diretrizes curriculares nacionais para educaÇÃo infantil · das instituiÇÕes de educaÇÃo...
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DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS
PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
RESOLUÇÃO CNE / CEB No. 1,
DE 7 DE ABRIL DE 1999
(Diário Oficial de 13/4/9, seção 1, p.18)
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CNE = CONSELHO NACIONAL
DE EDUCAÇÃO
CEB = CÂMARA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA
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FORAM INSTITUIDAS PARA SEREM
OBSERVADAS NA ORGANIZAÇÃO
DAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS
DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL QUE INTEGRAM OS
DIVERSOS
SISTEMAS DE ENSINO BRASILEIRO.
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AS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS
SÃO MANDATÓRIAS.
O RCNEI / 98 É ORIENTADOR.
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Os Conselhos Municipais e Estaduais de
Educação e as Secretarias de Educação dos
Estados e Municípios
PRECISAM TER CLAREZA DE QUE AS
DCNEI / 99
são mandatórias para TODAS instituições de
cuidados e educação de crianças
dos 0 aos 6 anos.
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AS DCNEI / 99
INSTITUEM OS PRINCIPIOS, OS FUNDAMENTOS E
PROCEDIMENTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA QUE
DEVEM
ORIENTAR AS IEI BRASILEIRAS NA
ORGANIZAÇÃO,
ARTICULAÇÃO,
DESENVOLVIMENTO E
AVALIAÇÃO
DE SUAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS.
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QUAIS AS RAZÕES DO ESTADO,
DA SOCIEDADE CIVIL E DAS
FAMILIAS, QUANDO PROPICIAM
EDUCAÇÃO INFANTIL
???
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ARGUMENTOS SOCIOLÓGICOS:
Transformações e necessidades das
famílias, e em particular de pais e
mães trabalhadores, exigindo tempo
longe dos filhos entregues as
creches ou classes pré- escolares
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ARGUMENTOS ECONÔMICOS:
Diminuição dos custos escolares, ao se
constatar que índices de repetência e
evasão diminuem, quando alunos da
Educação Fundamental são egressos
de boas experiências em educação
infantil
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O que áreas das ciências humanas e
sociais apontam:
A natureza dos afetos, sentimentos e
capacidades cognitivo / lingüísticas,
sócio/emocionais e psico/motoras das
crianças, exigem políticas públicas para si
e suas famílias, propiciando-lhes a
igualdade de oportunidade de cuidado e
educação de qualidade. E ...
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Em várias áreas das ciências humanas e
sociais já se sabe das impressionantes
mudanças que ocorrem nos primeiros
cinco a seis anos de vida dos seres
humanos.
As necessidades e potencialidades
das crianças enquanto seres humanos
exigem investimento integrado entre as
áreas de educação, saúde, serviço social,
cultura, habitação, lazer e esportes.
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TENDO EM MENTE TUDO
ISTO, QUAL É O
DESAFIO
POSTO HOJE PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL
??????????
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PARA COM A
CRIANÇA
DE 0 A 3 ANOS
DE IDADE:
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Que a creche seja um espaço e tempo
em que haja articulação de políticas
sociais,
que lideradas
pela educação, integrem
desenvolvimento com vida
individual, social e cultural,
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num ambiente onde as formas de expressão, dentre
elas a linguagem verbal e corporal ocupem lugar
privilegiado, num contexto de jogos e
brincadeiras, onde famílias e as equipes das
creches convivam intensa e construtivamente,
cuidando e educando.
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PARA COM A
CRIANÇA
DE 4 A 6 ANOS
DE IDADE:
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Que haja progressiva e prazerosa articulação das
atividades de comunicação e ludicidade, com
o ambiente escolarizado, no qual
desenvolvimento, socialização e constituição de
identidades singulares, afirmativas, protagonistas
das próprias ações, possam relacionar-se,
gradualmente, com ambientes distintos dos da
família, na transição
para a Educação Fundamental.
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A conselheira do CNE que foi relatora
(Regina Assis) das DCNEI afirma que as
formas de trabalho com crianças não pode
ter como base a informação superficial
das didáticas e metodologias oriundas dos
conhecimentos da psicologia, antropologia,
psico e sócio lingüística, história, filosofia,
sociologia, comunicação, ética, política e
estética.
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Se isto ocorrer o profissional trabalha com
base numa visão artificial sobre as formas
de trabalho com crianças e se limita ao
“COMO FAZER”, deixando de lado
“POR QUE”, PARA QUE”, PARA ONDE E
QUANDO”
do cuidado e educação com a
criança pequena.
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OUTRO ALERTA DA RELATORA:
Ao planejar as propostas curriculares
dentro dos projetos pedagógicos para a
EI, é muito importante assegurar que
não haja antecipação de rotinas e
procedimentos comuns às classes de
Educação Fundamental, a partir da 1a.
