Download - Conferência:
![Page 1: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/1.jpg)
Conferência:
Proposta Curricular de Santa Catarina: atualização possível
Conferencista:
Paulo Hentz
![Page 2: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/2.jpg)
Primeiras considerações
Atualizar não implica procurar um novo caminho.
Implica agregar elementos novos ao caminho existente.
Implica dialogar com o que há de novo no contexto educacional:Diretrizes Curriculares Nacionais;políticas de educação nacionais e estaduais;novos aportes teóricos coerentes que possam enriquecer o caminho em curso;exigências novas colocadas no caminho da educação.
![Page 3: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/3.jpg)
Primeiras considerações
A Proposta Curricular de Santa Catarina deflagrou um processo novo, de ver a educação para além de sua dimensão técnica-operacional.
Processo que criou raízes na rede de educação básica e migrou para a educação superior.
De 1987 a 2001, o número de Trabalhos de Conclusão de Pós-graduação, na rede estadual de ensino, variou de 25 a 305 e a citação a autores da PCSC variou de 8 a 318.
![Page 4: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/4.jpg)
Princípios fundantes da Proposta Curricular
Princípio ético-político:
O direito universal à apropriação da cultura de sua sociedade e das outras sociedades.
Princípio pedagógico:
A capacidade universal de aprender, a partir da conveniente desafio para esse fim.
![Page 5: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/5.jpg)
O critério para a escolha de um fundamento
O atendimento aos princípios fundantes como critério para a escolha da fundamentação teórica da Proposta Curricular de Santa Catarina.
Teorias que apontam para esses princípios:
O princípio ético-político e o pensamento gramsciano.
O princípio pedagógico e a teoria histórico-cultural.
![Page 6: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/6.jpg)
Princípio ético-político: implicações
O pensamento gramsciano aponta para uma educação que garanta o acesso universal à cultura socialmente legitimada.
Introduz no pensamento educacional a explicitação do caráter político da educação.
Avança do o que e do como para o por que e o para que do ato educativo.
O currículo, visto deste viés, torna-se vivo e professor e aluno passam a se ver nele.
![Page 7: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/7.jpg)
Princípio ético-político: implicações
A explicitação da dimensão política da educação escolar permite aos envolvidos no processo educativo a percepção da consequência estratégica de diferentes caminhos.
E não abre mão de uma educação de qualidade para todos (o conceito de escola unitária, calcada no trabalho como princípio educativo).
aprimora da democracia
forma para o saber e o fazer
Promove a igualdade
![Page 8: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/8.jpg)
Princípio pedagógico: desdobramentos
A teoria histórico-cultural apresenta desdobramentos coerentes com o princípio pedagógico apontado:
Trabalho
Sociedade
A capacidade universal de aprender, a partir da conveniente desafio para esse fim
O ser humano se produz, como indivíduo, de forma ativa (atividade – trabalho)Produz-se em constante interação com outros, no contexto de sua cultura
![Page 9: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/9.jpg)
Princípio pedagógico: desdobramentos
Por que a escola é instância privilegiada de mediação no processo formativo humano?
A escola é o reflexo linear da família? E da rua? O que ela tem de diferente como
possibilidade? E como função?
![Page 10: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/10.jpg)
Relação aprendizagem - ensino
A relação entre aprendizagem e ensino se expressa de diferentes formas:
O ensino se efetiva quando ocorre a aprendizagem.
O ensino deve superar o método de transmissão para se colocar como processo de indução da aprendizagem.
Induzir à aprendizagem implica provocar para a atividade.
![Page 11: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/11.jpg)
Em conclusão
O que fundamenta, afinal, a Proposta Curricular?
Uma teoria que tem forte aderência com a escola real, com pessoas reais, fundamentada em:
Antonio Gramsci nos aspectos da compreensão da dimensão política da educação.
Em Vygotsky, Leontiev, Davidov, Bakhtin, Lompscher, Fichtner, Golder, Saviani, Duarte, Kohl e muitos outros pensadores que compreendem a possibilidade da apropriação da cultura socialmente legítima como um direito e uma possibilidade universal.
![Page 12: Conferência:](https://reader037.vdocuments.com.br/reader037/viewer/2022091120/56816532550346895dd7b858/html5/thumbnails/12.jpg)
Muito obrigado!