistemas de numeração (egípcio, maia, romano)
Operações
Adição e subtração com números naturais de até cinco algarismos.
( ) Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e
equalizar)
( ) Termos e funções
( ) Fatos fundamentais
( ) Algoritmos
( ) Propriedades da adição e da subtração
( ) Prova real
Multiplicação e divisão de números naturais
( ) Ideias da multiplicação (repetição de parcelas iguais, combinatória, configuração retangular e
proporcionalidade) e da divisão (partilha e medida)
( ) Termos e funções
( ) Fatos fundamentais
( ) Multiplicação e divisão por 10, 100 e 1000
( ) Algoritmos
( ) Prova real
Cálculo com números naturais
Tratamento de dados e informações
Estatística:
( ) Tabelas: simples e de dupla entrada
( ) Gráficos: colunas, barras
HABILIDADES:
( ) Grafar corretamente os algarismos.
( ) Ler números.
( ) Escrever números.
( ) Utilizar a calculadora para produzir escritas numéricas.
( ) Escrever números por extenso.
( ) Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
( ) Ordenar números em ordem crescente ou decrescente.
( ) Identificar o intervalo de uma sequência numérica.
( ) Criar sequência numérica, estabelecendo um padrão de intervalo.
( ) Continuar sequências numéricas com intervalos determinados, a partir de qualquer número
dado.
( ) Inserir números naturais em sequências numéricas.
( ) Identificar números pares e ímpares.
( ) Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
( ) Empregar os números que indicam ordem.
( ) Ler números ordinais até 100º.
( ) Escrever números ordinais até 100º.
( ) Identificar princípios e características do sistema de numeração decimal: base 10, valor
posicional, ordens e classes.
( ) Explicar a formação das duas primeiras classes do sistema de numeração decimal.
( ) Explicar a função do zero nos números.
( ) Identificar VA e VR.
( ) Representar números naturais utilizando diferentes recursos: Q.V.L., material dourado, ábaco,
amarradinhos e outros materiais de contagem.
( ) Compor números naturais.
( ) Decompor números naturais de diferentes maneiras.
( ) Arredondar números naturais para a dezena, centena e milhar mais próximo.
( ) Identificar situações em que os arredondamentos podem ser usados.
( ) Compor números utilizando diferentes sistemas de numeração.
( ) Identificar os algarismos do sistema romano e seus respectivos valores.
( ) Identificar as situações em que os números romanos são utilizados nos dias atuais.
( ) Associar a adição às ideias de reunir e acrescentar.
( ) Associar a subtração às ideias de tirar, completar, comparar e equalizar.
( ) Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição e da subtração.
( ) Nomear os termos da adição e da subtração.
( ) Explicar a função dos termos da adição e da subtração.
( ) Dominar os fatos da adição e da subtração.
( ) Efetuar adições e subtrações com o uso de diferentes recursos: Q.V.L., material dourado, ábaco,
amarradinhos e outros materiais de contagem.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar adições, conforme a seguinte gradação:
( ) - De números de até 5 algarismos formados por dezenas, centenas e milhares exatos.
( ) - De números de até 5 algarismos com duas ou mais reservas.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar subtrações de números com minuendo formado apenas por
algarismos significativos, conforme a seguinte gradação:
i) - Reagrupamento das dezenas para as unidades;
ii) - Reagrupamento das centenas para as dezenas;
iii) - Reagrupamento das unidades de milhar para as centenas;
iv) - Dois reagrupamentos alternados;
v) - Dois reagrupamentos consecutivos.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar subtrações com o minuendo formado por algarismos
significativos e zero envolvendo até dois reagrupamentos alternados.
( ) Verificar a validade de respostas dos algoritmos, através da prova real.
( ) Aplicar na adição as propriedades comutativa, associativa e elemento neutro.
( ) Identificar a adição e a subtração como operações inversas.
( ) Associar a multiplicação à ideia de repetição de parcelas iguais, combinatória, configuração
retangular e proporcionalidade.
