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Contributos para a Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Pré-Escolar
Elisabete CruzInstituto de Educação da Universidade de [email protected]
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CONTEXTO
PERSPECTIVAS INTERNACIONAIS
1
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Tópicos
ORIENTAÇÕES CURRICULARES EM PORTUGAL
MODELO DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR
DESAFIOS
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Contexto
O projecto Metas de Aprendizagem «concretiza-se no estabelecimento de parâmetros que definem de forma precisa e escalonada as metas de aprendizagem para cada ciclo, o seu desenvolvimento e progressão por ano de escolaridade, para cada área de conteúdo, disciplina e área disciplinar».
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Perspectivas Internacionais
ESPANHA: Decreto 4/2008, de 11 de Janeiro - aprova o currículo de Educação Infantil para a Comunidade Autónoma da Estremadura (http://www.csi-csif.es/extremadura/modules/mod_ense/archivos/especial_centros/curriculo_inf.pdf)
AUSTRÁLIA: ICT in Early Years AUSTRÁLIA: ICT in Early Years (http://www.sacsa.sa.edu.au/index_fsrc.asp?t=EL)
NOVA ZELÂNDIA: Information and Communication Technology(http://www.educate.ece.govt.nz/learning/curriculumAndLearning/Assessmentforlearning/KeiTuaotePae/Book20.aspx)
Mesmo nos países em que não existem directivas explícitas para a implementação das TIC nos curricula da educação pré-escolar, há um reconhecimento de que o seu uso pode reforçar a confiança e a auto-estima das crianças, bem como o seu desenvolvimento intelectual, emocional, social e motor, particularmente ao nível da motricidade fina.
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Orientações curriculares em Portugal
A utilização de meios informáticos deverá permitir que as crianças se familiarizem com o código informático, designadamente na sua articulação com dois domínios das expressões – expressão plástica e expressão musical -, bem como na abordagem ao código escrito e na matemática (ME, 2000).
1. Compreender a natureza e utilidade das TIC na sociedade e no quotidiano.
2. Desenvolver o interesse relativamente ao uso das TIC, adoptando uma postura experimental.
3. Explorar actividades lúdico-pedagógicas no seu computador.
4. Ter a capacidade de discernir entre o real e o virtual, entre o automático e o manual.
5. Desenvolver competências na área da motricidade fina e cinestesia, através do manuseamento dos periféricos como o rato e/ou o teclado.
6. Observar e reconhecer, pela curiosidade e indagação, as principais partes e funções de um computador e de alguns dos seus periféricos.
7. Nomear algumas funções de determinados programas/aplicações.
8. Cooperar em grupo, desenvolvendo uma atitude crítica e construtiva nas actividades propostas.
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Modelo de integração curricular
FerramentasVivências e
experiências educativas
DisciplinarTransdiciplinar(abordagem sistémica,
situacional e contextualizada)
Competências procedimentais
(ligar e desligar computadores, imprimir,
usar comandos, …)
Aprendizagem com as TIC (desenvolvimento
harmonioso da criança)
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Desafios
estratégias de ensinoestratégias de avaliação
domínio instrumental
desenvolvimento harmoniosodesenvolvimento harmonioso
organização do espaço
abordagem sistémica
com as TICcom as TIC
estratégias de aprendizagem
desenvolvimento harmoniosodesenvolvimento harmonioso
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Contributos para a Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Pré-Escolar
Elisabete CruzInstituto de Educação da Universidade de [email protected]
Obrigada!