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Ciclos de Desenvolvimento Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Humano e Formação de
EducadoresEducadores
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• A organização da escola em ciclo foi legitimada pela LDB, em seu art. 23. Portanto ela não é mais uma proposta isolada de algumas escolas.
• Os professores tradicionais temem o ciclo, pois já estão acostumados com a organização seriada.
• Que tipo de profissional está sendo requerido para trabalhar com os ciclos? – Essa é uma das dúvidas mais comuns quando se fala em ciclos.
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Questionando a concepção precedente de
formação
• Faz parte de uma concepção tradicional pensar que as mudanças só devem ocorrer depois de uma qualificação profissional.
• Essa visão tecnicista desqualificou o ofício do educador, que antes tinha tarefa social e cultural e agora, está reduzida a transmissão de conteúdos.
• A organização dos ciclos não segue essa visão precedente de formação.
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Como definir o perfil de educador?
• Na lógica tradicional o professor não tem autonomia, ele age por meio de decretos. Por isso, muitos se perguntam qual o tipo de profissional devem ser agora.
• Os governantes pensam a educação como se fosse um filme, onde a cada novo script o ator muda de papel. Assim, o professor é obrigado a sempre mudar suas funções para se enquadrar no novo modelo educacional.
• Essas mudanças constantes fizeram com que o educador perdesse sua identidade.
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O permanente no ofício do mestre
• A proposta pedagógica do ciclo com relação ao professor é resgatar sua identidade. Sendo assim, o ciclo não acrescenta novas incumbências aos educadores, exige, apenas, que eles desempenhem suas funções originais.
• Educar, humanizar, formar as mentes, os valores, os hábitos, as identidades, construir conhecimento. São essas as funções do educador.
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Concepções de ciclo que deformam
• Estão sendo implantados ciclos que não passam de amontoados de séries. Não basta mudar a nomenclatura, é preciso mudar a concepção de educação.
• A concepção tradicional divide os professores em categorias. A proposta do ciclo é formar um profissional único de educação fundamental. Por isso agregar as séries do antigo primário e ginásio em 1° e 2° ciclo sem mudar a concepção de educação é continuar diferenciando o educador e mascarando por meio da nomenclatura a estrutura seriada existente na escola
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Requalificando dimensões permanentes de nosso
ofício
• O ciclo pensa na formação humana, diferente da série, que está mais preocupada com a nota do aluno, com a reprovação, o fluxo escolar.
• Os professores que já trabalham com a proposta pedagógica do ciclo assumem-se como profissionais do desenvolvimento humano, pois encontraram um novo sentido no seu ofício e na função social e cultural da escola.