Encontro Água & Floresta: Resultados e Perspectivas
Bragança Paulista - 1 a 3 dez 2009
Renata Ferraz de Toledo
DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI:
CONCEPÇÕES E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO
REPRESENTAÇÕES DE EDUCAÇÃO E DE AMBIENTE
O QUE ENTENDEMOS POR EDUCAÇÃO?
O QUE ENTENDEMOS POR AMBIENTE?
EDUCERE: PUXAR PARA FORA
PROMOVER SITUAÇÕES E EXPERIÊNCIAS QUE ESTIMULEM AS POTENCIALIDADES
HUMANAS
EDUCAÇÃO
Ambiente: dois vocábulos latinosamb = ao redor, à volta
ire = iramb + ire = ambire
“ir à volta”tudo que vai à volta
AMBIENTE
MEIO AMBIENTE
“Lugar determinado ou percebido, onde os elementos naturais e sociais estão em relações dinâmicas e em interação. Essas relações implicam processos de
criação cultural e tecnológica e processos históricos e sociais de transformação do meio natural e
construído”Reigota, 1995
“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso
comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e a coletividade o dever de defendê-lo para as
presentes e futuras gerações”(Art. 225)
CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA
POR QUE ENTÃO ENFRENTAMOS ISSO?
CARÁTER PÚBLICO DOSBENS AMBIENTAIS
INTERESSESPRIVADOS
X
ORIGEM DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS
SOCIEDADE RECURSOSNATURAISDESARMONIA
PROBLEMASSOCIOAMBIENTAIS
ORIGEM DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS
CONCENTRAÇÃO POPULACIONAL
DEGRADAÇÃO SOCIOAMBIENTAL
AUSÊNCIA DE SANEAMENTO BÁSICO
CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA, SOLO, AR
SAÚDE E QUALIDADE DEVIDA AMEAÇADAS
ÁREA EDUCACIONAL
ÁREA SOCIAMBIENTALÁREA DA SAÚDE
QUALIDADE DE VIDA
MODELO DE DESENVOLVIMENTOSÓCIO-ECONÔMICO
EXPLORAÇÃO PREDATÓRIA DE RECURSOS NATURAIS
DESIGUALDADE DE CONSUMO E DESPERDÍCIO
POBREZA
“O problema ambiental não está na quantidade de pessoas que existe no
planeta e que necessita consumir cada vez mais os recursos naturais para se
alimentar, vestir e morar; o problema estáno excessivo consumo desses recursos por uma pequena parcela da humanidade e no desperdício e produção de artigos inúteis e nefastos à qualidade de vida”.
REIGOTA, 1994
• US$ 691 BILHÕES DE PREJUÍZOS;
• 2,5 BILHÕES DE VÍTIMAS;
• 673 MIL MORTOS;
• EM 2003, 76,8 MIL MORTOS, 255 MILHÕES DE VÍTIMAS, PREJUÍZOS DE US$ 56 BILHÕES;
(METAS DO MILÊNIO/ONU)
DESASTRES NATURAIS NO MUNDO PROVOCARAM EM UMA DÉCADA :
MAIS ALGUNS DADOS IMPORTANTES
• Há 1,1 bilhão de pessoas no mundo sem acesso a água potável.
• Cerca de 3 milhões de pessoas morrem por ano de doenças relacionadas com a água.
• Ocorrem 4 bilhões de casos de diarréia ao ano, com 2,2 milhões de mortes, a maioria entre crianças de até cinco anos de idade.
• Na área urbana, cerca de 20 milhões de pessoas não têm acesso a água tratada.
MAIS ALGUNS DADOS IMPORTANTES
• Entre 2000 e 2005, 200 km2 de florestas desmatadas por dia no mundo (7,3 milhões de hectares por ano).
• Entre 2000 e 2005, 42% de hectares de mata cortada no planeta foram no Brasil (3,1 milhões de hectares por ano).
