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PROJETO LUNA CLARA

UM SUCESSO DAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

PRODESC SAIBA COMO PARTICIPAR

NA ESCOLA

RELATO SAIBA OS QUE OS ALUNOS

COMENTARAM SOBRE O PROJETO

NA ESCOLA recadinho 03 mural 05 projeto 06 prodesc 12 relatos 15

parceria 23 02

UMA PALAVRINHA

Muitos são os desafios quando pensamos em

promover situações realmente significativas

para que os alunos aprendam a ler e a

escrever melhor. O projeto “Luna Clara e

Apolo Onze” contribuiu para a formação de

leitores e escritores. Ler um livro não se

resume a interpretar os textos e as

imagens.É muito mais ... Ler é ...viajar e

andar ... Sonhar acordado... Navegar em um

mar de palavras...Voar dando asas a

imaginação... Sem precisar tirar os pés do

chão... e sair do lugar... Foi propiciado a

exploração da leitura de diferentes formas

e em ambientes diversos estimulando o

deleite literário. Ressalto que bons

leitores não são apenas os que compreendem

mais e melhor os textos que lêem , mas os

que sentem prazer e gosto pela leitura.

Avalio que os objetivos foram alcançados,

parabenizo pela dedicação e empenho, o que

resultou em um excelente projeto realizado

pelo professor Jefferson e os alunos do 8º

ano A.

Ruth Barbosa

03

O PROJETO LUNA CLARA E APOLO ONZE FOI UM

PROJETO DE LEITURA DESENVOLVIDO COM OS

ALUNOS DO 8º ANO A DA ESCOLA ESTADUAL

PROFESSOR JOÃO BATISTA VILANOVA ARTIGAS QUE

TEVE COMO PRINCIPAL OBJETIVO FOMENTAR O

ACESSO À LITERATURA INFANTOJUVENIL,

FORMANDO LEITORES APAIXONADOS POR LIVROS. A

PROPOSTA FORA EXPLORAR OS DIFERENTES

ESPAÇOS DA ESCOLA PARA QUE A LEITURA

COMPARTILHADA COM OS COLEGAS FOSSE AINDA

MAIS INTERESSANTE!

04

MURAL DE FOTOS

PROJETO DE LEITURA LUNA CLARA E

APOLO ONZE 2013

“EXPLORAR NOVOS

AMBIENTES FOI A PALAVRA

CHAVE”

magia magia magia magia

leitura leitura leitura leitura leitura

05

PROJETO DE LEITURA ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL PROF. JOÃO BATISTA

VILANOVA ARTIGAS, FAZEM A LEITURA

DE SEU PRIMEIRO LIVRO INFANTOJUVENIL NAS

AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

CAPA

06

A IDEIA INICIAL DO PROJETO

Ao iniciar o ano letivo de 2013, ao assumir as aulas de língua portuguesa, já tinha em mente a ideia de criar um projeto que pudesse fomentar a leitura na turma de 8º ano que assumi. Sabe-se que os alunos não possuem muitos estímulos em relação à leitura, seja por falta de interesse dos professores em auxiliar nesse processo ou até mesmo por falta de acesso aos livros. Em muitas escolas existem salas de leitura em que os alunos não conseguem ter acesso aos livros e outros materiais, e em alguns casos algumas destas salas de leitura estão em desuso, abandonadas. Partindo dessa problemática a ideia era criar um projeto de leitura que trouxesse para os educandos a leitura de um livro adequado para sua faixa etária e que pudesse ser lido e explorado em vários ambientes da escola, como sala de leitura, sala de aula e outros espaços externos. Fisgar os novos leitores através de estratégias de leitura que se tornassem significativas, interessantes e interativas para os discentes. A partir do momento que se tem a ideia principal, muito trabalho fora desenvolvido até que o projeto de fato fosse colocado em prática.

É um desafio tremendo criar situações que estimulem os jovens para a leitura, mas não é algo impossível. As estratégias de estímulos devem ser planejadas e integradas ao currículo para que os alunos percebam que todos os conteúdos estejam entrelaçados e que não são fragmentados. E que mesmo durante uma leitura podemos aprender inúmeras coisas e estar em contato com novos conhecimentos. Após os resultados da avaliação diagnóstica fora perceptível através dos gráficos apresentados que os alunos precisavam desenvolver algumas competências e habilidades bastante focadas na leitura. O projeto de leitura foi criado com objetivo de fazer com que os educandos pudessem desenvolver ainda mais estas habilidades e competências que não foram alcançadas ou amadurecidas no ano anterior.

