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Concurso Vestibular

Cadernode

Prova

21 de junho de 2015

Concurso Vestibular - 21 de junho de 20152

Geral

InstruçõesVocê está recebendo um caderno contendo:

• as propostas de Redação;• 35 questões objetivas de Conhecimentos Gerais e Específi cos;• 5 questões objetivas de Língua Espanhola ou Língua Inglesa.

Leia atentamente as questões e escolha, para cada uma delas, a resposta certa.

Você deverá responder as questões de Língua Espanhola ou de Língua Inglesa, conforme sua opção no ato de inscrição.

Assinale as alternativas de sua escolha no caderno de questões, e, após isso, transcreva-as para a folha defi nitiva de respostas.

Assine a folha defi nitiva de respostas a caneta.

Atenção: Você poderá entregar a prova somente depois de transcorridas 2h (quatro)horas a partir do seu início.

Duração da Prova: 3h(três horas).

DESEJAMOS-LHE UMA BOA PROVA!

Concurso Vestibular - 21 de junho de 2015 3

Geral

Prova de Redação

INSTRUÇÕES:

1) - Nesta prova, há duas propostas de dissertação argumentativa.

Você deverá desenvolver apenas uma delas. Procure ler atentamente os textos-suporte e as respectivas orientações para elaborar a dissertação, e escolha aquela com a qual você tenha maior afi nidade ou aquela que trata de assunto acerca do qual você tenha maior conhecimento.

2) - Dê um título para sua redação. Esse título deverá deixar claro o aspecto da situação escolhida que você pretende abordar. Escreva o título no lugar apropriado na folha de prova.

3) - A redação deve ser escrita a caneta azul ou preta, em prosa, com um mínimo de 20 (vinte) linhas das 35 (trinta e cinco) linhas contidas na folha de redação. Antes de passá-la a limpo, faça revisão do texto, observando sua adequação à modalidade escrita culta. Escreva seu texto com letra legível.

ATENÇÃO: Casos de ANULAÇÃO da REDAÇÃO e

ELIMINAÇÃO do candidato no CONCURSO:

n não atendimento à proposta solicitada, o que confi gurará “Fuga ao tema”;

n Folha de Redação “Em Branco”;n desenhos, impropérios ou partes desconectadas

do tema proposto;n texto escrito a lápis;

n nome do candidato, pseudônimo, ab rev ia tu ra ou quaisquer palavras que possam identifi car o candidato; e

n menos de 5 (cinco) linhas, qualquer que seja o conteúdo.

Proposta A – Dissertação argumentativa

Leia o texto abaixo, extraído da crônica Se eu fosse

você..., do escritor brasileiro Rubem Alves:

O que as pessoas mais desejam é alguém que as escute de maneira calma e tranquila. Em silên-cio. Sem dar conselhos. Sem que digam: “Se eu fosse você...” A gente ama não é a pessoa que fala bonito. É a pessoa que escuta bonito. A fala só é bonita quando ela nasce de uma longa e silenciosa escuta. É na escuta que o amor começa. E é na não-escuta que ele termina. Não aprendi isso nos livros. Aprendi prestando atenção. Todos reunidos alegremente no restaurante: pai, mãe, fi lhos, falatório alegre. Na cabeceira, a avó, com sua cabeça branca. Silenciosa. Como se não exis-tisse. Não é por não ter o que dizer que não falava. Não falava por não ter quem quisesse ouvir. O silêncio dos velhos. No tempo de Freud as pessoas procuravam os terapeutas para se curarem da dor das repressões se-xuais. Aprendi que hoje as pessoas procuram os tera-peutas por causa da dor de não haver quem as escute. Não pedem para ser curadas de alguma doença. Pe-dem para ser escutadas. Querem a cura para a dor da solidão. (...) Para ouvir não basta ter ouvidos. É preciso pa-rar de ter boca. Sábia a expressão: “Sou todo ouvidos”. Todo ouvidos; deixei de ter boca.

ALVES, Rubem. Se eu fosse você... In: O amor que acende a lua. Campinas: Papirus, 2002, p. 73-76.

O escritor Rubem Alves exerceu as atividades de pastor religioso e psicanalista.Redija uma dissertação argumentativa abordando o fato de que, nas conversas e interações entre as pessoas, a verdadeira sabedoria consiste em saber ouvir, mais do que em saber falar.


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Proposta B – Dissertação argumentativa

Leia a fábula abaixo, extraída do livro Fábulas, do escri-tor brasileiro Monteiro Lobato:

A rã sábia Como a onça estivesse para casar-se, os ani-mais todos andavam aos pulos, radiantes, com olho na festa prometida. Só uma velha rã sabidona torcia o nariz àquilo. O marreco observou-lhe o trejeito e disse: – Grande enjoada! Que cara feia é essa, quan-do todos nós pinoteamos alegres no antegozo do fes-tão? – Por um motivo muito simples, respondeu a rã. Porque nós, como vivemos quietas, a fi losofar, sabemos muito da vida e enxergamos mais longe do que vocês. Responda-me a isto: se o sol se casasse e em vez de torrar o mundo sozinho o fi zesse ajudado por dona sol e por mais vários sóis fi lhotes? Que aconteceria? – Secavam-se todas as águas, está claro. – Isto mesmo. Secavam-se as águas e nós, rãs e peixes, levaríamos a breca. Pois calamidade se-melhante vai cair sobre vocês. Casa-se a onça, e já de começo será ela e mais o marido a perseguirem os animais. Depois aparecem as oncinhas – e os animais terão que aguentar com a fome de toda a família. Ora, se um só apetite já nos faz tanto mal, que será quando forem três, quatro e cinco? O marreco refl etiu e concordou: – É isso mesmo...

LOBATO, José Bento Monteiro. Fábulas. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1952, p. 48.

Redija uma dissertação argumentativa abordando o conceito de que as pessoas verdadeiramente sábias e prudentes olham para frente, enxergam longe e, an-tes de realizar qualquer coisa, refl etem sobre todas as consequências de seu ato.

Prova de Conhecimentos Gerais e Específi cos

Área de Linguagens e Códigos

Questão Nº 01

Em seu livro ‘Carta a um Jovem Professor’ (Editora Pen-

so), o senhor manifesta a vontade do professor de ser

o veículo do aprendizado, um ‘passeur’. No entanto, as

tecnologias tomam cada vez mais lugar na educação da

criança, que tem mais autonomia. O papel do professor

continua o mesmo?

Imaginemos um pesadelo de fi cção científi ca no qual as escolas e as salas de aula desapareceriam e onde cada aluno trabalharia sozinho diante de uma tela, acessan-do diretamente bases de dados gigantescas, com exer-cícios que ele utilizaria em função de seu nível. Os alu-nos teriam a supervisão de vigias, substitutos efi cazes dos professores, que se tornariam inúteis. Esse seria o pior dos mundos. Primeiro porque a função do profes-sor não é apenas transmitir os saberes, mas também o amor pelos saberes e o desejo de ser sempre mais preciso, mais correto, mais rigoroso na busca pela ver-dade. Além disso, as tecnologias podem ser utilizadas de forma pertinente, mas também levar a interpretações erradas e graves. Uma ferramenta de busca não classi-fi ca os conhecimentos segundo seu grau de fi abilidade científi ca, e sim segundo sua atratividade. Um software de educação pode ser muito efi caz para um estudan-te e inútil para outro. Por último, porque a escola não tem apenas a vocação de franquear o aprendizado aos estudantes; ela deve ser o lugar onde se aprende em conjunto. Digo em conjunto porque isso permite sair do individualismo e construir um coletivo de solidariedade. Em conjunto quer dizer que a discussão e a ajuda mú-tua são meios preciosos de formação cidadã. Essa é a razão pela qual as tecnologias não tornam o professor inútil. Ao contrário: é ele que se torna o fi ador de seu bom uso e de seu caráter educativo. (O Estado de S. Pau-

lo, 10 maio 2015, p. E3.)