( ) Associar a divisão à ideia de partilha e medida.
( ) Resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e da divisão.
( ) Nomear os termos da multiplicação e da divisão.
( ) Explicar a função dos termos da multiplicação e da divisão (inclusive: dividendos / restos,
quocientes parciais).
( ) Estabelecer relações numéricas para obter os resultados dos fatos fundamentais.
( ) Automatizar os fatos da multiplicação e da divisão.
( ) Efetuar multiplicações e divisões abreviadas por 10, 100 e 1000.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar multiplicações com números naturais formados por um só
algarismo no multiplicador por outro de dois ou mais algarismos no multiplicando, seguindo a
gradação:
( ) Sem reserva:
a) - Dezenas e centenas exatas no multiplicando.
b) - Dois ou mais algarismos no multiplicando.
( ) Com reserva:
a) - Das unidades para as dezenas.
b) - Das dezenas para as centenas.
c) - Tendo o resultado uma ordem a mais que o multiplicando.
d) - Com mais de uma reserva.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar multiplicações envolvendo zero no multiplicando:
i) - Zero intermediário, sem reserva.
ii) - Zero intermediário, com reserva.
iii) - Zero final.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar multiplicações com multiplicador formado por dois algarismos e
multiplicando formado por dois ou mais algarismos.
( ) Utilizar o algoritmo para efetuar divisões com divisor de um só algarismo e dividendo formado
por dois ou mais algarismos, conforme a gradação:
( ) - Dividendos parciais com um algarismo, sendo as divisões parciais e finais exatas.
( ) - O primeiro dividendo parcial com dois algarismos, sendo a divisão parcial e final exatas.
( ) - Divisões parciais exatas e final com resto.
( ) - Divisões parciais com resto e final exata.
( ) - Divisões parciais e final com resto.
( ) Aplicar a relação entre o resto e o divisor.
( ) Realizar prova real das operações.
( ) Identificar a multiplicação e a divisão como operações inversas.
( ) Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato: estimativas, arredondamentos,
agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e
princípios do SND e as propriedades das operações.
( ) Utilizar a calculadora para produzir, comparar e verificar resultados, explorando os recursos que
ela oferece.
( ) Preencher tabela.
( ) Completar gráfico.
( ) Completar gráfico de colunas utilizando os dados e informações de tabelas simples e vice-versa.
( ) Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de colunas que as
representam e vice-versa.
( ) Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em tabelas.
( ) Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em gráficos.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
3 provas: 8,0 pontos cada
Trabalhos: 6,0 pontos (02 Atividades diversificadas realizadas em sala de aula – cada uma no valor de
3,0 pontos)
DICAS DE APROFUNDAMENTO:
Filme:
Filme “Donald no país da matemática”- é um filme que mostra a presença da matemática na música,
na natureza, nas construções, nos jogos e na tecnologia, a importância da matemática e de suas
aplicações no nosso dia a dia.
Site:
Site www.aprendiz.com.br – destaque lição de casa, com atividades de várias disciplinas.
Site www.somatemática.com.br – destaque textos e atividades sobre conteúdos do Ensino
Fundamental.
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
( ) O interior da terra
( ) Minerais, Rochas e Solo
( ) Estrutura do planeta em camadas
( ) Vulcões e lavas
( ) Crosta terrestre e as placas tectônicas
( ) Tipos de rochas: ígneas, sedimentares e metamórficas
( ) Características dos diferentes tipos de rochas
( ) Ciclo das rochas
( ) Disposição das camadas nas rochas sedimentares
( ) Como se formam os fósseis em rochas sedimentares
( ) Minerais e suas propriedades: brilho e dureza
( ) O processo de intemperismo
( ) Tipos de intemperismo: físico, químico e biológico
( ) Componentes e tipos de solo
( ) Camadas do solo
( ) Processo de ciclagem de nutrientes
( ) Características do solo rico em matéria orgânica
( ) A argila
( ) Importância da argila para a agricultura
HABILIDADES:
( ) Identificar as camadas da Terra.
