dislexia avaliação pré-escolar - modelo

Modelo – pré-escolar (segundo Prof.ª Doutora Helena Serra)

ÁREA – LINGUAGEM

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SUB-ÁREA OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS DESEMPENHO/AVALIAÇÃO

1. Compreensiva 1.1.Compreende ordens simples

A criança terá que cumprir ordens simples:- “Coloca o lanche dentro da tua mochila.”- “Pega numa caneta e senta-te ao meu lado.”- “Fecha a porta e acende a luz”.

1.2. Compreende ordens complexas

A criança terá que cumprir ordens complexas:- “Vai buscar a mochila, tira o lanche e senta-te ao meu lado”.- “Pega na folha e com um lápis faz o teu retrato”.

1.3. Estabelece diálogo A criança é incentivada a participar num diálogo ocasional sobre um tema que a agrade.

1.4. Ouve e compreende histórias simples

É lida uma história à criança (que a criança não conhece mas tem suporte visual) e a criança reconta-a ou responde a questões sobre ela(anexo1)

2. Expressiva 2.1. Utiliza vocabulário rico adequado à sua idade

A criança é avaliada pelo vocabulário utilizado no reconto da história (utilizada no ponto anterior), e da mesma forma será avaliada aquando da descrição de imagens que lhe irão ser mostradas.

2.2.Usa sintaxe adequada A criança irá ser avaliada da mesma forma que no ponto anterior (descrição de imagens apresentadas).

2.3. Demonstra boa organização do pensamento

A criança irá ser avaliada da mesma forma que no ponto anterior (descrição de imagens apresentadas).

2.4.Articula correctamente as palavras

A criança irá ser avaliada da mesma forma que no ponto anterior (descrição de imagens apresentadas).

ÁREA – PSICOMOTRICIDADE


1. 1. Esquema corporal 1.1. Noção do seu esquema corporal no seu todo.

- É pedido à criança que faça um desenho dela mesma (a aferir pela escala do desenho da F.Humana).

1.2. Identifica as diferentes partes do corpo:a) em si mesmob) no corpo de outra pessoac) num espaço gráfico (aqui é apresentada uma figura à criança)

- É pedido à criança que aponte no corpo dela, no corpo de outra pessoa e em gravuras, as partes que são nomeadas:a) - “Mostra o teu braço” - “Mostra o teu nariz.” - “Mostra a tua barriga.” - “Mostra a tua perna.”b) – “Aponta a minha orelha.” - “Aponta o meu cotovelo.” - “Aponta o meu joelho.” - “Aponta o meu pé.”c) – “Aponta para a boca.” - “Aponta para o umbigo.” - “Aponta para a mão.” - “Aponta para o peito.”

1.3. Construção de um puzzle do corpo humano.

Construção de um puzzle de cinco a sete peças.

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2. Lateralidade 2.1.Dominância: a)mão

b) pé c) olho d) ouvido

Através do jogo “Faz de conta” vão sendo fornecidas instruções à criança para que ela as execute, assim como exemplos de tarefas:a) Mão – “Faz de conta que

estás a pentear o cabelo.”“Faz de conta que estás a cortar um papel com uma tesoura.”“Faz de conta que atendes o telefone.”“Faz de conta que estás a pregar um prego com um martelo.

Pé – “Faz de conta que estás a dar um pontapé na bola.”

“Faz de conta que estás a saltar ao pé-coxinho”“Faz de conta que estás a subir as escadas.”“Faz de conta que estás a subir para uma cadeira”.b) Olho – “Espreita por este rolo

de papel e diz-me o que vês.”“Espreita pela fechadura desta porta e diz-me aquilo que vês.”c) Ouvido – “Ouve baixinho a

música que está a dar no telemóvel.”

