Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica PDE - Turma 2013
Título: O Uso do Blog no Ensino de Língua Inglesa
Autora: Fernanda Liberto
Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Anésio de Almeida Leite - E. F. M.
Rua: Fernando Botarelli, 100, Bairro Aeroporto
Município da Escola: Jacarezinho
Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho
Professor Orientador: Me. Silvio Tadeu de Oliveira
Instituição de Ensino Superior: UENP – Campus de Jacarezinho - CLCA
Resumo: Esta produção didático-pedagógica justifica-se pela necessidade de se integrar as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) às práticas pedagógicas visando um ensino-aprendizado mais significativo. Por isso, foi criado o blog Aprendendo Inglês porque se acredita que o blog seja um recurso importante que pode colaborar para o processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira e também porque suas potencialidades contribuem para que as práticas de leitura, oralidade e escrita ocorram de modo mais contextualizado, motivador, interativo, reflexivo e interessante para os alunos, fazendo com que eles compreendam e interiorizem como se dá o uso real da língua inglesa no dia a dia e, ao mesmo tempo, proporcionar um contato mais efetivo dos alunos com a tecnologia e ao acesso à informação durante as aulas.
Palavras-chave: Tecnologia; Ensino de Língua Inglesa; Blog
Formato do Material Didático: Material Digital
Público:
Alunos do 2º Ano do Ensino Médio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÂO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
PROFESSOR ORIENTADOR: Me. Silvio Tadeu de Oliveira PROFESSORA PDE: Fernanda Liberto
JACAREZINHO 2013
O cerne desta produção didático-pedagógica consiste na criação de um
material digital, mais especificamente um blog educativo, intitulado Aprendendo
Inglês.
Este blog foi criado por mim, professora pesquisadora, para servir como
suporte às minhas aulas de Língua Inglesa para os alunos do 2° ano do Ensino
Médio do Colégio Anésio de Almeida Leite, no qual atuo como docente.
A produção deste blog se deu devido ao fato das Novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (NTIC) estarem mais presentes no cotidiano das
pessoas, e no ambiente escolar isto não é diferente. Cada vez mais, os alunos,
independente da idade, série e gênero estão fazendo uso delas.
Devido ao acesso constante as NTIC, notou-se que os alunos
apresentam desmotivação e também desinteresse das aulas habituais de
língua estrangeira, mais especificamente do inglês, onde na maioria das vezes
as novas tecnologias não são utilizadas.
Refletindo a respeito desta problemática, construiu-se o blog
anteriormente mencionado, porque se acredita que o blog seja um recurso
importante que pode colaborar para o processo de ensino e aprendizagem de
língua estrangeira e também porque suas potencialidades contribuem para que
as práticas de leitura, oralidade e escrita ocorram de modo mais
contextualizado, motivador, interativo, reflexivo e interessante para os alunos,
fazendo com que eles compreendam e interiorizem como se dá o uso real da
língua inglesa no dia a dia e, ao mesmo tempo, proporcionar um contato mais
efetivo dos alunos com a tecnologia e ao acesso à informação durante as
aulas.
Para enfatizar a afirmativa anterior, a respeito do uso e das contribuições
que o blog pode trazer ao processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa
é válido citar Reis (2009 apud Silva, 2012, p. 4):
O blog, utilizado como recurso pedagógico oferece infinitas possibilidades para o desenvolvimento da escrita, da capacidade argumentativa, da criatividade, da organização, da estética, proporciona a experiência de aprendizagem colaborativa e permite a reflexão sobre valores éticos.
Outro fator importante para a escolha do blog se deu devido as suas
características específicas como popularidade, sucesso e por possibilitar
mudanças em todas as áreas do conhecimento. Sobre isto, categoricamente,
Oliveira e Cardoso (2009, p. 88) afirmam que:
Os blogues podem ser ferramentas educativas eficazes uma vez que promovem a literacia verbal e visual, possibilitam a aprendizagem colaborativa e estão acessíveis de igual modo a vários grupos etários e fases do desenvolvimento educativo. É neste contexto que os blogues aparecem como uma ferramenta de eleição no ensino de línguas estrangeiras permitindo a participação activa dos alunos, a interação e colaboração entre pares e a comunicação inter-cultural autêntica com nativos, neste caso da língua inglesa, geograficamente, e até culturalmente, distantes.
Enfim, não há duvidas de que o uso do blog afeta positivamente a
prática pedagógica e favorece para que haja mudanças significativas no ensino
e no aprendizado de língua inglesa.
