Download - Portfólio 9 periodo
Aline Cristina de Souza8º /10º Período
Disciplinas: PESQUISA em DANÇA
e ESTÁGIO III
INTENSIDADE
Disciplina: Pesquisa em Dança
DecisãoMenos certeza
Pouca certeza
Indecisão
TEMA: PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE DANÇA DOS ADOLESCENTES NO INSTITUTO
SÓCIO EDUCACIONAL VERDADEIRA IDENTIDADE (ISEVI)
NA ATUALIDADE
Problema centralQuais as percepções dos alunos adolescentes, professores de dança e profissionais sobre ensino/aprendizagem de dança no ISEVI?
Objetos principais de estudo Aulas de Dança do ISEVI. Alunos adolescentes de dança
Justificativa relevantes1) Envolvimento pessoal e ser a percussora do
trabalho com Dança no Instituto.
2) Relação entre áreas de conhecimento que podem ter relação direta com a dança.
Justificativa relevantes3) Crescimento da instituição no bairro
onde está localizada a sede e nos bairros vizinhos.
4) Interesse pela relações do ensino de dança em 3º setor e educação básica no ensino regular, bem como o crescimento dessas Instituições na sociedade.
Pensando e Dizendo: “ Por mais que decidimos o Projeto de Pesquisa, ainda possuem várias dúvidas sobre ‘é isso mesmo’, além de saber do trabalho que se tem pela frente... É só o início de uma vida acadêmica.”
OBJETIVO GERAL: Identificar e analisar quais são as compreensões dos alunos adolescentes, professores de dança e demais profissionais do ISEVI sobre os processos de ensino e aprendizagem de dança na instituição.
Algumas referências
Disciplina: Análise da prática e estágio supervisionado III
• Contexto no Estágio: Relações da
Escola no Ensino Regular e Escola
Integrada
• Intervenções foram baseadas em conceitos do PCN
• Diálogo com alunos, estagiários,
professores, coordenadores,
supervisores, diretores, etc...
Destaques de aprendizado no Estágio
1) Aprender analisar situações, funções a apartir do olhar do aluno
“O QUE VOCÊS ESPERAM DE UM PROFESSOR?”
• Depoimentos de alguns alunos 7º ano, sobre o que esperam dos professores
Luan: “Não sei como deveria ser uma aula, mas ela tinha que me enxergar como aluna e as minhas dificuldades.”
Maria Luiza: “...espero que ele seja compreensivo, paciente e legal.”
Rafaela: “...eu espero que o professor seja mais paciente, mais legal, que tipo conversa com a gente, isso é tudo.”
Victor: “Eu nao espero que ele seja legal pelo fato dele ter que dar conta de varios alunos juntos (...). Mas, espero que ele seja compreensivo,dar as demais explicaçoes direito e é isso.
...professor aprende ensinando e ensina aprendendo (Freire 1999)
Relação Professor/AlunoAluno/Professor
Troca de respeitoTroca de experiências
Troca de valores Troca de saberes
GRANDE APRENDIZADO: Aprender a fazer frequentemente uma auto
avaliação e ouvir os alunos, mesmo que não concordamos.
O QUE É SER UM BOM PROFESSOR? Porque quero ser professor?Reconheço o valor do papel docente? Acredito na profissão do
professor? Enquanto professor, é possível
separar áreas da minha vida?
”Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente
a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser tal modo
concreto que quase se confunde com a prática. O seu "distanciamento" epistemológico da prática enquanto objeto de sua análise e maior
comunicabilidade exercer em torno da superação da ingenuidade pela rigorosidade. Por outro lado, que quanto mais me assumo como estou
assim, mais me torno capaz de mudar, de promover-me, no caso, do estado de curiosidade ingênua para o de curiosidade epistemológica. Não é
possível a assunção que o sujeito faz de si numa certa forma de estar sendo sem a disponibilidade para mudar. Para mudar e de cujo processo se faz
necessariamente sujeito também.”(FREIRE, 1996. p.22).
FREIRE, P. Pedagogia de Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996, pag.22.
• Eu – ALUNO – Eu - PROFESSOR... historia visão do EU na Aluno e do Professor.
* Quando eu era aluno queria ser compreendido.
**E agora qual a visão que tenho sobre ser aluno e educação?
Artigo: Estágio e docência; professor e aluno; teoria e prática:
Relações que proporciona possibilidades
Palavras chaves: planejamento, contexto, experiências, reflexões
Dança no contexto escolar
Professor na vida do aluno
Ensino atual nas escolas
Arte na escola
“... Passou mais um
período... Pronto.
Quem venha o TCC...”