“Encosta o relógio ao ouvido e vê se consegues ouvir o tic-tac.”--------------------

2.2.Reconhecimento de direita/ esquerda no seu próprio corpo:

a) um ponto do corpo/ um lado do corpo;

b) dois pontos do corpo/ um lado do corpo;

c) dois pontos do corpo/ dois

É pedido à criança que distinga a direita e a esquerda através de tarefas:a) - “Levanta a tua mão esquerda”- “ Levanta o teu pé direito.”- “Mexe o teu ombro esquerdo”b)

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3. 3. Orientação espacial

3.1. No espaço real É pedido à criança que realize movimentos consoante o que lhe é pedido, e que coloque objectos no sítio correcto tendo em conta a ordem dada:- “Dá dois passos para trás.”- “Dá um passo para a direita.”- “ Coloca a caneta por baixo do caderno.”- “Coloca a caneta em cima da mesa.”

3.2.No espaço gráfico (através de figuras fornecidas)

- É realizado um pequeno desenho numa folha branca em frente à criança, no qual ela terá de dar continuidade à sua forma, de maneira a que seja simétrico. Primeiro serão desenhadas linhas curvas e seguidamente linhas rectas.- São desenhadas algumas figuras geométricas em frente à criança, as quais terão de ser copiadas ao lado.- É pedido à criança que escreva o seu nome em letras maiúsculas impressas. (Anexo …)

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4. Orientação Temporal

4.1.Organização do tempo (dia/noite; manha/tarde; ontem/hoje/amanha; antes/agora/depois; cedo/tarde)

Através de um diálogo, a criança terá que mostrar domínio das noções temporais:- “O que vais fazer amanha?”- “A lua aparece de dia ou de noite?”- “ O que fizes-te ontem?”- “Almoças de dia ou de noite?”- Se adormeceres chegas cedo ou tarde ao jardim?”.

4.2.Nomeia e distingue os dias da semana e as estações do ano

-Através do apoio a imagens das estações do ano:- “Qual o nome das estações da figura”?- “Em que estação vamos à praia”?- “Em que estação brincámos com a neve?”

4.3.Percebe acontecimentos vividos com sequência

- “Organiza uma BD (4 cenas com sequência) (Anexo …..)- “Diz-me o que fizeste no fim-de-semana”. (prefiro que descreva o que já fizemos desde que começamos esta actyividade, pq aí o Observador esteve presente e pode perceber se sequencia ou não)Altere.

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ÁREA – PERCEPÇÕES


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1. Auditiva 1.1.Identificação e reconhecimento de sons

Inicialmente estarão colocados vários objectos em cima da mesa. Esses objectos irão ser manipulados – deixar cair sobre a mesa e escutar o som da queda - mantendo o contacto ocular com eles. De seguida, a criança irá tapar os olhos e terá que identificar os objectos pelos sons que foram emitidos de novo na sua queda.

1.2.Descriminação de sons Irão ser ditos à criança pares de palavras com sons semelhantes. Tal acontecerá com uma mão em frente à boca e em tom baixo para que a criança identifique quais as palavras que foram proferidas:- “Pão-tão/pão-pão/tão-pão/tão-tão”- “gato-cato/gato-gato/cato-gato/cato-cato”- “pato/-tato/pato-pato/tato-pato/tato-tato”- “chá-já/chá-chá/já-chá/já-já”.

1.3.Associação É pedido à criança que complete as frases:- O pai é homem, a mãe é- A noite é escura, o dia é- A sopa é para comer, o sumo é

1.4.Cadências rítmicas São emitidos batimentos rítmicos sem que a criança os veja e pedimos para que ela os reproduza.(Ex.: o ooo oo o )

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2. Visual 2.1. Retenção de estímulos visuais:a) objectos reais ou imagens de objectos;b) retém em sequencia objectos reais ou imagens;c) retém estímulos visuais simbólicos.

a) é apresentado à criança um conjunto de cinco imagens ou objectos, retira-se um e pede-se que diga qual foi o retirado;

b) a criança observa durante um determinado tempo uma sequencia de objectos. Posteriormente, retiram-se os objectos da ordem. A criança, terá que os colocar pela ordem em que estavam inicialmente;c) a criança observa 4 grafismos desenhados num cartão, durante um curto intervalo de tempo. Depois retira-se o modelo e a criança reproduz graficamente no rectângulo desenhado na sua folha.

