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TEMA 1EL NUEVO CURSO
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Competencias Clave - Inteligencias Múltiples
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
PRIMER TRIMESTRE
Muestra pendiente de últimas correcciones
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Orientaciones didácticas
■ Antes de empezar a responder
las distintas preguntas del tema,
valoraremos los conocimientos pre-
vios de los niños en relación a la
escuela con la ayuda de preguntas
como las siguientes:
– ¿Qué profesionales trabajan en
la escuela? – ¿Qué actividades realizas en la
escuela?
– ¿Qué se aprende en la escuela?
■ A continuación, cada niño nos
explicará su exprerincia en el
primer día de clase, si tenían ganas
de empezar el curso...
■ Después, pediremos a los niños
que observen atentamente la ilus-
tración y describiremos la imagen
preguntando: – ¿Cuántos alumnos hay en la
clase? ¿Qué están haciendo?
– ¿Cuántos de los alumnos de la
clase son niños? ¿Y niñas?
– ¿Hay algún ordenador en la
clase?
■ Finalmente, contestarán las pre-
guntas planteadas en el libro y rea-
lizarán las actividades propuestas.
Les ayudaremos en aquellas cues-
tiones que presenten dificultad.
Soluciones de las actividades
● Los alumnos deberán realizar
las siguientes cuentas:
45 74
+ 32 - 13
77 61
● Los objetos rectangulares sonlos siguientes:
La pizarra, la puerta, las mesas,
el respaldo de la silla, el póster
del abecedario...
● Encima de la pizarra hay:
Un póster con las letras del
abecedario.
● Las letras en rojo son:
a, e, i, o, u, las vocales.
● Los alumnos deberán contestar
la actividad personalmente.
● Actividad personal.
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Actividades de refuerzo
1. Escribiremos frases desordena-
das en la pizarra y los niños las es-
cribirán en su cuaderno.
2. Escribiremos frases en la
pizarra y los niños subrayarán los
verbos. Por ejemplo:
– María desayuna temprano.
– Carlos y Juan contruyen un
avión.
– El ordenador no funciona bien.
3. A cada niño le entregaremos
una cartulina con un número de 2
cifras. Les dejaremos un tiempo
para que lo miren, tras el cual
pondrán la cartulina boca abajo.
Luego les pediremos que escriban
su nombre, dibujen su cantidad,
escriban el anterior y el posterior, le
sumen 3 y pongan el número
resultante.
4. Cada niño dibujará en una hoja
su actividad de tiempo libre pre-
ferida.
Después, mostrará el dibujo a la
clase y los compañeros adivinarán
de qué actividad se trata.
Finalmente, colgaremos todos los
diibujos en un mural, que titula-
remos "Las actividades en el tiem-
po libre".
Educamos en valores
■ En esta doble página podemos
trabajar la escuela y los nuevos
compañeros.
Iniciaremos una conversación para
transmitir los valores de respeto ha-
cia las diferencias étnicas y cul-
turales que se pueden dar en las
clases mediante las siguientes pre-guntas:
– ¿Cuántos de vosotros os cono-
cíais antes de empezar el se-
gundo curso?
– ¿Tenéis amigos que no sean
españoles? ¿De dónde son?
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/726778
Miraremos este vídeo y lo comentaremos con la ayuda de las siguientespreguntas:
– ¿Qué le pasa a Estela? ¿Qué le apena?
– ¿Qué historia le cuenta su madre?
– ¿Qué le pide Estela a su madre cuando termnia de contarle la historia?
¿Crees que existen las escuelas de brujas?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán:
● La lectura y la comprensión de los
poemas: La vaca estudiosa,
Campanita de mi escuela, Los
peces van a la escuela.
● La observación de los dibujos
que complementan la lectura.
■ Pediremos a los alumnos que se
fijen en el dibujo respondiendo a
estas preguntas:
– ¿Qué veis en el dibujo?
– ¿Está contento el niño? ¿Qué
lleva?
■ Después, cada niño leerá los
poemas de forma individual y en
silencio. Pediremos a los alumnos
que subrayen en el texto las pa-
labras que no entienda y las co-mentaremos entre todos de forma
oral.
Seguidamente, realizaremos la lec-
tura conjunta del texto. Primero, la
maestra leerá cada poema con la
entonación adecuada y los niños la
imitarán.
Valoraremos su lectura comprensi-
va y la entonación que han utilizado
al leer en voz alta. Les podemos
preguntar: – ¿Por qué estaba sorda la vaca?
– ¿Dónde quiso ir la vaca? ¿Qué
se puso?
– ¿Qué lleva el pez espada?
Actividades de refuerzo
1. Plantearemos una asamblea
con todo el grupo. Los alumnos irán
comentando sus experiencias
personales sobre el primer día de
escuela. Podemos preguntar:
– ¿Cómo ha sido vuestro primer
día de clase?
– ¿Tenías ganas de empezar el
curso?
– ¿Os gusta ir al colegio? ¿Por
qué?
– ¿Estabais alegres o tristes?
¿Por qué?
– ¿Además de vuestra clase, del
aula de música y del aula de
informática, ¿qué otras depen-
dencias hay en la escuela?
– ¿Qué es lo que más os gusta de
la escuela?
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– ¿Hay alguna cosa de la escuela
que no os gusta? ¿Cuál? ¿Por
qué?
2. Volveremos a leer los poemas
pero en esta ocasión cada uno de
ellos leerá una estrofa y explicará
qué ha leído.
Actividades de ampliación1. Buscaremos imágenes, fotos de
las distintas dependencias de una
escuela.
Una vez analizadas, las clasifica-
remos y realizaremos un mural.
2. Recordarán situaciones en las
que hayan vivido un primer día: el
curso pasado en la escuela, alguan
actividad del verano o extraescolar,
etc.
3. Iniciaremos una conversacióncon los alumnos y les pediremos
que nos expliquen qué és lo que
más les gusta hacer en clase y en
las horas de recreo.
ANOTACIONES
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.....................................................
.....................................................
.....................................................
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.....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/119559
A modo de introducción, este vídeo nos permitirá trabajar acerca de lo queaprendemos en la escuela. Una vez hayan visto el vídeo podemos preguntar
a los niños las siguientes preguntas:
– ¿Qué se aprende en la escuela?
– ¿Qué partes del colegio se nombran en la canción?
– ¿Te gusta ir al colegio? ¿Por qué es importante ir al colegio?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los alum-
nos trabajarán:
● La comprensión lectora de la
lectura respondiendo a pregun-
tas sobre el mismo.
● La identificación y uso de los
artículos el , la, los, las, un, una,
unos, unas.
■ Antes de contestar a las pregun-
tas propuestas por el libro sobre la
comprensión lectora, pediremos a
los alumnos que vuelvan a leer la
lectura.
Soluciones de las actividades
1. Los niños deberán señalar:
Poesías.
2. Los niños recordarán la lectura
y contestarán las preguntas del
siguiente modo:
He leído tres poesías. Sus
títulos y autores son:
La vaca estudiosa de María
Elena Walsh.
Campanita de mi escuela de
Hersilia Ramos de Argote.
Los peces van a la escuela de
Gloria Fuertes.
Las tres poesías tratan de la
escuela.
Respuesta personal.
3. El significado de la frase es el
siguiente:
Los niños dejaron de estudiar y
no aprendieron nada.
