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A ANPG nasce na década de 80 a partir da defesa Sistema Nacional de Pós Graduação e um Projeto de Nação . Nesse momento de estruturação da pós graduação no país desenvolve importantes mobilizações em defesa da pós graduação gratuita.
A partir desse processo adquire-se vitórias concretas para os pós graduandos brasileiros como:
LICENÇA MATERNIDADE PARA BOLSISTA DO CNPqLICENÇA MATERNIDADE PARA BOLSISTA DO CNPqAMPLIAÇÃO DAS BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO NA AMPLIAÇÃO DAS BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO NA CAPESCAPES
O DEPÓSITO DIRETO NA CONTA DO BOLSISTA PELA CAPES O DEPÓSITO DIRETO NA CONTA DO BOLSISTA PELA CAPES (estad. e part.) (estad. e part.)
ESPAÇO PARA O PÓS GRADUANDO (ENCONTRO DE JOVENS ESPAÇO PARA O PÓS GRADUANDO (ENCONTRO DE JOVENS CIENTISTAS) NAS REUNIÕES ANUAIS DA SBPCCIENTISTAS) NAS REUNIÕES ANUAIS DA SBPC
AUMENTO DE MAIS DE 27% NO VALOR DAS BOLSAS DE AUMENTO DE MAIS DE 27% NO VALOR DAS BOLSAS DE MESTRADO E DOUTORADO MESTRADO E DOUTORADO
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OS DESAFIOS DA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
O QUE É UM SISTEMA?
MARCOS HISTÓRICOS PELA CONQUISTA POR UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
A PÓS - GRADUAÇÃO INSERIDA EM UM CONJUNTO COERENTE E OPERANTE
A CIÊNCIA COMO REFERÊNCIA AOS DESAFIOS E AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
DESIGUALDADE SOCIAL - NOSSO GRANDE DESAFIO
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O QUE É UM SISTEMA?SISTEMA É A UNIDADE COERENTE DE VÁRIOS ELEMENTOS INTENCIONALMENTE REUNIDOS DE MODO A FORMAR UM TODO COERENTE E OPERANTE
Uso corrente do conceito no campo educacional, representa um conjunto de escolas/instituições:
SISTEMA PÚBLICOSISTEMA PARTICULARSISTEMA MUNICIPAL SISTEMA ESTADUALSISTEMA SUPERIOR DE ENSINO -
COMO NÍVELSISTEMA LIVRE DE ENSINO
Esses “sistemas” isolados não definem o Sistema, são critérios pelos quais o classificam.
O conceito diferente de seu uso corrente, implica :
SER DE CARÁTER PÚBLICOTER INTENCIONALIDADENÃO SER ENCARADO COMO CONJUNTO DE INSTITUIÇÕESSER RESULTADO SE UMA
ATIVIDADE SISTEMATIZADORAARTICULAR SEUS DIFERENTES ELEMENTOS FORMANDO UM TODO
COERENTE E OPERANTE PARA ATUAR COM EFEITO PRÁTICO
RESPONDER AS NECESSIDADES COLOCADAS PELA EDUCAÇÃO
UNIR AS DIVERSIDADES, CENTRALIZANDO AS REGRAS, PARA QUE A DIVERSIDADE DOS MAIS FORTES NÃO SUCUMBA A DOS MAIS FRACOS
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RUMO À CONFERÊNCIA 2010
1932MANIFESTOS DOS PIONEIROS1942 – 46Gustavo Capanema(leis orgânicas de ensino)
20.12.61 LDB da Educação Nacional,Substituivo Carlos Lacerda - Do direito à educação - define a escola como direito da família,prolongamento da própria instituição familiar
Regime militarReivindicação dos Estudantes em 68 pressa para efetivar a reformaLeis 5.540/68 Reforma UniversitáriaA Lei 5.692/71Reforma do ensino de Primeiro e deSegundo grauMEC-USAID - Reforma - exigência de estudantes e professores - vinculou-se o ensino superior aos mecanismos de mercadoe ao projeto político de modernização - máximo de resultados com o mínimo de dispêndios.
1988 - Sistema Nacional de Educação, para “Da Organização da Educação Nacional”.
1992 – Darcy Ribeiro 1996 - LDB
MARCOS HISTÓRICOS PELA CONQUISTA POR UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
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A PÓS - GRADUAÇÃO INSERIDA EM UM CONJUNTO COERENTE E OPERANTE
O sistema de Pós – Graduação como princípio incorporado pelo Plano Nacional de Pós-Graduação(PNPG – 2005-2010):
É fator estratégico no processo de desenvolvimento socioeconômico e cultural da sociedade brasileira.
É basicamente nesse sistema que o ocorre a atividade da pesquisa científica e tecnológica brasileira.
É referência institucional na formação de recursos humanos altamente qualificados para contribuir com o processo de desenvolvimento do pais.
É fortalecedora do potencial científico tecnológico nacional.
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DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA NO BRASIL
De 2007 para 2008, a produção científica brasileira cresceu 56% e o país passou da 15ª para a 13ª colocação no ranking mundial de artigos publicados em revistas especializadas
Com o crescimento, o Brasil ultrapassou Rússia e Holanda no ranking. Esses 30 mil artigos representam 2,12% da produção mundial.