De acordo com o texto, o papel primordial do professor, diante do aparato tecnológico introduzido na educação da criança, deve ser o de

A) valer-se de estratégias para estimular mais relações virtuais nas redes sociais.

B) oportunizar momentos para troca de conversas virtuais em sala de aula.

C) ultrapassar sua função inicial e aderir ao uso de redes sociais na sala de aula.

D) colaborar para o aperfeiçoamento da comunicação virtual escrita dos alunos.

E) incentivar o uso de tecnologias para a busca de sa-beres, de forma coletiva.


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Questão Nº 02

Entregue ao Arquivo Público o acervo do primeiro jornal da cidade

A Prefeitura de Uberaba [na pessoa do Prefeito Paulo Piau] e o Arquivo Público assinaram ontem protocolo de intenções com o ex-prefeito de Uberaba Arnaldo Rosa Prata, que disponibilizou o acervo do jornal Gazeta de Uberaba para ser digitalizado pelo Arquivo Público. O Gazeta foi o primeiro jornal a circular na cidade, datado do período de 1879 a 1915. (Jornal da Manhã, 11 abr 2015, p. 4)

Interessado nas decisões municipais, um leitor envia uma carta ao jornal que veiculou essa notícia, mos-trando-se favorável à iniciativa do prefeito. Uma frase adequada para expressar sua concordância é:

A) Até que enfi m! Já era tempo de alguém pensar em um material de consulta a respeito da história da construção da cidade.

B) Sábia decisão! Se passasse mais tempo, os jornais impressos seriam roídos pelas traças e perder-se-ia um legado da memória da cidade.

C) Viva! Os órgãos governamentais precisam mostrar seu poder de guardiões do acervo histórico munici-pal.

D) Muito legal! O prefeito dá mais um passo para aca-bar com a falta de informação da população a respei-to da história da cidade.

E) Parabenizo a iniciativa! Conquistar e digitalizar o acervo representa a preservação da memória histó-rica do município e região.

Questão Nº 03

-... ‘tou falando pr’ ocês... Só pode ser o Zito ou o irmão

dele...’Ocês não acham melhor a gente ir conversar

com o sujeito lá em casa? Eduardo, ‘ocê me podia fazer

um favor: dê um pulo lá dentro... pede pra Josina man-

dar café aqui pra gente. (PALMÉRIO, M. Chapadão do Bugre. Rio de Janeiro: Ediouro, 1994, p. 101)

Um aspecto que caracteriza a fala de um personagem da obra de Palmério é: A) vocabulário regional desconhecido em outras varie-

dades do português.B) utilização de expressões típicas da norma culta do

português falado.C) ausência de coesão sequencial e coerência no

todo do enunciado. D) predomínio de linguagem informal entrecortada por

algumas pausas.E) presença de frases que obedecem às regras da

tradição gramatical.

Questão Nº 04

Ator, diretor, produtor, roteirista, montador, compositor, diretor de fotografi a e regente de orquestra. Perfeccio-nista nato. Chaplin foi diversos homens em um só. E é lembrado até hoje por esse seu talento multifacetado e visionário. Foi um dos atores mais famosos da era do cinema mudo, notabilizado pelo uso da mímica, da comédia pastelão. Sua fama fez com que se tornasse o primeiro ator a aparecer na capa da revista Time, em 6 de julho de 1925. (Folha de S. Paulo, 8 maio 2015. Informe Publicitário, p. 5)

O fragmento transcrito do jornal Folha de S. Paulo ca-racteriza-se por:

A) captar traços caracterizadores capazes de transmitir uma impressão autêntica: texto descritivo.

B) envolver ação e transformação de acontecimento real ou imaginário: texto narrativo.

C) apresentar ideias e estabelecer um determinado ponto de vista: texto dissertativo argumentativo.

D) expor um tipo diferente de pessoa pública, mas des-conhecida por muitos: texto dissertativo expositivo.

E) Informar e orientar o leitor a respeito de algo que lhe trará conhecimento: texto injuntivo.

Questão Nº 05

Disponível em: https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=tirinhas+de+humor. Acesso em 20 abr 2015.

A tira de humor deixa transparecer o posicionamento assumido por seu produtor diante da grande preocu-pação das pessoas com a busca da felicidade. Esse po-sicionamento é expresso de forma opinativa, por meio de uma atitude

A) indiferente, expressa pelas mãos fi xas nos bolsos.B) crítica, expressa pela ironia presente nas palavras.C) indignada, expressa pelo conselho ao interlocutor.D) agressiva, expressa pela utilização do termo “idio-

ta”.E) alienada, expressa pela ausência de olhos nos

olhos.


Geral

Questão Nº 06

Leia o fragmento a seguir e responda ao que se pede:

“Dir-se-á unicamente que era um rapaz espigado, entre louro e castanho, bonito mas antipático – com o olhar de Stuart Holmes, diziam as meninas doutoras em ci-nemas”. (LOBATO, Monteiro. Pollice Verso. In: Urupês. São Paulo:

Globo, 2009, p.91)

Com base na leitura do conto Pollice Verso, de Monteiro Lobato, analise as afi rmações que seguem:

I) A descrição apresentada refere-se a Inácio da Gama, um dos dezesseis fi lhos do coronel Gama.

II) Ao se referir a Stuart Holmes, há uma comparação com um político da época.

III) É possível encontrarmos a presença da ironia nes-se fragmento.

IV) Ao citar Stuart Holmes, o autor utilizou-se da inter-textualidade.

V) Ao falar que as meninas eram doutoras em cine-mas, o autor utilizou-se da comparação.

São CORRETAS as afi rmações contidas em:

A) I, III, VB) II, III, IVC) I, III, IVD) I, IV, VE) II, IV, V

Questão Nº 07

“Todas as crueldades de que foi useira a Inquisição para reduzir heréticos, as torturas requintadas da “questão” medieval, o empalamento otomano, o suplício chinês dos mil pedaços, o chumbo em fusão metido a funil gorgomilos adentro - toda a velha ciência de martirizar subsiste ainda hoje encapotada sob hábeis disfarces. A humanidade é sempre a mesma cruel chacinadora de si própria, numerem-se os séculos anterior ou posterior-mente a Cristo. Mudam de forma as coisas; a essência nunca muda.” (LOBATO, Monteiro. Urupês. São Paulo: Globo, 2009, p.71)

Esse fragmento de Monteiro Lobato inicia um de seus contos, com o objetivo de mostrar a situação de um de seus personagens. Que conto e que personagens estão ligados a esse fragmento?

A) Gerebita e Cabrea, de Os Faroleiros.B) Major Antônio, de O Engraçado Arrependido.C) Maria das Dores, de A colcha de Retalhos.D) Biriba, de Um suplício moderno.E) Pedro Suão, de Bucólica.

Questão Nº 08

“Perguntei um dia em que ele tanto pensava e ele res-pondeu que quando crescesse não ia continuar assim um esfarrapado. Que ia ser médico e importante que nem o doutor Pinho. Caí na risada ah ah ah. Ele me bateu mas me bateu mesmo e me obrigou a repetir tudo o que ele disse que ia ser. Não dê mais risadas de mim fi cou repetindo não sei quantas vezes e com uma cara tão furiosa que fui me esconder no mato com medo de apanhar mais.”