2.2. Discriminação de diferenças

- São apresentadas duas imagens idênticas à criança, para que ela encontre as suas diferenças;- Reconhece absurdos em desenhos;- Descrimina figuras em um fundo. (Anexos …)

2.3. Distingue as diferentes grandezas e espessuras

- Num conjunto de várias figuras diferentes discrimina as que são iguais;- Ordena grandezas e espessuras.

2.4.Sequência visual (estimativa de grandezas)

É pedido à criança que esta coloque por ordem de tamanho seis figuras geométricas que lhes são apresentados. (Anexo …)

3. Táctilo quinestésica

3.1. Identificaa) tamanhob) formac) espessurad) texturae) temperatura

Irão ser colocados numa caixa variados objectos. A criança, de olhos tapados, terá que sentir um a um os objectos, consoante lhe formos colocando na mão, e terá que descobrir qual o objecto em questão.

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f) peso Assim, irá estar em contacto com as suas qualidades, tamanho, forma, espessura, textura, peso e temperatura.Exs: - lápis;- plasticina;- pente;- algodão;- moeda;- telemóvel;- vela;- laranja;- bola de ping-pong;- tecido;- lixa.

4. Olfactiva/ Gustativa

4.1. Identifica diferentes odores/ sabores

A criança de olhos tapados, terá que identificar quais as frutas que lhes serão colocadas na boca ou dadas a cheirar.

4.2. Discrimina sensações opostas (quente-frio; amargo-doce; salgado-insosso)

A criança terá que saber distinguir, sabores com sensações opostas (chá/sumo; açúcar-café; água com e sem sal).

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ÁREA – DESENVOLVIMENTO MOTOR (MOTRICIDADE)

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1. Motricidade Ampla

1.1.Equilíbrio É pedido à criança que realize os seguintes exercícios:

a) Caminhar sobre uma linha,

colocando um pé imediatamente a seguir ao outro.

b) Saltar ao pé coxinho.

c) Subir e descer escadas alternando os pés.

1.2. Coordenação global - Recebe a bola que lhe é passada.

- Passa a bola para encestar no cesto de papéis.

2. Motricidade fina 1.1. Precisão É pedido à criança que realize os seguintes exercícios para avaliar se ela possui precisão nos movimentos:

a) Recortar linhas (rectas, curvas, desenhadas previamente numa folha A4). (Anexo …)

1.2.Executa exercícios visuo-motores

- Percorre um labirinto sem tocar nas paredes.

- Traçado de grafismos.

(Anexo )

ÁREA – CRIATIVIDADE


1. Expressões 1.1. Expressão Plástica É fornecido à criança uma folha branca, e é-lhe pedido para fazer um desenho que goste.

1.2.Expressão Dramática É pedido à criança que através da mímica, faça de conta que:

-Está contente;

- Está muito triste;

- É muito alto.

1.3.Expressão Linguística É pedido à criança que termine a história que lhe é contada.

2. Espírito Inventivo

É pedido à criança que imagine que é um carro / cão / girafa, e perguntar que faria.

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ÁREA – DESENVOLVIMENTO SOCIAL

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1. Interage 1.1.Com pares

1.2.Com os adultos

1.3. Com o grupo

Observação de comportamentos em contexto real

Observação de comportamentos


2. Aceita regras 2.1.Regras de jogo

2.2.Regras de conduta social



ÁREA – AUTONOMIA

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1. Cuida de si 1.1.Alimentação Observação de comportamentos

1.2.Higiene Pessoal Observação de comportamentos

1.3.Casa de banho Observação de comportamentos

1.4.Vestuário Observação de comportamentos

2. Cuida das coisas 2.1.Arruma os seus materiais Observação de comportamentos

2.2.Conclui os seus trabalhos Observação de comportamentos

2.3.É responsável nas tarefas Observação de comportamentos

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