4. La actividad quedará resuelta
del siguiente modo:
un cursolas clases
el profesor
la profesora
una niña
los recreos
unos niños
la carrera
El artículo que falta es unas.
Actividad personal. A modo de
ejemplo pueden escribir lasiguiente frase:
Unas amigas han venido a jugar
en casa.
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5. Actividad personal. A modo de
ejemplo pueden escribir:
El gato / Un gato
La pelota / Una pelota
La piña / Una piña
Actividades de refuerzo
1. Daremos a cada niño una hojade papel con una de estas
palabras: el , la, los o las.
Después, le pediremos a cada a-
lumno que busque en el aula algún
ejemplo de algo que pueda nom-
brarse junto a la palabra que le ha
tocado.
Cada niño mostrará a los compa-
ñeros su hoja y lo que ha cogido, y
dirá, por ejemplo: los cuentos, las
tijeras, el libro... 2. Diremos una palabra en singular
acompañada de su artículo y los
niños tendrán que formar el plural.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los alumnos que
transformen estas palabras del plu-
ral al singular: papeles, borradores,
botones, árboles, sillas, pueblos,
casas, yogures...
Solución:
– papel, borrador, botón, árbol,
silla, pueblo, casa, yogur
2. Les pediremos que transformen
las siguientes palabras del singular
al plural: cepillo, toalla, tomate,
manzana, pimiento, bosque, casita,
zumo.
Solución:
– cepillos, toallas, tomates, man-
zanas, pimientos, bosques, ca-
sitas, zumos.
3. Pediremos a los alumnos que
expliquen qué hacen cuando tienen
un problema.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/726779
Entraremos en esta página web donde los alumnos deberán seleccionar elartículo correcto para completar las frases.
Este juego ayuda al alumno a mejorar la expresión escrita y oral,
potenciando la competencia lingüística.
Después podemos preguntar:
– ¿Cuáles son los artículos en singular? ¿Y en plural?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En estas dos páginas los alum-
nos trabajarán:
● La diferenciación entre unidades
y decenas.
● La relación del número con su
nombre.
● La diferenciación del número
mayor en una serie de números.
● El número anterior y siguiente
de un número dado.
■ Antes de realizar las actividades
propuestas en el libro, recordare-
mos qué es una decena. Pediremos
a los alumnos que hagan una de-
cena de cualquier elemento que
tengan a mano.
Soluciones de las actividades6. Los alumnos rodearán los si-
guientes números:
56, 57, 59, 50, 51.
7. La relación es la siguiente:
65 → sesenta y cinco
23 → ventitrés
94 → noventa y cuatro
18 → dieciocho
8. El número mayor de cada grupo
es el siguiente:
81
92
9. Los alumnos deberán escribir:
17 → 18 → 19
45 → 46 → 47
38 → 39 → 40
61 → 62 → 63
53→
54→
5519 → 20 → 21
77 → 78 → 79
10 → 11 → 12
10. La relación es la siguiente:
45 < 50
23 > 20
80 > 76
62 > 58
19 < 29
11. La respuesta correcta es la
siguiente:
Decenas: 3
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12. Los alumnos completarán del
modo siguiente:
3 decenas y 2 decenas son 5
decenas.
4 decenas y 4 decenas son 8
decenas.
2 decenas son 20 unidades.
5 decenas y 2 decenas son 0
unidades.
3 decenas y 6 unidades son 6
unidades.
Actividades de refuerzo
1. Pondremos trece objetos en el
suelo de la clase y pediremos a uno
de los alumnos que rodee diez de
ellos con una cureda.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Dictaremos una serie de núme-
ros a los niños y les pediremos que
nos digan el número anterior y el
siguiente de cada uno.
Solución:
– Actividad individual.
Actividades de ampliación
1. Escribiremos en la pizarra va-
rias series numéricas y pediremos a
los alumnos que rodeen el número
menor de cada una de ellas:
a. 34, 67, 32, 45, 89, 90, 10
b. 89, 67, 78, 39, 23, 56, 37
c. 90, 1, 41, 65, 21, 47, 78
Solución:
– a. 10
– b. 23
– c. 1.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/9822
Observaremos esta fotografía en Internet y seguidamente contaremos de
izquierda a derecha los elementos que hay en la caja.
Escribiremos la serie del 1 al 10 en la pizarra y la leeremos en voz alta.
Después, pondremos por la clase diferentes colecciones de elementos. Por
ejemplo, siete lápices, nueve clips, ocho lápices de colores, 10 saca
puntas....
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En estas dos páginas los alum-
nos trabajarán:
● La identificación de las personas
que trabajan en el colegio.
● La correspondencia de las dis-
tintas aulas del colegio con la
actividad que se realiza.
■ Antes de empezar, leeremos el
texto introductorio de esta página y
después preguntaremos a los alum-
nos:
– ¿Qué pasaría si no fuerais al
colegio?
– ¿Por qué es importante ir al co-
legio?
– A parte de los profesores,
¿quién más trabaja en la escue-
la?
–Conocéis todas las dependen-
cias de vuestra escuela? ¿Qué
actividades se realizan en cada
una?
– ¿Dónde se encuentran las
personas de la imagen?
– ¿Qué están haciendo?
– ¿Os gusta ir a la biblioteca?
– ¿Tenéis costumbre de ir a la
biblioteca?
Después, los alumnos realizarán
las actividades propuestas en estasdos páginas.
Soluciones de las actividades
13. El trabajo de estas personas es
el siguiente:
enseñar, mantenimiento, estu-
diar y aprender.
14. La respuesta a las preguntas es
el siguiente:
El trabajo de una persona ma-
yor no es igual que la de un
niño.
Respuesta personal. A modo de
ejemplo pueden contestar que
su trabajo es estudiar y apren-
der cosas nuevas.
15. Actividad personal.
16. Actividad personal. A modo de
ejemplo, los cargos de los alum-
nos puede ser el siguiente:
De izquierda a derecha y de
arriba abajo: cuidar las plantas,
repartir el material, biblioteca,
delegado.
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17. Los alumnos contestarán:
El trabajo de los niños es
estudiar: V
Enseñar música es un trabajo:
V
Todos debéis colaborar en las
actividades de clase: V
Los monitores que organizan
juegos no trabajan: V
18. La relación es la siguiente:
biblioteca: leer libros
aula de música: cantar y tocar
instrumentos.
aula de informática: manejar
ordenadores.
gimnasio: hacer educación fí-
sica.
Actividades de refuerzo1. Cada alumno se dibujará llevan-
do a cabo una actividad escolar.
Después, la mostrará a sus com-
pañeros y la describirá respondien-
do a estas preguntas:
– ¿En qué consiste esta activi-
dad?
– ¿En qué dependencia del cole-
gio la realizas?
– ¿La llevas a cabo sólo o con tus
compañeros?
– ¿Qué materiales necesitas para
realizarla?
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Para conocer mejor las depen-
dencias y quién trabaja en nuestro
centro, haremos un recorrido por
sus diferentes espacios.
Comentaremos la función de cada
dependencia y qué personas traba- jan en ellas. También observare-
mos los objetos propios de cada es-
pacio.
Solución:
– Actividad en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727158
Entraremos en esta página web y imprimiremos para cada alumno la sopa de
letras donde deberán encontrar 6 elementos de la escuela.
Una vez realizada la actividad, podemos preguntar a los alumnos:
– ¿Qué palabra te ha sido más fácil encontrar?
– ¿Qué palabra te ha resultado más difícil encontrar?