Figura 1: Blog Aprendendo Inglês
O Blog Aprendendo Inglês (http://ferliberto.blog.terra.com.br/), ilustrado
pela figura 1, foi criado por mim, professora pesquisadora, para servir como
suporte às minhas aulas de Língua Inglesa para o 2º Ano do Ensino Médio, do
Colégio Estadual Anésio de Almeida Leite, no qual atuo como docente.
Este blog é constituído por atividades pedagógicas diversas, como, por
exemplo, exercícios de compreensão leitora a partir de textos disponibilizados
por meio de links que remetem a gêneros textuais autênticos ou a um banco de
textos com temas variados, disponibilizado no próprio blog.
Há também atividades de escrita que são disponibilizadas e realizadas
por meio dos posts, que é um elemento característico do blog.
Em relação às atividades de escuta (listening) e fala (speaking), a
primeira é viabilizada por meio de links que remetem a sites onde é possível
praticar o listening (escuta) e a segunda conta com programas específicos que
por meio de links, possibilitam ao aluno registrarem suas falas de acordo com a
atividade proposta.
Além dessas atividades que estão diretamente relacionadas ao
aprendizado, compreensão e aprimoramento de uma língua estrangeira, o blog
também disponibiliza um Banco de Gramáticas e Dicionários on-line para
consulta e auxílio dos alunos.
O quadro a seguir ilustra melhor como as atividades pedagógicas estão
agrupadas no blog:
Quadro 1: Categorização das atividades pedagógicas do blog
Finalidade Categoria
Prática da língua-alvo
Atividade de Escrita Atividade de Leitura Atividade de Escuta Atividade de Oralidade
Consulta sobre a língua-alvo
Banco de Gramática Dicionários on-line
Cada atividade mencionada no quadro será apresenta em seguida, de
modo mais detalhado com suas respectivas recomendações metodológicas.
Esta parte da produção didático-pedagógica se dedica a apresentar as
atividades contempladas no blog e faz menção aos encaminhamentos
metodológicos.
Ressalto que os encaminhamentos metodológicos sugeridos neste
trabalho são preconizados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica –
Língua Estrangeira Moderna em relação às práticas de Leitura, Escrita e
Oralidade.
Figura 2: Fables and Fairy Tales – Atividade de Leitura
As atividades de leitura no blog Aprendendo Inglês estão
representadas pelos seguintes posts: Fables and Fairy Tales, We are What We
Eat, Reading Biographies e Let’s read!
O post Fables and Fairy Tales contém um link que remete os alunos ao
site (http://www.worldoftales.com/) onde eles terão contato com gêneros
textuais autênticos referentes á Fábulas e Conto de Fadas de escritores
renomados como Aesop, La Fontaine, Irmãos Grimm entre outros. Neste site
há também Lendas Populares Africanas, Asiáticas, Australianas, Européias,
Norte Americanas e da América Latina.
O post We are What We Eat direciona os estudantes aos seguintes
sites:
http://www.secretsofhealthyeating.com/;
http://www.studenthealth.gov.hk;
http://nutricao.saude.gov.br.
Todos estes sites apresentam leituras em diferentes gêneros textuais
sobre a importância de uma Alimentação Equilibrada, Causa Efeito e
Prevenção da Obesidade e Dicas de Alimentação Saudável para Adolescentes.
No post Reading Biographies há hyperlinks indicando os sites
http://www.infoplease.com/ e http://www.biography.com/. Neles os alunos têm
acesso ao gênero textual biografia de diversas personalidades para realizarem
leituras e conhecerem melhor determinadas personalidades.
Já o post Let’s Read traz sites de jornais internacionais para os alunos
efetuarem leituras de manchetes diárias. Os sites são os seguintes:
http://www.bbc.co.uk/;
http://www.nytimes.com/;
http://www.washingtonpost.com/.
A produção destas atividades de leitura levou em consideração
algumas orientações propostas pelas Diretrizes Curriculares da Educação
Básica – Língua Estrangeira Moderna (DCE), em relação ao trabalho com a
língua estrangeira fundamentar-se na diversidade de gêneros textuais,
buscando alargar a compreensão dos diversos usos da linguagem (PARANÁ,
2008).