CAPA

07

ESCOLHA DA OBRA Ao escolher uma obra literária

o professor deve levar em conta a idade da turma, buscar uma historia que seja próxima da realidade do aluno e que ele possa se identificar facilmente. Por não estar acostumado com o hábito de ler o aluno precisa ser motivado de todas as formas para que não perca o interesse durante as atividades com a leitura do livro. Para o desenvolvimento deste projeto de leitura fora escolhida a obra “Luna Clara e Apolo Onze” que é uma obra nacional de literatura infanto-juvenil escrita por Adriana Falcão. O livro conta a história de uma garota que não conheceu seu pai desde seu nascimento e que está desesperada em encontrá-lo para que possam formar de fato uma família completa: ela, sua mãe e seu pai. No caminho dessas aventuras, a garota descobre um pouco mais sobre a cultura brasileira, descobre o amor e como a nossa vida pode ser um verdadeiro jogo. A leitura da obra é de linguagem próxima dos estudantes, misturando a linguagem coloquial com a linguagem poética. Um prato cheio para alunos com sede de leitura.

APRESENTAÇÃO DA OBRA E AMBIENTAÇÃO

Ao apresentar a obra aos adolescentes queria que fosse algo marcante e num ambiente diferente, preparado especialmente para que eles pudessem se sentir à vontade. Algo novo, que deixassem eles apreensivos e curiosos. Na Sala de Leitura da escola criei uma tenda, uma espécie de cabana com vários tecidos e fitas coloridas. Organizei as cadeiras em círculo e apresentei os livros numa mesa ao centro da roda. Todos empilhados de forma que parecessem estar na vitrine de uma livraria. Queria que eles sentissem essa sensação. Orientei que cada aluno pegasse um exemplar e seguida fomos explorar a capa do livro, assim como a sua espessura. Lemos a contracapa e a orelha do livro. Alguns alunos ficaram assustados com o fato do livro ter 323 páginas e aparentar ser “grosso” como eles mesmo disseram. Afirmei que seria muito interessante e que queria um desafio para todos nós. Percebi que após este primeiro contato com a obra, com essa forma nova e diferente de apresentar a obra, os alunos se sentiram mais interessados e ficaram curiosos para saber o que tinha no miolo do livro.

CAPA

08

LEITURA DA OBRA EM DIFERENTES LUGARES A ideia era fazer com que os alunos pudessem explorar outros ambientes da escola que não fossem a sala de aula. Fora proposto que nós lêssemos um pouco da obra em cada lugar da escola. Assim pudemos explorar a leitura do livro na sala de aula, na sala de leitura, na tenda literária e na área externa da escola (grama). Cada um desses lugares exigia uma postura diferente do aluno. Por ser uma sala bastante falante, fiquei um pouco apreensivo quanto a levá-los para a área externa, pois teríamos a influência de outros sons da escola e outros provenientes da rua. Mesmo assim, a obra conseguiu prender a atenção dos alunos e o desafio fora superado. Mais um!

METAS DE LEITURA Como iniciamos o projeto de leitura em meio um calendário escolar atribulado e cheio, teríamos pouco tempo para desenvolver as atividades do projeto. Começamos as atividades no meio do 3º bimestre e teríamos que terminar em novembro, no 4º bimestre. Antes de apresentar o livro aos alunos dividi a quantidade de páginas pela quantidade de aulas em que eu gostaria de trabalhar o projeto, para que desse tempo de concluir as atividades com a turma e encaminhar os relatórios para a SEE. Foram estipulados cerca de 25 a 30 páginas por aula para que pudéssemos atingir nosso objetivo. Os alunos trabalharam muito bem com as metas e sempre queriam superá-las. ATIVIDADES EM SALA DE AULA Durante a leitura da obra, algumas atividades foram exploradas em sala de aula. Além de abrir espaço para a discussão do livro, fizemos análise de alguns trechos e trabalhamos alguns exercícios integrados ao currículo de língua portuguesa do 3º e 4º bimestres.