– ¿Qué otros elementos hay en la escuela?
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán:
● Los números pares e impares.
● La comparación de números.
● La ordenación de números de
mayor a menor en una serie
numérica.
● La ordenación de números de
menor a mayor en una serie
numérica.
■ Tras preguntar a los niños si
conocen los números pares e im-
pares escribiremos en la pizarra la
serie del 1 al 20 con dos colores:
uno para los pares y otro para los
impares.
Seguidamente, un niño contará de
dos en dos a partir del número 2.
Los compañeros deberán decir si
los números son los pares o los
impares.
Soluciones de las actividades
19. Los alumnos pintarán las cami-
sas que rodeamos a continua-
ción:
20. Los niños señalarán los siguien-
tes botes de lápices:
21. La relación es la siguiente:
41 → Un número impar con un
4 en las decenas
35 → Un número con un 5 enlas unidades y que sea menor
que 45.
34 → Un número par mayor que
25.
22. Los alumnos colocarán los sig-
nos del modo siguiente:
9 > 5 3 < 7
8 < 9 2 > 1
23 < 32 56 < 70
19 = 19 67 < 7023. Los números quedarán ordena-
dos del modo siguiente:
12, 24, 37, 41, 68, 77
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24. Los números de mayor a menor
son:
70, 52, 46, 35, 28, 7
25. La actividad quedará completa
del modo siguiente:
51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58,
59, 60
71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78,
79, 80
81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88,
89, 90
26. La actividad quedará resuelta
así:
27 → 30 → 34 → 31 → 36 →
32 → 30 → 36
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos en la pizarra una
serie de números. Pediremos a unalumno que indique los números
pares.
2, 65, 7, 12, 21,26, 34, 37, 90, 49,
55, 58, 74
Solución:
– 2, 12, 26, 34, 37, 90, 58, 74
2. Escribirremos en orden en la
pizarra los números impares
comprendidos entre 10 y 20 y
formularemos a los niños preguntascomo las siguientes:
– ¿Los números escritos son pa-
res o impares'
– ¿Cuál es el impar que sigue al
13? ¿Y al 17?
– ¿Entre qué números debería ir
el 16?
– ¿Cuál es el par que sigue al 14?
Solución:
– impares
–El impar que le sigue al 13 es el15 y el que le sigue al 17 es el
19.
– El 16 debería ir entre el 15 y el
17.
– El par que sigue al 14 es el 16.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/726798
Haciendo clic sobre el Comienza generaremos cuando queremos una parejaque tendremos que comparar.
En esta página se usan los signos "", y las expresiones "más que" y
"menos que". Una vez terminada la actividad, podemos preguntar:
– ¿Qué dos números te han sido difíciles de comparar?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-14
Orientaciones didácticas
■ En estas dos páginas, los alum-
nos trabajarán:
● El tiempo libre.
● La manifestación de las activi-
dades preferidas de tiempo li-
bre.
■
Antes de empezar, leeremos eltexto introductorio de esta página y
observaremos las imágenes que
acompañan.
Después, podemos preguntar:
– ¿Te gusta tener tiempo libre?
– ¿En tu tiempo libre qué prefieres
hacer?
Seguidamente, realizaremos las
actividades propuestas en el libro.
Soluciones de las actividades
27. Actividad personal. A modo de
ejemplo, los alumnos pueden
contestar:
Los niños de las imágenes rea-
lizan estas actividades: juegan
a canicas, juega al agua, pintan.
Respuesta personal.
28. Respuesta personal. A modo de
ejemplo, los alumnos pueden
completar las oraciones del si-
guiente modo:
Me gusta pasear con mi perro.
Me siento y paso la tarde leyen-
do mis libros preferidos.
Quedo con mis amigos y juga-
mos al parchís.
29. Respuesta personal. A modo de
ejemplo, los alumnos pueden
rodear las siguientes activi-dades:
leer, practicar deportes, apren-
der a dibujar, columpiarse.
30. Actividad personal.
31. Respuesta personal. A modo de
ejemplo los niños pueden con-
testar:
Lo que podría hacer es que los
niños que miran a Pablo como
juega con su balón le pidan
para jugar.
De este modo todos los niños
se lo pasarían muy bien
jugando juntos con el balón.
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Actividades de ampliación
1. Propondremos el siguiente
cuestionario a nuestros alumnos,
quienes responderán de forma oral:
– ¿Cuántas horas trabajáis al día?
– Para ti, ¿estudiar es trabajar?
¿Y practicar deporte? ¿E ir al
cine?
–¿Podemos divertirnos trabajan-do?
– ¿Sabéis qué son las actividades
de ocio o de tiempo libre?
Solución:
– Actividad colectiva.
2. Pondremos a los alumnos que,
por parejas, hagan dos columnas:
– En la primera escribirán 10 tra-
bajos o profesiones.
–En la segunda escribirán 10 ac-
tividades de ocio.
Después cada pareja expondrá sus
respuestas al resto de la clase.
Escribiremos en la pizarra los 10
trabajos y las 10 actividades de
ocio más citadas por los alumnos.
Luego, cada niño representará los
datos en un pictograma y comen-
taremos los resultados en la clase.
Solución:
– Actividad colectiva.
3. Pediremos a los niños que, en
casa, busquen imágenes de perso-
nas practicando actividades de o-
cio.
Ya en clase, cada niño enseñará su
imagen y comentará de qué activi-
dad se trata.
Hecho esto, votaremos la que más
nos guste.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727160
Observaremos la imagen todos juntos y podremos preguntar a los alumnos:
–¿De todas estas actividades, qué actividades haces en tu tiempo libre?
– ¿Qué es lo que te gusta haer en tu tiempo libre?
– ¿Qué tipo de actividdades prefieres, las de interior o las del aire libre?
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-16
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los alum-
nos trabajarán:
● El aprendizaje del abecedario.
● La detección de las consonan-
tes y de las vocales.
● La escritura de las letras que
faltan en unas palabras y for-
mación de palabras nuevas.
■ Antes de empezar con las activi-
dades propuestas por el libro, le-
eremos la definición de la parte
inicial de esta página, les pregun-
taremos si están todas las letras en
este abecedario o falta alguna y
rodearemos las vocales.
Soluciones de las actividades
32. Las respuestas son:
– El abecedario se compone por
27 letras.
– Hay 22 consonantes y 5 vo-
cales.
33. Respuestas personales. A mo-
do de ejemplo los alumnos
pueden contestar:
– si
– murciélago
34. La actividad quedará resuelta
del siguiente modo:
35. Actividad personal. A modo de
ejemplo:
– coma, cama, cima
– pato, gato, rato
– luna, lana, lona
– gola, bola, Lola
36. Actividad personal.
37. Actividad personal.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos un voluntario que ano-
te en la pizarra todas las vocales con
un color diferente.
Hecho esto, repasaremos el abece-
dario sin nombrar las vocales, de
manera que empezaremos por la
letra b. Destacaremos que sólo es-
tamos diciendo consonantes.
Si aún no dominan el abecedario,
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podemos ir leyéndolo del libro, de
manera que sea más fácil para to-
dos.
Solución:
– Actividad individual y en grupo.
Actividades de ampliación
1. Ordenaremos alfabéticamente a
los niños según la inicial de su nom-bre.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Daremos una cartulina DIN-A5
los niños y le diremos una letra del a-
becedario a cada uno, quien la escri-
birá, dibujará una palabra que la ten-
ga y pondrá el nombre de la letra.