(TELLES, Lygia Fagundes. A confi ssão de Leontina. In: PORTELLA, Eduardo. Melhores contos: Lygia Fagundes Telles.12 ed. São Paulo: Global, 2003, p.104-105)

O termo em destaque caracteriza uma fi gura de lingua-gem. Assinale a alternativa que representa essa fi gura:

A) MetáforaB) MetonímiaC) PleonasmoD) OnomatopeiaE) Elipse

Questão Nº 09

No livro Dez dias de cortiço, de Ivan Jaf, o narrador nos conta, por meio de análises, a história do livro O cortiço. A seguir, será apresentado um fragmento do livro de Jaf, sem alguns nomes:

Se havia _________________, o português po-bre que sobe na vida, havia o outro português, _________________, dono do sobrado ao lado, rico, que procura se tornar barão. Se havia o imi-grante português, trabalhador, precisava existir _________________, o malandro brasileiro. Se havia a mulher portuguesa, __________________, religiosa, casta, com o corpo sempre coberto, que não saía de casa, Aluísio também criava a mulata fogosa, livre, fes-teira, _________________.

(JAF, Ivan. Dez dias de cortiço.2 ed. São Paulo: Ática, 2009, p.93)

Assinale a alternativa em que os personagens que pre-enchem as lacunas aparecem na sequência CORRETA:

A) Miranda, Firmo, João Romão, Piedade, Rita Baiana.B) João Romão, Miranda, Firmo, Piedade, Rita Baiana.C) Miranda, João Romão, Firmo, Piedade, Rita Baiana.D) João Romão, Miranda, Firmo, Rita Baiana, Piedade.E) João Romão, Firmo, Piedade, Miranda, Rita Baiana.


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Língua Inglesa

(Para os que fi zeram opção por esta modalidade no ato da inscrição)

Leia o texto para responder as questões de número 10 a 13

A África é constantemente lembrada pelos problemas sociais que enfrenta, sendo um deles a educação defi ciente. Leia, no texto a seguir, como a telefonia móvel pode ajudar no desenvolvimento do sistema educacional desse continente. Na sequência, responda às questões propostas com base na leitura feita.

The future of education in Africa is mobile

United Nation’s mobile learning specialist Steve Vosloo argues phones could be the future of education on the

continent.

Education systems are under stress.

It is a problem felt in many parts of the world, but in Africa, the situation is even more critical.

In sub-Saharan Africa, 10 million children drop out of primary school every year. Even those fortunate enough to complete primary school often leave with literacy and numeracy skills far below expected levels.

In addition, there is a major shortage of trained and motivated teachers. It is estimated that to ensure that every child has access to quality education, sub-Saharan Africa would need around a million teachers. It seems unlikely that this will happen.

Throw in one of the highest concentrations of adults unable to read or write in the world, and you begin to understand the scale of the problem.

In the last decade many African countries made, against these signifi cant facts, solid progress in their education. However, the challenges are often too large. The “usual” tried and tested methods of delivering education are not enough.

Yet there is a potential solution.

While education struggles to cope, mobile communication has grown exponentially. Africa is today the fastest growing and second largest mobile phone market in the world. While in some countries – including Botswana, Gabon and Namibia – there are more mobile subscriptions than inhabitants, Africa still has the lowest mobile penetration of any market. Even so over 620 million mobile subscriptions mean that for the fi rst time in the history of the continent its people are connected.

These connections offer an opportunity for education. Already, we are starting to see the beginnings of change. An increasing number of initiatives – some large-scale, some small – are using mobile technologies to distribute educational materials, support reading, and enable peer-to-peer learning and remote tutoring through social networking services. Mobiles are streamlining education administration and improving communication between schools, teachers and parents. The list goes on. Mobile learning, either alone or in combination with existing education approaches, is supporting and extending education in ways not possible before.

Texto adaptado. Disponível em: <http://www.bbc.com/future/story/20120823-what-africa-can-learn-from-phones>. Acesso em: 01 maio 2015.


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Questão Nº 10

Com base na leitura do texto, é possível afi rmar que:

A) a evasão escolar é um dos mais graves problemas sociais da África.B) as escolas tradicionais tendem a desaparecer no continente africano.C) o número de crianças que concluem o ensino primário é satisfatório.D) as oportunidades educacionais oferecidas pelo celular são limitadas.E) a defi ciência das escolas africanas é causa de stress nos professores.

Questão Nº 11

O último parágrafo do texto enumera exemplos que:

A) revelam o atraso da África no emprego das tecnologias educacionais.B) comprovam como a telefonia móvel pode mudar a educação africana. C) mostram como o telefone celular substituirá a escola e os professores.D) indicam que as pessoas tendem ao isolamento quando usam o celular.E) evidenciam que o emprego do celular na educação é pouco inovador.

Questão Nº 12

Considere as expressões em negrito nas frases a seguir:

... many African countries made [...] solid progress in their education...

... mobile communication has grown exponentially.

... we are starting to see the beginnings of change.

Essas expressões correspondem aos seguintes tempos verbais, respectivamente:

A) passado simples, passado perfeito, presente contínuo.B) passado simples, presente perfeito, presente contínuo.C) passado simples, passado perfeito, passado contínuo.D) presente simples, presente perfeito, passado contínuo.E) presente simples, presente perfeito, presente contínuo.

Questão Nº 13

Observe as palavras em negrito na seguinte passagem do último parágrafo do texto: An increasing number of

initiatives – some large-scale, some small – are using mobile technologies to distribute educational materials...

Conforme seu emprego, as funções desempenhadas por essas palavras são, respectivamente:

A) adjetivo e adjetivo. B) verbo e substantivo.C) verbo e verbo.D) adjetivo e verbo.E) substantivo e verbo.


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Língua Espanhola

(Para os que fi zeram opção por esta modalidade no ato da inscrição)

Leia o texto para responder as questões 10 a 12

Intolerancia a la tristeza Casi siempre que se produce una catástrofe natural o un accidente, sobre todo cuando las víctimas son nume-rosas, los deudos forman en seguida una asociación que se dedica, más que nada, a buscar y señalar culpables por acción o por omisión, por negligencia o falta de previsión, por no haber sabido adivinar el futuro e impedir el desastre. A eso siguen las denuncias, las demandas y la petición de indemnizaciones, y raro es hoy el caso en que alguien sin mala intención, desolado, no acaba en la cárcel. Si hay un tsunami, ¿cómo es que no se lo detectó con antelación y se previno a la población? Lo mismo si es un terremoto, un huracán, un tornado, si se derrumba un edifi cio por un atentado. Si una gran nevada deja intransitable una carretera y centenares de coches se quedan varados, la responsabilidad nunca será de sus imprudentes conductores (avisados del riesgo las más de las ve-ces), sino de los meteorólogos, o de las autoridades que a punta de pistola no les prohibieron ponerse al volante.

Tras la tragedia del avión de Germanwings estrellado por el copiloto contra los Alpes, la reacción dominante ha sido de indignación. En primer lugar contra el presunto suicida-asesino, como es lógico y razonable. Pero como éste pereció y no puede castigársele, se vuelve la vista hacia la compañía, hacia los psicólogos, hacia las defi ciencias de los tests para tripulaciones, hacia las normas vigentes para abrir o cerrar la cabina. Se pone el grito en el cielo porque un individuo que había padecido depresión años antes pudiera volar y hubiera conseguido su empleo. Si a toda persona con un antecedente de depresión o desequilibrio leve (crisis de ansiedad, por ejemplo) se la vetara para ejercer sus tareas, apenas quedaría nadie apto para ningún trabajo. También es imposible controlar lo que cada sujeto piensa o maquina, o sus consultas internéticas: ¿cómo saber que ese copiloto había estudiado mane-ras de suicidarse en las fechas previas?