( ) Conhecer o que são vulcões.
( ) Perceber que a crosta terrestre é composta por placas tectônicas.
( ) Analisar amostras de rochas ígneas.
( ) Analisar amostras de rochas sedimentares.
( ) Analisar amostras de rochas metamórficas.
( ) Conhecer as formações rochosas.
( ) Conhecer a formação das rochas sedimentares.
( ) Construir um modelo de formação de fóssil.
( ) Compreender o que são minerais.
( ) Identificar os minerais em amostras de rochas.
( ) Analisar amostras de minerais.
( ) Identificar as características dos minerais: brilho e dureza.
( ) Definir intemperismo.
( ) Relacionar o processo de intemperismo com a formação do solo.
( ) Identificar os tipos de intemperismo: físico, químico e biológico.
( ) Conhecer os componentes do solo.
( ) Perceber a importância do solo para o ser humano.
( ) Conhecer as camadas do solo.
( ) Conhecer o processo de ciclagem de nutrientes.
( ) Identificar os componentes da argila.
( ) Conhecer a importância da argila para a agricultura.
DICAS DE APROFUNDAMENTO:
Sites:
- Os dez vulcões mais ativos do mundo https://www.youtube.com/watch?v=dmdoJncxbfM
- Placas tectônicas:
https://www.youtube.com/watch?v=p3DGDgLVpt0&list=PLLpdt1LCF663GQGPPkPUUJAZHmPfi9sp
d
Livros:
- O Planeta Terra - Série Conhecimento de Nicholas Harris – Edições Rosari
- Coleção Jovem Cientista – Editora Globo
- Coleção Tesouros da Terra – minerais e pedras preciosas – Editora Globo
Vídeos:
- Ciclo das Rochas - https://www.youtube.com/watch?v=DsQelCsfg0o
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
- Provas: 2 provas (12,0 pontos)
- Trabalhos: (6,0 pontos)
ÁREA DE CONHECIMENTO: GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
O município: cidade e campo
( ) Paisagem: lugar, região e território
( ) Espaço urbano
( ) Espaço rural
( ) Relação entre espaço urbano e rural
( ) Direções e o município
( ) Limites
Município: transformação e organização
( ) Ocupação do espaço: ontem e hoje
( ) Relação entre espaço rural e urbano
( ) Formação do espaço rural
( ) Formação do espaço urbano
( ) Organização do espaço rural: latifúndio e minifúndio
( ) Organização do espaço urbano: cidades espontâneas e cidades planejadas
( ) A administração do município
Cartografia
( ) Mapas: Produção e elaboração ao longo do tempo - mapas antigos e atuais
( ) Mapas: Tecnologia na produção - imagens de satélite; Planta com quadrículas; diferentes
tipos de símbolos
( ) Orientação: Pontos cardeais
( ) Elaboração de representações: Desenho de memória; Desenho de imaginação; Mapa mental;
montagem de quebra cabeça
( ) Proporcionalidade: Tamanho real e tamanho reduzido
( ) Escala: Gráfica e numérica
( ) Representação bidimensional: mapa político e mapa físico
( ) Planos diferenciados na fotografia
( ) Planta
( ) Mapa turístico
( ) Mapa mental
( ) Legenda
( ) Representação tridimensional: maquete
HABILIDADES:
( ) Conhecer o objetivo o estudo da Geografia para entender o espaço em que vive.
( ) Compreender o significado dos conceitos de município, cidade e campo.
( ) Perceber que o que caracteriza uma determinada paisagem são os elementos que a compõem.
( ) Descrever o espaço percebido (como lugar e categoria geográfica), diferenciando um lugar de
outro em seus aspectos físicos e sociais.
( ) Diferenciar espaço natural de espaço geográfico, reconhecendo o papel da sociedade como
agente determinante no processo de construção do espaço.