Série, mas que não seriam aceitáveis pra
as crianças mais novas.
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TEMOS 0 8 DIRETRIZES
CURRICULARES A SEREM
RESPEITADAS
EM NOSSAS
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS
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I – AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS
DAS INSTITUIÇÕES DE
EDUCAÇÃO INFANTIL, DEVEM
RESPEITAR OS SEGUINTES
FUNDAMENTOS NORTEADORES
(a,b e c ):
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A) PRINCÍPIOS ÉTICOS DA
AUTONOMIA, DA
RESPONSABILIDADE, DA
SOLIDARIEDADE E DO RESPEITO
AO BEM COMUM;
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B) PRINCÍPIOS POLÍTICOS DOS
DIREITOS E DEVERES DE
CIDADANIA, DO EXERCÍCIO DA
CRITICIDADE E DO RESPEITO À
ORDEM DEMOCRÁTICA;
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C) PRINCÍPIOS ESTÉTICOS DA
SENSIBILIDADE, DA CRIATIVIDADE,
DA LUDICIDADE E DA
DIVERSIDADE DE
MANIFESTACÕES ARTÍSTICAS E
CULTURAIS.
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0 que esta diretriz dispõe para IEI:
As famílias e crianças devem encontrar
nas IEIs,
ambiente físico e humano,
através de estruturas e funcionamentos adequados, que propiciem
experiências e situações
PLANEJADAS intencionalmente,
de modo a democratizar o acesso a todos,
aos bens culturais e educacionais.
MAIS ...
27
AS SITUAÇÕES PLANEJADAS
INTENCIONALMENTE DEVEM
PREVER MOMENTOS DE
ATIVIDADES ESPONTÂNEAS E
OUTRAS DIRIGIDAS, COM
OBJETIVOS CLAROS, QUE ACONTEÇAM NUM
AMBIENTE ILUMINADO
PELOS PRINCÍPIOS ÉTICOS,
POLÍTICOS E ESTÉTICOS
DAS PP.
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II – AS IEI AO DEFINIR SUAS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS DEVERÃO EXPLICITAR O
RECONHECIMENTO DA IMPORTÂNCIA DA
IDENTIDADE PESSOAL DE ALUNOS, SUAS
FAMÍLIAS, PROFESSORES E OUTROS
PROFISSIONAIS, E A IDENTIDADE DE CADA
UNIDADE EDUCACIONAL,
NOS VÁRIOS CONTEXTOS
QUE SE SITUEM.
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As crianças e suas famílias,
MAIS DO QUE EM QUALQUER
OUTRA ETAPA DA VIDA HUMANA,
estão definindo identidades influenciadas pelas
questões de gênero masculino e feminino, etnia,
idade, nível de desenvolvimento físico, psico /
lingüístico, sócio / emocional e psico / motor e
situações sócio- econômicas, que são cruciais
pra a inserção numa vida de cidadania plena.
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NÃO É ADEQUADO EXCLUSÕES DEVIDAS A:
Gênero;
Múltiplas etnias presentes na sociedade
brasileira;
Distintas situações familiares, religiosas,
econômicas e culturais;
Peculiaridade das necessidades especiais
de educação e cuidados;
Identidades variadas entre professores e
outros profissionais deve ser enfatizada,
assim como a identidade das próprias
instituições;
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III – AS IEI DEVEM PROMOVER EM SUAS PP,
PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO E CUIDADOS,
QUE POSSIBILITEM A
INTEGRAÇÃO
ENTRE OS ASPECTOS FÍSICOS, EMOCIONAIS,
AFETIVOS, COGNITIVO / LINGUÍSTICOS E
SOCIAIS DA CRIANÇA, ENTENDO QUE
ELA É UM SER COMPLETO, TOTAL E
INDIVISÍVEL.
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ESTE É UM DOS ASPECTOS MAIS
POLEMICOS EM EDUCAÇÃO
INFANTIL !
PORQUE O QUE SE OBSERVA, EM
GERAL, SÃO 2 TENDÊNCIAS
PRINCIPAIS NOS PROPÓSITOS
DAS IEI:
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1) ênfase nos aspectos do
desenvolvimento da criança, reduzindo
suas oportunidades e experiências ao
processo de “socialização” e
especialização de aptidões em “hábitos
e habilidades psicomotoras”, e
PRINCIPALMENTE ....
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2) Ênfase numa visão de treinamento,
mais “escolarizada” de preparação
para uma suposta e equivocada
“prontidão par a alfabetização e o
cálculo”, em especial.