• Desmatamento no Brasil nesse período foi 6 vezes maior que a média mundial.
• Aumento das exportações de soja, biocombustivéis, carnes e exploração ilegal de madeira.
• Precisamos colocar as questões chamadas de socioambientais no centro e no iníciodos planejamentos.
• Avaliar previamente impactos.
• Verificar se não há alternativas.
• Calcular os custos socioambientais em cada ação.
CRISE CIVILIZATÓRIA: NECESSIDADE DE MUDANÇA
EDUCAÇÃO:HABILIDADES CIENTÍFICAS VALORES ÉTICOSOPÇÕES CONSCIENTES
A IMPORTÂNCIA DOPROCESSO EDUCATIVO
SOLUÇÃO PARA A CRISE SOCIOAMBIENTAL?
CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS
COMO DEVE SER ESTE PROCESSO EDUCATIVO?
PROCESSOS EDUCATIVOS
MUDANÇAS
COMPREENSÃO DOS CONTEXTOSSOCIAIS E CULTURAIS
PARTICIPAÇÃO
PROCESSOS EDUCATIVOS
POPULAÇÃO SUPERA A CONDIÇÃO DE BENEFICIÁRIA PASSIVA DAS AÇÕES PLANEJADAS E EXECUTADAS POR
INSTITUIÇÕES E PASSA A ADOTAR UM PAPEL ATIVO E CONSCIENTE QUANTO AOS BENEFÍCIOS DIRETOS E INDIRETOS.
PONTO DE PARTIDA PARA REFLEXÃO E IMPLICA TOMADA DE DECISÕES.
PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE
PARTICIPAÇÃO COMUNITÁRIA
DAR PODER À POPULAÇÃO E DESENVOLVER SUAS CAPACIDADES
INTERAGIR COM BENEFICIÁRIOS NA IDENTIFICAÇÃO DE NECESSIDADES
E PRIORIDADES
IMPLEMENTAR PROJETOS QUE DEMANDAM DIÁLOGOS E NEGOCIAÇÕES
MOTIVAR USUÁRIOS PARA DIRIGIR PROCESSOS
RECOMENDADA QUANDO SE OBJETIVA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI?
EDUCAÇÃO
POLÍTICAS PÚBLICAS
DE QUE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTAMOS FALANDO?
PLANTAR ÁRVORES?
COLETA SELETIVA E RECICLAGEM DO LIXO?
PALESTRAS?
LIMPEZA DOCÓRREGO? PASSEIO
NA TRILHA?
CONSCIENTIZAR?
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
COMPARTILHAR INFORMAÇÕES, PERCEPÇÕES E SENTIMENTOS
CONSTRUIR CONHECIMENTOS E HABILIDADES NOVAS
DESENVOLVER POTENCIALIDADES
DESPERTAR VALORES
APRESENTAR INSTRUMENTOS PARA AGIR
ESTAR NA COMUNIDADE DE FORMA SUSTENTÁVEL
DE FORMA SUSTENTÁVEL?