Aumento do número de mestres e doutores no Brasil, que saiu de 13,5 mil para 40,6 mil de 1996 a 2007
Crescimento das bolsas concedidas pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), de 19 mil para 41 mil no mesmo período
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EVOLUÇÃO TOTAL DE BOLSAS DE ESTUDO CONCEDIDADAS NO PAÍS - TODOS OS NÍVEIS – 2001 A 2008
FONTE : CAPES
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
40.000
45.000
Nú
mero
de b
ols
as
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EVOLUÇÃO DAS BOLSAS DE ESTUDO NO PAÍS - DOUTORADO – 2001 A 2008
FONTE : CAPES
8.000
9.000
10.000
11.000
12.000
13.000
14.000
15.000
16.000
17.000
Nú
mero
de b
ols
as
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EVOLUÇÃO DAS BOLSAS DE ESTUDO NO PAÍS - MESTRADO – 2001 A 2008
FONTE : CAPES
12.000
14.000
16.000
18.000
20.000
22.000
24.000
26.000
Núm
ero
de b
olsa
s
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No entanto, a qualidade dessa produção -medida pelo número de citações que um artigo gera após ser publicado-continua abaixo da média mundial.
O Rio de Janeiro e São Paulo ocupam uma posição privilegiada quanto o investimento em ciência e tecnologia no Brasil. Os 2 estados são responsáveis por mais de 50% da produção científica e tecnológica do país.
São Paulo é ainda o maior formador de doutores e mestres (que entre 1996 e 2003 formou 15.711).
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CONCENTRAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÕES NO PAÍS
0
10
20
30
40
50
60
1 2
Série1
Sao Paulo e Rio de Janeiro Outros estados
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DESAFIOS DA ANPG
PNPG – Plano Nacional de Pós Graduação
A previsão é de que o país forme 16 mil doutores no ano de 2010.
O Plano tem como um dos seus objetivos fundamentais uma expansão do sistema de pós-graduação que leve a expressivo aumento do número de pós-graduandos requeridos para a qualificação do sistema de ensino do país, do sistema de ciência e tecnologia e do setor empresarial.
Apesar da ANPG te-lo elaborado, não conseguimos apurar se ele tem sido de fato apliacado em todos os seus níveis
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Considerando como elemento do Sistema Nacional de Educação, as relações entre os níveis de ensino, cabe ressaltar a importância do debate sobre a Pós – Graduação:
Na formação de professore/pesquisadores para todos os níveis de ensino.
Contribuir para articular, através de seus recursos humanos altamente qualificados, a ciência em todos os níveis de ensino.
DESAFIOS DA ANPG NA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
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“Ciência é hoje uma questão de soberania nacional,uma questão estratégica da humanidadee uma contribuinte vital para a preservaçãoda democracia no mundo. Porque senão ajudar a produzir comida, novas formasde energia, de curar doenças, a espécie acaba.A ciência está no vértice das decisões. OBrasil precisa de uma nova cultura universitária.Tem que abrir as portas das universidadespara o Brasil. Precisa de uma nova visãoacadêmica.”Miguel Nicolelis
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A CIÊNCIA COMO REFERÊNCIA AOS DESAFIOS E AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
Democratizar e popularizar a ciência como promotora da reflexão, como desafio na busca pelo desconhecido.
Ciência para consciência, contra a “pseudoformação” imposta pela “industria cultural” para adaptar os indivíduos na sociedade. Diante ao conformismo onipresente, o grande desafio se apresenta em fortalecer a “resistência”, “experiência”’, “emanciapação” e não a “adaptação” dos individuos.
A emancipação é a formação para a autonomia, mas ela só pode ser bem sucedida se for um processo coletivo, já que na nossa sociedade a mudança individual não provoca necessariamente a mudança social. A educação deve contribuir, portanto, para o processo de formação e emancipação, contribuindo para criar condições em que os indivíduos, socialmente, conquistem a autonomia.
![Page 16: OS DESAFIOS DA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO](https://reader036.vdocuments.com.br/reader036/viewer/2022082518/56814660550346895db380a8/html5/thumbnails/16.jpg)
“...a escola única, não é única, não pode sê-lo numa sociedade dividida em classes; a cultura dispensada pela escola não é una, por toda a parte sob o mesmo molde, com diferença de mais ou menos segundo o número de anos de escolaridade, os itinerários, os seus fins não são apenas diferentes, mas opostos, tudo quanto se passa na escola é atravessado pela divisão de classes antagonistas...” (Snyders, 1976, p.11)
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BIBLIOGRAFIA
ADORNO, T. W. Educação e Emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
ADORNO, Theodor W. Sociologia. São Paulo: Ática, 1986.
Cunha, Luiz Antonio. Educação e Desenvovimento Social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1981,
Saviani, Dermeval. A nova lei da educação LDB, trajetórias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 1997. Saviani, Dermeval. Sistema Nacional de Educação: Subsídios para a
Conferência Nacional de Educação. Texto organizado a pedido da Assessoria do MEC
Snyders, Georges. École, Classe et lutte des classes. Puf: Paris, 1976, Chapitre Premier, p. 18-103