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escola FDEescola FDE- entrega final -
Gabriela Suzuki | Lígia Locher | Marco Paulo | Paula Jansen | Sylvio Nogueira| Viviana Gonçalves
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I. Reestruturação do processo de trabalho
• Processo de trabalho como parte integrante e, portanto, indissociável do ato de projetar;
• Processo de trabalho tão importante quanto o produto apresentado;
• A partir da décima semana (pré-entrega):
– Reflexão individual acerca da metodologia de projeto;– Identificação, em grupo, das falhas no processo projetual – não de seus agentes – e
associação a propostas de aprimoramento;– Retomada do processo de projeto a partir de levantamento em lista de todas as tarefas
a serem executadas;– Confecção de cronograma dia-a-dia;– Divisão de tarefas a partir de grupos de interesse.
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• Pontos negativos:
– Area reduzida para implantação do centro cultural;– Circulação caótica, repleta de desvios, talvez incapaz de dar vazão ao fluxo (passarela);– Caminho a ser percorrido é muito longo;– Entrada da escola pela rua Dona Alexandrina;– Solução formal pobre: a escola é referencia urbana e, portanto, sua arquitetura não pode ser
banal.
• Pontos positivos:
– Conforto acústico: não chegam às salas e à administração os ruídos oriundos do recreio;– Divisão clara de funções;– Iluminação natural em todos os ambientes;– Insolação controlada: ambientes voltadas somente para as fachadas norte e sul;– Possibilidade de interligação física direta entre biblioteca, centro cultural e area recreativa
da escola FDE;– Ventilação natural.
II. Apontamentos preliminares sobre o projeto
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III. Redefinições projetuais
• Superação dos pontos negativos:
– Não limitar ou prejudicar a implantação e as soluções do futuro centro cultural;– Priorizar a circulação, sem possibilidades de grandes desvios;– Remanejamento da entrada principal da escola, retirando-a da rua Dona Alexandrina;– Refinamento da solução formal dada ao edificio: busca por referencias e exercicio do
desenho.
• Manutenção dos pontos positivos:
– Manter conforto acústico garantido, a partir do distanciamento das salas de aula e da administração do recreio;
– Manter iluminação natural em todos os ambientes;– Manter todos os ambientes voltados somente para as fachadas norte e sul;– Manter premissa de ventilação natural.
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IV. Retomada: intervenção na região central de São Carlos
Esquema 1. A quadra de intervenção e seu entorno imediato
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Esquema 2. A implantação da escola FDE e do CC em parte dos dois terrenos
IV. Retomada: intervenção na região central de São Carlos
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Esquema 3. A implantação da escola FDE e do CC em terrenos separados
IV. Retomada: intervenção na região central de São Carlos
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V. Projeto escola FDE
• Novas soluções:
– Implantação da escola FDE em terreno distinto do terreno do centro cultural;– Circulação vertical bem definida que se distribui nos pavimentos, com percursos claros
que dificultem grandes desvios;– Entrada da escola pelo meio do quarteirão para um amplo patio, onde se localiza a
biblioteca, uma area de estudos, a recepção da escola (secretaria) e o terraço jardim;– Casamento entre soluções formais já estudadas pelo grupo com novas soluções
encontradas em referencias.
• Manutenção das soluções passadas:
– Divisão clara de funções, de modo que o conforto acústico esteja garantido, a partir do distanciamento das salas de aula e da administração do recreio;
– Buscar manter iluminação natural em todos os ambientes;– Manter todos os ambientes voltados somente para as fachadas norte e sul;– Buscar manter premissa de ventilação natural.
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Figura. O quarteirão e seu entornoFigura. O quarteirão e seu entorno
V. Projeto escola FDE
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Figura. A escola e seu entorno imediatoFigura. A escola e seu entorno imediato
V. Projeto escola FDE
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V. Projeto escola FDE - implantação
N
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V. Projeto escola FDE - implantação
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Figura. Planta do pavimento subsolo
V. Projeto escola FDE - plantas
N
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N Figura. As setas indicam o sentido do vento no pavimento subsolo
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Figura. Planta do pavimento terreoN
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Figura. As setas indicam o sentido do vento no pavimento terreoN
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Figura. Detalhe das janelas basculantes da sala de estudos
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Figura. Detalhe do trilho das portas da sala de estudos
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Figura. Planta do pavimento terreo com detalhamento da paisagem N
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Figura. Detalhe do terraço jardim
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Figura. Planta do primeiro pavimentoN
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Figura. As setas indicam o sentido do vento no primeiro pavimentoN
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Figura. Planta do segundo pavimentoN
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Figura. As setas indicam o sentido do vento no segundo pavimentoN
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Figura. Planta do segundo pavimento com detalhamento da paisagem na varanda
N
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30,0 m
28,1
m
13,0
m7,
4 m
7,4
m
Figura. Planta da cobertura
Telha metálica termoacústica ondulada 17 branca (Met@alica) e telha de policarbonato refletiva transparente (Metalpoli)
N
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Figura. Detalhe da viga calha
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Figura. Fachada leste
V. Projeto escola FDE – fachadas e cortes
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Figura. Fachada oeste
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Figura. Detalhe da fixação dos brises de madeira
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Figura. Corte A
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Figura. A laje Pi ou duplo T usada para vencer os vãos da quadra
V. Projeto escola FDE – detalhes
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Figura. Os pilares e a viga pré-fabricada em balanço
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Figura. Os pilares e a viga pré-fabricada em balanço
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Figura. Figura. Esquema da estrutura
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Figura. Esquema da estrutura
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Figura. Fachada norte
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Figura. Fachada sul
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Figura. Detalhe da prateleira
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Figura. Corte B
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Figura. Perspectiva da escola e seu entorno imediato
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Figura. Perspectiva da escola e seu entorno imediato
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Figura. Vista a partir da estação de VLT
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Figura. Vista a partir da rua Dona Alexandrina
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Figura. Vista do interior da area recreativa
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Figura. Vista do interior da area recreativa
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Figura. Vista da area recreativaFigura. Vista da area recreativa
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Figura. Vista do terreo a partir do corredor de salas de aula
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Figura. Vista do terraço jardim e da sala de estudos
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Figura. Vista da quadra
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Figura. Vista do quarteirãoFigura. Vista do quarteirão