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Diário de ClasseEDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOSEJA II
DIÁRIO DE CLASSE
COMPONENTE CURRICULAR PROFESSORA OU PROFESSOR
Instituição:
Endereço:
Regional: Telefone:
Ato de Criação: Diário Oficial: ________/ _________/ ________
Tempo de Aprendizagem: Turno:
Horário da Turma
Tempos Início Término Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
1º
2º
3º
4º
Ano Letivo
O Diário de Classe tem por objetivo sistematizar a ação pedagógica desenvolvida ao longo de cada ano, possibilitando o registro da frequência e avaliações feitas pela professora ou professor em torno dos avanços e dificuldades apresentadas pelas alunas e pelos alunos no processo de construção do conhecimento.
Este documento constitui-se em fonte permanente de registro e consulta no âmbito da escola, pois através dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado por cada sujeito da aprendizagem, transformando-se, assim, em um valioso instrumento que subsidia as intervenções pedagógicas por parte das professoras e dos professores e coordenadoras pedagógicas e coordenadores pedagógicos.
APRESENTAÇÃO
“A educação é um ato de amor, por isso, um ato de coragem. Não pode temer o debate. Análise da realidade.
Não pode fugir a discussão criadora, sob pena de ser uma farsa.Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha,
que não tem medo do risco, por isso que recusa o imobilismo. A escola em que se pensa em que se cria em que se fala em que se
adivinha, a escola que apaixonadamente diz sim a vida”
Paulo Freire
ORIENTAÇÕES
O Diário de Classe é o instrumento pedagógico oficial da Unidade Escolar, que visa o registro do acompanhamento da vida escolar da aluna e do aluno durante o ano letivo.
Ele deve estar sempre atualizado, sem emendas ou rasuras, com os registros diários das aulas, os conteúdos trabalhados, frequência e desempenho das alunas e dos alunos, pois este é o documento oficial devendo permanecer disponível na Unidade Escolar, de modo que a secretaria, coordenação pedagógica, direção e todas as professoras e todos os professores da turma tenham acesso sempre que necessário. Cada turma tem um único Diário de Classe que atende a todos os componentes curriculares e, desta forma, NÃO PODERÁ ficar restrito a apenas uma professora ou um professor. Constitui-se, portanto, em fonte permanente de registro e consulta no âmbito da unidade escolar, pois através dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado por cada sujeito da aprendizagem.
Os registros neste Diário deverão estar organizados nos seguintes tópicos:
1.CONHECENDO A TURMA: consiste na sistematização de dados elementares e indispensáveis de cada aluna e aluno, tais como idade, escolaridade anterior, tempo de permanência na escola.
2. REGISTRO DE AULAS: espaço reservado para registro diário dos conteúdos a serem trabalhados pela professora e pelo professor, ao longo das unidades didáticas e em cada um dos componentes curriculares. Estes registros deverão estar de acordo com os SABERES definidos para cada componente curricular, plano da unidade didática e semanal da professora ou do professor.
Ao final de cada unidade didática, recomendamos que a Coordenadora Pedagógica ou o Coordenador Pedagógico, a Gestora ou o Gestor valide os registros assinando abaixo da tabela.
3. ACOMPANHAMENTO DE AULAS: espaço reservado para registro das aulas previstas e dadas em cada unidade didática por componente curricular, acompanhando a carga horária definida na Matriz Curricular em vigência.
• Aulas Previstas (AP): considerar quantidade de aulas previstas por componente curricular de acordo com a Matriz Curricular e os dias letivos de cada mês.
• Aulas Lecionadas (AL): considerar quantidade de aulas ministradas por componente curricular. Em caso de não ocorrência da aula, por falta da professora ou do professor ou outros motivos, deverá ser garantida a reposição das aulas.
• Aulas a compensar (AC): considerar as aulas previstas e não lecionadas naquele mês e registrar o quantitativo de aulas a serem compensadas.
4. ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA: consiste no registro e acompanhamento individual da frequência da aluna ou do aluno. É dever da Unidade Escolar controlar a frequência, lembrando que é exigido o mínimo de 75% do total da carga horária anual, conforme preceitua o artigo 24 da
PRESENTE AUSENTE - Identificar com o código da disciplina conforme orientação abaixo. FERIADO PONTO FACULTATIVO SÁBADO DOMINGO
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No verso da tabela de frequência há, ainda, um espaço para observações gerais.
5. REGISTRO DO PROCESSO AVALIATIVO DA ALUNA E DO ALUNO: Consiste no registro do resultado individual da aluna e do aluno em cada atividade avaliativa, gerando a média final em cada unidade didática. As atividades avaliativas devem ser planejadas e realizadas tendo como referência os SABERES definidos e trabalhados durante a unidade didática. O resultado dessas atividades deve ser o mesmo gerado na Planilha dos SABERES. Possui, também, um registro qualitativo para acompanhamento individual composto por:
5.1 DIAGNÓSTICO INICIAL: deve constar o registro das condições reais e potencialidades de aprendizagem da aluna e do aluno, norteando a definição de estratégias pedagógicas para o seu atendimento, bem como, o processo de reclassificação e avanço para o Tempo de Aprendizagem seguinte.