No puedo imaginarme el horror de perder a seres queridos en una de esas calamidades, pero tengo la impresión de que las reacciones furiosas y la búsqueda febril de culpables tienen algo que ver con la intolerancia actual a estar sólo tristes. Parece como si esto fuera lo más insoportable de todo, y que resultaran más llevaderos el enfado, la rabia, la indignación. Quizá eso consuele: pensar que el desastre pudo evitarse, que no se debió a la mala suerte; que si todo el mundo hubiera cumplido debidamente con su cometido, no habría pasado. Sí, uno ha de creer que eso consuela, pero no acabo de verlo, al contrario. Para mí el dolor sería mucho mayor si pensara eso. A la pena se me añadiría el furor, y ya lo primero me parece bastante.

De entre todas las declaraciones de familiares de víctimas me llamó la atención, precisamente por infrecuente, la de un hombre que había perdido a su hijo, si mal no recuerdo. “Me da lo mismo lo que haya pasado”, venía a decir; “si ha sido un mero accidente, un atentado, un fallo humano u otra cosa” (entonces aún se ignoraba que la catás-trofe había sido deliberada). “Nada cambia el hecho de que se me ha muerto mi hijo, y eso es lo único que cuenta ahora mismo. Ante eso, lo demás es secundario”. Fue la persona con la que me sentí más identifi cado, aquella a la que comprendí mejor, y también la que me inspiró más compasión (inspirándomela todas). Era un hombre que aceptaba estar triste y desconsolado, nada más (y nada menos). Cuyo dolor por la muerte era tan grande y abar-cador que todo lo demás, al menos en el primer momento, le resultaba insignifi cante, prescindible, hasta superfl uo.

Al lado del hecho irreversible de la pérdida, el porqué y el cómo y el antes no le interesaban. Si me fi jé tanto en

él y me conmovió su postura fue porque se ha convertido en casi excepcional que la gente se abandone a la tris-

teza cuando tiene motivos, sólo a ella. Como si ésta fuera lo más intolerable de todo y se requiriera una especial

entereza para encajarla. Como si ya no se supiera convivir con ella si no lleva mezcla, y no va acompañada de

resentimiento o rencor hacia algún vivo.

Disponivel:<http://elpais.com/elpais/2015/04/24/eps/1429895366_084507.html

Javier Marías 26 abr 2015 - 00:00 Cest

Questão Nº 10

Pode-se inferir, com base no texto, que:

A) Lo más importante, cuando ocurre una fatalidad, es saber el porqué, el cómo, y enterarse de todo lo que pasó.

B) Es fundamental, frente a una tragedia, saber quiénes son los culpables.

C) Según el autor, el ser humano reacciona mal frente al dolor de una tragedia.

D) Los motivos justifi cables de una tragedia amenizan el dolor de los deudos.

E) Las tragedias ocurren debido a que muchas personas tienen la mala suerte, y son víctimas del azar.


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Questão Nº 11

Com base no texto, analise as afi rmativas, assinalando F para as falsas, e V para as verdadeiras:

1. ( ) La gran preocupación del autor del texto es traer confort para las personas que pasan por grandes trage-dias.

2. ( ) El sentimiento de pérdidas es, generalmente, compartido de forma igual, por parte de los parientes, bus-cando justifi cativas por lo ocurrido.

3. ( ) El trabajo es una forma de minimizar el sufrimiento debido a un gran infortunio.4. ( ) La formación de grupos, tras la tragedia, es la gran preocupación para para buscar justifi cativas de lo ocur-

rido.5. ( ) El autor se sorprende con la postura de un padre cuya muerte de su hijo es lo más trágico y triste, no

importando por lo demás motivos.

A sequência CORRETA é:

A) F F V V FB) F V F F VC) V V F V FD) V F V F VE) F V F V F

Questão Nº 12

As expressões contidas nos 1º e 2º parágrafos do texto: accidente, la carcel, presunto, são consideradas divergências léxicas com relação à língua portuguesa. Marque a alternativa correta:

A) gráfi ca, genérica, semânticaB) gráfi ca, genérica, prosódica.C) genérica, prosódica, semântica.D) prosódica, gráfi ca, genéricaE) semântica, prosódica, genérica.

Questão Nº 13

Enriqueta y Felini son personajes de las tiras de Liniers, un dibujante argentino.

Disponible en<http://macanudo-liniers.tumblr.com/ Acceso en 15 abr 2015

Após a leitura da tira, conclui-se que:

A) Liniers é um personagem de história infantil argentino.B) A leitura de livros infantis é muito importante para o desenvolvimento cognitivo.C) O gato Felini é um grande amigo de Mafalda.D) O autor faz uma homenagem ao criador de Mafalda, Quino.E) Enriqueta gosta de ler acompanhada de seu amigo felino.


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Matemática e suas Tecnologias

Questão Nº 14

O censo demográfi co é uma pesquisa realizada pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografi a e Estatística) a cada dez anos. Por meio dessa pesquisa, são reunidas informações atualizadas sobre toda a população brasileira e também informações para o governo planejar ações de maneira mais adequada.Supondo que foram entrevistadas 100 pessoas em um bairro, e sabendo que 5 pessoas foram entrevistadas a cada 3 minutos, podemos dizer que a estimativa do tempo em que a centésima pessoa será entrevistada está indicada na alternativa:

A) 30 minutos B) 1 hora e 30 minutosC) 1 horaD) 45 minutosE) 1 hora e 15 minutos

Questão Nº 15

Leia o texto abaixo:

A gratifi cação de Natal, popularmente conhecida como décimo terceiro salário, é um direito garantido pela Cons-tituição Federal a todos os trabalhadores com carteira assinada, inclusive aposentados e pensionistas. A primeira parcela dessa gratifi cação, que corresponde à metade do salário, deve ser paga entre fevereiro e novembro ou nas férias, caso o funcionário solicite. A segunda parcela deve ser paga até o dia 20 de dezembro de cada ano. Disponível em: www.mte.gov.br. Acesso 2 de mar.2011

Uma determinada empresa aplicou R$ 20.000,00 a uma taxa de 1% ao mês para efetuar o pagamento desse be-nefício.Se essa quantia for aplicada por três meses, a juros compostos, podemos afi rmar que o saldo será de, aproxima-damente:

A) R$20.660,02B) R$20.606,02C) R$21.600,00D) R$20.666,00E) R$21.606,02

Questão Nº 16

Em um grupo de 300 pessoas, sabe-se que:

_ 50% aplicam dinheiro em caderneta de poupança._ 30% aplicam dinheiro em fundos de investimento._ 15% aplicam dinheiro em caderneta de poupança e fundos de investimento simultaneamente.

Sorteando-se uma pessoa desse grupo, a probabilidade de que ela não aplique em caderneta de poupança nem em fundos de investimento é de:

A) 0,05 B) 0,20 C) 0,35 D) 0,50 E) 0,65


Geral

Questão Nº 17

Observe a fi gura, que representa um retângulo limitado pelo eixo das abscissas e o semicírculo

Sobre essa imagem, é possível afi rmar que:

I) O segmento que vai da origem ao ponto E é congruente ao raio do semicírculo. II) A diagonal do retângulo inscrito no semicírculo possui dimensão equivalente ao seu raio.III) Traçando-se um segmento pelos pontos de abcissa 3 e -3 e ordenada igual a 2, obtém-se um retângulo cuja

área é a metade da área do retângulo inscrito.IV) A área do semicírculo que não contém o retângulo, ou seja, que não está sombreada, é exatamente igual a

(25π – 12).

Estão CORRETAS as afi rmações contidas em:

A) I e II, apenas

B) I e III, apenas

C) II e III, apenas

D) II e IV, apenas

E) I, III, IV, apenas

Questão Nº 18

Historicamente, os números complexos começaram a ser estudados graças à grande contribuição do matemático

Girolamo Cardano (1501-1576). Esse matemático mostrou que, mesmo havendo um termo negativo em uma raiz

quadrada, era possível obter uma solução para a equação do segundo grau: x 2 – 10x +40 = 0. Essa contribuição foi

de grande importância, pois até então os matemáticos não acreditavam ser possível extrair a raiz quadrada de um

número negativo. A partir dos estudos de Girolamo Cardano, outros matemáticos estudaram sobre esse impasse

na matemática, obtendo uma formalização rigorosa com Friedrich Gauss (1777-1855).