Sobre gêneros, a DCE aponta que podem ser considerados textos uma
figura, um gesto, um slogam, tanto quanto um trecho de fala gravados em
áudio ou uma frase em linguagem verbal escrita, a partir dos quais os
conteúdos específicos de língua estrangeira serão tratados. Tais gêneros
acabam se tornando mais vivazes e dinâmicos por conta das particularidades
que o blog tem. Neste sentido Moita Lopes (2004 apud PARANÁ, p.59, 2008)
aponta que “vivemos num mundo multisemiótico, cujos textos extrapolam a
letra, ou seja, um mundo de cores, sons, imagens e design que constroem
significados em textos orais/escritos e hipertextos”.
Todas as atividades de leitura propostas foram elaboradas visando
apresentar várias possibilidades de leitura, instigando a inferência para a
construção de novos conhecimentos, encaminhando o trabalho para uma
leitura que vá além da superficial e linear para que os alunos tenham uma
posição mais crítica em relação aos textos.
Faz-se necessário explicar que todas essas abordagens em relação ao
texto, conforme preconiza as DCE, não precisam ser realizadas no próprio
blog. Ele será um suporte para o acesso aos diferentes gêneros textuais
autênticos e nele se limitará apenas algumas estratégias de leitura e a
efetuação das atividades presentes nele.
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR...
Para cada texto escolhido explorar o gênero e suas diferentes aplicabilidades, a influência de outras culturas percebidas no texto, o contexto, quem escreveu, para quem, com que objetivo e quais outras leituras poderão ser feitas a partir do texto apresentado (PARANÁ, 2008).
Figura 3: Describing Yourself – Atividade de Escrita
No presente blog as atividades relacionadas à escrita estão em maior
número em detrimentos as demais práticas devido a uma característica
específica que qualquer blog possui. Conforme fundamentado no projeto de
pesquisa, o termo blog deriva dos termos em inglês web (rede) e log (diário de
bordo), ou seja, trata-se de uma abreviatura de weblog, em que web representa
a rede mundial de computadores e log designa os registros (posts em inglês)
realizados pelos usuários do blog.
Então, devido à origem do blog, procurou-se elaborar posts onde o
aluno possa realizar produções escritas de modo mais natural e com maior
freqüência comparada as aula habituais sem o uso da tecnologia.
Também, levou-se em considerações o seguinte esclarecimento de
Marochi (2003, apud Grabe & Kaplan, 1996, p. 2), “a escrita ainda faz uso de
um complexo e misterioso processo de atividades mentais, físicas e
emocionais que interagem para permitir a formulação de idéias”.
Ainda sobre o processo de produção escrita, Marochi (2003, apud Grabe
& Kaplan, 1996, p. 2) coloca que:
[...] os estudantes de LE precisam ter uma empatia pela língua alvo, precisam de habilidades apropriadas para manipular a língua em respostas a necessidades variadas. Precisam ter um nível de controle apropriado sobre vocabulário e estruturas retóricas da língua. Precisam de estratégias para planejar metas apropriadas, para trabalhar com estruturas das palavras e línguas, para desenvolver informações e argumentos, para revisar efetivamente e para avaliar sua escrita e compará-la com a de outras pessoas. Ainda precisam ser motivados (...).
Além dessas contribuições acima mencionadas, a DCE destaca que a
produção de textos na aula de língua estrangeira precisa ser concebida como
um processo dialógico ininterrupto, no qual se escreve sempre para alguém
(PARANÁ, 2008).
No blog Aprendendo Inglês, os posts voltados à escrita são: Staying
Healthy by WashingYour Hands, Pollution e Describing Yourself.
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR...
Outro fator importante para a o processo da escrita é que ela deve ser sempre significativa para o aluno, para isso, o professor deve direcionar as atividades definindo em seu encaminhamento qual o objetivo da produção e para quem se escreve em situações reais de uso, ou seja, a produção deve ter sempre um objetivo claro (PARANÁ, 2008).
Figura 4: Let’s Sing! – Atividade de Escuta
No presente blog, as atividades voltadas à oralidade são: Let’s Sing,
Staying Healthy by Washing Your Hands, Pollution e Let’s Listen.
Para a elaboração destas atividades levou-se em consideração que “as
estratégias específicas da oralidade têm como objetivo expor os alunos a
textos orais, pertencentes aos diferentes discursos” (PARANÁ, 2008, p. 66).
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR...
O objetivo principal em atividade de oralidade é fazer o aluno aprender a expressar idéias em Língua Estrangeira mesmo com limitações e se familiarizar com os sons específicos da língua que esta aprendendo (PARANÁ, 2008).
Esta categoria do blog Aprendendo Inglês dedica-se em disponibilizar
ao aluno sites onde ele encontrará orientações lingüísticas relacionadas ao uso
de Advérbios, Pronomes, Tempos Verbais, Artigos, Conjunções entre outros
itens gramaticais importantes para o aprendizado da língua inglesa, conforme
mostra a ilustração a seguir.