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IV – AS PP DAS IEI, AO RECONHECER AS CRIANÇAS
COMO SERES ÍNTEGROS, QUE APRENDER A SER E
CONVIVER CONSIGO PRÓPRIOS, COM OS DEMAIS E O PRÓPRIO
AMBIENTE DE MANEIRA ARTICULADA E GRADUAL, DEVEM
BUSCAR A PARTIR DE ATIVIDADES INTENCIONAIS, EM
MOMENTOS DE AÇÕES, ORA ESTRUTURADAS, ORA
ESPONTÂNEAS E LIVRES,
A INTERAÇÃO ENTRE AS DIVERSAS
ÁREAS DE CONHECIMENTO E ASPECTOS DA VIDA CIDADÃ,
CONTRIBUINDO ASSIM COM
O PROVIMENTO DE CONTEÚDOS BÁSICOS
PARA A CONSTITUIÇÃO
DE CONHECIMENTOS E VALORES.
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Um equívoco da educação infantil, em
nosso pais é o de que seu alvo
prioritário são as crianças de famílias de
baixa renda, e conseqüentemente a
natureza de suas propostas deve
ser “compensatória” de supostas
carências culturais.
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O que esta diretriz defende é que?
Haja propostas pedagógicas articuladas de modo intencional, com qualidade, visando o êxito
de seu trabalho = que dêem conta da complexidade dos contextos em que a crianças
vivem na sociedade brasileira.
Isto significa que todas crianças e sua família tenham oportunidade de acesso a
conhecimentos, valores e modos de vida cidadãos.
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Contudo, há um alerta :
Tudo o que foi dito, deve ocorrer num contexto em
que cuidados e educação se realizem de modo
prazeroso, lúdico, onde brincadeiras espontâneas,
o uso de materiais, os jogos, as danças e cantos,
as comidas e roupas, as múltiplas formas de
comunicação, expressão, criação e movimento, o
exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as
experiências dirigidas que exigem o
conhecimento dos limites e alcances das ações
das crianças e dos adultos estejam contemplados.
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O SE ESPERA DOS ADULTOS:
Estar atentos, organizar e criar
ambientes e situações
para que bebes e as crianças maiores exercitem
sua inteligência, seus afetos e sentimentos,
introduzindo-as em valores e conhecimentos
indispensáveis para vida plena e feliz. E.....
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O EIXO DE TODO TRABALHO PEDAGÓGICO SÃO
AS MULTIPLAS FORMAS DE DIÁLOGO E
INTERAÇÃO:
Este deve primar pelo envolvimento e interesse
genuíno dos adultos, em todas as situações,
provocando, brincando, rindo, apoiando,
acolhendo, estabelecendo limites com energia e
sensibilidade, consolando, observando,
estimulando e desafiando a curiosidade e a
criatividade, através de exercícios de
sensibilidade, reconhecendo e alegrando-se com
as conquistas individuais e coletivas das
crianças, sobretudo as que promovam a
autonomia, a responsabilidade e a solidariedade.
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AS PROPOSTAS CURRICULARES DENTRO DAS
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS:
Devem enfatizar a importância de, reconhecendo a
intencionalidade de suas ações
pedagógicas com qualidade,
resguardar
nos ambientes das IEIs, aspectos
da vida, organizando os espaços
para atividades movimentadas,
semi-movimentadas e tranqüilas, como de modo geral lhes
acontece fora dos ambientes da creche e pré-escola.
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É preciso evitar a monotonia, o exagero de atividades “acadêmicas”
ou de disciplinamento estéril.
Entender que participação do adulto não é condução absoluta de todas as
atividades e centralização das mesmas em sua pessoa.
A quantidade de adultos por criança deve atender às distintas faixas
etárias.(ver adiante)
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POR ISSO, OS COMPROMISSOS ASSUMIDOS
NA PP DEVEM DEVE SER LIGITIMADOS
PELO PAPEL DOS ADULTOS QUE
TRABALHAM NA IEI:
Organização do espaço e móveis;
Organização do acesso a brinquedos e
materiais;
Organização dos Wcs, cantinas e pátios;
Divisão do tempo e do calendário anual de
atividades;
Ações e relações conjuntas com famílias e
responsáveis.
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V – AS PP PARA A EI DEVEM ORGANIZAR
SUAS ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO,
ATRAVÉS DO ACOMPANHAMENTO E DOS
REGISTROS DE ETAPAS ALCANÇADAS
NOS CUIDADOS E NA EDUCAÇÃO PARA
CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS, “SEM OBJETIVO
DE PROMOÇÃO, MESMO PARA O ACESSO
AO ENSINO FUNDAMENTAL”.
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Para qualificar as PP e
deixar evidente seus
propósitos é preciso definir
estratégias de avaliação na
educação infantil.
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Avaliação deve ser entendida como
instrumento de diagnóstico e
tomada de decisões
Se assim for, os profissionais poderão
verificar a qualidade de seu trabalho e
das relações com as famílias das
crianças.