Solución:
– Actividad individual.
2. Observaremos nuetra clase y
pediremos a los niños que busquen
objetos que, en su nombre, tengan
tres consonantes, como lápiz, silla,
papelera, pizarra...
Cuando encuentren alguno, levan-
tarán la mano, dirán el nombre de
ese objeto y lo anotaremos en la pi-
zarra.
Solución:
– Actvidad en grupo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/51060
Veremos este vídeo que muestra todas las letras del abecedario de nuestro
idioma. Cuando acabemos, preguntaremos a los niños:
– ¿Qué letras aparecen en este vídeo? ¿Cuántas son? ¿Cuáles son las
vocales? ¿Y las consonantes?
– ¿Qué significa la palabra abecedario? ¿Qué letras contiene esta palabra?
¿Hay más vocales o consonantes?
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-18
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
van a trabajar:
● La suma y la resta de números
de dos cifras.
● Las operaciones sucesivas.
● La resolución de problemas.
■ Antes de empezar a realizar losejercicios propuestos en esta doble
página nos fijaremos en los ejem-
plos que hay en la parte superior de
ambas páginas y preguntaremos:
– ¿Qué números se suman?
– ¿Cuántas unidades tiene cada
uno?
– ¿Cuántas unidades tiene el
resultado?
– ¿Qué números se restan?
–¿Cuántas decenas tiene cadauno de los sumandos?
– ¿Cuál es el resultado de la
resta?
■ Finalmente, los alumnos realiza-
rán las actividades propuestas en el
libro.
Soluciones de las actividades
38. Los resultados de las sumas
son los siguientes:56, 65, 69, 75, 97, 78.
39. Los niños colocarán del si-
guiente modo las sumas y su
resultado es:
17 34 58
+ 42 + 24 + 20
59 58 78
40. El problema quedará resuelto
del siguiente modo:
En la caja 24
En el estuche + 12
En total tiene 36
Solución: Tiene 36 lápices
41. Los resultados de las restas son
los siguientes:
12,, 33, 30, 42, 31, 31.
42. Los niños colocarán del si-
guiente modo las restas y su
resultado es:36 68 18
- 23 - 45 - 13
13 23 05
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43. Las respuestas son:
Mi hermano tiene más edad.
Pepe tiene 5 años.
Actividades de refuerzo
1. Escribiremos series de cinco
sumas sin llevar de números de dos
cifras en la pizarra.
Posteriormente escribiremos tam-
bién los resultados pero uno de
ellos será incorrecto.
Los alumnos distribuidos en grupos
de cinco miembros tendrán que
adivinar cuál de las sumas está mal
resuelta. El grupo que encuentre
antes el error se anotará un punto.
Al finalizar la actividad, pediremos a
los grupos que expliquen qué
método han seguido para hacer los
cálculos.
Es decir, si se han distribuido el
trabajo, si todos han hecho las
sumas, etcétera, y cuál creen que
es el mejor sistema para hallar un
error con rapidez.
2. Propondremos a los alumnos
problemas de sumas y restas como
los siguientes:
– En un corral tengo 27 gallinas y
llegan 12 más. ¿Cuántas galli-nas tengo en total?
– Encima de la mesa tengo 34
clips y en el estuche tengo 11.
¿Cuántos clips tengo en total?
– En una caja tengo 22 canicas y
pierdo 12. ¿Cuántas canicas
tengo ahora?
Solución:
– 39 gallinas.
– 45 clips.
– 10 canicas.
ANOTACIONES
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.....................................................
.....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/30486
En la siguiente página web podremos encontrar difentes actividades en lasque los niños, resolverán sumas de números de dos cifras, completarán
dibujos....
Una vez terminada la actividad les podemos preguntar:
– ¿Qué operación te ha sido más difícil?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-20
Orientaciones didácticas
■ Esta doble página, los alumnos
trabajarán:
● La distinción de deportes
individuales y de equipo.
● El conocimiento de cómo se
juega el deporte preferido.
■ Antes de empezar a realizar las
actividades leeremos el texto expli-
cativo de esta página, donde vere-
mos que hay muchos tipos de de-
portes.
Después, podemos preguntar a los
niños:
– ¿Os gusta practicar deporte?
– ¿Qué deporte os gusta más?
– ¿Qué tipo de deporte preferís
jugar, a un deporte individual o
un deporte por equipos?
Seguidamente, observaremos la
imagen que acompaña el texto
explicativo y preguntaremos:
– ¿Sabéis a qué están jugando
estas personas?
– ¿Es un juego de equipos o es
un juego individual?
– ¿Cuántos equipos juegan?
– ¿Sabéis cuáles son sus reglas?
– ¿Qué es lo más importante, ga-
nar o participar?
■ También trabajarán cómo orga-
nizarse para jugar a un deporte por
equipos a través de una lectura tea-
tralizada.
Soluciones de las actividades
44. El nombre de los deportes y su
clasificación es la siguiente:
Individual: natación, escalada.
Por equipos: baloncesto, tenis,hockey.
45. Actividad personal. A modo de
ejemplo los alumnos pueden
contestar:
Mi deporte preferido es el ho-
ckey.
El hockey es un deporte que se
juega entre dos equipos. Con-
siste en introducir en la portería
contraria una pelota impulsado
por un bastón curvo en su parteinferior, y que se practica en un
campo de hierba o con patines
en una pista de hielo u otra
superficie dura.
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1-21
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a los alumnos que
adivinen de qué deporte se trata:
– Juan metió cinco goles.
– Marisa encestó dos veces.
– Maite tiene una bici nueva.
– Lo practico en la nieve.
Solución: – fútbol
– baloncesto
– ciclismo
– esquí
2. Haremos grupos de seis niños
y, a cada grupo, le daremos un
folio. En él, harán dos columnas,
deportes individuales y deportes
por equipos. Los niños:
– Anotarán en grupo todos los
deportes individuales y deequipo que se les ocurran.
– Cada miembro, pondrá una
estrella en el deporte individual
y de equipo que más le guste o
que practique.
Después, pondremos en común los
deportes individuales y de equipo.
Cuando los digan, los anotaremos
en la pizarra y los niños los ta-
charán de su lista, para no repe-
tirlos.Finalmente, nos dirán a mano
alzada las estrellas que han puesto
en los deportes de las dos cate-
gorías, para conseguir el deporte
más popular individual y de equipo.
Solución:
– Actividad col·lectivo.
ANOTACIONES
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727563
Observaremos esta lámina de niños practicando diversos deportes y los
comentaremos con estas preguntas:
– ¿Cuáles de estos deportes conocéis?
– ¿En cuál de ellos se chuta un balón? ¿En cuál se encesta en la canasta?
– ¿Qué hace el último niño de la segunda fila? ¿Qué lleva en los pies?.
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-22
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán
● Identificación de las sílabas que
componen las palabras.
● Escritura de palabras que con-
tengan una, dos, tres y cuatro
sílabas.
● Ordenación de sílabas par for-
mar palabras y de palabras para
formar frases.
● Escritura de oraciones.
● Escritura de un dictado.
Soluciones de las actividades
46. Las palabras quedarán separa-
das por sílabas del modo si-
guiente:
– amigos: a-mi-gos (3)
– compañero: com-pa-ñe-ro (4)
– hola: ho-la (2)
– plástica: plás-ti-ca (3)
47. Actividad personal. A modo de
ejemplo pueden escribir:
– 1 sílaba: pan, sol, sal...
