ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE MATEMÁTICA – UFF

DISCIPLINA: ANÁLISE DE DADOS

PROFESSOR: HUMBERTO J. BORTOLOSSI

Aluno: Sandro G. V. Câmara

A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA EM UM CURSO DE

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO

DE JOVENS E ADULTOS

Luzinete de Oliveira Mendonça

Meri Bello Kooro

ATIVIDADE DESENVOLVIDA COM PROFESSORES

DE ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA NA

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

Objetivo do Curso

Promover uma formação continuada

Ampliar o conhecimento profissional dos professores,

para melhorar a aprendizagem do aluno.

Propor atividades de formação centradas em

processos de interdisciplinaridade

Diagnosticar as necessidades dos professores para o

trabalho no EJA

ATIVIDADE DESENVOLVIDA COM PROFESSORES DE

ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE

JOVENS E ADULTOS (EJA)

Estrutura do Curso

1° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem

Cinematográfica;

2° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem

Musical;

3° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem

Visual;

4° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem

Midiática.

A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA DE

JOVENS E ADULTOS

DIFICULDADES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E

ADULTOS

As múltiplas situações para quais o professor não

possui respostas preestabelecidas.

A complexidade da prática pedagógica que requer

uma busca por conhecimentos de diversas naturezas

– acadêmicos e das experiências.

A concepção pedagógica de superar o paradigma

compensatório do ensino regular.

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Arroyo (2005) defende que todas as questões que

fazem parte da história da EJA são muito importantes

e devem compor os conhecimentos que determinam

sua configuração.

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Na ação e para ação que se manifesta e evidência

o conhecimento profissional do professor.

As experiências vividas, suas práticas e valores

culturais dos professor são imprescindíveis para a

construção da sua prática pedagógicas.

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E

ADULTOS

Aproximação dos professores das pesquisas em

Educação.

O tempo necessário para a formação de qualidade.

A necessidade de emancipação da EJA

respeitando os alunos e professores

FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA

FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA

Fonseca( 2000) constatou um número pequeno na formação de educadores de jovens e adultos.

A Unesco-Orealc recomenda que a formação de jovens e adultos seja concebida com uma “especialização”

O despreparo dos professores que atuam nesse campo.

Soares( 2008) foca na formação de profissionais de EJA.

FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA

Bernardino (2008) defende a formação continuada

e permanente do educador de jovens e adultos e

idosos, por meio de percepções do educador não

apenas da sua realidade diária, mas também das

mudanças pelas quais o mundo passa.

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA

Considerando que apenas 21% da população consegue

compreender informações a partir de gráficos e tabelas.

A matemática como uma linguagem universal

contribuindo para que as pessoas estabeleçam relações

de diferentes aspectos.

A Educação Matemática empenhada em uma busca

dessa linguagem, para as pessoas analisarem a

realidade em que vivem.

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA

Lopes(2004) enfatiza que com as representações

gráficas frequentes na mídia amplia a necessidade

de refletir sobre a formação estatística que se tem

possibilitado a nossa população.

EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

Em função da presença no seu dia a dia.

Existe um consenso hoje na urgência dedesenvolver nos estudantes a competência paralidar com a linguagem estatística.

EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

“O desenvolvimento do raciocínio combinatório, depensamento probabilístico é fundamental para oaluno do EJA, [...] para que as pessoas possamentender sua realidade dentro do contexto social emque vivem como cidadãos.” (São Paulo 2010, p. 41)

O Caderno de orientações didáticas para EJA (São Paulo 2010)

A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA EM PREPARAR OS

ESTUDANTES.

LOPES (2008)

EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA

Lopes (2004) Propõe um processo de ensino e

aprendizagem da Estatística com uma perspectiva

investigativa, nas quais precisem tomar decisões

com base nos dados coletados.

A LINGUAGEM MIDIÁTICA E A EDUCAÇÃO

ESTATÍSTICA

A LINGUAGEM MIDIÁTICA E A EDUCAÇÃO

ESTATÍSTICA

Requer o pensar sobre a linguagem que circula por

diferentes mídias.

O interesse da inserção da linguagem midiática no

contexto escolar.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

A educação estatística em um curso de formação de

professores da educação de jovens e adultos

PERFIL DOS PROFESSORES DO CURSO

Com mais de dez anos

de magistério

Apenas um com cinco

anos

Pedagogia

Filosofia

Letras

Teologia

Direito

Apenas um com formação

em Matemática

Tempo de trabalho Formação

INICIALMENTE

Feita uma leitura sobre a reportagem “Pesquisa

mostra o perfil dos jovens da região”

Site do jornal Gazeta do Sul.

