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CURRÍCULO E IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE: CONCEITO,
CONTEXTO E IMPLICAÇÕES NO COTIDIANO ESCOLAR
SANTOS, Adriana Regina de Jesus (UEL) [email protected]
OLIVEIRA, Claudia Chueire de (UEL) [email protected]
MORAES, Dirce (UEL) [email protected]
QUEIROZ, Natália da Silva (UEL) [email protected]
COSTA, Rogerio da (UEL) [email protected]
Resumo
O presente artigo tem como objetivo identificar e analisar as percepções que os
professores de uma Escola Estadual localizada na cidade de Londrina, apresentam
em relação ao currículo e identidade profissional docente. Para este estudo
utilizaremos pressupostos da abordagem qualitativa, amparando-se no método
dialético. Sendo assim, para coletar os dados realizaremos uma pesquisa bibliográfica,
documental e de campo com os professores que atuam na escola, objeto do nosso
estudo. A pesquisa encontra-se em andamento, mas temos como hipótese inicial que
ao compreender as percepções dos professores em relação ao currículo e a
identidade profissional docente, poderemos entender os limites e possibilidades da
práxis pedagógica no contexto da escola.
Palavras-Chave: Currículo. Formação. Identidade Profissional. Escola.
Faz-se necessário ressaltar, que as recentes tendências na pesquisa
educacional sobre Currículo e Identidade Profissional têm dado destaque aos
estudos sobre as imagens, significados e crenças dos professores em relação
a suas ações e práticas pedagógicas. Escrever sobre a presente temática
pressupõe, um permanente exercício de problematização que também nos
impõe a necessidade de um estranhamento no que se refere ao cotidiano
escolar. Isto posto, implica, sobretudo, a urgência em problematizar alguns
aspectos, tais como: como estão sendo percebido os sentidos de currículo e
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identidade profissional construído no cotidiano escolar? E quais as implicações
desta compreensão no processo de ensino e aprendizagem?
Destarte, que os estudos sobre currículo e identidade profissional, ao contrário
de se constituírem em área do saber marginal e restrita, têm-se revelado em
algumas pesquisas de alguns autores, tais como: COSTA (1995), SACRISTÁN
(2000), entre outros, como possibilidades de auxiliar a pensar na constituição e
reconstituição dos processos que envolvem o currículo e a identidade
profissional docente.
Sendo assim, foi assumido como pressuposto nesta pesquisa que as relações
de currículo e identidade profissional docente, influenciam na organização das
relações sociais e educacionais, bem como, na condução do processo de
ensino e aprendizagem, na medida em que determinam os papéis a serem
ocupados socialmente. Vemos, assim, que a temática a ser pesquisada
encontra dimensões políticas, culturais, sociais e, portanto, são
representações, que expressam modos de ser e fazer docente ao longo de um
tempo e de um espaço.
Atualmente, ao discutirmos alguns temas relacionados ao currículo e a
identidade profissional docente, iremos, invariavelmente, deparar-nos com a
questão da formação de professores. O problema a ser debatido pode se
relacionar a disciplinas, currículos, carga horária, ou qualquer outro, e a
formação de professores muitas vezes é apontada como condutora da busca
por soluções. Dentro dessa conjuntura, surge o interesse em entender quais as
percepções que os professores de uma dada Escola Estadual, localizada na
cidade de Londrina apresentam em relação ao currículo e a identidade
profissional docente, tendo como parâmetro a busca pelo estranhamento frente
ao normal e ao natural estabelecidos, cotidianamente, nas diversas instituições.
Isto posto, o presente artigo tem como objetivo identificar e analisar as
percepções de professores de uma Escola Estadual de Londrina no que se
refere ao Currículo e a Identidade profissional docente, bem como suas
implicações no processo de ensino e aprendizagem.
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Na tentativa de responder nossas inquietações no que tange as relações entre
currículo e identidade profissional docente, o método dialético foi o escolhido
para embasar nosso estudo. Neste método:
[...] o conhecimento é totalizante e a atividade humana, em
geral, é um processo de totalização, que nunca alcança uma
etapa definitiva e acabada. [...] Qualquer objeto que o homem
possa perceber ou criar é parte de um todo. Em cada ação
empreendida, o ser humano se defronta, inevitavelmente, com
problemas interligados. Por isso, para encaminhar uma solução
para os problemas, o ser humano precisa ter uma certa visão
de conjunto deles: é a partir da visão do conjunto que a gente
pode avaliar a dimensão de cada elemento do quadro. Se não
enxergarmos o todo, podemos atribuir um valor exagerado a
uma verdade limitada (transformando-a em mentira),
prejudicando a nossa compreensão de uma verdade mais
geral. (KONDER, 2008, p.35)
Sendo assim, o conjunto de procedimentos investigativos utilizados para
compreendermos as percepções e entendimentos dos professores em relação
ao currículo e identidade profissional docente, será formado pela pesquisa
bibliográfica, a análise documental e a pesquisa de campo.
A pesquisa de campo será realizada com os professores dos Anos Iniciais e
Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio de uma Escola Estadual
localizada na cidade de Londrina, sendo que a técnica base para a coleta de
informações junto a estes sujeitos vai ser o questionário, a observação e a
entrevista semiestruturada.
Entendemos que a relação entre currículo e identidade profissional docente é
uma construção social permeada de ideologias, valores e relações de poder
que compõem o imaginário e as representações sociais de uma dada
sociedade e estas representações interferem de maneira significativa no
contexto do processo de ensino e aprendizagem.
Isto posto, ao apresentar por meio deste texto a necessidade de se refletir
sobre o objeto eleito para este estudo, Veiga-Neto (1996) nos ajuda a sustentar
nossa argumentação sobre a necessidade de pensarmos o currículo e a
identidade profissional docente em meio às redes de narrativas/imagens
produzidas e negociadas pelos sujeitos praticantes dos/nos/com os cotidianos
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das escolas. Ao invés de tentarmos buscar uma essência para o entendimento
desses processos, é necessário nos empenharmos em problematizar as
situações vividas no cotidiano escolar, buscando mostrar a importância de nos
dedicarmos a pensar nas práticas cotidianas como espaços/tempos de
aprofundamento dessas discussões.
Referências
COSTA, Marisa C. V. Trabalho docente e profissionalismo. – Porto alegre:
Sulina, 1995.
KONDER, Leandro. O que é dialética. São Paulo: Brasiliense, 2008. (Coleção
Primeiros Passos: 23)
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática.3. ed. -
Porto Alegre: ArtMed, 2000.
VEIGA-NETO, A. Disciplinaridade X Interdisciplinaridade: uma tensão
produtiva.
Anais…VII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Goiânia,
ENDIPE, 1994.