( ) Identificar, a partir da observação de imagens, elementos que diferenciam o espaço rural do
espaço urbano.
( ) Reconhecer o trabalho como fator principal na transformação das paisagens e na construção do
espaço geográfico.
( ) Relacionar as transformações da natureza na cidade com o desenvolvimento e crescimento
urbano.
( ) Identificar, a partir da análise de imagens e fotos antigas, alterações na paisagem do espaço
vivido, reconhecendo a ação antrópica (do homem) como fator determinante na produção dos
espaços geográficos.
( ) Reconhecer uma área urbana, comparando-a com outros espaços.
( ) Reconhecer, a partir da observação, a organização do município.
( ) Identificar elementos que caracterizam a interdependência entre o urbano e o rural.
( ) Perceber e relacionar as direções dos pontos básicos de orientação (pontos cardeais e colaterais).
( ) Identificar na rosa dos ventos os pontos cardeais e colaterais.
( ) Posicionar corretamente a rosa dos ventos nos espaços, para determinar direções.
( ) Identificar o leste a partir da observação do Sol nascente, utilizando-se de uma figura.
( ) Localizar objetos e pessoas numa maquete e ou numa planta, utilizando as noções topológicas,
aplicando, em diferentes situações, escala básica de 1x1.
( ) Indicar qual é a importância da utilização do GPS, na atualidade e o significado dessa sigla.
( ) Perceber a mudança de tamanho da imagem de objetos espaciais, representados em escalas
diferentes, sem que percam suas características.
( ) Compreender o conceito de escala.
( ) Interpretar a escala gráfica indicada em mapas.
( ) Medir distâncias, utilizando-se de escala métrica.
( ) Localizar a legenda em mapas.
( ) Compreender e explicar o conceito e a função de legenda.
( ) Interpretar o significado dos símbolos que formam legendas dos mapas.
( ) Desenhar objetos e paisagens a partir das diferentes visões.
( ) Identificar representações de paisagens e objetos nas diferentes visões.
( ) Determinar a visão em que uma paisagem ou um objeto está representado.
( ) Justificar a importância dos mapas.
( ) Identificar as informações contidas em mapas.
( ) Manusear o Atlas Geográfico.
( ) Explorar e comparar mapas antigos e atuais, indicando detalhes, diferenças e semelhanças entre
eles.
( ) Nomear os elementos que constituem os mapas.
( ) Citar as informações obrigatórias que um mapa deve conter.
( ) Relacionar a evolução das técnicas cartográficas e o aperfeiçoamento dos instrumentos de
navegação com os objetivos expansionistas e de conquistas.
( ) Interpretar diferentes mapas, identificando, por meio de linguagem cartográfica, elementos da
paisagem.
( ) Identificar em um mapa físico, limites naturais e artificiais da região metropolitana de BH,
reconhecendo as fronteiras naturais como critério predominante.
( ) Explicitar as transformações que ocorreram com a linguagem cartográfica, relacionando-as ao
melhor conhecimento dos espaços.
( ) Interpretar as diferentes formas de representação cartográfica: desenho, mapa mental, croqui,
plantas e mapas.
( ) Ler e interpretar fotos aéreas e plantas de municípios.
( ) Justificar a importância da planta de um município.
( ) Comparar e citar as diferenças entre uma foto e a planta do município.
( ) Descrever trajetos, a partir da observação de plantas.
( ) Compreender e destacar em fotos e outras imagens de diferentes espaços, os planos nelas
representados e os elementos que formam cada um.
( ) Representar paisagens do município através de desenho, mapa mental, croqui.
( ) Identificar, nas diferentes esferas do poder público municipal, regras estabelecidas para o
relacionamento e convivência social, reconhecendo a importância destas regras para convívio
coletivo e social.
( ) Elaborar regras coletivas de convivência em sala de aula, vivenciando, na prática, o conceito de
democracia.
( ) Identificar quem é o prefeito da cidade, reconhecendo seu papel como representante dos
interesses públicos e suas principais atribuições.
