CENTRO DE FORMAÇÃO DO SINDICATO DOS PROFESSORES DA MADEIRA

Registo Escrito de Avaliação

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO E RECUPERAÇÃO

PARA ALUNOS COM DIFICULDADES EM CONTEXTO

ESCOLAR: DIFICULDADES COMPORTAMENTAIS E DE

APRENDIZAGEM

Disgrafia

Data: 3, 4,8,9,11 e 12 de junho de 2015

Horário: Das 14:00 às 18:00 horas (últimos 2 dias +30m)

Duração: 25 Horas Créditos: 1

Local: Sede do CF/SPM - Calçada da Cabouqueira nº 22 - Funchal

Formadora: Ângela Freitas

Formandas: Ana Alexandra Lima Cordeiro Nivalda Andrade dos Ramos Susana Patrícia Castro Costa

2

Escrever é um processo ou infinitamente veloz, ou infinitamente lento.

(Friedrich Dürrenmatt)

3

Estudo de caso

A Rita tem 8 anos e frequenta o 3.º ano escolaridade. Foi-lhe diagnosticada disgrafia aos 7 anos. Apresentava uma forma incorreta de segurar o lápis, aplicando demasiada pressão. A letra era ilegível com variações no tamanho e desorganização no espaçamento entre letras, palavras e linhas. Por vezes verificava-se erros e borrões.

Estratégias em contexto de sala de aula

A educação inclusiva só existe se forem introduzidas nas salas de aula estratégias e práticas diferentes daquelas que tradicionalmente se praticam (Sanches, 2005). Estas dependem largamente da atitude, conhecimento, competência e capacidades dos professores para inovarem e criarem contextos para um ensino que vá de encontro às necessidades e potenciais dos seus alunos.

Criar uma sala de aula inclusiva é um desafio. Os professores devem criar ambientes de aprendizagem que valorizem a criatividade, o potencial individual, as interacções sociais, o trabalho cooperativo, a experimentação e a inovação.

Seguidamente sugerimos algumas estratégias de intervenção que irão facilitar a criança com disgrafia a ultrapassar ou minimizar as suas limitações.

As referidas estratégias por vezes estão interligadas, pelo que algumas das técnicas contemplam múltiplas funções.

Desenvolvimento psicomotor

Esquema corporal

-Fazer jogos na frente do espelho.

- Praticar danças com ou sem coreografias.

Lateralidade

- Desenhar pequenos objetos à esquerda e à direita de outro desenho.

- Lançar objetos com uma mão e com outra.

Orientação espaço-temporal

- Sequenciar imagens.

- Organizar o calendário. (ordenar as estações do ano, dias da semana, meses do ano, entre outros).

- Trabalhar as noções de em cima, debaixo, dentro, fora, entre outras.

4

Independência ombro-braço, braço-mão, mão-dedos

- Rasgar livremente a folha toda de uma extremidade à outra.

- Trabalhar com plasticinas.

- Atividades de recorte livre ou com orientação e colar.

Coodenação visomotora

- Atividades de seguir linhas, caminhos e labirintos.

- Trabalhar as simetrias.

- Atar os sapatos e abotoar os botões.

Desenvolvimento do grafismo

Grafismos simples

- Unir pontos na vertical e na horizontal.

- Unir tracejados.

Pressão

- Desenhar na areia.

- Trabalhar/escrever com plasticina.

Preensão

- Exploração de diversos materiais com diversas texturas e tamanhos para que a criança sinta e tenha conhecimento das diferentes intensidades de força.

Treino das letras

- Escrever letras com recurso ao escantilhão.

- Treino da letra no chão/areia.

Escrita

- Escrever palavras com letras de haste ascendente e descendente, em papel pautado ou quadriculado.

- Utilizar auxiliares de escrita (Pencil Grip, Cross over, etc).

5

Exemplos de

exercícios práticos

6

EB 1/PE … 2014 /2015

Exercícios Práticos

1. Recorta livremente a folha branca, com uma tesoura e, posteriormente, cola e/ou pinta esses recortes.

2. Descobre o caminho que o Tomás tem de fazer para chegar à mochila.

7

3. Completa as figuras.

4. Efetua a simetria das seguintes figuras.

5. Observa as imagens e desenha-as ao lado. Atenção: as imagens têm contornos de diferentes espessuras!

8

6. Traça o caminho dos animais

7. Copia as letras conforme o exemplo.

8. Imagina uma divertida conversa entre dois palhaços. Procura escrever cada letra dentro de uma quadrícula.

Fim

9

Exemplo de

Materiais Educativos

para a Disgrafia

10

1. Bola de espuma de alta densidade, ideal para treinar os movimentos da mão.

2. Aprender a desenhar as letras. Cada ficha tem uma letra maiúscula, com indicação gráfica de como se realiza o desenho da mesma. Pode ser utilizado como escantilhão.

3. Lápis de cera ergonomicamente pensados para estimular uma pega adequada desde os primeiros desenhos. Os lápis têm a forma de pirâmide. A base da pirâmide assenta na palma da mão e assim, sempre que a criança quiser segurar o lápis para pintar é “obrigada a colocar os dedos numa posição muito aproximada da posição adequada necessária para futuramente pegar nos lápis/ canetas para escrever.

4. Brincar para estimular /exercitar os movimentos dos membros superiores. Cada segmento roda por si próprio e o facto de se manipular praticamente sem esforço induz o movimento. Superfícies com diferentes texturas.

11

5. Auxiliares de escrita.

Fim