Download - AprenderCiências e Matemática é Aprender
Aprender Ciências e
Matemática é Aprender
MuitoMais do que Ciências e Matemática…
VítorDuarteTeodoro
UniversidadeNovadeLisboa
Tomar,18deMaiode2016
https://integratedartsacademy.wordpress.com
Conhecimento“O que sabemos e o que compreendemos”
InterdisciplinaridadeTradicional (e.g., Matemática)
Atual (e.g., Empreendedorismo)Temático (e.g., Literacia Global)
CriatividadePensamento CríticoComunicaçãoColaboração
Carácter“Como nos comportamos e nos
envolvemos no mundo”
AtençãoCuriosidade
CoragemResiliência
ÉticaLiderança
Educaçãono Século
XXI
Meta-Aprendizagem“Como refletimos e nos adaptamos”
MetacogniçãoDesenvolvimento de Formas de Pensar
Competências“Como utilizamos o que sabemos”
© Center for Curriculum Redesign
http://saberciencia.tecnico.ulisboa.pt/artigos/ciencia-em-acao-01.php
A visão linear e simplificada do método científico sugereque a investigação científica segue uma fórmula invariável e linear.
Na realidade, os cientistas quando fazem o seu trabalhoefetuam múltiplas actividades diferentes, seguindo diversas e variadas sequências. A investigação científica exigefrequentemente que se repitam os mesmos passos, tantas vezesquanto as necessárias, de modo a enquadrar novas ideias e informação.
A visão linear e simplificada do método científico sugereque a ciência é feita por cientistas isolados avançando sozinhosao longo desta sequência de passos.
Na realidade, a ciência depende de interações dentro da comunidade científica. Partes diferentes do processo da ciênciapodem ser executadas por pessoas diferentes, em alturasdiferentes.
A visão linear e simplificada do método científico sugereque a ciência é uma atividade pouco criativa.
Na realidade, o processo da ciência é excitante, dinâmico, e imprevisível. A ciência depende de gente criativa que sabe pensarde maneira diferente!
A visão linear e simplificada do método científico sugereque a ciência chega a conclusões.
Na realidade, as conclusões científicas podem sempre serrevistas se tal for justificado pela existência de nova evidência. A investigação científica é frequentemente uma atividade emevolução, levantando novas questões à medida que outras vãosendo resolvidas.
EXPLORAÇÃOE DESCOBERTA
ANÁLISE PELACOMUNIDADE E
FEEDBACK
VANTAGES ECONSEQUÊNCIAS
TESTANDOIDEIAS
Como Funciona a Ciência
DRAFT: Please do not distribute.
© 2007 The University of California Museum of Paleontology, Berkeley, and the Regents of the University of California
Using observations to tell what mademe think that …
Traduzido de www.understandingscience.org
Propondo umaexplicação
Respondera questões
Satisfazera curiosidade
Sabermais
Resolver problemasdo dia a dia
Feedback e revisãopor outras pessoas
Discussãocom colegas
Escutar oscolegas
Repetir ainvestigação
Propor novasquestões e ideias
Revendo o quese pensava depois deter mais observações
Recolhendodados
Fazendoobservações
Colocandoquestões
Partilhandodados eideias
Lendo sobre descobertascientíficas
Interpretandoobservações
CuriosidadeProblema prático Observação inesperada
Sorte pura
Ainfluência daciênciaedatecnologia
Umanovavisãodomundo
“fenómenosnaturaistêmexplicaçõesnaturais”
GoateeSaturn
.xat±rm€.
Brincar
Sercurioso
Espantar-se
Olhar
Ver
Conversar
Escrever
Desenhar
Esquematizar
Comunicar
Falar
Argumentar
Inventar
Criticar
Colaborar
PensarAdmirar
Mexer
Medir
Manipular
Fazer
Criar
Calcular
Pintar
Tocar
Dançar
RegistarAvaliarCompreender
Familiarizar-seModelar
Ouvir
QUALIDADENAEDUCAÇÃOUmaescolhapolítica
Empobrecimentodaeducaçãotambéméumaescolhapolítica
CULTURADEESCOLADiálogo,participação,envolvimento,”mãosnamassa”,responsabilidade(“accountability”),autonomia,avaliação,professorescomo
intelectuais,etc.vs.
Comando econtrolo,burocracia,desresponsabilização,testagem,“retórica”sem
conteúdoesemacção,professorescomo“entregadoresdeconteúdos”,etc.
RECURSOSEDUCATIVOSMateriaissimplesedeacessofácil;documentoslivreseabertos;salascomarquitectura quepermitaotrabalhoemgrupo,individualecolectivo; autonomiaerapideznagestãode
recursos
PROFESSORESEDESENVOLVIMENTOPROFISSIONALEquipasetrabalhocolaborativo;comunidadesesuporteentrepares;estudoeaprendizagemcomocomponentebasedaactividadeprofissional
Conhecimento“O que sabemos e o que compreendemos”
InterdisciplinaridadeTradicional (e.g., Matemática)
Atual (e.g., Empreendedorismo)Temático (e.g., Literacia Global)
CriatividadePensamento CríticoComunicaçãoColaboração
Carácter“Como nos comportamos e nos
envolvemos no mundo”
AtençãoCuriosidade
CoragemResiliência
ÉticaLiderança
Educaçãono Século
XXI
Meta-Aprendizagem“Como refletimos e nos adaptamos”
MetacogniçãoDesenvolvimento de Formas de Pensar
Competências“Como utilizamos o que sabemos”
© Center for Curriculum Redesign