Com base nos conhecimentos sobre números complexos, os valores de m e n que tornam iguais os números

são:

A) m=-3 ou m=3 e n=-6

B) m=-4 ou m=4 e n=5

C) m=-1 ou m=1 e n=-3

D) m=-5 ou m=5 e n=7

E) m=-2 ou m=2 e n=-7

225 .y x= −

2

1 26 Z 4 ( 1)Z m i e n i= + = − +


Geral

Questão Nº 19

Para se deslocar de casa até o seu trabalho, um trabalhador percorre 550km por mês. Para isso, em alguns dias, ele utiliza um automóvel e, em outros, uma motocicleta. Considerando que o custo do quilômetro rodado é de 21 centavos para o automóvel e de 7 centavos para a motocicleta, calcule quantos quilômetros o trabalhador deve andar em cada um dos veículos, para que o custo total mensal seja de R$ 70,00.

A) 300km de carro e 250km de motoB) 350km de carro e 200km de motoC) 325km de carro e 225km de motoD) 335km de carro e 215km de motoE) 310km de carro e 240km de moto

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Questão Nº 20

Onças-pintadas para proteger lavouras

Fazendeiros favorecem volta de felinos ao cerrado brasileiro para proteger as culturas

O aumento da população de queixadas (Tayassu pecari) na zona rural no Mato Grosso do Sul pode ser respon-sável pela destruição de cerca de 10% da safra do ano passado, conforme relato de uma produtora rural daquela região. De acordo com o diretor do Parque Nacional das Emas, Marcos da Silva Cunha, os bandos de queixadas nas áreas agrícolas da região podem chegar a 80 ou 100 indivíduos, em comparação com meros 40 animais ob-servados em seu habitat natural.Caçar os queixadas não é permitido, visto que esses animais são protegidos den-tro e fora do parque nacional. Entretanto, alguns, conservacionistas e fazendeiros propuseram uma parceria que recebeu o nome de “amigo da onça”. Nessa parceria, os fazendeiros seriam obrigados a manter uma determinada área de habitat de onças em suas propriedades com forte interligação com outras áreas para o mesmo fi m, além de se comprometer a não perseguir grandes felinos, nem suas presas, os queixadas ou pecaris. Dessa forma, pretende-se reestabelecer o controle da população de queixadas, uma vez que as onças são seus predadores. Segundo estudiosos da região, a partir da década de 1970, a área ao redor do Parque das Emas foi convertida em pastagens, e, posteriormente, em lavouras de milho e soja. O alimento em abundância e a ausência das onças contribuíram para o crescimento descontrolado da população de queixadas.

Fonte: Trecho extraído e adaptado de Scientifi c American Brasil. Disponível em: http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/oncas-pintadas_para_proteger_lavouras.html. Acesso em: 09 abr de 2015.

Com base nas informações presentes no texto acima e nos conhecimentos sobre Ecologia, julgue os itens a seguir:

I) Os queixadas são animais consumidores de segunda ordem, uma vez que se alimentam de espécies vegetais como milho e soja, que são denominados na cadeia alimentar de produtores.

II) As onças são consumidores de segunda ordem, visto que predam os queixadas. Por sua vez, os queixadas se alimentam de espécies autótrofas, denominadas na cadeia alimentar de produtores.

III) Os queixadas são classifi cados como consumidores de primeira ordem, visto que se alimentam de espécies autótrofas fotossintetizantes, como o milho e a soja, organismos produtores dessa cadeia alimentar.

IV) A preservação do ambiente propício à reprodução das onças e a conscientização quanto à relevância do papel desse animal no controle populacional de outros animais herbívoros são formas de conter naturalmente o cres-cimento da população de queixadas na região.

Os itens CORRETOS estão contidos em:

A) I e II, apenasB) I e IV, apenasC) II e III, apenasD) II, III e IV, apenasE) I, II, III e IV

Nula


Geral

Questão Nº 21

As vitaminas correspondem a uma classe de moléculas indispensáveis à sobrevivência das células. São substân-cias orgânicas particulares, que atuam como cofatores para muitas enzimas. Portanto, são necessárias à maior parte dos processos metabólicos. Elas são necessárias em quantidades muito pequenas e distinguem-se dos outros constituintes da matéria viva porque não representam fonte de energia. As vitaminas são produzidas pelos vegetais e organismos unicelulares, e assimiladas pelos animais por meio dos alimentos. Em condições normais de alimentação, com uma dieta bem balanceada, obtêm-se as vitaminas necessárias à conservação da saúde. Defi ciências alimentares podem, contudo, levar à carência delas.

Fonte: Disponível em: http://corpoacorpo.net/saude/o-poder-das-vitaminas-saiba-o-que-elas-fazem-por-nos. Acesso em: 16 mai. 2015.

Considerando o texto e a fi gura acima, e os conhecimentos sobre a fonte e a classifi cação das vitaminas, analise a veracidade das afi rmações a seguir, assinalando V para as afi rmações VERDADEIRAS, e F para as FALSAS.

I) ( ) A vitamina A só é encontrada em tecidos animais, como óleo de fígado de bacalhau, leite e seus derivados e ovos. Nos vegetais encontram-se precursores ou pró-vitaminas, dos quais o mais importante é o caroteno.

II) ( ) Uma dieta carente de vitamina K é responsável por hemorragias subcutâneas e intramusculares que podem até mesmo ser fatais. A vitamina K é encontrada no fígado, na gordura, em óleos, leite, ovos, folhas verdes de alfafa, repolho e espinafre, e também é produzida pelas bactérias que formam nossa fl ora intestinal.

III) ( ) A carência de vitamina B12

é devida à sua falta na dieta ou à não absorção no tubo digestivo e determina

a anemia perniciosa. Essa doença é caracterizada por diminuição do número de glóbulos vermelhos e plaque-

tas do sangue. Suas fontes são encontradas principalmente em alimentos de origem animal, como o fígado, o

coração e os rins de bovinos.

IV) ( ) A vitamina D é também denominada vitamina antirraquítica ou calciferol. Sua carência determina vários

transtornos, entre os quais se destaca o raquitismo. São alimentos ricos em vitamina D: óleo de fígado de

bacalhau, leite e derivados e gema de ovo.

V) ( ) As vitaminas lipossolúveis são solúveis em lipídios e solventes orgânicos. São representadas pelas vita-

minas A, D, E e K. As vitaminas hidrossolúveis, solúveis em água, são as do complexo B e a vitamina C.

A sequência CORRETA está contida em:

A) V V V V V

B) V F V V F

C) V V F F V

D) F V F V F

E) F F V F V


Geral

Questão Nº 22

Na Áustria, no início do século XX, um pesquisador chamado Karl Landsteiner, interessado no estudo sobre trans-fusão sanguínea, misturou o sangue de diferentes pessoas. O resultado de sua pesquisa foi o melhor possível, pois os perigos devido à incompatibilidade de sangue entre doador e receptor constituíam, naquela época, uma ameaça muitas vezes mortal. Landsteiner identifi cou a existência, na espécie humana, de quatro tipos sanguíneos básicos, que constituem o chamado sistema ABO: grupo AB, grupo A, grupo B e grupo O.Considerando a fi gura abaixo e seus estudos sobre os grupos sanguíneos, avalie as asserções a seguir e assinale a opção CORRETA.

Fonte: Disponível em: http://www.biomedicinapadrao.com/2010/09/tipagem-sanguinea-em-tubo-de-ensaio.htm . Acesso em: 17 maio 2015.

