diretoria de ensino – região de avaré · para o projeto “sacola literária” em que os...

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE AVARÉ EE. “PROF CELSO FERREIRA DA SILVA”

Rua: Manoel do Santos Callado, nº 207, Bairro: Jardim Vera Cruz,

Avaré/SP, CEP:18.708-800, Telefone: (14) 3732 2322, 37337666 8

1-IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1.1 Nome: E. E. “PROFESSOR CELSO FERREIRA DA SILVA”

1. 2 Endereço: Rua Manoel dos Santos Callado, nº 207 – J. Vera cruz –

Avaré/SP – CEP: 18708-800

1.3 E- mail: [email protected] / [email protected]

1.4 Telefone: (14) 3732-2322 /37337666

1.5 Atos legais:

nº 34.609 de 03/02/1992 – D. O . E. de 04/02/1992

Lei nº 7.912 de 15/06/1992 – D . O . E. de 16/06/1992

Decreto nº 40.473 – D. O. E. de 05/12/1995

Deliberação CEE 73/2008

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]




Emenda Constitucional nº 53

Lei nº 9.394/96

Lei nº 11.274/06

1.6 Códigos da Unidade Escolar: 918489

1.7 Histórico da Escola: Autorização e Funcionamento da EEPG(A) "Jardim

Vera Cruz" Criada pelo Decreto n° 34.609 de 03/02/1992 - D. O. E. de

04/02/1992, tendo a denominação alterada para EEPG "Professor Celso Ferreira

da Silva", conforme Lei n° 7.912 de 15/06/1992 – D .O .E. 16/06/1992 e

reorganizada de acordo com o Decreto n° 40.473 - D. O. E. de 05/12/1995.

Nascido em Avaré no dia 9 de março de 1931, Celso Ferreira da Silva era filho

de lavradores. Cresceu no campo, alfabetizou-se no Grupo Escolar Matilde

Vieira e depois estudou no Ginásio do Estado (EE Cel. João Cruz) e no Ginásio

Ateneu Paulista, em Campinas. Formou-se no magistério em 1952 pelo

Instituto de Ensino Sedes “Sapientiae”. Concursado, lecionou durante 30 anos

em escolas públicas e particulares. Católico e membro da Sociedade de São

Vicente de Paulo, Celso dedicou-se à promoção dos carentes. Como

empresário, investiu na melhoria do ensino e em iniciativas voltadas ao

desenvolvimento urbano, como a abertura do Jardim Europa. Como político,

elegeu-se vereador em meados da década de 1970, quando formulou

propostas precursoras como a de transformar Avaré em Estância

Turística. Casado com a professora Dora Ragazzini. Com ela teve os filhos

Celsinho, Silvio, Fernando e Roberto, aos quais legou lições ligadas à vivência

harmoniosa e ao bem comum. Faleceu prematuramente aos 51 anos, no dia 7

e janeiro de 1983.

A EE Prof. Celso Ferreira da Silva é uma escola localizada em bairro da

periferia da cidade de Avaré, cujos alunos são, em sua maioria, do bairro e

muitos são da zona rural. Com novas diretrizes, a inserção da comunidade no




cotidiano da escola não pode ser mais adiada. Programas de parcerias e a

"Gestão Participativa" se faz cada vez mais necessária. A relação escola

comunidade é bastante positiva, principalmente quanto à conscientização dos

papéis que ambas devem desempenhar para o projeto da escola ter sucesso,

fazendo com que o processo educativo se torne mais eficiente e mais

interessante, levando a uma aprendizagem significativa a partir da produção,

aliada à pesquisa, cujo processo seja da responsabilidade tanto da escola, como

da comunidade, que precisa ser envolvida no mesmo.

De acordo com análise do SARESP/IDESP, percebemos que a escola mantém

uma estabilidade nos resultados (entre 2,66 e 2,89), o que aponta para uma

evolução na aprendizagem quando analisados os índices de proficiência, mas

ainda há muito que melhorar para que a escola atinja os índices de

desempenhos desejáveis. A participação em projetos faz parte da Proposta

Pedagógica da escola e no entendimento da equipe ajuda na melhoria dos

resultados porque mostra caminhos a seguir.