5.2 CONSELHO DE CLASSE: composto de diversas professoras e diversos professores e representações da equipe gestora, sob a orientação da coordenadora pedagógica e do coordenador pedagógico que exercerão o papel de conselheiras e conselheiros com o objetivo de ponderar e propor as melhores intervenções para situações apresentadas pela aluna e pelo aluno com dificuldades de aprendizagem; e tomada de decisão no último Conselho quanto o avanço para o Tempo de Aprendizagem (TAP) seguinte ou para conclusão da etapa de escolarização. Cada Conselho deverá ser planejado e efetivado ao final da unidade didática, conforme situações apresentadas por cada cada aluna e aluno. A Unidade Escolar poderá adotar também a realização de momentos coletivos para autoavaliação com as alunas e os alunos, como etapa do Conselho de Classe com intuito de chamá-las e chamá-los para a responsabilidade e coparticipação do seu processo de aprendizagem.
5.3 PARECER FINAL: consiste no registro das considerações finais a respeito do processo de desenvolvimento e aprendizagens da aluna e do aluno ao longo do ano letivo, destacando inicialmente os aspectos positivos e em seguida as dificuldades que ainda carecem de atenção no ano letivo seguinte.
A ARTE H HISTÓRIAC CIÊNCIAS LP LÍNGUA PORTUGUESA
EF EDUCAÇÃO FÍSICA M MATEMÁTICA
G GEOGRAFIA LE LÍNGUA ESTRANGEIRA
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). A justificativa de faltas da aluna e do aluno, por qualquer que seja o motivo, não isenta a professora e o professor de lançar a ausência no Diário de Classe. Desta forma, deve-se adotar o seguinte padrão para o registro:
6. SABERES DA EJA: Os Saberes foram elaborados com base em documentos legais (Proposta Curricular para o 1º e 2º Segmento da EJA/MEC, Documento de Referência Curricular para EJA II e outras produções da SMED) para subsidiar a construção do planejamento e avaliação na EJA em cada componente da Matriz Curricular.
ORIENTAÇÕES ADICIONAIS
• EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Considerando o público-alvo da Educação Especial - alfabetizandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação (BRASIL, 2008), a professora ou o professor deverão preencher na Frequência de cada aluna e aluno, os seguintes itens:
( ) Aluna e Aluno público-alvo da Educação Especial
Aluna e Aluno é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado (AEE) ( ) Sala de recurso multifuncional/SRM( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado/CAEE
Destaca-se que a professora e o professor deve incluir as alunas e os alunos que fazem parte deste público-alvo em todas as atividades pedagógicas da proposta curricular em vigor, sendo necessário que a escola e a professora e o professor busquem orientação junto à SMED e aos serviços de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e/ou atendimento clínico multidisciplinar, onde a aluna e o aluno é acompanhada e acompanhado.
Desta forma, faz-se necessário o apoio de toda equipe técnica-pedagógica das unidades escolares para que esse novo projeto alcance o sucesso esperado, para o crescimento de todos: alunas e alunos, professoras e professores e coordenadores responsáveis pela Educação da Rede Municipal de Ensino de Salvador.
• USO DO NOME SOCIAL NOS REGISTROS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: Em atendimento a legislação nacional, Resolução CNE nº 001/2018, as alunas e os alunos maiores de 18 (anos) travestis e transexuais poderão solicitar durante a matrícula ou a qualquer momento o uso do nome social nos registros escolares. Para as alunas e os alunos menores de 18 (dezoito) anos, a solicitação deverá ser feita pelos representantes legais. A forma de solicitação deverá respeitar os procedimentos adotados por cada sistema de ensino. Nesse sentido, os profissionais da educação deverão registrar no Diário de Classe tanto o nome social (nome pelo qual travestis e transexuais se reconhecem e preferem ser chamados/as, identificados/as e denominados/as no meio social) quanto o nome civil.
CONHECENDOA TURMA
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2ª UNIDADE DIDÁTICA
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1ª UNIDADE DIDÁTICA
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3ª UNIDADE DIDÁTICA
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1ª UNIDADE DIDÁTICA
2ª UNIDADE DIDÁTICA
3ª UNIDADE DIDÁTICA
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OBSERVAÇÕES
1ª UNIDADE DIDÁTICA
2ª UNIDADE DIDÁTICA
3ª UNIDADE DIDÁTICA
123
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OBSERVAÇÕES
1ª UNIDADE DIDÁTICA
2ª UNIDADE DIDÁTICA
3ª UNIDADE DIDÁTICA
125
AC
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1ª UNIDADE DIDÁTICA
2ª UNIDADE DIDÁTICA
3ª UNIDADE DIDÁTICA
REGISTRO DO PROCESSO AVALIATIVO
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CONSELHO DE CLASSE1ª U
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SABERES DA EJA
Os Saberes da EJA foram elaborados com base em documentos legais (Proposta Curricular para o 1º e 2º Segmento da EJA/MEC, Documento de Referência Curricular para EJA II e outras produções da SMED) para subsidiar a construção do planejamento e avaliação na EJA em cada componente da Matriz Curricular da EJA.