– 2 sílabas: casa, árbol, coche...
– 3 sílabas: tijeras, zapato, pan-
talón...
– 4 sílabas: bocadillo, vacaciones,
escuela...
48. Las palabras resultantes de la
ordenación de las sílabas es:
deporte, descanso, bocadillo.
49. Las oraciones resultantes son
las siguientes:
– Me llamo Rocío Luque.
– Me gusta ir al colegio.
–Hago problemas de matemá-
ticas.
50. Actividad personal. A modo de
ejemplo pueden escribir:
– Juego con mis compañeros de
clase en el parque.
– Tengo un estuche nuevo con
muchos colores.
– Me gusta tocar la flauta tra-
vesera.
51. Los alumnos realizarán la au-dición propuesta para eeste dic-
tado. Escucharán con atención y
escribirán el dictado procurando
no cometer errores de ortografía.
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1-23
Actividades de refuerzo
1. Los niños formarán grupos de
tres alumnos. A continuación, re-
partiremos a cada grupo una hoja
que contendrá cuatro palabras con
las sílabas desordenadas.
Los niños ordenarán las sílabas y
escribirán las palabras resultantes.
Después, se inventarán juntos dos
frases usando en cada caso dos de
las palabras y las escribirán en la
hoja.
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los alumnos que se
sienten en círuclo. A continuación,les iremos diciendo diferentes
palabras con distinto número de
sílabas y tendrán que palmearlas.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Escribiremos cuatro columnas
en la pizarra: 1 sílaba, 2 sílabas, 3
sílabas, 4 sílabas. Pediremos cua-
tro voluntarios, uno para cada co-
lumna.
Entonces, los alumnos dirán pala-bras y los niños que están en la
pizarra tendrán que escribir cada
palabra en la columna correspon-
diente.
ANOTACIONES
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.....................................................
.....................................................
.....................................................
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.....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/18886
Esta página web interactiva los alumnos practicarán la separación silábica de
palabras.
Una vez terminada la actividad podemos preguntar:
– ¿Te ha sido fácil la separación de las palabras?
– ¿Qué palabra te ha sido más difícil de separar?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-24
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán:
● El reconocimiento de figuras
geométricas.
● El reconocimiento de las líneas
rectas en distintos objetos.
● La continuación de series ló-
gicas.
■ Primero observaremos las figu-
ras geométricas del inicio de esta
página y leeremos los nombres
todos juntos. Luego, les pregunta-
remos:
– ¿En qué se diferencia el trián-
gulo del resto de figuras?
– ¿Los lados del rombo son
iguales?
– ¿Podrías construir el círuclo con
palillos? ¿Por qué?
– ¿Cuántos lados tiene el círculo?
■ Seguidamente, realizaremos las
actividades propuestas en el libro.
Soluciones de las actividades
52. Los niños deberán dibujar la
siguiente figura:
53. Los alumnos realizarán la
actividad del modo siguiente:
54. Actividad personal.
55. Actividad personal. A modo de
ejemplo los alumnos pueden
dibujar:
círculo: una pelota, una man-
zana, un plato, un reloj,...
cuadrado: un cuadro, una me-sa, un cojín...
rectángulo: una pizarra, un
teléfono móbil, un banco, un
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campo de fútbol, una piscina...
triángulo: una pirámide, una se-
ñal de tráfico, las velas de un
barco...
56. Los niños seguirán la serie del
modo siguiente:
rectángulo, rombo, cuadrado,
rectángulo, rombo, cuadrado,
rectángulo, rombo, cuadrado,rectángulo.
Actividades de refuerzo
1. Preguntaremos a los alumnos:
– ¿Con qué figuras geométricas
dibujarías un árbol?
– ¿Con qué figuras geométricas
dibujarías una casa?
Después, pediremos a los niños
que dibujen un árbol y una casacon las figuras geométricas que
han dicho.
Solución:
– Actividad personal.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los alumnos que
traigan de casa un objeto con una
forma geométrica.
Una vez en clase los alumnosenseñarán el objeto a los demás
compañeros y deberán decir qué
forma geométrica tiene el objeto.
Finalmente, entre todos, clasifi-
caremos todos los objetos que ha-
yan traido los alumnos según su
forma geométrica.
ANOTACIONES
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.....................................................
.....................................................
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727132
Entraremos en la siguiente página web en la que los alumnos deberán
identificar la figura geométrica que más se repite en un dibujo que se
muestra.
Después podemos preguntar a los alumnos:
– ¿Con qué figuras geométricas dibujarías un coche?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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1-26
Orientaciones didácticas
■ Esta doble página los alumnos
trabarán:
● El reconocimiento de la nece-
sidad de las normas para tener
una buena convivencia.
● La identificación de los compor-
tamientos correctos para una
buena convivencia.
■ Leeremos todos juntos el texto
del inicio de la página y les pe-
diremos que observen el dibujo.
Luego, les preguntaremos:
– ¿Dónde se encuentran estos
niños?
– ¿Qué están haciendo?
– ¿Todos tienen un buen compor-
tamiento?
Soluciones de las actividades
57. Actividad individual.
58. Los niños señalarán las siguien-
tes imágenes:
59. Los alumnos contestarán delsiguiente modo:
La deportividad es mostrarse
educado y actuar correctamente
en todo deporte. V
La deportividad es competir en
muchos deportes. F
Saber perder es que algunas
veces hay que dejarse perder. F
Saber perder es aceptar la
derrota y aprender de los
errores. V
60. Respuesta personal.
Actividades de ampliación
1. Entre todos recordaremos las
normas de conducta que son
imprescindibles para convivir en la
escuela:
– Nos desplazaremos en fila y sin
hacer ruido.
–Escucharemos a la maestra y a
los compañeros.
– Recogeremos el material des-
pués de utilizarlo.
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– Estaremos en silencio en la bi-
blioteca.
– Trataremos el material con cui-
dado.
– Mantendremos limpios tosos los
espacios de la escuela.
Solución:
– Actividad colectiva.
2. Diremos a los niños diversas
acciones y deberán decir si es
correcto o incorrecto.
– Hablar en clase cuando la
maestra está hablando.
– Levantar la mano en clase para
poder hablar.
– Tirar los papeles al suelo.
– No recoger el material.
– Desplazarse por la escuela en
silencio. Solución:
– incorrecto
– correcto
– incorrecto
– incorrecto
– correcto
3. Pediremos a los alumnos que
piensen actitudes que no sean res-
pectuosas y qué podríamos hacer
para que sean respectuosas.Solución:
– Actividad colectiva.
ANOTACIONES
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727564
Observaremos este video de una escuela para comprobar si se cumplen las
normas de conducta. Una vez visualizado el video podemos preguntar a
nuestros alumnos:
– ¿De qué forma entran los alumnos en esta escuela?
– ¿Los niños cómo se desplazan cuando salen de la clase?
– ¿Habéis visto alguna conducta incorrecta en estos alumnos?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-
mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los alum-
nos van a trabajar:
● El reconocimiento del concepto
de nombre común, aplicado a
personas, animales o cosas.
● La compleción de frases con unl
nombre común.
● Distinción entre singular y plural.
● Ampliación de una oración.
■ Leeremos el texto que aparece
al inicio de las página y, observare-
mos las imágenes que aparecen
debajo y preguntaremos a los ni-
ños:
– ¿Qué veis en la primera ima-
gen? ¿Y en la segunas fotogra-
fía? ¿Es una persona, un animal
o una cosa?