1.8 Aprovação do Regimento Escolar e alterações:

1º de junho de 2005 – Seção I – pag. 25

04 de novembro de 2014 – Seção I – pag.52

1.9 Data da Homologação do Plano de Gestão anterior: 24/07/2012

1.10 Localização:

A. ( ) Perímetro urbano, em região central da cidade.

B. ( X ) Perímetro urbano, em bairro distante do centro da cidade.

1.11 Períodos de funcionamento da escola:

A. ( X ) Manhã.

B. ( X ) Tarde.

C. ( ) Noite.




1.12 Níveis de Ensino e modalidades:

A.( ) Ensino Fundamental – Ciclo I.

B.( X ) Ensino Fundamental – Ciclo II.

C.( ) Ensino Médio Regular.

D.( ) EJA – Ensino Fundamental.

E.( ) EJA – Ensino Médio

1.13 Número de alunos matriculados em 2015: 390alunos

1.14 Média de alunos por turma, em 2015: 30 alunos

1.15 Quantidade de professores que ministram aulas na escola:

A. Ensino Fundamental Ciclo I : não se aplica

B. Ensino Fundamental Ciclo II: 27 professores

C. Ensino Médio: não se aplica

D. EJA: não se aplica

E. Oficinas Curriculares: não se aplica

F. Centro de Estudos de Línguas: não se aplica

G. Educação Especial (habilitados em que área da deficiência): não se aplica

H. Professores que possuem conhecimentos da Língua Brasileira de Sinais

(libras): não se aplica

I. Professores que possuem conhecimentos do Sistema Braille: não se aplica

J .Professores que possuem conhecimentos na área da Deficiência Intelectual:

não se aplica

k- Professores Mediadores: não se aplica

L. Professores da Sala de Leitura: não se aplica

M. Professores Readaptados: 5 professores

1.16 Organização das turmas na escola:

1.16.a. A organização das turmas regulares encontra-se demonstrada no QE

no Anexo.




1.16.b Turmas de Recuperação:

Quantidade

de turmas

Quantidade de alunos

em matemática


em português

Ciclo I

Ciclo II 09 36 45

Ensino

Médio

1.16.c – Turmas de Atividades Curriculares Desportivas:

Quantidade

de turmas

Modalidade/categoria Feminino Masculino

Ciclo I Não se

aplica

Ciclo II Não se

aplica

Ensino

Médio

Não se

aplica

1.16.d- Turmas de Espanhol:

Quantidade

de turmas


por turma Horários de funcionamento

Ensino

Médio

Não se

aplica




1.16.e – Turmas do Centro de Estudos de Línguas:

Quantidade de turmas Quantidade de alunos matriculados por

turma

Língua

Inglesa

Não se aplica

Espanhol Não se aplica

Francês Não se aplica

Alemão Não se aplica

Japonês Não se aplica

1.16.f – Salas de recursos/ Sapes:

Horário de

atendimento Quantidade de alunos por período

Deficiência

Intelectual

Não se aplica

Deficiência

auditiva

Não se aplica

Deficiência

Visual Não se aplica




1.16.g – Acessa Escola:

Possui o Programa? Sim

Horário de Funcionamento Nome dos Monitores

13h50 às 17h50min Rodrigo de Oliveira

1.16.h– Escola da Família

Possui o Programa? Sim

Responsáveis pelo Programa Nomes

Gestor Vera Neíza Garcia Campos

Educador Profissional

Universitário(s) Flaviana Aparecida Veiga

Francine Renata Peres

Lucas Lopes de Souza Nogueira

Stela Aline Celestino Rosa

1.17 Clientela:

Entendemos que a população do bairro onde a escola está localizada,

apresenta um nível social e econômico de classe baixa, o que interfere nas

questões da longevidade e educacional. Mesmo assim, há uma busca em

fazer com que o processo educativo se torne mais eficiente e interessante. E,

apesar da aprendizagem de modo geral ocorrer de maneira satisfatória, ainda

há muito que se fazer.