Os professores foram provocados a refletir sobre

os dados apresentados e relacioná-los com os

jovens de suas escolas.

PERGUNTAS FEITAS PARA OS PROFESSORES

Quem realizou a pesquisa e qual o seu objetivo?

Essas conclusões alertam para que tipos de

problemas?

Qual a população e qual a amostra examinada?

Que dados da pesquisa foram fornecidos pela

reportagem?

A partir deles, é possível elaborar algumas

conclusões?

Os resultados apresentados, em sua opinião,

assemelham-se aos comportamentos dos jovens

de sua região?

SEGUNDO MOMENTO

Levar os professores a pensar nas perguntas e nas

possíveis alternativas de respostas, que poderiam

gerar o perfil dos alunos com dados apresentados.

Tal proposta se justifica, por considerarmos que uma

pesquisa estatística se inicia com um problema.

A importância na elaboração das perguntas, que

podem possibilitar problemas e deficiências na

pesquisa quando mal elaboradas.

SEGUNDO MOMENTO

Foi sugerido aos professores uma discussão sobre a

qualidade e a pertinência das perguntas na construção

do perfil dos jovens em questão.

O registro as perguntas que geraram os dados da

reportagem.

Os professores elaboraram as perguntas e

acrescentaram ao questionário a variável de renda

familiar.

Perguntas Pesquisa do Jornal Pesquisa dos Professores

Tamanho da amostra 364 alunos 55 alunos

Sexo feminino 60,7% 47%

Estão trabalhando 36% 38%

Nunca trabalharam, mas estão

procurando emprego32,7% 20%

Assalariados com carteira assinada 32,8% 22%

Realizaram ou realizam o Ensino Médio

em escola pública 86% 71%

Raramente lêem livros 29% 24%

Têm o hábito de ler textos na internet

todos os dias62% 55%

Musica é assunto preferido para leitura 36% 31%

Poesia e romance são os assuntos

preferidos para leitura32,4% 17%

Utilizam a internet como principal meio de

comunicação 29,7% 20%

Utilizam a televisão como principal meio

de comunicação 96,7% 96%

Possuem celular 96,7% 96%

Têm computador 65,9% 98%

Renda familiar até 1 salário mínimo 7%

Renda familiar até 2 salário mínimo 51%

Renda familiar até 3 salário mínimo 42%

REPRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS

Gráficos

Tabelas

Modelos de Gráficos

mais adequados.

Qualitativas

Quantitativas

discreta

contínua

Modelos Matemáticos Conceitos de Variáveis

DIFICULDADES APRESENTADAS

Construção do gráficos de setores

por não saber usar o transferidor

Fazer a conversão de graus para porcentagem

Gráficos de Barras

construção do eixo cartesiano

RESULTADO DAS PESQUISAS

A construção do gráfico utilizando a planilha

eletrônica despertou admiração e interesse nos

docentes.

As questões conceituais foram sendo esclarecidas

no decorrer das discussões.

Chamando a atenção para o caráter de incerteza

com o qual a Estatística lida.

Tirar conclusões a partir dos resultados fornecidos

pela pesquisa

CONCLUSÃO

A implementação da Educação Estatística requer um

ambiente de aprendizagem de ação e reflexão, buscando

a compreensão sobre os fenômenos com base em

dados.

No desenvolvimento de uma investigação os conceitos

matemáticos e estatísticos passam a fazer sentido para

os aprendizes, que lhes atribuem significado, o que

colabora para uma formação eficiente.

No desenvolvimento da investigação os professores

assumem a condição de responsáveis pela construção

do próprio conhecimento.

REFERÊNCIAS

ARROYO,M.(2005). “Educação de jovens – adultos:

uma campo de direitos e de responsabilidade pública”

BERNARDINO, A. J.(2008). “Existências na formação

dos professores da EJA.”

FONSECA, M. C. F. R. et al. (2000). “O significado de

um projeto de extensão universitária na formação inicial

de educadores de jovens e adultos.”

LOPES,C. E. (2004). “Literatura estatística e INAF

2002.”

LOPES, C. E. (2008). “Reflexões teórico-metodológicas

para a educação estatística.”