–¿Cuantos árboles hay en la
primera imagen?
■ Seguidamente, los alumnos rea-
lizarán las actividades propuestas
por el libro.
Soluciones de las actividades
61. Actividad personal. A modo de
ejemplo los niños pueden com-
pletar las listas de la siguientemanera:
Personas: amigo, niña, pro-
fesor, compañero, mamá...
Animales: tiburón, león, conejo,
perro, gato...
Plantas: árbol, margarita, cac-
tús, girasol...
Cosas: reloj, coche, camiseta,
pantalón, zapato...
62. Actividad personal. A modo de
ejemplo los alumnos pueden
completar del siguiente modo
las frases:
– En mi clase hay muchos niños y
niñas.
– Mi abuela me ha comprado un
patinete de color azul.
– En verano fui a una casa rural.
– Mi madre riega todos los días
las plantas del patio.
63. El plural de las palabras son:el niño → los niños
la semana → las semanas
el deporte → los deportes
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una hormiga → unas hormigas
la canasta → las canastas→
64. La relación es la siguiente:
ciudad → ciudades
piña → piñas
rey → reyes
65. Actividad personal. A moso de
ejemplo los alumnos pueden
escribir:
– Ayer por la tarde vi un perro de
color blanco en la calle de
donde vive mi amiga Ana.
Actividades de refuerzo
1. Dibujaremos dos cajas en la
pizarra; en una pondrá nombre
común y, en la otra, nombre propio.
Dictaremos una palabra a cadaalumno y tendrá que escribirla en la
caja correspondiente, con o sin
mayúscula.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Los niños buscarán en el aula
diversos objetos que sólo estén en
singular o en plural, como pizarra,
puerta, papeleras, mochilas, sillas,
mesas, ventanas...
Solución:
– Actividad individual.
Actividades de ampliación
1. Pediremos a los niños que clasi-
fiquen las siguientes palabras se-
gún estén en singular o en plural:
bufanda, libro, mochilas, colegios,
columpio, coche, colchoneta, bici-
cletas, niños.
Solución:
– Singular: bufanda, libro, colum-
pio, coche, colchoneta.
– Plural: mochilas, colegios, bici-
cletas, niños.
ANOTACIONES
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/685620
Realizaremos este juego de lengua castellana donde los alumnos afianzarán
y repasarán el número de los sustantivos.
Para conseguir pasar de pantalla los alumnos deberán arrastrar al cuadrado
las palabras singulares o plurales. Después podemos preguntar:
– ¿Qué palabra te ha sido difícil identificar si estaba en singular o en plural?
– Di un nombre en singular y otro en plural.
– ¿Cómo terminan las palabras en plural?
LIBRO DIGITAL
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Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los alum-
nos van a trabajar:
● La resolución de problemas.
● La distinción entre los distintos
tipos de líneas.
■ Nos fijaremos en los tipos de
líenas que aparecen al inicio de lapágina 31 y preguntaremos a los ni-
ños:
– ¿Cómo es la línea curva, abierta
o cerrada?
– ¿Cómo es la línea poligonal,
abierta o cerrada?
■ Seguidamente, los alumnos rea-
lizarán las actividades propuestas
por el libro.
Soluciones de las actividades
66. Los problemas quedarán re-
sueltos de la siguiente manera:
• Mi compañero tiene 44
Yo tengo + 42
Entre los dos tenemos 86
Solución: Tenemos 86 cromos.
• En 2.º hay 27
En 3.º hay - 23
En 2.º hay 04
Solución: En 2.º hay 4 sillas
más.
• Restas 33
Sumas + 25
Ha hecho 58
Solución: En total ha hecho 58
cuentas
67. La actividad quedará resuelta
del modo siguiente:
68. Actividad personal.
Actividades de refuerzo
1. Pediremos a dos alumnos que
vayan de un lugar a otro de la
clase.
A uno de ellos le diremos que vayaen línea recta mientras que el otro
hará un recorrido curvo.
A continuación pediremos al resto
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1-31
de la clase que explique las carac-
terísticas de los dos recorridos, sus
diferencias y semejanzas.
Luego, les pediremos que nos di-
gan si creen que es más corto ha-
cer un camino recto para llegar de
un punto a otro de la clase o si cre-
en que es más corto uno curvo.
Solución: – Actividad en grupo.
2. Con todo el grupo nos move-
remos por la clase realizando un
recorrido en línea poligonal.
Actividades de ampliación
1. Dibujaremos en la pizarra una
línea curva y otra poligonal y una
serie de objetos que estén
constituidos por líneas de alguno de
los dos tipos.
Por ejemplo: un sol, el curso de un
río y una manzana, para
representar líneas curvas y unas
montañas o una sierra, para las
líneas poligonales.
Luego, los alumnos indicarán qué
dibujos están formados por líneas
curvas o poligonales.
Solución:
–
Actividad en grupo.
ANOTACIONES
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NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727133
Realizaremos este juego matemáticas donde los alumnos afianzarán y
repasarán los tipos de líneas.
Para conseguir pasar de pantalla los alumnos observarán un dibujo y
deberán identificar los distintos de líneas del dibujo. Después, podemos
preguntar:
– ¿Qué dibujo te ha sido difícil identificar el tipo de líneas?
– ¿Te ha sido fácil o difícil esta actividad?
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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EVALÚO MIS COMPETENCIAS
Soluciones de las actividades
1. Actividad personal. A modo de
ejemplo los alumnos pueden
describir de este modo la
imagen:
Suponemos que es la entrada
de un colegio porqué hay niñosy niñas que se despiden de sus
madres y llevan mochilas.
También hay un policía que di-
rige el tráfico para que los niños
no corran peligro.
Por la calle, vemos a una mujer
joven que está haciendo de-
porte mientras eschucha mú-
sica.
2. La respuesa a las preguntas
son las siguientes: – Respuesta personal.
– Respuesta personal.
– El número con cuatro decenas
es el 40.
– La profesión que podemos
identificar es el de policía.
– El deporte que podemos idien-
tificar es el atletismo.
– El objeto que podemos identifi-
car con un rombo es la falda
que lleva una mamá. Y la de untriángula la señal de tráfico.
3. Respuesta personal. A modo de
ejemplo, pueden escribir los
siguientes títulos:
El primer día.
Las despedidas.
Los compañeros
La vuelta al colegio
Un nuevo curso
Unas entradas
4. Actividad personal. A modo de
ejemplo:
Es importante acudir a la es-
cuela para aprender a leer, es-
cribir, conocer los números,...
Además, nos permite sociabili-
zarnos con personas de nuestra
misma edad.
5. Actividad personal. A modo de
ejemplo:
Los niños deberán mirar ambos
lados de la calle antes de cruzar
para vigilar que no venga nin-
gún coche.
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Si hay un semáforo, tendrán
que esperar a que se ponga de
color verde para poder cruzar.
6. Actividad personal.
Resolvemos problemas
1.¿Cómo cambiarías las palabras
destacadas de las siguientes frases
para que expresen que solo hay un
elemento?
María tiene unos libros.
Me gustan los deportes.
Tengo un acuario con unos peces.
Solución:
– María tiene un libro.
– Me gusta el deporte.
–Tengo un acuario con un pez.
2. ¿Qué números tienen como
decena el 4?