A maioria dos alunos visa dar prosseguimento aos estudos, dedicando-se a

uma formação em nível médio profissionalizante, um grupo mais restrito

tem ambições acadêmicas no sentido de cursar o ensino superior, uma vez

que visam atingir nível de escolaridade superior ao dos pais.

Os Problemas disciplinares que interferem no processo de ensino-

aprendizagem acontecem muitas vezes em decorrência da má gestão da sala

de aula e das relações que se dão neste espaço.

A Interação com os alunos incluídos nem sempre é muito fácil. É a inclusão

que exclui, pois as crianças com necessidades especiais são inseridas em

escolas áridas de preparos, sem estrutura física e pedagógica.

A Unidade Escolar não apresenta grandes problemas referentes à freqüência

e evasão, demonstrado através do fluxo regular ao longo dos últimos anos.

Embora a escola não possua um espaço adequado para a atividade de leitura,

esta está sempre contemplada pelo trabalho realizado em sala de aula. Nesse

sentido os alunos têm a oportunidade de entrar em contato com diversos

gêneros textuais como: HQs, contos, crônicas, fábulas, narrativas de

aventuras, poemas, poesias, suspenses, histórias de terror, piadas. Destaque

para o projeto “Sacola Literária” em que os alunos levam para a casa a

sacola com os livros, leem juntamente com os pais e posteriormente fazem

uma devolutiva das leituras realizadas para os professores.

Os alunos apresentam um bom relacionamento com o mundo da Arte, são

receptivos a todas iniciativas da Escola. Dentro dos projetos realizados

destaque para a música, teatro, esculturas e danças. A realização dessas

atividades influenciam positivamente tanto na aquisição de conhecimentos

quanto nas mudanças de atitudes e comportamentos.




O esporte preferido dos alunos é o futebol, embora uma parcela deles se

mostre interessada em outros esportes tais como: vôlei, basquete e

“handball”.

A preferência musical dos alunos é o gênero “funk”, todavia a equipe escolar

tem desenvolvido um trabalho de promoção aos alunos ao desenvolvimento

de outros gêneros musicais, mostrando-lhes que a música é um instrumento

importantíssimo no desenvolvimento humano.

O filme preferido dos alunos é o gênero Terror. Segundo eles é pela forma

como a narrativa desse gênero é realizada, pois causa um suspense e um

certo medo pelo fato que se realizará.

A opção de lazer dos alunos são as viagens realizadas pela Escola, também

é do conhecimento de que eles freqüentam bastante a casa dos familiares,

Horto Florestal e a “Feira da Lua” localizada no centro da cidade.

Pelo nível de ensino oferecido pela Unidade Escolar e pela faixa etária do

alunado, o nível de compreensão de mundo ainda está se construindo. Não

são todos que percebem e se percebem na realidade em que se vivem, não

têm consciência da importância dos estudos, de um projeto de vida, enfim há

a ausência até mesmo de sonhos.

1.18 Comunidade:

O bairro está em desenvolvimento em virtude da expansão demográfica

observada pela construção de conjuntos habitacionais nos arredores da escola,

pode se contar com o comércio local, igreja, escolas e creches municipais, posto

de saúde, posto de gasolina, casa de idosos, Associação Desportiva da Polícia

Militar. Todos esses locais podem tornar-se trilhas educativas visíveis.




Os pais e responsáveis participam das tomadas de decisão por meio do Conselho

de Escola e da Associação de Pais e Mestres de acordo com a legislação que

rege este Colegiado e esta Associação. Dessa forma realizam o exercício da

análise e da deliberação dos assuntos referentes à Unidade Escolar. A

participação dos pais e responsáveis nas reuniões de Conselho de Escola e APM

se dá de forma bastante ativa, pois discutem com muito afinco as questões

relacionadas.

Tratando –se de questões cotidianas da Escola, uma parcela de pais e

responsáveis que não faz parte do Conselho e nem da APM , apresenta-se

passiva.

