CURRÍCULO E IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE: ?· O presente artigo tem como objetivo identificar e…

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    CURRCULO E IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE: CONCEITO,

    CONTEXTO E IMPLICAES NO COTIDIANO ESCOLAR

    SANTOS, Adriana Regina de Jesus (UEL) adrianatecnologia@yahoo.com.br

    OLIVEIRA, Claudia Chueire de (UEL) cchueire@uel.br

    MORAES, Dirce (UEL) dircemoraes2007@gmail.com

    QUEIROZ, Natlia da Silva (UEL) nataliaqueiroz18240@gmail.com

    COSTA, Rogerio da (UEL) ipbrogerio@yahoo.com.br

    Resumo

    O presente artigo tem como objetivo identificar e analisar as percepes que os

    professores de uma Escola Estadual localizada na cidade de Londrina, apresentam

    em relao ao currculo e identidade profissional docente. Para este estudo

    utilizaremos pressupostos da abordagem qualitativa, amparando-se no mtodo

    dialtico. Sendo assim, para coletar os dados realizaremos uma pesquisa bibliogrfica,

    documental e de campo com os professores que atuam na escola, objeto do nosso

    estudo. A pesquisa encontra-se em andamento, mas temos como hiptese inicial que

    ao compreender as percepes dos professores em relao ao currculo e a

    identidade profissional docente, poderemos entender os limites e possibilidades da

    prxis pedaggica no contexto da escola.

    Palavras-Chave: Currculo. Formao. Identidade Profissional. Escola.

    Faz-se necessrio ressaltar, que as recentes tendncias na pesquisa

    educacional sobre Currculo e Identidade Profissional tm dado destaque aos

    estudos sobre as imagens, significados e crenas dos professores em relao

    a suas aes e prticas pedaggicas. Escrever sobre a presente temtica

    pressupe, um permanente exerccio de problematizao que tambm nos

    impe a necessidade de um estranhamento no que se refere ao cotidiano

    escolar. Isto posto, implica, sobretudo, a urgncia em problematizar alguns

    aspectos, tais como: como esto sendo percebido os sentidos de currculo e

    mailto:adrianatecnologia@yahoo.com.br

  • 87

    identidade profissional construdo no cotidiano escolar? E quais as implicaes

    desta compreenso no processo de ensino e aprendizagem?

    Destarte, que os estudos sobre currculo e identidade profissional, ao contrrio

    de se constiturem em rea do saber marginal e restrita, tm-se revelado em

    algumas pesquisas de alguns autores, tais como: COSTA (1995), SACRISTN

    (2000), entre outros, como possibilidades de auxiliar a pensar na constituio e

    reconstituio dos processos que envolvem o currculo e a identidade

    profissional docente.

    Sendo assim, foi assumido como pressuposto nesta pesquisa que as relaes

    de currculo e identidade profissional docente, influenciam na organizao das

    relaes sociais e educacionais, bem como, na conduo do processo de

    ensino e aprendizagem, na medida em que determinam os papis a serem

    ocupados socialmente. Vemos, assim, que a temtica a ser pesquisada

    encontra dimenses polticas, culturais, sociais e, portanto, so

    representaes, que expressam modos de ser e fazer docente ao longo de um

    tempo e de um espao.

    Atualmente, ao discutirmos alguns temas relacionados ao currculo e a

    identidade profissional docente, iremos, invariavelmente, deparar-nos com a

    questo da formao de professores. O problema a ser debatido pode se

    relacionar a disciplinas, currculos, carga horria, ou qualquer outro, e a

    formao de professores muitas vezes apontada como condutora da busca

    por solues. Dentro dessa conjuntura, surge o interesse em entender quais as

    percepes que os professores de uma dada Escola Estadual, localizada na

    cidade de Londrina apresentam em relao ao currculo e a identidade

    profissional docente, tendo como parmetro a busca pelo estranhamento frente

    ao normal e ao natural estabelecidos, cotidianamente, nas diversas instituies.

    Isto posto, o presente artigo tem como objetivo identificar e analisar as

    percepes de professores de uma Escola Estadual de Londrina no que se

    refere ao Currculo e a Identidade profissional docente, bem como suas

    implicaes no processo de ensino e aprendizagem.

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    Na tentativa de responder nossas inquietaes no que tange as relaes entre

    currculo e identidade profissional docente, o mtodo dialtico foi o escolhido

    para embasar nosso estudo. Neste mtodo:

    [...] o conhecimento totalizante e a atividade humana, em

    geral, um processo de totalizao, que nunca alcana uma

    etapa definitiva e acabada. [...] Qualquer objeto que o homem

    possa perceber ou criar parte de um todo. Em cada ao

    empreendida, o ser humano se defronta, inevitavelmente, com

    problemas interligados. Por isso, para encaminhar uma soluo

    para os problemas, o ser humano precisa ter uma certa viso

    de conjunto deles: a partir da viso do conjunto que a gente

    pode avaliar a dimenso de cada elemento do quadro. Se no

    enxergarmos o todo, podemos atribuir um valor exagerado a

    uma verdade limitada (transformando-a em mentira),

    prejudicando a nossa compreenso de uma verdade mais

    geral. (KONDER, 2008, p.35)

    Sendo assim, o conjunto de procedimentos investigativos utilizados para

    compreendermos as percepes e entendimentos dos professores em relao

    ao currculo e identidade profissional docente, ser formado pela pesquisa

    bibliogrfica, a anlise documental e a pesquisa de campo.

    A pesquisa de campo ser realizada com os professores dos Anos Iniciais e

    Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio de uma Escola Estadual

    localizada na cidade de Londrina, sendo que a tcnica base para a coleta de

    informaes junto a estes sujeitos vai ser o questionrio, a observao e a

    entrevista semiestruturada.

    Entendemos que a relao entre currculo e identidade profissional docente

    uma construo social permeada de ideologias, valores e relaes de poder

    que compem o imaginrio e as representaes sociais de uma dada

    sociedade e estas representaes interferem de maneira significativa no

    contexto do processo de ensino e aprendizagem.

    Isto posto, ao apresentar por meio deste texto a necessidade de se refletir

    sobre o objeto eleito para este estudo, Veiga-Neto (1996) nos ajuda a sustentar

    nossa argumentao sobre a necessidade de pensarmos o currculo e a

    identidade profissional docente em meio s redes de narrativas/imagens

    produzidas e negociadas pelos sujeitos praticantes dos/nos/com os cotidianos

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    das escolas. Ao invs de tentarmos buscar uma essncia para o entendimento

    desses processos, necessrio nos empenharmos em problematizar as

    situaes vividas no cotidiano escolar, buscando mostrar a importncia de nos

    dedicarmos a pensar nas prticas cotidianas como espaos/tempos de

    aprofundamento dessas discusses.

    Referncias

    COSTA, Marisa C. V. Trabalho docente e profissionalismo. Porto alegre:

    Sulina, 1995.

    KONDER, Leandro. O que dialtica. So Paulo: Brasiliense, 2008. (Coleo

    Primeiros Passos: 23)

    SACRISTN, J. Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica.3. ed. -

    Porto Alegre: ArtMed, 2000.

    VEIGA-NETO, A. Disciplinaridade X Interdisciplinaridade: uma tenso

    produtiva.

    AnaisVII Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino. Goinia,

    ENDIPE, 1994.

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