Figura 5: Articles; Adverbs of Time- Banco Gramatical
Este Banco Gramatical foi elaborado levando-se em consideração que
o conhecimento linguístico é condição necessária para se chegar à
compreensão do texto segundo a DCE (PARANÁ, 2008, apud VYGOTSKY,
1989).
Além desses quesitos, o estudo gramatical relaciona-se ao entendimento
para a construção de significados usados na língua-alvo, deve estar
subordinada ao conhecimento discursivo, devem ser decorrentes das
necessidades específicas dos alunos para que eles possam se expressar ou
construir sentidos aos textos (PARANÁ, 2008).
Nesta produção didático-pedagógica optou-se pelo uso pedagógico do
blog articulando-o aos encaminhamentos teórico-metodológicos propostos
pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Língua Estrangeira
Moderna (DCE).
Conforme anunciado anteriormente, há no blog posts de gêneros
textuais variados com atividades específicas, com foco ora na leitura, ora na
oralidade e ora na escrita, para os alunos realizarem individualmente, em pares
ou grupos.
Tais atividades têm como objetivo a produção de comentários realizados
pelos alunos e postados no blog da professora pesquisadora. Para produzirem
estes comentários os alunos devem observar as imagens, as características de
cada texto, os vídeos, os questionamentos e as solicitações presentes em cada
post.
Com relação aos encaminhamentos metodológicos propostos pela DCE,
eles servirão para ampliar os estudos acerca dos gêneros textuais presentes
no blog, contribuindo para a reflexão de um tema, emissão de opinião,
comparação, expressão e compreensão oral e por escrito dos assuntos
abordados.
De acordo com a DCE:
Nas aulas de Língua Estrangeira propõe-se que o professor:
Aborde os vários gêneros textuais, em atividades
diversificadas, analisando a função do gênero estudado, sua composição, a distribuição de informações, o grau de informações presente ali, a intertextualidade, os recursos
coesivos, a coerência e então a gramática (PARANÁ, 2008).
Complementando este encaminhamento metodológico sugere-se ainda
nesta proposta, para cada texto verbal e/ou não verbal, o professor poderá
trabalhar levando em conta os seguintes itens abaixo:
1- Gênero: explorar o gênero escolhido e suas
diferentes aplicabilidades;
2- Aspecto Cultural/ Interdiscurso: influência de
outras culturas percebidas no texto, o contexto, quem
escreveu, para quem, com que objetivo e quais outras
leituras poderão ser feitas a partir do texto
apresentado;
3- Variedade Linguística: Formal ou informal;
4- Análise Linguística: será realizado de acordo
com a série, podendo ser retomado em todas as
séries em diferentes graus de profundidade;
5- Atividades:
Pesquisa: será proposta para o aluno, acerca do
assunto abordado como forma de saber mais sobre o
assunto.
Discussão: conversar na sala de aula a respeito
do assunto, valorizando as pesquisas feitas pelos
alunos. Aprofundar e/ ou confrontar informações. Essa
atividade pode ser feita em Língua Materna.
Produção de texto: o aluno irá produzir um texto
na Língua Estrangeira, com a ajuda dos recursos
disponíveis e orientação do professor.
(PARANÁ, 2008, p. 67-68)
Após realizar este trabalho com os diferentes gêneros textuais,
solicita-se aos alunos que postem seus próprios comentários no blog
atendendo as solicitações específicas de cada post.
É importante que, ao final de cada atividade proposta, o professor
comente no blog as produções dos alunos, dando-lhes feedback e
incentivando-os a melhorarem suas produções.
MAROCHI, Barbosa Thaís. O processo de escrita em Língua Estrangeira: Algumas reflexões. Curitiba, 2003. Disponível em: < http://www.celsul.org.br/Encontros/05/pdf/193.pdf>. Acesso em 11 out 2013. OLIVEIRA, A. S. & CARDOSO, E. L. Novas Perspectivas no Ensino da Língua Inglesa: Blogues e Podcasts. In: Educação, Formação & Tecnologias. 2009, vol. 2, p. 87-101. Disponível em: <http://eft.educom.pt>. Acesso em: 20 maio 2013. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. SILVA, Luana Fabrícia Correia. Tecnologias Digitais e Ensino: O Uso Pedagógico do Blog para o Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa. 2012. Disponível em: <http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2012/724.pdf>. Acesso em: 20 maio 2013.