33, 45, 24, 48, 59, 4, 40, 37, 42 46
Solución:
– 45, 48, 40, 42, 46
3. ¿Qué ocurre si no respetamos
las normas de un deporte o juego?
¿Está bien hacer trampas? ¿Por
qué?
Solución:
– Respuesta personal.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
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EXPERIMENTA Soluciones de las actividades1. Actividad personal.
2. Actividad personal.
3. Actividad personal.
INVESTIGA
Soluciones de las actividades
● Actividad personal.● Actividad personal.
● Actividad personal.
● Actividad personal.
HE APRENDIDO
Soluciones de las actividades
1. Los niños completarán:
Los artículos son: el, la, los, las,
un, una, unos, unas van siem-
pre delante del nombre y pue-
den ir en singular y en plural.
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2. El orden es el siguiente;
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n,
ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
3. Actividad personal.
4. Actividad personal.
5. El cuadro quedará del siguiente
modo:
Singular: decena, cuaderno, su-
ma, pelota.
Plural: decenas, cuadernos, su-
mas, pelotas.
6. Actividad personal.
7. El problema quedará resuelto
del siguiente modo:
Ha reunido 45
Ha perdido - 12
33
Solución: Le quedan 33 cromos
8. Actividad personal.
9. La solución es:
Yo celebro antes mi aniversario.
10. Respuesta personal.
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1-36
NAVEGAMOS POR TICHING
TICHING WEBS
http://www.tiching.com/9822 https://reader009.{domain}/reader009/html5/0730/5b5e2348337c3/5b5e2362c2e0f.jpg?w=409&h
http://www.tiching.com/18886
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http%3A%2F%2Fclic.xtec.cat%2Fproject
s%2Fsilabas3%2Fjclic%2Fsilabas3.jclic.zip&%3Blang=es&%3Btitle=S%C3%ADlabas
http://www.tiching.com/30486http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/02/Cantinflas-sumas-y-restas- ABN.pdf
http://www.tiching.com/51060 http://www. youtu.be/PhhGyX0pppc
http://www.tiching.com/119559 http://www.youtube.com/watch?v=yDfcCCUcktY&feature=related
http://www.tiching.com/685620 http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/165-juego-singular-plural/index.php
http://www.tiching.com/726778 http://www.youtube.com/watch?v=nP2iBLLApkc
http://www.tiching.com/726779http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/3-primaria/251-juego-articulos/index.php
http://www.tiching.com/726798 http://www.aaamatematicas.com/cmp11fx2.htm
http://www.tiching.com/727132 http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/2-primaria/431-juego-formas-geometricas/index.php
http://www.tiching.com/727133http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/figuras-geometricas/2-primaria/637-juego-tipos-lineas/index.php
http://www.tiching.com/727158http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/sopa-de-letras/sopa-de-letras-escuela.html
http://www.tiching.com/727160http://me-encanta-escribir.blogspot.com.es/2013/10/el-tiempo-libre-que-sueles-hacer.html
http://www.tiching.com/727563http://us.123rf.com/400wm/400/400/nebojsa78/nebojsa780909/nebojsa78090900022/5527307-sport-kids-silhouettes--vector.jpg
http://www.tiching.com/727564 http://www.youtube.com/embed/K6s48oG9qVs?wmode=transparent
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14-1
TEMA 2NUESTRO CUERPO
GUÍA DIDÁCTICA
Orientaciones didácticas
Solucionario
Competencias Clave - Inteligencias Múltiples
Atención a la diversidad
– Actividades de Refuerzo
– Actividades de Ampliación
Recursos Didácticos
– Navegamos por Tiching
Libro Digital
Educamos en valores
PRIMER TRIMESTRE
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14-2
Orientaciones didácticas
■ Antes de empezar a responder
las distintas preguntas del tema,
valoraremos los conocimientos pre-
vios de los niños en relación al
cuerpo humano con la ayuda de
preguntas como las siguientes:
– ¿Sabéis de qué está formado un
esqueleto? – ¿Sabéis si los huesos son duros
o blandos?
– ¿Diríais que hay alguna parte
del cuerpo que no tiene hueso?
– ¿Qué pasaría si no tuviéramos
huesos en las piernas?
■ A continuación, recordaremos la
ubicación de las tres principales
partes del cuerpo humano. Diremos
a los niños que señalen en su
cuerpo las partes que iremosindicando:
– ¿Dónde está el tronco?
– ¿Y las extremidades?
– ¿Dónde está la cabeza?
■ Después, pediremos a los niños
que observen atentamente la ilus-
tración y describiremos la imagen
preguntando:
– ¿Qué hace la chica que hay en
la ilustración?
– ¿Qué vehículo circula por lacarretera?
– ¿Qué hay en el fondo de la
imagen?
■ Finalmente, contestarán las pre-
guntas planteadas en el libro y rea-
lizarán las actividades propuestas.
Les ayudaremos en aquellas cues-
tiones que presenten dificultad.
Soluciones de las actividades
● Actividad personal. A modo de
ejemplo, los alumnos pueden
contestar:
La parte del cuerpo que ejercita
más son las extremidades in-
feriores.
● Lo que puede ser perjudicial
para la salud de las personas
es la contaminación.
El tubo de escape de la moto
puede ser perjudicial para los
pulmones igual que el humoque sale de la fábrica.
● El número de la matrícula es el
siguiente: 101.
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14-3
● El objeto circular que podemos
ver en la imagen es el siguiente:
Las ruedas de la moto.
● Respuesta personal. A modo de
ejemplo pueden contestar:
La razón por la que en los tra-
yectos cortos es mejor ir an-
dando que en coche es porquéde este modo hacemos un poco
de ejercicio y al mismo tiempo
ayudamos a no contaminar el
medio ambiente.
Actividades de refuerzo
1. Repartiremos unas hojas en
blanco y realizaremos un dictado de
números con una centena
Pediremos a los niños que escribansólo el números y no cómo se
escribe en letras.
2. Nombraremos articulaciones y
los niños las señalarán en su
cuerpo: codo, cadera, tobillo, mu-
ñeca, cuello, hombro, rodilla...
Educamos en valores
■ En esta doble página podemos
trabajar Cuidemos nuestro cuerpo.
Recordaremos a los niños la
necesidad de cuidar el cuerpo para
tener buena salud con la ayuda de
preguntas::
– ¿Cómo cuidáis vuestros dientes?
– ¿Habéis ido al dentista alguna
vez?
– ¿Qué alimentos debemos tomar
par crecer sanos?
ANOTACIONES
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.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
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.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727580
Miraremos este vídeo en relación al cuerpo humano y preguntaremos a losniños:
– ¿Qué aparece en el vídeo?
– ¿Qué hace este esqueleto?
– ¿Qué huesos mueve este esqueleto mientras baila?
– ¿Sabéis moveros como lo hace el esqueleto?
LIBRO DIGITAL
■ Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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14-4
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los niños
trabajarán:
● La lectura y la comprensión de la
historia "Oficina de personas
perdidas".
● La observación de los dibujos
que complementan la lectura.
■ Pediremos a los alumnos que
observen y describan el dibujo de la
primera página respondiendo a las
siguientes preguntas:
– ¿Qué oficios ves representados
en la ilustrastración?
– ¿Cómo va vestido el niño?
Comentaremos los dibujos de la
segunda página planteando a los
niños las siguientes cuestiones:
– ¿Cuántas mujeres aparecen en
el dibujo?