A) Os indivíduos do grupo O não possuem aglutinogênios nas hemácias, mas possuem as duas aglutininas, anti-A e anti-B, no plasma.

B) Os indivíduos pertencentes ao grupo B possuem aglutininas anti-B no plasma e aglutinogênios A nas hemácias.C) Pessoas do grupo A possuem aglutininas anti-A no plasma e aglutinogênios B nas hemácias.D) Indivíduos pertencentes ao grupo de sangue tipo AB possuem aglutininas anti-A e aglutininas anti-B, mas são

desprovidos de quaisquer aglutinogênios.E) Na presença de anticorpos, o organismo elabora proteínas de defesa denominadas antígenos. O antígeno,

então, combina-se quimicamente com o anticorpo, neutralizando seu efeito.


Geral

Questão Nº 23

Os artrópodes constituem um agrupamento de animais. Foram descritos pelo menos três quartos de um milhão de espécies – mais do que três vezes o número de to-das as outras espécies de animais combinadas. Para Barnes e Ruppert (1996, p.579), a tremenda diver-sidade adaptativa dos artrópodes permitiu-lhes sobre-viver em, virtualmente, todos os habitats; são, talvez, de todos os invasores do habitat terrestre, os de maior êxito.Estes artrópodes a seguir (vide Figuras) costumam es-tar presentes no dia a dia dos seres humanos.

Questão Nº 24

Ésteres são substâncias químicas que apresentam mui-tas aplicações industriais. Esses compostos são sensí-veis à presença de umidade, pois podem sofrer reações de decomposição por hidrólise. A reação de hidrólise do butanoato de etila, um éster, fornece, como produtos:

A) Ácido etanoico e metanolB) Ácido metanoico e butanolC) Ácido butanoico e butanolD) Ácido butanoico e etanolE) Ácido etanoico e butanol

Questão Nº 25

A exposição excessiva ao sol pode trazer sérios danos à pele humana, como envelhecimento precoce e até câncer de pele. Buscando diminuir os efeitos nocivos dos raios ultravioletas (UV), faz-se necessário o uso de agentes protetores solares, substâncias que estão presentes na formulação de protetores solares, como a 2-hidróxi-4-metóxi-benzofenona, cuja fórmula estrutural está representada a seguir:

Analisando a estrutura química do composto ativo aci-ma, é correto afi rmar:

A) Sua fórmula molecular é C13

H12

O3 e apresenta as

funções orgânicas aldeído, álcool e éster.B) Sua fórmula molecular é C

12H

10O

3 e apresenta as

funções orgânicas fenol e éter.C) Sua fórmula molecular é C

12H

12O

3 e apresenta as

funções orgânicas álcool e éster.D) Sua fórmula molecular é C

14H

12O

3 e apresenta as

funções orgânicas cetona, álcool e éster.E) Sua fórmula molecular é C

14H

12O

3 e apresenta as

funções orgânicas cetona, fenol e éter.

Questão Nº 26

Um técnico de laboratório deseja descobrir a concen-tração de uma solução de hidróxido de potássio cujo frasco teve seu rótulo danifi cado. Para tal, ele prepa-rou uma solução de 100mL de ácido nítrico 0,1 molar para desenvolver a análise. Sabendo-se que esse ácido é comercializado com a pureza de 70%, o seu volume necessário para preparar a solução desejada será de:

Dados do ácido: M = 63 g/mol; d = 1,5 g/mL

A) 1x10-2 LB) 0,63 LC) 0,90 mLD) 0,60 mLE) 1,66 mL

Fonte: Desenhos adaptados de Cilene Castejón (2012).

Considerando-se esse conjunto de animais, é CORRE-TO afi rmar que todos eles:

A) possuem exoesqueleto de quitina.B) pertencem à classe Arachnida.C) são transmissores de doenças. D) têm aparelho bucal picador-sugador.E) são artrópodes birremes.


Geral

Questão Nº 27

Recentemente, as principais redes sociais veicularam um vídeo sobre um brasileiro que inventou um carro mo-vido a água. Nesse vídeo, o suposto inventor afi rma que descobriu um equipamento capaz de fazer o carro fun-cionar com água. Nesse caso, a produção de hidrogênio seria realizada a partir da eletrólise da água, que consis-te na quebra dessa molécula. Observe a equação, não balanceada, que representa a reação de eletrólise da água e leia as afi rmações a seguir:

H2O → H

2 + O

2

eletricidade

I) Nesse processo ocorre a oxidação do gás hidrogê-

nio e redução do gás oxigênio.

II) Para cada mol de água são formados dois mols do

gás hidrogênio.

III) O número de elétrons envolvidos na reação de oxi-

dação é igual a dois.

IV) O número de oxidação do elemento oxigênio, en-

quanto reagente, é igual a 0.

V) A obtenção dos produtos, a partir da eletrólise da

água, é considerada um fenômeno físico.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) afi rmação(ções) contida(s)

em:

A) I, apenas

B) II, apenas

C) III, apenas

D) IV e V, apenas

E) III, IV e V, apenas

Questão Nº 28

Um estudante do ensino médio, em sua casa, notou

que certos alimentos permanecem quentes por mais

tempo do que outros. Ele pegou uma torrada de den-

tro da torradeira elétrica e simultaneamente derramou

sopa quente dentro de uma tigela. Alguns minutos mais

tarde a sopa ainda estava agradavelmente morna, en-

quanto a torrada tinha esfriado. A seguir, esperou um

pouco antes de comer um pedaço quente de bife e

uma concha de purê de batata, ambos inicialmente à

mesma temperatura, e observou que a carne esfriou

mais rápido do que a batata. Esses dois experimen-

tos realizados pelo estudante mostram a variação de

temperatura, que pode ser explicada fi sicamente pelo

seguinte motivo:

A) Capacidades térmicas diferentes.

B) Coefi cientes de dilatação térmica diferentes.

C) Coefi ciente de atrito estático diferentes.

D) Permissividade elétrica igual.

E) Resistividade elétrica igual.

Questão Nº 29

A Ferrari está prestes a realizar o 60º aniversário no

mercado norte-americano com uma edição especial

limitada de 10 unidades. O F60America será vendido

exclusivamente nos Estados Unidos.

O F60America está equipado com o multipremiado

motor V12, que permite ao veículo esportivo atingir os

100km/h em 3,1 segundos.

Disponível em http://autoclassic.com.br/site/ferrari-lanca-edicao-es-

pecial-f60america/. Acesso em 20 de maio 2015.

Supondo uma aceleração constante, a intensidade da

aceleração adquirida pela F60 durante a variação de

velocidade descrita acima é, aproximadamente, igual a:

A) 5m/s2

B) 9m/s2

C) 14m/s2

D) 2m/s2

E) 4m/s2

Questão Nº 30

A seguir, estão algumas afi rmações sobre fenômenos

relacionados à eletrostática e eletrodinâmica. Julgue es-

tas afi rmativas em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

( )O sul magnético da Terra se localiza, aproximada-

mente, no polo norte geográfi co da Terra, para onde

aponta o norte magnético da agulha da bússola.

( )Nas instalações elétricas residenciais, os aparelhos

estão ligados em série, permitindo, por exemplo, que

uma lâmpada se queime e os demais aparelhos con-

tinuem funcionando.

( )Após um processo de eletrização por atrito, um cor-

po que apresente carga de sinal positivo recebeu

uma certa quantidade de prótons.

( )Em um objeto condutor, carregado e em equilíbrio

eletrostático, o potencial elétrico apresenta o mesmo

valor em todos os pontos do corpo.

( )Um resistor de 40.000Ω submetido a um diferença

de potencial de 3,0kV seria percorrido por uma cor-

rente de 75mA.