( ) Identificar alguns impostos e taxas pagas à Prefeitura e ao Estado reconhecendo a importância
destes impostos no funcionamento dos serviços públicos.
( ) Identificar o que é público e privado na cidade, reconhecendo a importância do que é público.
( ) Aplicar, em diferentes situações o conceito de antigo e atual, passado, presente e futuro.
( ) Identificar as transformações ocorridas ao longo do tempo no espaço conhecido da cidade,
descrevendo os pontos positivos e negativos das transformações e o quanto alterou o modo de vida
da população.
( ) Reconhecer a importância do trabalho humano como fator determinante na construção do espaço
geográfico.
DICAS DE APROFUNDAMENTO:
Sites:
- IBGE: www.ibge.gov.br
- Ministério do Desenvolvimento Agrário: http://mod.lk/mda
- Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas Gerais: www.iepha.mg.gov.br/
- Revista Ciências Hoje para Crianças: www.cienciahoje.uol.com.br
- Prefeitura de Belo Horizonte: http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh
- Câmara Municipal de Belo Horizonte: www.cmbh.mg.gov.br
Livros:
- Depois de Montanha Azul – Christiane Gribel. Editora Dimensão.
- Salvador, a Primeira Capital do Brasil – Antonietta D’Aguiar Nunes. Editora Cortez
- Do Campo à Mesa: o Caminho dos Alimentos – Teddy Chu. Editora Moderna
- Álbum de Família – Lino Albergaria. Edições SM
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
- Provas: 2 provas (12,0 pontos)
- Trabalhos: (6,0 pontos)
ÁREA DE CONHECIMENTO: HISTÓRIA
CONTEÚDOS:
Modo de vida dos:
( ) Europeus
( ) Tupinambás
( ) Povos africanos
As viagens marítimas dos europeus
( ) A viagem de Colombo e Cabral
( ) Encontro entre culturas – primeiros contatos entre os Tupinambás e os portugueses
( ) Conflitos e trocas culturais
As atividades dos trabalhadores escravizados nos engenhos
( ) Povos africanos
( ) A escravidão
( ) O engenho
( ) Condições de trabalho dos escravizados, no engenho e no quilombo
( ) O impacto ambiental da produção açucareira
Resistência dos trabalhadores escravizados
( ) Os quilombos
Alimentação e lazer dos senhores de engenho e dos trabalhadores escravizados
( ) Alimentação e festas
( ) Contribuições indígenas, portuguesas e africanas à cultura brasileira
( ) A origem dos alimentos brasileiros
Do litoral e o interior
( ) Os Tarairiús
( ) Atividades econômicas e conflitos com os colonos
( ) Os vaqueiros nordestinos
( ) Vaqueiros do Sul
( ) Tropeiros
( ) Atividades econômicas e remuneração
( ) Atividades econômicas e vestimentas
( ) Compra, transporte e venda de animais
Construção das noções de tempo
( ) Noções de tempo: Década e Século.
( ) Tempo cronológico
( ) Duração
( ) Simultaneidade
( ) Mudanças e permanências, anterioridade e posterioridade na história do Brasil
HABILIDADES:
( )Identificar elementos da cultura material de diversos povos, observando as características de cada
um.
( ) Conhecer o papel desempenhado por diferentes grupos e instituições sociais na formação da
sociedade brasileira.
( ) Identificar elementos que compõem diferentes culturas, em épocas diferentes, reconhecendo suas
características.
( ) Conhecer o processo de ocupação territorial e formação da sociedade brasileira e as políticas de
colonização, migração e imigração no Brasil ao longo do tempo.
( ) Conhecer o modo de vida dos europeus.
( ) Identificar alguns grupos indígenas que habitavam a América do Sul nos séc. XVI e XVII.
( ) Caracterizar o modo de vida das comunidades indígenas antes da chegada dos portugueses.
( ) Explicar as mudanças ocorridas no modo de vida dos indígenas após a chegada dos
colonizadores.
( ) Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos colonizadores e dos
indígenas.
( ) Identificar semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos colonizadores e dos indígenas.
( ) Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena que vive ou viveu na região,
distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.
( ) Diferenciar o modo de vida dos indígenas do período colonial dos dias atuais, em Minas
Gerais.
( ) Comparar o modo de vida nos séculos XVII e XVIII, no tocante à fixação e nomadismo, por
exemplo, tropeiros X vaqueiros.
( ) Compreender os motivos das viagens marítimas à América.
( ) Compreender o processo de colonização do território brasileiro.
( ) Identificar os limites territoriais advindos do Tratado de Tordesilhas e suas implicações para a
ocupação do território brasileiro.
( ) Comparar situações de respeito e desrespeito às individualidades humanas em momentos
diferentes da nossa história.
( ) Conhecer relações de dominação, submissão e resistência entre diferentes nações e etnias ao
longo da história, com especial atenção aos processos de ação social na história do Brasil.
( ) Explicar as lutas entre indígenas e colonos, suas causas e consequências.
( ) Compreender a reação dos povos indígenas à ocupação territorial e à tentativa de
aculturação.
( ) Identificar alguns conflitos ocorridos entre indígenas e colonos, no processo de ocupação da
terra.
( ) Identificar as características da Confederação dos Tamoios.
( ) Identificar os motivos da revolta conhecida como Confederação dos Tamoios.
( ) Descrever as formas de resistência dos escravos.
( ) Conhecer o que eram os quilombos e o que são as sociedades quilombolas.
( ) Identificar a diversidade das formas de produzir e das relações de trabalho de sociedades
humanas ao longo do tempo.
( ) Conhecer as mudanças nas relações de trabalho no Brasil ao longo do tempo.
( ) Compreender as formas de trabalho no Brasil nos séculos XIX e XX.
( ) Caracterizar as condições de trabalho em diferentes tempos históricos.
( ) Comparar as condições de trabalho em diferentes tempos históricos.
( ) Conhecer a posição social dos indivíduos no Brasil e o tipo de trabalho que realizam em diferentes
momentos da sua história.
( ) Caracterizar a discriminação feita de forma geral (inclusive cultural) contra o negro e o índio, como
forma de instituir e legitimar a desigualdade social.
( ) Descrever os primeiros contatos entre africanos e europeus.
( ) Relacionar o trabalho escravo ao domínio europeu sobre os povos nativos americanos e africanos.
( ) Destacar a inserção do negro e da cultura africana no processo da colonização por meio do
tráfico negreiro e da escravização.
( ) Identificar como era feito o transporte dos negros africanos para o Brasil.
( ) Identificar a diversidade e complexidade do continente africano.
( ) Comparar a alimentação e o lazer dos senhores de engenho e dos escravos.
( ) Conhecer em quais atividades econômicas a mão de obra escrava foi mais utilizada no Brasil.
( ) Identificar a diversidade das formas de produzir e das relações de trabalho de sociedades
humanas ao longo do tempo.
( ) Compreender que a existência de diversidade étnica entre brancos, negros e índios não
significa que apenas um destes segmentos sociais possui cultura.
( ) Conhecer a posição social dos indivíduos no Brasil e o tipo de trabalho que realizam em
diferentes momentos da sua história.
( ) Identificar a origem da mão de obra escrava no Brasil.
( ) Diferenciar os períodos de tempo relativos a década e século.
( ) Identificar tempos históricos diferentes a partir do conhecimento de passado e presente.
( ) Associar o nascimento de Cristo como marco cronológico do calendário ocidental.
( ) Estabelecer relações entre o presente e o passado, tendo como base os acontecimentos.
( ) Identificar o contexto sócio histórico em que foram produzidas as diferentes fontes históricas.
( ) Analisar documentos produzidos em diversos suportes técnicos e tecnológicos (visuais, textos
oficiais e não oficiais, hipertextos, etc.), compreendendo sua importância para a constituição da
história.