CAPA

09

CONCLUSÃO DA LEITURA E CRIAÇÃO DO JOGO DE TABULEIRO

Concluir o livro foi algo inesquecível! Foi uma festa para todos eles, estavam felizes pelo final da história e por terem lido um livro do início ao fim. Fizemos alguns comentários e depois expliquei a eles o próximo desafio. Nosso projeto ainda não havia acabado. Em sala de aula resgatamos trechos importantes da história, dos elementos da narração e as personagens. Propus aos alunos que agora, após a leitura do livro eles deveriam elaborar um jogo de tabuleiro baseado na obra. Com esta atividade iríamos resgatar o conteúdo que fora trabalhado durante todo o ano nas aulas. Eles deveriam criar o jogo de forma fácil, divertida e interativa. Revisamos conteúdos importantes que seriam utilizados nessa atividade prática, como: tempo verbal no imperativo, texto injuntivo e prescritivo para a construção das regras do jogo, texto publicitário, linguagem verbal e não verbal e uma série de outros conhecimentos que foram adquiridos ao longo do ano.

MÃOS À OBRA Os educandos se organizaram

em grupos e a partir daqui as aulas foram organizadas em oficinas. Cada aula tinha um objetivo bem claro e eles deveriam concluir cada atividade no tempo estipulado. Escreveram as regras a partir de um modelo apresentado. Na aula seguinte deveriam desenhar e criar o tabuleiro. Apresentei para eles o “Jogo da Vida” da Estrela e fizemos algumas análises. Mais algumas aulas foram necessárias para a criação do tabuleiro e das peças do jogo. Ao fim da produção, os grupos trocaram os jogos e brincaram com seus amigos na sala de leitura. Os alunos adoraram criar seus próprios jogos de tabuleiros e levaram muito a sério as regras e as partidas que foram compartilhadas com os amigos na sala de leitura.

CAPA

10

REALIZAÇÃO PROFISSIONAL Como professor, fiquei bastante feliz e realizado com a conclusão do trabalho. Mesmo com algumas dificuldades encontradas no caminho, percebi muitas mudanças nos alunos, principalmente a criação

de um comportamento leitor. Acredito que a obra “Luna Clara e Apolo Onze” ficará marcada eternamente na vida desses adolescentes. Espero que possam levar essa experiência com muito carinho em seus corações.

CAPA

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O PROJETO LUNA CLARA E APOLO ONZE FOI UM

PROJETO DE LEITURA TOTALMENTE FINANCIADO

PELO PRODESC – PROJETO DESCENTRALIZADO

2013. MESMO SENDO UM PROCESSO BEM

BUROCRÁTICO VALE MUITO A PENA PARTICIPAR E

CONSEGUIR MAIS ESTE AUXÍLIO PARA QUE

POSSAMOS COLOCAR NOSSAS IDEIAS EM PRÁTICA

NA SALA DE AULA. DEVEMOS UTILIZAR TODOS OS

RECURSOS POSSÍVEIS PARA QUE OS ALUNOS

TENHAM UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

O QUE É?

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O QUE É?

A melhoria na qualidade de ensino e aprendizagem de

todos os alunos é um objetivo primordial da SEE-SP. Para

tanto, a SEE vem investindo recursos nas áreas de

infraestrutura física da rede, na disponibilização de

mídias para uso pedagógico, no provimento de recursos

didático-pedagógicos e na qualificação de seus recursos

humanos.

No que diz respeito à formação de seus agentes

educacionais, a Secretaria implementou diversas ações de

capacitação na forma de cursos presenciais, semipresenciais

e a distância, além de videoconferências sobre assuntos

relacionados às atividades da escola, veiculados pela Rede

do Saber. A valorização do educador e a realização contínua

de inúmeras orientações técnicas centralizadas e

descentralizadas são o foco das ações.

Encerramento do Projeto Luna Clara e Apolo Onze – Novembro 2013 Foto: Acervo pessoal.

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O QUE É?

Nos programas de capacitação, os participantes são

estimulados a propor estratégias metodológicas inovadoras e

diversificadas para propiciar aos alunos uma aprendizagem

mais significativa e duradoura dos conteúdos de ensino, um

conhecimento menos fragmentado, mais contextualizado e

próximo do seu cotidiano. Para isso, é imprescindível

criar, dentro do ambiente escolar, condições que favoreçam

esse propósito, entre as quais estão a destinação de

recursos financeiros para custear a aquisição de materiais

e a contratação de serviços necessários para o

aprimoramento da prática pedagógica.