A sequência CORRETA de classifi cação das sentenças

é:

A) V, F, V, F, V

B) V; F; V; V; F

C) V, F, F, V, V

D) F, F, V, F, V

E) F, V, F, F, V


Geral

Questão Nº 31

Um objeto de massa 3Kg está inicialmente em repouso sobre uma superfície horizontal. Por meio de uma cor-da, esse objeto é então puxado para cima, na direção vertical, e adquire movimento acelerado. A tensão na corda vale 34,5N, e a aceleração do campo gravitacio-nal pode ser adotada 10 m/s2. Após um deslocamento vertical de 3m, a velocidade de movimento do objeto, desconsiderando-se as forças de atrito com o ar e de-mais resistências, é igual a:

A) 1,5m/sB) 2m/sC) 2,5m/sD) 4m/sE) 3m/s

Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias

Questão Nº 32

Leia com atenção:

Constituíram-se, então, na América Latina, regi-mes diversos, a que podemos chamar de nacio-nal-estatizantes. (...)As ideologias que acompanhavam as constitui-ções desses governos apresentavam-se como revolucionárias e populares, propunham uma nova via para o desenvolvimento, contra o ex-plorador estrangeiro e contra a desigualdade e a injustiça social. Alguns desses regimes, franca-mente autoritários e, embora apoiando um proje-to capitalista, que favoreciam uma elite burguesa, dirigiam-se ao povo e propunham uma ampliação da participação democrática. Outros eram fran-camente revolucionários ao tentarem eliminar a dependência pela superação do capitalismo que a criara.

(SANTOS, Ana Maria dos. América Latina: dependência, ditaduras e guerrilhas. In: REIS FILHO, Daniel Aarão et.al. O Século XX: O tempo das dúvidas. Vol.3. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005, p.91).

Os regimes políticos instaurados na América Latina no contexto apresentado pelo fragmento foram:

A) Caudilhismo e Ditadura Militar.B) Populismo e Socialismo.C) Imperialismo e Comunismo.D) Caudilhismo e Socialismo.E) Federalismo e Peronismo.

Questão Nº 33

A erosão dos solos é um fenômeno natural e aconte-ce em áreas onde existe certa declividade. O delta do rio Nilo, por exemplo, é historicamente conhecido pela deposição de sedimentos férteis que provêm da ero-são dos solos na Etiópia, ou seja, em alguns lugares a erosão e a deposição dos sedimentos contribuem para a manutenção da fertilidade natural dos solos. Duran-te séculos, a fertilidade do rio Nilo se manteve, mas a construção de barragens, para controle do regime hídri-co, alterou esse equilíbrio. Os problemas relacionados à erosão são agravados quando as taxas de perda de solo ultrapassam certos níveis naturais, o que normal-mente resulta da falta de práticas conservacionistas.

Adaptado de A. T. Guerra e M. do C. O. Jorge. Processos erosivos e recuperação de áreas degradadas. São Paulo: Editora Ofi cina de Textos, 2013, p.8.

Sobre a temática da degradação dos solos e dos recur-sos hídricos, é CORRETO afi rmar:

A) A erosão do solo consiste no desgaste da superfície com remoção de partículas minerais (areia, argila, etc.) e matéria orgânica.

B) O processo de erosão dos solos é causado apenas por agentes externos, denominados intemperismo químico, como a água (chuva, rios e mar), gelo e vento. O material erodido é transportado pela água, vento ou gelo e acumula-se no fundo de rios e la-gos, confi gurando o assoreamento.

C) A evidência da intensifi cação da erosão em zonas tropicais são rios com coloração turva, por vezes avermelhada, pois carregam reduzida quantidade de sedimentos.

D) A reduzida carga de sedimentos nos rios das zonas tropicais decorre do desmatamento em grande es-cala, inclusive das matas ciliares.

E) Nas áreas urbanas periféricas, o desmatamento in-discriminado atenua os processos erosivos. No en-tanto, a urbanização desordenada, sem técnicas de conservação do solo, acentua tais processos.


Geral

Questão Nº 34

O PIB ou Produto Interno Bruto de um país é o resulta-do, em dinheiro, da soma de todos os seus bens ma-teriais, serviços fi nais. A junção dessa defi nição de re-cursos é representada pela palavra Produto. A palavra Interno quer dizer que esse valor é utilizado como base somente dos bens e serviços que agem dentro do país, estado ou cidade que esteja sendo o alvo do cálculo. São considerados apenas serviços fi nais, excluindo os serviços intermediários do cálculo, para evitar que se conte duas vezes o mesmo produto. Um serviço inter-mediário é, por exemplo, o pé de uma geladeira, que mais tarde se torna um produto fi nal (uma geladeira).

Existe um cálculo para achar o PIB de determinado lo-cal. Veja a fórmula:

C + I + G + X – M = PIB

Onde:

C= Consumo Privado ou os gastos da população;I= Investimentos totais feitos na região;G= Gastos dos governos;X= Exportações;M= Importações.

I) O PIB se confi gura como um importante dado para diagnosticar o ritmo do crescimento, ou não, de um país. Ele pode mostrar que um determinado local pode estar ganhando ou perdendo patrimônio, ri-quezas e capacidade de produção.

II) No entanto, apesar de ser amplamente usado para mostrar melhorias ou quedas de rendimento nas áreas pesquisadas, o PIB não pode ser levado em consideração como fator determinante para defi nir se essa área está melhor economicamente.

III) O PIB não leva em consideração a distribuição das riquezas de um local, logo, pessoas com muito po-der aquisitivo e outras na linha da miséria podem apresentar um PIB melhor que um local onde a maioria tem uma renda média, mas onde todos vi-vem em condições semelhantes.

IV) O PIB não leva em consideração a atividade infor-mal (sem carteira assinada, sendo que essa é uma área que movimenta muita renda, todos os anos, no mundo); fatores externos (por exemplo, uma praga que acaba com uma safra de muito peso econômico para o país não será levada em conta no PIB, so-mente o deixará mais baixo), dentre outros.

Estão CORRETAS as afi rmativas contidas em:

A) I, II e IV, apenasB) II, III e IV, apenasC) I, II e III, apenasD) I, III e IV, apenasE) I, II, III e IV

Questão Nº 35

Documento I

Artigo 1º - Todos os seres humanos nascem livres e

iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão

e consciência e devem agir em relação uns aos outros

com espírito de fraternidade.

Artigo 7º - Todos são iguais perante a lei e têm direito,

sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos

têm direito a igual proteção contra qualquer discrimina-

ção que viole a presente Declaração e contra qualquer

incitamento a tal discriminação.

(Declaração Universal dos Direitos Humanos, 1948. Disponível em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/deconu/textos/integra.htm>. Acesso

em: 15.maio 2015)

Documento II

Artigo 5º - Todos são iguais perante a lei, sem distinção

de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e

aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do

direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à

propriedade, nos termos seguintes:

I) homens e mulheres são iguais em direitos e obriga-

ções, nos termos desta Constituição (...)

II) ninguém será submetido a tortura nem a tratamen-

to desumano ou degradante (...)

III) a lei punirá qualquer discriminação atentatória dos

direitos e liberdades fundamentais.

(Constituição da República Federativa do Brasil, 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>.

Acesso em: 15.maio 2015)

A partir da análise dos fragmentos, é possível conside-rar como aspectos que aproximam os dois documentos:

A) A imposição dos direitos políticos, que defendem a intervenção do Estado nas atividades econômicas e sociais.

B) A criação de um contrato social com o Estado, em que os setores populares fossem benefi ciados com direitos que garantissem liberdade e igualdade.

C) O estímulo ao respeito pelos direitos individuais e a garantia das liberdades fundamentais para todos, livres de qualquer preconceito ou intolerância.

D) A difusão das ideias liberais, que pressupõem que as liberdades e garantias individuais devem ser co-locadas acima do poder dos governantes.