( ) Comparar objetos de épocas distintas estabelecendo as possíveis relações entre o uso dos
objetos e as práticas culturais de outras épocas.
( ) Identificar em diversos suportes da cultura visual (desenhos, pinturas, fotografias, etc.)
elementos culturais da época em que foram produzidos.
DICAS DE APROFUNDAMENTO:
Livros:
- Atlas Geográfico ilustrado - Graça Maria L. Ferreira e Marcello Martinelli
- O encontro entre culturas - Maria Cristina Scatamachia
- A menina que fez a América - Ilka Brunhilde laurito. Editora FTD
- Bia na Europa - de Ricardo Dreguer. Editora Moderna.
- As Aventuras de Hans Staden entre os índios do novo mundo – Margarida Patriota. Editora Dimensão
- Viagem à terra do Brasil - Adaptação: Margarida Patriota. Belo Horizonte: Editora Dimensão
- Noticias do descobrimento (adaptação da Carta de Pero Vaz de Caminha) - Margarida Patriota.
Editora Dimensão.
- Filme em animação - 500 ANOS: O Brasil Colônia na TV
- Episódio 01 - Gente Colonial - https://www.youtube.com/watch?v=vJjokxzoSCw
- Episódio 02 - Cana de Mel, Preço de Fel - https://www.youtube.com/watch?v=I21FPi3XjUE
- Episódio 04 - Dos Grilhões ao Quilombo - https://www.youtube.com/watch?v=DPWSZ30q63g
- Episódio 05 - A Conquista da Terra da Gente - https://www.youtube.com/watch?v=SJHB0HpeQR0
- Episódio 06 - Entre a Fé e a Espada - https://www.youtube.com/watch?v=ox_PXoZL1_I
- Episódio 08 (partes 1 e 2)- A abolição dos escravos no Brasil -
https://www.youtube.com/watch?v=MSqcteW35YA
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
- Provas: 2 provas (12,0 pontos)
- Trabalhos: (6,0 pontos)
ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUA INGLESA
CONTEÚDOS:
( ) Unidades 1, 2 e 3
( ) Negative and affirmative simple present
( ) Verb CAN
( ) School Suplies
( ) Interrogative Pronouns
( ) Clothing
( ) Genitive Case
( ) Places and utilities
( ) Be going to
HABILIDADES:
( ) Conhecer os sons da língua inglesa, reconhecendo sua grafia.
( ) Reconhecer vocábulos da língua inglesa incorporados a textos da língua portuguesa.
( ) Reconhecer o significado dos vocábulos ou expressões em textos de diversos gêneros.
( ) Inferir o significado de termos desconhecidos a partir do contexto e da observação de
semelhanças com vocábulos da língua materna.
( ) Antecipar o assunto principal de textos de gêneros diversos, tomando como referência o título,
imagens e estrutura.
( ) Pronunciar corretamente o vocabulário oferecido, aplicando-o em situações cotidianas.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Provas: 2 provas (12,0 pontos)
Trabalho: 2 trabalhos (3,0 pontos)
PROJETO: Linguagem da internet.
DICA CULTURAL: Super Why (Discovery Kids) e Word World (Discovery Kids).
ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física
CONTEÚDOS:
( ) Jogos Pré-Desportivos
( ) Jogos
( ) Dança
( ) Lutas
HABILIDADES:
( ) Compreender os benefícios do uso de vestuário adequado para a prática de atividades físicas.
( ) Conhecer a importância da prática da atividade física e de bons hábitos alimentares para a
saúde.
( ) Compreender a importância da hidratação em seu dia a dia e durante as atividades físicas.
( ) Compreender a importância do uso do filtro solar em seu dia a dia e durante as atividades
físicas.
( ) Adquirir hábitos de higiene e de cuidado com o corpo.
( ) Compreender a importância da prática de atividade física nos momentos de lazer.