RESPEITO E SOLIDARIEDADE COM O AMBIENTE E COM AS PESSOAS,
AGORA E NO FUTURO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
É UM PROCESSO QUE CAPACITA O INDIVÍDUO PROPICIANDO:
AUTO-CONHECIMENTO;CONHECIMENTO DA REALIDADE;
IDENTIFICAÇÃO DAS FORÇAS QUE INTERAGEM EM SEU AMBIENTE;
PARTICIPAÇÃO NA BUSCA DE ALTERNATIVAS DE TRANSFORMAÇÃO DAS SUAS CONDIÇÕES DE
VIDA.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PROCESSO CONTÍNUO DECONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
BUSCA REFORMULAR COMPORTAMENTOSE RECRIAR VALORES
GERAR PRÁTICAS INDIVIDUAIS E COLETIVAS
INTERVENÇÃO NOS ASPECTOSSOCIAIS, ECONÔMICOS, POLÍTICOS,ÉTICOS, CULTURAIS E ESTÉTICOS
IDEOLOGIA QUE CONDUZ ÀMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
“Deve ser entendida como educação política, no sentido de que ela reivindica e prepara os cidadãos para exigir justiça social, cidadania nacional e planetária, autogestão e ética nas
relações sociais e com a natureza”
REIGOTA, 1994
COLOCAR SUA CAPACIDADE TÉCNICA EM FUNÇÃO SOCIAL E ELABORAR ESTRATÉGIAS
COM A COMUNIDADE PARA BUSCAREM JUNTOS UM CONHECIMENTO
NOVO E POTENCIALMENTE VALIOSO
PARA A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
PAPEL DO EDUCADOR :
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
EFETIVAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS COLETIVAS E REPRESENTAÇÕES;
DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS EDUCATIVOS;
SELEÇÃO DE ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS E DE MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO;
DEFINIÇÃO DE CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
PLANEJAMENTO:
IDENTIFICAR OS ATORESSOCIAIS ENVOLVIDOS
NO PROBLEMA NA SOLUÇÃO
QUEM SÃO?QUAL O PAPEL DE CADA ATOR SOCIAL?
COMO PERCEBEM OS PROBLEMAS?
“QUEM SE PRETENDE ATINGIR”?
PASSOS A SEGUIR
COGNITIVA: PENSAR
AFETIVA: SENTIR
PSICOMOTORA: AGIR
“O QUE SE PRETENDE EM RELAÇÃO AOS PROBLEMAS”?
CONSIDERAR OS OBJETIVOS
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
INTERRELAÇÕES ENTRE SAÚDE E AMBIENTE
PENSAMENTO CRÍTICO
“COMO DEFINIR OS TEMAS”?
CONSIDERAR OS OBJETIVOS
ATORES SOCIAIS / PARTICIPAÇÃO
ARTICULAÇÃO INTERSETORIAL
DESENVOLVIMENTO E ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS;
AVALIAÇÃO DO PROCESSO QUANTO AOS IMPACTOS E EFEITOS.
“COMO AGIR?”
RETORNO AOS OBJETIVOS
TÉCNICAS FORMATIZADAS(QUESTIONÁRIOS, ENTREVISTAS, APRESENTAÇÕES)
AVALIAÇÃO DO PROCESSO:MOTIVAÇÃO
PARTICIPAÇÃONOVOS CONHECIMENTOS
NOVOS VALORESMOBILIDADE PARA AÇÃO
“OS OBJETIVOS ESTÃO SENDO ATINGIDOS”?
