Características Curso: Ciências Biológicas (graduação) – Workshop no V CVZoo (USP) Público-alvo Estudantes de graduação (diferentes semestres) Professores do ensino básico

Número de aulas: 1 Duração: 3h40

Processo: Semi-estruturado

Objetivo - Conteúdos Conceitual Reconhecer as principais características das classes de Medusozoa e

algumas de suas ordens; Identificar as principais sinapomorfias que determinam as hipóteses da

história evolutiva do grupo. Atitudinal Desenvolver uma visão crítica em relação a hipóteses filogenéticas; Trabalhar em grupo.

Procedimental Correr chaves de identificação; Analisar e interpretar filogenias; Observar espécimes em lupas e microscópios.

Infraestrutura e materiais necessários

Laboratório no Centro Didático com lupas, microscópios e projetor; Alguns dos espécimes presentes na coleção didática do IB;

Instrumentos para manusear os animais (pinças, placas de petri etc.); Computadores com acesso à internet.

Uso de vídeo

Sequência didática Parte 1- Diversidade (1h30 min)

Intervalo (15min)

Parte 2- Filogenia (50 min) Parte 3- Atividade final e Avaliação (50 min)

15min para flexibilizar atividades

Sequência didática Parte 1- Diversidade (1h30 min) Conhecimentos prévios Características de Medusozoa e suas classes; Filogenia.

Principais grupos – Morfologia + Modo de vida + Habitat Slides - Imagens Espécimes vivos e fixados Individual

Vídeo-resumo (https://www.youtube.com/watch?v=3HzFiQFFQYw)

Sequência didática Parte 1- Diversidade (1h30 min) Possíveis perguntas Quais as diferenças nos padrões de morfologia? (Comparativa) A diversidade está aliada ao modo de vida e habitat dos organismos? (Raciocínio) Possíveis respostas Afirmar que são diferentes e explicar o porque Afirmar que está aliada, e atrelarem às condições ambientais

Intervalo (15 min)

Machado e Sasseron, 2012

Sequência didática Parte 2- Filogenia (50 min) Artigo Collins et al. (2006) Antes da leitura Fig. 1 e Fig. 7

Sequência didática Parte 2- Filogenia (50 min) Artigo Collins et al. (2006) Leitura de porções do texto – Introdução, Discussão (Relações entre as classes,

Origem do estágio de medusa, Caracteres de interesse evolutivo) Natureza da ciência (Martins, 2009)

Perguntas possíveis Quais pontos da filogenia são mais incertos e porque? (Problematizadora) O que parece estar mais bem resolvido pelo que indica este trabalho? (Problematizadora) Dados moleculares são suficientes para reconstruir a história evolutiva? (Raciocínio) Machado e Sasseron, 2012

Sequência didática Parte 3- Atividade final e Avaliação (50 min) Identificação Em grupos – Espécime não mostrado anteriormente Socializar identificações – Quais caracteres chamaram mais atenção?

(Sinapomorfias) Natureza da ciência (Martins, 2009)

http://dryades.units.it/jelly/index.php?procedure=search

Sequência didática Parte 3- Atividade final e Avaliação (50 min) Avaliação Completar filogenia, com sinapomorfias, de Medusozoa Comparar com o conhecimento prévio – O que foi aprendido? Metacognição (Peixoto et al., 2007)

Bibliografia Collins, A. G., Schuchert, P., Marques, A. C., Jankowski, T., Medina, M., & Schierwater, B. (2006).

Medusozoan phylogeny and character evolution clarified by new large and small subunit rDNA data and an assessment of the utility of phylogenetic mixture models. Systematic biology, 55(1), 97-115.

Machado, V. F., & Sasseron, L. H. (2012). As perguntas em aulas investigativas de Ciências: a construção teórica de categorias. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 12(2), 29-44.

Martins, R.A. (2009). Introdução à Didática da Biologia. Peixoto, M.A.P., Brandão, M. A. G., & Santos, G. (2007). Metacognição e tecnologia educacional

simbólica. Revista Brasileira de Educação Médica, 31, 1, 67-80