( ) Criar estratégias individuais, em pequenos grupos para cumprir tarefas.
( ) Conhecer a importância dos jogos na formação de valores e atitudes.
( ) Compreender a importância da EF para a sua formação acadêmica e pessoal.
( ) Vivenciar e ampliar as diversas possibilidades de movimento corporal.
( ) Ampliar a percepção sobre si e o outro, possibilitando uma ação mais autônoma, solidária e
cooperativa.
( ) Reconhecer a importância da ludicidade na prática da atividade física.
( ) Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da luta.
( ) Desenvolver habilidades motoras por meio dos jogos.
( ) Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos,
populares, salão, com elementos esportivos, pré-desportivos).
( ) Diferenciar jogo de esporte.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de habilidades:
- O - Ótimo - 90 a 100
- MB - Muito Bom - 81a 89
- B - Bom - 70 a 80
- R - Regular - 65 a 69
- I - Insuficiente - 0 a 64
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte
CONTEÚDOS:
( ) Renascimento
( ) Cubismo
( ) Fauvismo
HABILIDADES:
( ) Diferenciar as linguagens do Renascimento;
( ) Diferenciar as linguagens do Cubismo;
( ) Diferenciar as linguagens do Fauvismo;
Projeto:
A Arte Grega
Justificativa: Possibilitar o conhecimento sobre a Arte Grega, a origem das Olimpíadas, relacionando a
história , a produção artística, bem como o desenvolvimento das habilidades artísticas dos alunos, na
exploração do fazer artístico.
Dica Cultural:
Museu de Arte da Pampulha - Av. Dr Otacílio Negrão Lima, 16585
Museu dos Brinquedos - Avenida Afonso Pena, 2564, Funcionários
ÁREA DE CONHECIMENTO: MÚSICA
CONTEÚDOS:
( ) Percepção auditiva e coordenação rítmica
( ) Desenvolvimento da atenção e acuidade nas atividades musicais
( ) Classificação dos instrumentos musicais (cordas)
( ) Importância do som e do silêncio na música
( ) A música Clássica de Mozart
( ) Iniciação à escrita rítmica através das formas geométricas
HABILIDADES:
( ) Desenvolver a coordenação rítmica e a percepção auditiva, com músicas, jogos, instrumentos de
percussão e brincadeiras rítmicas.
( ) Explicar a importância do som e do silêncio (pausa musical) para o desenvolvimento da música.
( ) Classificar alguns instrumentos musicais de sopros e cordas e suas particularidades.
( ) Audição crítica da obra de Mozart.
1. RECURSOS UTILIZADOS
Som, CDs, gravuras de instrumentos
Instrumento de corda
2. DICA DE CD:
Clara Sverner - Mozart (Vol. 1, 2, 3 e 4)
3. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de habilidades:
- O - Ótimo - 90 a 100
- MB - Muito Bom - 81a 89
- B - Bom - 70 a 80
- R - Regular - 65 a 69
- I - Insuficiente - 0 a 64
ÁREA DE CONHECIMENTO: FORMAÇÃO HUMANA E CRISTÃ
CONTEÚDOS:
( ) Amizade.
( ) Família.
( ) Espaço escolar.
( ) Trabalho.
HABILIDADES:
( ) Perceber-se como sendo capaz de cultivar relações permanentes, criando grupos de amizade,
respeitando as diferenças entre as pessoas.
( ) Reconhecer e identificar o meu modelo de família, sendo capaz de respeitar as outras formas de
nucleação familiares.
( ) Conhecer os deveres e os direitos da minha família e da minha escola.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de habilidades:
O- Ótimo- 90 a 100
MB- Muito Bom- 81a 89
B- Bom- 70 a 80
R- Regular- 65 a 69
I- Insuficiente- 0 a 64
DICAS DE APROFUNDAMENTO:
Filmes que fazem alusão ao bem e à fraternidade.
Leituras que despertem o interesse pelas políticas públicas.
Exemplo de filme: O GRANDE SONO