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Nesta perspectiva, jamais:
A avaliação deverá ser utilizada de maneira
punitiva contra crianças, não se admitindo a
reprovação ou os chamados “vestibulinhos”,
para acesso ao ENSINO FUNDAMENTAL.
Deve ser utilizada pra avaliar as crianças, a PP e
a si próprios.
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VI - AS PP DAS IEI DEVEM SER CRIADAS ,
COORDENADAS, SUPERVISIONADAS E
AVALIADAS POR EDUCADORES, COM, PELO
MENOS, O DIPLOMA DE CURSO DE FORMAÇÃO
DE PROFESSORES, MESMO QUE DA EQUIPE DE
PROFISSIONAIS PARTICIPEM OUTROS DAS
ÁREAS DE CIÊNCIAS HUMANAS, SOCIAIS E
EXATAS, ASSIM COMO FAMILIARES DAS
CRIANÇAS. DA DIREÇÃO DAS IEI DEVE
PARTICIPAR, NECESSARIAMENTE, UM
EDUCADOR COM, NO MÍNIMO, O CURSO DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
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AS IEIs E SUAS PP DEVEM SER
ACOMPANHADAS POR PLANEJAMENTOS,
ESTRATÉGIAS E FORMAS DE AVALIAÇÃO
DOS PROCESSOS DE
APERFEIÇOAMENTO DOS
PROFISSIONAIS=
FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO
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SEGUNDO A RELATORA DAS DIRETRIZES, AS
ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO
INDIVIDUALIZADO DA CRIANÇA DEVE
PREVALECER.
proporção adulto – criança pode ser assim
observada:
0 a 2 anos – um adulto para 6 a 8 crianças;
Até 3 anos – um adulto pAra 15 crianças;
4 a 6 anos – 20 crianças em média.
NO RCNEI –DIFERENTEMENTE E COM MAIS
DETALHES - NA PAG 72 DO VOL 1.
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VII – O AMBIENTE DE GESTÃO DEMOCRÁTICA
POR PARTE DOS EDUCADORES, A PARTIR
DA LIDERANÇA RESPONSÁVEL E DE
QUALIDADE, DEVE GARANTIR DIREITOS
BÁSICOS DE CRIANÇAS E SUAS FAMÍLIAS À
EDUCAÇÃO E CUIDADOS, NUM CONTEXTO
DE ATENÇÃO MULTIDISCIPLINAR COM
PROFISSIONAIS NECESSÁRIOS PARA O
ATENDIMENTO.
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A IEI - Observar como é o trabalho com as famílias nas diferentes situações em que se
faz;
A IEI - Cuidar e educar com qualidade e advogar sempre pela causa das crianças de 0
a 6 anos e suas famílias.
OS CONSELHOS DEVEM DIAGOSTICAR
SITUAÇÕES, CRIAR CONDIÇÕES DE
MELHORIA E SUPERVISIONAR A QUALIDADE
DA AÇÃO DOS QUE EDUCAM E CUIDAM DAS
CRIANÇAS EM IEIs.
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E NA SUA UNIDADE...
A PROPOSTA PEDAGÓGICA
ATENDE AS EXIGÊNCIAS DAS
DCNEI / 99 ???????
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VIII – AS PP E OS REGIMENTOS DAS IEI
DEVEM, EM CLIMA DE COOPERAÇÃO,
PROPORCIONAR CONDIÇÕES DE
FUNCIONAMENTO DAS ESTRATÉGIAS
EDUCACIONAIS, DO USO DO ESPAÇO
FÍSICO, DO HORÁRIO E DO CALENDÁRIO
ESCOLAR, QUE POSSIBILITEM A ADOÇÃO,
EXECUÇÃO, AVALIAÇÃO E O
APERFEIÇOAMENTO DAS DIRETRIZES.
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PARA ÊXITO DAS DCNEI / 99
É PRECISO ESPÍRITO DE EQUIPE E
AS CONDIÇÕES BÁSICAS PARA
PLANEJAR OS USOS DE ESPAÇO E
DO TEMPO ESCOLAR.
Mais .............
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Deve ser objeto de planejamento e
avaliação constantes das creches
e pré-escolas:
Múltiplas formas de comunicação e linguagem,
Manifestações lúdicas e artísticas das crianças;
Relações com as famílias, bairros e comunidades, cidade, pais, nação e
outros paises.
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AS SECRETÁRIAS E CONSELHOS DEVEM
OPINAR, LICENCIAR, SUPERVISIONAR,
AVALIAR E APOIAR O
APERFEIÇOAMENTO DAS AÇÕES E
CUIADOS E EDUCAÇÃO E ESTES
ASPECTOS DEVEM SE REFLETIR NAS
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DAS IEIs.