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Currículo e Educação Infantil a concepção de
Tisuko Morchida Kishimoto
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Currículo e Educação Infantil a concepção de
Tisuko Morchida Kishimoto
Currículo:
caminho, direção que orienta o percurso para atingir certas finalidades.
E.U.A. – conjunto de experiências que o adquire sob a responsabilidade da escola.
EUROPA – programa, plano de estudos: diferentes sentidos.
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• Na Educação Infantil
Currículo: “Explicação de intenções que dirige a organização da escola visando colocar em prática experiências de aprendizagem consideradas relevantes para crianças e seus pais”
Programa: linhas de trabalho
Proposta Pedagógica: explicitação de qualquer orientação presente na escola ou na rede.
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• Garantir o respeito às individualidades
• Opções psicológicas, socioculturais, epistemológicas e políticas
• Relações da escola com a sociedade
• Deve incluir tudo que se pretende oferecer para a criança aprender
• Explicitar de concepções:
educação
avaliação
o que ensinar?
como?
criança
O currículo de uma Instituição de Educação Infantil
deve:
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Currículo e Educação Infantil:
a concepção de Oliveira
Currículo Educacional: • Balizador de atividades
• Roteiro de viagem
• “Envolve modos distintos de encarar o homem e a sociedade, de conceber o processo de transmissão e elaboração do conhecimento e de selecionar os elementos da cultura com que necessariamente a escola trabalha”
• Deve explicitar a fundamentação teórica e as alternativas de estruturação do ambiente físico-social de aprendizagem e desenvolvimento das crianças
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Currículo e Educação Infantil
a concepção de
Maria Lúcia Machado
Currículo: • Uma série de hipóteses • Pontos de partida • Conjunto de princípios e ações
Princípios: • Concepções de infância, desenvolvimento, aprendizagem, ensino • Papel da instituição, da família e da comunidade Ações: • Observar, selecionar, escolher, decidir, fazer
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Machado adota o termo:
Projeto educacional-pedagógico
intenção e compromisso
Três planos:
definição de políticas: história e função da instituição, princípios, objetivos.
procedimentos: prioridades, eixos, diretrizes, formas de organização do tempo e espaço.
ação cotidiana: seleção de temas, organização das atividades, materiais.
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Currículo, Proposta Pisicopedagógica e
Educação Infantil
a concepção de A. M. Mello
•Opção pela aprendizagem significativa
•Defende a idéia de currículo aberto
Proposta Psicopedagógica:
orientadora dos princípios e objetivos gerais
fornecer caminhos de adequação à diversidades de situações possíveis e especificidades regionais
Fatores orientadores: A realidade dos equipamentos de Educação Infantil
A formação e opção pedagógica dos educadores
As necessidades biopsicosociais das crianças de 0 a 6 anos
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Currículo e Educação Infantil
a concepção de Sônia Kramer
Currículo: Proposta pedagógica, caminho Contém: bases teóricas, diretrizes práticas, aspectos
técnicos que viabilizam sua concretização Possui uma história Nasce de uma realidade Busca respostas – diálogo Revela dificuldades Explicita valores Expressa uma vontade política
![Page 10: Currículo e educação infantil - teóricos atuais](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022013107/54a08317ac795911618b457b/html5/thumbnails/10.jpg)
Fala social e humana – inacabado Caminho a construir Contém um projeto político de sociedade Possui um conceito de cidadania, de educação e de
cultura Precisa ser construída com todos os sujeitos: crianças e
adultos, professores, educadores, profissionais não docentes, famílias, comunidades
Implica em pensar a formação permanente dos professores
Precisa partir de concepção de infância como categoria social
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Currículo: • Palavra polissêmica, carregada de sentidos construídos em
espaços e tempos distintos • Sua evolução não é cronológica, mas relaciona-se às
contradições dos momentos históricos • Vários significados em um mesmo momento • Deve explicitar os conceitos de infância, homem, educação,
educação infantil, conhecimento, cultura, desenvolvimento infantil, função da instituição em relação à criança, à família, à comunidade
• Necessidade de se considerar aspectos institucionais/organizacionais: recursos humanos, materiais e financeiros
• Necessidade de participação dos sujeitos envolvidos