PASSOS DO PLANEJAMENTO
AUXÍLIO NA ORGANIZAÇÃO PARA AÇÃO
1. O QUE FAZER?
2. PARA QUE?
3. PARA QUEM?
4. COMO?
5. COM QUE?
6. QUANDO?
7. COMO AVALIAR?
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
DESENVOLVEM A CONFIANÇA E AFETIVIDADE DO GRUPO
REFORÇAM A EXPERIÊNCIA DA APRENDIZAGEM
AJUDAM NA ELIMINAÇÃO DE TENSÕES E CANSAÇO DO ESFORÇO DE APRENDIZAGEM
PROMOVEM DIÁLOGOS
SUPORTES EDUCACIONAIS
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
CONSIDERAR DIAGNÓSTICO DA REALIDADE LOCALCARACTERÍSTICAS DA POPULAÇÃO ALVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS E RECURSOS DISPONÍVEIS
PERMITAM SER REPRODUZIDAS INICIALMENTE COM APOIO EXTERNO E DEPOIS
DE FORMA AUTÔNOMA
SEJAM AVALIÁVEIS
SELEÇÃO
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PROCESSOS EDUCATIVOS
MUDANÇAS
COMPREENSÃO DOS CONTEXTOSSOCIAIS E CULTURAIS
PARTICIPAÇÃO
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
MAPA FALANTE
REPRESENTAÇÃO GRÁFICAELABORADA COLETIVAMENTE
DIAGNOSTICAR SITUAÇÃO-PROBLEMAFORMULAÇÃO DE PLANOS DE AÇÃO
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NOVOS
CONSTRUÇÃO DO MAPA FALANTE
APRESENTAÇÃO DO MAPA FALANTE
PAINEL INTEGRADO
IDENTIFICAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS
RECINHECER RESPONSABILIDADES, CAUSASE SOLUÇÕES
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NOVOS
ALINHAMENTO CONCEITUAL
ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
CONSTRUÇÃO DO PAINEL
CONSTRUÇÃO DO PAINEL
APRESENTAÇÃO DO PAINEL
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
GRUPO FOCAL
AÇÕES DIAGNÓSTICASPLANEJAMENTO DE ATIVIDADES EDUCATIVAS
PROMOÇÃO EM SAÚDE E MEIO AMBIENTEREVISÃO DE PROCESOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
FORMA DE APROXIMAÇÃO E INTEGRAÇÃO
Permite formar opiniões e atitudes na interação com outras pessoas
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
GRUPO FOCALDEBATE DE TEMA FOCALIZADO
REPRESENTANTES DA POPULAÇÃOMODERADOR
(recepção; conduzir para tópicos; aprofundar assuntos;estimular tímidos; desestimular dominadores)
OBSERVADOR(reações)RELATOR
(acontecimentos de maior interesse)
PALESTRA
DINÂMICASINTERATIVAS
ESPAÇO PARA PERGUNTAS
ELEMENTO DISPARADOR/SENSIBILIZADORCONSTRUÇÃO CONHECIMENTOS
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
ATIVIDADES DE SENSIBILIZAÇÃO
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOSBUSCA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEMDESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
INCORPORAÇÃO DE VALORES
ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
APRENDIZADO SEQUENCIAL
JOSEPH CORNELL
DESPERTAR O ENTUSIASMOCONCENTRAR A ATENÇÃO
EXPERIÊNCIA DIRETACOMPARTILHAR A INSPIRAÇÃO
COMUNICAÇÃO EDUCACIONAL
EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO
Desvendar uma realidade e buscar na sociedade elementos que
permitam transformá-la.
Comunicação: base dos processos educativos (socialização; reflexão
dialogal da realidade; recriação de conhecimentos).
ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
RECURSOS AUDIOVISUAISPREPARADORES, MOTIVADORES
SELEÇÃO ADEQUADA
MATERIAIS IMPRESSOSATINGE GRANDE NÚMERO DE PESSOAS
NÃO SUBSTITUEM RELAÇÃO EDUCADOR/EDUCANDO
USO DE RECURSOS
DEFINIR BEM O FOCODEFINIR OS CONCEITOS BÁSICOS
LINGUAGEM ACESSÍVELDIMENSÕES DE VALORES, HABILIDADES E ATITUDES
VALORIZAR O LÚDICO E O ESTÉTICOESPAÇO PARA A REFLEXÃO
ESSÊNCIA EDUCATIVA
(TRAJBER E MANZOCHI 1996)
Contribuir para o desenvolvimento social;
Instrumento político de mobilização e participação comunitária;
Estimular reflexão, discussão e ação.
INFORMAR?
MOBILIZAÇÃOSOCIAL
PARTICIPAÇÃOCOMUNITÁRIA
COMUNICAÇÃO - EDUCAÇÃO
TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE
A EDUCAÇÃO TEM PROCURADO RESPONDER AOS PROBLEMAS DA
HUMANIDADE
QUAIS SITUAÇÕES DO COTIDIANO GOSTARÍAMOS DE MUDAR?
QUAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL TEMOS?
QUAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL QUEREMOS PARA O SÉC. XXI?