– ¿Cuántos niños aparecen en la
imagen?
– ¿Ves alguien que lleve gafas?
¿Por qué crees que las lleva?
■ Después, cada niño leerá el
texto de forma individual y en
silencio. Pediremos a los alumnos
que subrayen en el texto las pa-
labras que no entienda y las co-
mentaremos entre todos de forma
oral.
Seguidamente, realizaremos la lec-
tura conjunta del texto que
podemos hacer por turnos.
Les pediremos que se fijen en las
partes dialogadas y que adapten su
entonación a los signos de pun-
tuación.
Actividades de refuerzo
1. El día antes de realizar estaactivida, pediremos a los niños que,
en casa, recorten una imagen de
una persona y la traigan a clase.
Cada alumno presentará breve-
mente su foto y tendrá que descri-
birla. Sus compañeros cuando aca-
be, podrán hacerle preguntas.
Solución:
– Actividad colectiva.
2. Con toda la clase, inicaremos
una conversación para saber si al-
guna vez les ha pasado lo mismo
que a los protagonistas de la lec-
tura.
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14-5
Podemos preguntar:
– ¿Os habéis perdido alguna vez?
– ¿Qué edad teníais? ¿Qué hicis-
teis?
– ¿Os perdisteis por qué estabais
distraidos o por qué había mu-
cha gente?
– ¿Cómo os encontraron?
Solución:
– Actividad en grupo.
Actividades de ampliación
1. Valoraremos la comprensión
lectora de nuestros alumnos plan-
teando estas preguntas:
– ¿Cómo se llama el padre de Da-
niel?
– ¿Cuántos años tiene Daniel?
–¿Cómo tiene el pelo Daniel, cor-to y rizado o corto y lacio?
– ¿Quién trae a Daniel?
– ¿Qué parentesco tienen Hugo y
Marta?
– ¿A quién buscan Hugo y Marta?
– ¿Dónde han ido para buscarla?
– ¿Cómo describen a su mamá?
Solución:
– Simón.
– Daniel tiene 6 años.
– Daniel tiene el pelo lacio y corto.
– El guarda de seguridad.
– Son hermanos.
– Hugo y Marta buscan a su ma-
dre.
– Han ido a la oficina de personas
perdidas.
– Es bajita y delgada. Tiene el
pelo rizado de color castaño,
largo y recogido en una coleta.
Los ojos son marrones y lleva
gafas y tiene un lunar en la
mejilla.
Y es la mamá más guapa del
mundo.
ANOTACIONES
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727582
A modo de introducción, esta actividad nos permitirá trabajar acerca de ladescripción de las personas.
Este juego se centra en las cualidades de mujeres que han sido o son
relevantes para la sociedad a través de sus profesiones.
– ¿Conoces a alguien que sea aventurero?
– ¿Cómo definirías a una persona que es deportista?
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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14-6
Orientaciones didácticas
■ En esta doble página los alum-
nos trabajarán:
● La comprensión lectora de la
lectura respondiendo a pregun-
tas sobre el mismo.
● La descripción de una persona
aplicando la estructura corres-
pondiente.
● La descripción de uno mismo.
■ Antes de contestar a las pregun-
tas propuestas por el libro sobre la
comprensión lectora, pediremos a
los alumnos que vuelvan a leer en
silencio la narración de la lectura.
■ Después, leeremos el texto in-
troductorio de la página 43 y ob-
servaremos la ilustración y pregun-
taremos a los niños:
– ¿Qué lleva en la mano Fer-
nando?
– ¿Cómo tiene el pelo Fernando?
– ¿Cómo tiene las mejillas Fer-
nando?
– ¿Qué le gustaría ser de mayor?
Soluciones de las actividades
1. Los niños contestarán del modo
siguiente a las preguntas:
La historia trata del día a día en
la Oficina de personas perdidas
de un centro comercial.
La Oficina de personas per-
didas se encuentra en un centro
comercial.
Alfredo es el señor que trabaja
en la Oficina de personas per-
didas.
Daniel se ha perdido porqué
encuentra a su amigo Raúl con
su madre y va a saludarlos sinavisar a su padre.
La mamá de Hugo y Marta
antes de perderse estaba com-
prando toallas.
Respuesta personal. A modo de
ejemplo pueden responder que
una madre y un padre no se
pueden perder porqué son
mayores.
Respuesta personal. A modo de
ejemplo pueden responder quese quedarían quietos en un sitio
del centro comercial a esperar
que sus padres los fueran a
buscar.
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14-7
2. Los niños señalarán:
Decírselo a un guarda de
seguridad.
3. Actividad personal.
4. La actividad personal. A modo
de ejemplo pueden contestar:
Descripción física: Soy rubio y
tengo el pelo liso. Mis ojos sonde color verde y muy grandes.
Soy bajito y delgado.
Tu carácter, gustos y aficiones:
Soy un niño inquieto, responsa-
ble porque, antes de ponerme a
jugar, hago los deberes. Me
gustan mucho los coches. Me
encanta reunirme con mis ami-
gos y jugar al parque.
La ropa que llevas puesta en
este momento: Llevo unos pan-
talones cortos con una camisetay unas zapatillas de deporte.
Actividades de refuerzo
1. Podemos organizar una puesta
en común de la descripción que
han hecho cada uno en la última
actividad.
Esto nos permitirá trabajar la iden-
tificación de los adjetivos que cada
uno ha utilizado en su descripción.
Solución:
– Actividad en grupo.
2. Pediremos a los alumnos que
traigan una fotografía de un fami-
liar.
Una vez en clase deberán descri-
birla en voz alta siguiendo el mode-
lo de la Actividad 4.
Al terminar deberán mostrar la
fotografía a sus compañeros.
Solución:
– Actividad individual y en grupo.
ANOTACIONES
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.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
NAVEGAMOS POR TICHING
■ http://www.tiching.com/727905
Mostraremos a los niños la imagen de esta página web y les pediremos queescojan a uno de estos personajes.
Después, cada uno utilizará las palabras trabajadas en las actividades
anteriores para describir a su personaje.
Es importante comprobar que han aprendido a cumplimentar todos los
apartados de la descripción.
LIBRO DIGITAL
■
Actividades autocorrectivas que el alumnado podrá resolver individual-mente y comprobar si las soluciones son correctas.
■ Actividades abiertas que el alumnado podrá solucionar y el profesor o
profesora, posteriormente corregirá.
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14-8
Orientaciones didácticas
■ En estas dos páginas los alum-
nos trabajarán:
● La centena.
● La relación entre las diferentes
representaciones de los nú-
meros.
● El valor posicional de las cifras.
■ Antes de realizar las actividades
propuestas en el libro, comenza-
remos representando ante los niños
la centena de las tres formas si-
guientes:
– Como agrupación de 100 uni-
dades (99 + 1)
– Como agrupación de 10 dece-
nas.
– "Cien" como el siguiente al 99
en la serie numérica.
Después, pediremos al alumnado
que cuente de 10 en 10 empeando
por el 10 y terminando con el 100.
Soluciones de las actividades
5. Los niños completarán del mo-
do siguiente:
ciento trece = 1C 1D 3U
ciento trenta y uno = 1C 3D 1U
ciento veinticinco = 1C 2D 5U6. Los alumnos escribirán los nú-
meros siguientes:
ciento cuarenta y cinco = 145
ciento veintidós = 122
ciento cinco = 105
ciento diez = 110
7. Los