Para que os professores, a equipe escolar e a equipe

do núcleo pedagógico possam criar projetos que ampliem,

enriqueçam, aprofundem temas em estudo, e também beneficiem

alunos com dificuldades de aprendizagem de um determinado

conteúdo escolar, criou-se o Programa

denominado: “Implementação de Projetos Descentralizados nas

Unidades Escolares do Ensino Fundamental e Implementação de

Projetos Descentralizados nas Unidades Escolares dos Anos

Iniciais, Finais e de Ensino Médio” para dar suporte a essa

metodologia de trabalho, operacionalizada sob a forma de

projetos. Nesse contexto, o papel do educador/professor

torna-se um fator determinante para o sucesso do projeto,

uma vez que ele atua como mediador entre o aluno e o

conteúdo em estudo, fazendo a gestão do espaço pedagógico.

Alunos na finalização do projeto– Novembro 2013 Foto: Acervo pessoal.

Fonte: Rede do Saber – PRODESC Acesse: http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=1328 14

O QUE ELES PENSAM? SABER O QUE OS ALUNOS PENSAM SOBRE O PROJETO

E SOBRE AS ATIVIDADES É FUNDAMENTAL NA HORA

DE REAVALIAR A QUALIDADE DA APRENDIZAGEM.

RELATOS

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RELATOS

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SALA DE LEITURA A SALA DE LEITURA É UM LUGAR FUNDAMENTAL PARA

UM PROJETO DE LEITURA. FAZER PARCERIA COM O

PROFESSOR QUE CUIDA DESSE ESPAÇO É SUCESSO

GARANTIDO.

PARCERIA

A Sala de Leitura é um dos

espaços coringas para se

trabalhar com um projeto de

leitura. Neste espaço podemos

explorar uma série de recursos e

atividades diversificadas para

que os alunos possam perceber a

leitura como outra forma de

entretenimento, tão prazerosa

quanto jogar vídeogame, ver

televisão ou navegar na

internet.

Para aproveitar o máximo da

Sala de Leitura é muito

importante que o professor que

está desenvolvendo algum projeto

ou atividade busque firmar uma

parceria com o professor ou

professora que organiza este

ambiente escolar, que é muito

privilegiado e torna-se um

recurso excelente para despertar

o gosto pela leitura nos alunos.

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PARCERIA

A escola Professor João Batista Vilanova Artigas conta

com a Professora Nilzélia como educadora responsável pela

organização e manutenção da Sala de Leitura. Muito

interessada por envolver os alunos com projetos de leitura,

logo acolheu minhas ideias e meus alunos, criando assim uma

parceria que somou e contribuiu muito para o sucesso do

projeto Luna Clara e Apolo Onze.

Estabelecer esse laço foi enriquecedor e fez com que

as atividades planejadas dessem muito certo. Algumas vezes

eu quis modificar o “layout” da sala para uma proposta de

leitura diferente, e lá estava ela comigo, dando ideias e

colocando a mão na massa.

Logo no início das atividades a Professora Nilzélia me

ajudou a construir a tenda literária, que foi o maior

sucesso. Os alunos amaram e comentaram muito dessa

experiência.

Um trabalho como esse, que foi desenvolvido com êxito

não poderia ter sido feito sem essa parceria que foi

fundamental. Sem contar que a organização da Sala de

Leitura e o ambiente proporcionado pela educadora é

totalmente inspirador e faz com que nossos alunos consigam

atingir o clima e se concentrar para ler e aprender sempre

cada vez mais.

Professora Nilzélia – Responsável pela Sala de Leitura. Foto: Acervo pessoal.

PARCERIA

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AGRADECIMENTO

AGRADEÇO A TODOS OS ALUNOS PARTICIPANTES DO PROJETO

LUNA CLARA E APOLO ONZE. MESMO COM AS DIFICULDADES

ENCONTRADAS NO CAMINHO, ACREDITO QUE SUPERAMOS MAIS UM

DESAFIO JUNTOS.

AGRADEÇO TAMBÉM TODA A EQUIPE GESTORA DA ESCOLA E EM

ESPECIAL A PCAGP RUTH BARBOSA E A PROFESSORA NILZÉLIA.

OBRIGADO POR TEREM ME PROPORCIONADO AS CONDIÇÕES NECESSÁRIA

PARA ENCARAR ESSA LUTA E VENCER!

PROF. JEFFERSON CARVALHO

Alunos na finalização do projeto– Novembro 2013 Foto: Acervo pessoal.

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