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O PROFESSOR E O SUPERVISOR PEDAGÓGICO:
SOLIDÃO OU SOLIDARIEDADE?
Um estudo sobre a relação de trabalho entre o Professor e o Supervisor Pedagógico, nas quatro últimas séries do Ensino
Fundamental de uma escola pública do Estado de Minas Gerais.
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Adriana Francisca de Oliveira Claudia Roberta Monteiro Silva
Eduardo Vieira Correia
Trabalho exigido como avaliação da Disciplina Teorias e Modelos de
Supervisão, sob orientação da Profa. Dra. Maria Regina Peres, do Programa
de Pós Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores com acesso ao Mestrado Europeu em
Ciências da Educação.
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Tese de dissertação de Mestrado em Educação, da Pontifícia Universidade
Católica de Minas Gerais, de autoria de Mônica Botelho Maldonado, no ano de 2003.
ObjetoObjeto de estudo para a elaboração do trabalho
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O móvel da pesquisa reside na insatisfação com o processo ensino-aprendizagem, na função do
Supervisor de Ensino (controle, poder e dominação burocrática) e no binômio passividade/antipatia do
professor em relação a este ator.
IntroduçãoIntrodução
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Supervisão
Complexidade
1970/ 80........1990/2000
Teoria x prática
Minas Gerais
Pap
el d
o S
up
ervi
sor autonomia
Interação positiva entre atores educacionais
Recortes históricos
Co
ntro
le x So
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ObjetivosObjetivos da tese
11Investigar a relação do professor com o supervisor
pedagógico de uma escola de Belo Horizonte, MG.
Investigar a relação do professor com o supervisor
pedagógico de uma escola de Belo Horizonte, MG.
22
33
Compreender a razão do trabalho da Supervisão
Escolar.
Compreender a razão do trabalho da Supervisão
Escolar.
Analisar a influência da supervisão Escolar no
trabalho pedagógico.
Analisar a influência da supervisão Escolar no
trabalho pedagógico.
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JustificativaJustificativa
O tema da pesquisa é relevante na medida em que tomamos conhecimento O tema da pesquisa é relevante na medida em que tomamos conhecimento
que: “no contexto brasileiro, a supervisão apresenta-se como uma prática que: “no contexto brasileiro, a supervisão apresenta-se como uma prática relativamente recente. Remonta aos anos 70 e surgiu no cenário sócio-relativamente recente. Remonta aos anos 70 e surgiu no cenário sócio-
político-econômico, historicamente, como a função de controle”. político-econômico, historicamente, como a função de controle”.
(ALARCÃO, 1996).(ALARCÃO, 1996).
Pensar que o supervisor tem como objetivo articular crítica e Pensar que o supervisor tem como objetivo articular crítica e construtivamente o processo educacional, e que ainda hoje desperta construtivamente o processo educacional, e que ainda hoje desperta
sentimento de incerteza e indefinição referente ao seu trabalho, já sentimento de incerteza e indefinição referente ao seu trabalho, já justifica o estudo desta tese.justifica o estudo desta tese.
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MetodologiaMetodologiaSUPERVISÃO NO BRASILSUPERVISÃO NO BRASIL
2 RECORTES HISTÓRICOS2 RECORTES HISTÓRICOS
ENTREVISTASENTREVISTAS
TEORIA/ PRÁTICATEORIA/ PRÁTICA
DÉCADA DE 1970/ 80DÉCADA DE 1970/ 80 DÉCADA DE 1990/2000DÉCADA DE 1990/2000
CONTROLE/ AUTONOMIACONTROLE/ AUTONOMIA
CATEGORIAS DE CATEGORIAS DE ANÁLISEANÁLISE
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ResultadosResultados obtidos
Duas percepções a partir da análise dos recortes históricos:
1. Década de 70/80: controle (supervisor) e rejeição (professores);
2. Década de 90/ 2000: Desejo e solidariedade para colocar fim à solidão docente.
Duas percepções a partir da análise dos recortes históricos:
1. Década de 70/80: controle (supervisor) e rejeição (professores);
2. Década de 90/ 2000: Desejo e solidariedade para colocar fim à solidão docente.
O encontro entre supervisor e professor produz conhecimento e evoca a participação construtiva e solidária; qualifica o trabalho e humaniza as pessoas.
O encontro entre supervisor e professor produz conhecimento e evoca a participação construtiva e solidária; qualifica o trabalho e humaniza as pessoas.
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ConsideraçõesConsiderações sobre a autora da tese
SOLIDÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADASOLIDÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA
POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIR NA RELAÇÃO PROFESSOR/ SUPERVISORPOSSIBILIDADE DE CONTRIBUIR NA RELAÇÃO PROFESSOR/ SUPERVISOR
INCERTEZA E INDEFINIÇÃO NO TRABALHO DO SUPERVISORINCERTEZA E INDEFINIÇÃO NO TRABALHO DO SUPERVISOR
QUESTÕES PERTINENTES: FORMAÇÃO, ATUAÇÃO, AÇÃO???QUESTÕES PERTINENTES: FORMAÇÃO, ATUAÇÃO, AÇÃO???
COMPLEXIDADE, AUTONOMIA E SOLIDARIEDADECOMPLEXIDADE, AUTONOMIA E SOLIDARIEDADE
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ViabilidadeAnálise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
Duas inferências:
1. A partir da análise dos recortes históricos, podemos notar a presença de duas diferenças: 1) Controle (por parte do supervisor) e rejeição (por parte do professor) no que se refere ao período da década de 1970/ 80; 2); Desejo e solidariedade por colocar fim à solidão docente e do Supervisor (década de 1990/2000). 2. Embasamento teórico robusto e análise de caso específico bem definido.
Apesar do recorte histórico e espacial que, sem dúvida, facilita o Apesar do recorte histórico e espacial que, sem dúvida, facilita o processo de pesquisa e construção do saber, tal contribui processo de pesquisa e construção do saber, tal contribui localmente – por se referir a um caso muito específico – e não localmente – por se referir a um caso muito específico – e não
como reflexão de um sistema.como reflexão de um sistema.
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ViabilidadeAnálise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
Quem é o supervisor escolar: é agente interno ou externo?
Aprofundamentos conceituais: complexidade, solidariedade e coerção;
Definição do papel do supervisor: definição de parâmetros de ação (se aplica à realidade nacional?);
Uma análise comparativa da função SUPERVISOR no
Brasil seria mais interessante e esclarecedor.
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BibliografiaBibliografia ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. formação reflexiva de
professores: estratégias de supervisão. Porto Alegre: Porto, 1996.
DURKHEIM, Émili. Da divisão do trabalho social. [tradução Eduardo Brandão]. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
FERREIRA, N. S. C (org.) Supervisão educacional: para uma escola de qualidade: da formação a ação. São Paulo: Cortez, 1999.
WEBER, Max. Ensaios de Sociologia. Ed. Guanabara: Rio de Janeiro, 1981.
http://www.biblioteca.pucminas.br/teses/Educacao_MaldonadoMB_1.pdf (14/03/2011, às 07h47).