Os Saberes são a base para o planejamento e a avaliação do processo formativo na EJA e estarão disponíveis. Estão organizados de acordo com os seguintes componentes curriculares: • EJA I: Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza (História,
Geografia e Ciências).• EJA II: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, História, Geografia, Educação Física, Arte,
Ciências e Matemática.
189
ORIENTAÇÕES
Os SABERES são referências pedagógicas para o planejamento e indicadores da avaliação.
Os SABERES estão distribuídos por componentes curriculares no qual a professora e o professor poderão articular na construção do planejamento os objetivos, os conteúdos, as estratégias didáticas e a avaliação.
Os SABERES foram construídos considerando uma sequência lógica e gradativa de expectativas de aprendizagens.
Cada componente curricular tem um número específico de indicadores de aprendizagem, ou seja, SABERES, a serem construídos pelas alunas e os alunos no decorrer do ano letivo.
A professora e o professor deverão definir o quantitativo de SABERES para construção do planejamento na unidade didática, e consequentemente do processo avaliativo dos educandos, de acordo com a tabela a seguir:
EJA I - Área do Conhecimento (disciplina) Mínimo EJA II - Área do Conhecimento
(disciplina) Mínimo
Língua Portuguesa 07 Língua Portuguesa 04Matemática 07 Matemática 04Estudos da Sociedade e da Natureza 07 História 02
Geografia 02Ciências 02Arte 02Língua Estrangeira Moderna 02Educação Física 02
Cada SABER será avaliado na perspectiva da ampliação dos conhecimentos já construídos e lançados em sistema próprio, que atribuirá aos mesmos, no final de cada trimestre/unidade, um valor numérico de acordo com o parecer marcado.
Os indicadores se apresentarão da seguinte forma:
Referência na Planilha Status Escala Definição
A NÃO TRABALHOU -Saber não foi trabalhado pelo professor com a turma durante a Unidade. Essa marcação não será contabilizada no valor do índice do educando.
B A CONSTRUIR 0,0 Educando não conseguiu ao longo da Unidade alcançar a construção do conhecimento necessário.
C CONSTRÓI COM APOIO COM DIFICULDADE 2,5
Educando construiu alguns conhecimentos elementares com o apoio do professor e com dificuldade.
190
O cálculo da média TRIMESTRAL se dará com base na soma dos valores atribuídos ao SABERES por área de conhecimento, assinaladas pela professora e professor de acordo com o desempenho da aluna e do aluno, dividido pela quantidade de SABERES trabalhado ao longo do trimestre.
A média ANUAL será definida com base nos somatórios das médias atribuídas aos SABERES nos trimestres/unidade, divididas por três. Vale salientar que o SABER não trabalhado pela professora e pelo professor em sala de aula não será lançado no somatório da nota da aluna e do aluno.
Os SABERES assinalados em CONSTRÓI COM APOIO COM DIFICULDADE e A CONSTRUIR em um trimestre, poderão ser retomados no planejamento da avaliação do trimestre posterior.
D CONSTRÓI COM APOIO SEM DIFICULDADE 5,0 Educando conseguiu avançar sem dificuldade, mas
precisa da mediação do professor.
E CONSTRÓI SEM APOIO E COM DIFICULDADE 7,5 Educando consegue avançar sem mediação, porém
apresenta um pouco de dificuldade.
F CONSTRÓI COM AUTONOMIA 10 Apresenta total avanço em sua aprendizagem.
Realizando sem apoio e sem dificuldade.
INDICADORES DO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM
TEMPO DE APRENDIZAGEM - TAP IV
193
TEM
PO
DE
AP
REN
DIZ
AG
EM -
TA
P IV
- S
AB
ERES
LÍN
GU
A P
OR
TUG
UES
A E
MAT
EMÁT
ICA
194
TEMP
O D
E AP
REN
DIZA
GEM
- TAP
IV - SAB
ERES C
IÊNC
IAS, H
ISTÓR
IA E G
EOG
RA
FIA
195
TEM
PO
DE
AP
REN
DIZ
AG
EM -
TA
P IV
- S
AB
ERES
AR
TES,
ED
UC
AÇ
ÃO
FÍS
ICA
E L
ÍNG
UA
EST
RA
NG
EIR
A M
OD
ERN
A
197
INDICADORES DO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM
TEMPO DE APRENDIZAGEM - TAP V
TEM
PO
DE
AP
REN
DIZ
AG
EM -
TA
P V
- S
AB
ERES
LÍN
GU
A P
OR
TUG
UES
A E
MAT
EMÁT
ICA
TEMP
O D
E AP
REN
DIZA
GEM
- TAP
V - SAB
ERES C
IÊNC
IAS, H
ISTÓR
IA E G
EOG
RA
FIA
TEM
PO
DE
AP
REN
DIZ
AG
EM -
TA
P V
- S
AB
ERES
AR
TES,
ED
UC
AÇ
ÃO
FÍS
ICA
E L
ÍNG
UA
EST
RA
NG
EIR
A M
OD
ERN
A