E) A discriminação em relação aos direitos coletivos, que privilegiam alguns grupos em detrimento de ou-tros, ao propor igualdade somente nos termos da lei.


Geral

Questão Nº 36

Em setembro de 1862, o Kaiser prussiano Guilherme I nomeou Otto von Bismarck como seu Primeiro-ministro e Ministro do Exterior. Já nos primeiros dias de seu man-dato, Bismarck compareceu à Comissão de Orçamento do Parlamento (Landtag) para destacar a necessidade de preparação militar. Concluiu seu discurso, por sua vez, com a seguinte declaração:

“A posição da Prússia na Alemanha não será determi-

nada por seu liberalismo, mas por seu poder… A Prús-

sia deve concentrar a sua força e segurá-la para um

momento favorável, que está chegando. Vi várias ve-

zes desde o Tratado de Viena, as nossas fronteiras mal

concebidas para um corpo político saudável, não devem

ser melhoradas através de discursos e decisões que a

maioria vem a decidir durante o dia - que foi o erro de

1848 e 1849 - mas com sangue e ferro.”

(Otto von Bismarck, Reden 1847-1869 [Speeches, 1847-1869], ed., Wilhelm Schüßler, vol. 10, Bismarck: Die gesammelten Werke [Bis-marck: Collected Works], ed. Hermann von Petersdorff. Berlin: Otto

Stolberg, 1924-35, pp. 139-40. – Tradução livre)

O discurso de Bismarck deixa entrever que a Alemanha, no início do séc. XX, se preparava para um eventual confronto com as demais potências europeias. Fica evi-dente, ainda, que a sua liderança refl etia a ascendência da Prússia frente aos demais principados germânicos. Resta, no entanto, saber as razões conjunturais que fi -zeram da Prússia a região alemã líder no processo de unifi cação que projetou a Alemanha no cenário interna-cional.

Assim sendo, assinale a alternativa CORRETA.

A) A Prússia detinha o apoio militar da França e da In-glaterra para combater a Áustria e obter a emancipa-ção.

B) O tratado de Viena determinava que o estado líder da Confederação germânica deveria ser a Prússia.

C) A Prússia era o estado mais industrializado da Con-federação germânica, o que lhe facultou, mais pron-tamente, o apoio dos estados de industrialização in-sipiente.

D) A Prússia recebeu total apoio da Áustria na luta con-tra a França pela emancipação dos estados germâ-nicos.

E) A Itália, líder econômica do bloco europeu, fomentou a Unifi cação alemã através de empréstimos conce-didos diretamente à Prússia.

Questão Nº 37

Refl ita sobre o fragmento da “Divina comédia” de Dante Aliguieri:

“Os que mostram haver sido tonsurados, hão sido clé-

rigos, papas e cardeais, no exercício de seus cargos,

vencidos pela avareza”.

(ALIGHIERI, Dante. A Divina Comédia. Canto VII. São Paulo: Land-

mark, 2005.)

Ao afi rmar que certos sacerdotes católicos foram ven-cidos pela avareza, Dante alude à principal crítica de Martinho Lutero dirigida à organização eclesiástica da época. Considerando os elementos mais característicos do período em análise, responda: Que crítica era essa contida tanto no discurso reformista, quanto na poesia humanista? Assinale a alternativa CORRETA.

A) Os padres, por medo de gastar, não se envolviam nem aprovavam o crescimento comercial da época.

B) Os religiosos se negavam a investir nas construções dos templos, oferecendo instalações mais confortá-veis para a burguesia.

C) Os sacerdotes não quiseram emprestar dinheiro aos burgueses para que esses se armassem quanto ao perigo das invasões árabes.

D) Os sacerdotes realizavam o chamado comércio da

fé: venda de objetos sagrados (simonia) e de indul-gências (perdão divino).

E) O clero católico investiu no comércio de especiarias como um meio de custear as campanhas militares movidas contra o perigo islâmico.


Geral

Questão Nº 38

Em entrevista ao Jornal Opção (edição 2048), o professor da PUC Goiás, Altair Sales Barbosa, afi rmou que o cerrado está extinto como bioma. O professor é categórico em dizer que, com o fi m do cerrado, ocorre também o desaparecimento dos reservatórios de água.

Disponível em: <http://www.jornalopcao.com.br/entrevistas/o-cerrado-esta-extinto-e-isso-leva-ao-fi m-dos-rios-e-dos-reservatorios-de--agua-16970/>. Acesso em: 04 maio 2015.

Partindo do pressuposto apresentado acima e da realidade enfrentada por várias cidades brasileiras com a falta d’água, analise as afi rmações abaixo sobre o cerrado.

I) No cerrado, a vegetação depende do solo oligotrófi co. Este, por sua vez, depende do clima tropical subúmido. Porém, o solo do cerrado foi altamente degradado, o que modifi cou a sua estrutura.

II) No Cerrado, a vegetação nativa possui raízes, que, com a chuva, conseguem absorver a água e alimentar o lençol freático. Contudo, com a retirada da vegetação, altera-se o ambiente local.

III) O crescimento da população, a urbanização, o calçamento do que antes era ocupado pela vegetação impedem a infi ltração da água da chuva, o que diminui o abastecimento dos mananciais.

É CORRETO o que se afi rma em:

A) I, apenasB) III, apenasC) I e II, apenasD) II e III, apenasE) I, II e III

Questão Nº 39

Observe atentamente a ilustração abaixo para responder à proposta:

Engenho de carne-seca – Jean-Baptiste Debret (1829) – Aquarela em Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil, 1954 – Fundação Biblioteca

Nacional

A imagem representa uma prática econômica do Brasil Colonial, desenvolvida para:

A) o aproveitamento de produtos de origem animal para a exportação.B) a ocupação e exploração de áreas estratégicas e férteis do território.C) a substituição da força de trabalho escrava pelo trabalho livre dos mestiços.D) a diversifi cação do mercado consumidor, com a oferta de produtos de menor custo.E) o abastecimento de gêneros alimentícios para as áreas de mineração e centros urbanos.


Geral

Questão Nº 40

Um terremoto de magnitude 7,3 atingiu, no dia 12/05/15, o Nepal, deixando mortos e feridos. Esse tremor ocorreu menos de 3 semanas após a tragédia que deixou 8 mil mortos no país. O abalo teve seu epicentro registrado a 76km a nordeste de Katmandu, capital do país, e foi seguido de três réplicas, uma delas de magnitude 6,3. O abalo teve origem a 18,5km abaixo do solo mais profundo que os 15km do terremoto anterior. Terremotos mais próximos do solo costumam provocar danos maiores. [...] O terremoto também foi sentido na região norte da Índia, em particular em Nova Déli, onde os imóveis treme-ram e as pessoas abandonaram rapidamente os locais de trabalho.

Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2015/05/1627827-apos-tragedia-que-matou-8000-nepal-registra-novo-forte-terremoto.

shtml>. Acesso em: 13 maio 2015.

A litosfera é composta por placas, que se deslocam de forma lenta e contínua. Todas as placas fl utuam sobre o manto. Considerando a teoria das placas tectônicas e o terremoto do Nepal, analise a fi gura abaixo.

Disponível em: <http://www.geologo.com.br/MAINLINK.ASP?VAIPARA=A%20geologia%20por%20tr%C3%A1s%20do%20terremoto%20do%20Nepal>. Acesso em: 12 mai. 2015 (com adaptações).

Nesse contexto, os números 1 (um) e 2 (dois) na imagem correspondem, respectivamente, à:

A) Placa Indiana e Placa Eurasiana.B) Placa Eurasiana e Placa Africana.C) Placa Africana e Placa Eurasiana.D) Placa Indiana e Placa das Filipinas.E) Placa de Nacza e Placa do Pacífi co

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