A Escola está inserida num bairro periférico da cidade, sua comunidade abarca

não só os alunos residentes no mesmo local, mas também estudantes oriundos de

bairros mais afastados os quais se locomovem até a Escola por meio de

transporte municipal, há ainda uma parcela que mora nas propriedades rurais e

estas utilizam ônibus escolar como meio de transporte. A relação da comunidade

com a escola se dá de maneira bastante harmônica e isso é fortalecido pelas

atividades do final de semana dentro do Programa Escola da Família. Segundo

mostra o IDESP de 2014 o nível socioeconômico é de 5,56 %. Isso mostra que a

Escola atende alunos dos diversos níveis socioeconômicos, acarretando a

heterogeneidade a qual impacta no processo de ensino e aprendizagem. A Escola

está inserida num bairro que oferece diversas possibilidades de parcerias:

CRAS, Posto de Saúde, Empresas, Comércios, Igrejas, Instituição de

acolhimento aos idosos, Centro de Ressocialização. Dentro do Programa Escola

da Família a Escola atende aos anseios de lazer, de cultura e esporte da

comunidade o qual atende os cinco eixos: trabalho, saúde, esporte, cultura e

lazer. Além desses eixos, são desenvolvidas atividades que visam o

desenvolvimento da competência leitora da comunidade.




APM – Associação de Pais e Mestres:

A Associação de Pais e Mestres – APM é uma instituição auxiliar da escola,

criada com a finalidade de colaborar no aprimoramento do processo

educacional, na assistência ao escolar e na integração família-escola-

comunidade. É uma associação civil, sem fins lucrativos, caráter político, racial

ou religioso, de natureza social e educativa. Os principais objetivos da APM são:

colaborar com a direção do estabelecimento para atingir os objetivos

educacionais pretendidos pela escola; representar as aspirações da comunidade e

dos pais de alunos na escola; mobilizar os recursos humanos, materiais e

financeiros da comunidade, para auxiliar a escola, provendo condições que

permitam: a) contribuir para a melhoria do ensino; b) desenvolver atividades de

assistência ao escolar, nas áreas socioeconômica e de saúde; c) contribuir para a

conservação e manutenção do prédio, do equipamento e das instalações; d)

programar atividades culturais e de lazer que envolvam a participação conjunta

dos pais, professores e alunos; colaborar na programação do uso do prédio da

escola pela comunidade, inclusive nos períodos ociosos, ampliando-se o

conceito de escola como o lugar exclusivo de ensino para ser um centro de

atividades comunitárias; favorecer o entrosamento entre pais e professores

possibilitando: a) aos pais, informações relativas tanto aos objetivos

educacionais, métodos e processos de ensino, quanto ao aproveitamento escolar

de seus filhos; b) aos professores, maior visão das condições ambientais dos

alunos e de sua vida no lar.

Conselho de Escola:

O Conselho de Escola é um importante canal de comunicação para uma gestão

democrática e participativa da unidade escolar, considerando que é composto




por todos os atores, diretor, funcionário, especialista, aluno, família. Além disso,

também fortalece a participação dos demais colegiados e representantes de

lideranças da comunidade local. A funcionalidade do Conselho de Escola é

fundamental para valorizar a gestão democrática, participativa e cidadã. As

principais atribuições do Conselho de Escola são: reunir-se, ordinariamente,

duas vezes por semestre e, extraordinariamente, por convocação do diretor da

escola ou por proposta de, no mínimo, um terço de seus membros; deliberar

sobre: diretrizes e metas da unidade escolar, alternativas de solução para

problemas de natureza administrativa e pedagógica, projetos de atendimento

psicopedagógico e material ao aluno, programas especiais visando à integração

escola-família- comunidade, criação e regulamentação das instituições auxiliares

da escola, prioridades para aplicação de recursos da escola e das instituições

auxiliares, a designação ou a dispensa do vice-diretor de escola, as penalidades

disciplinares a que estiverem sujeitos os funcionários, servidores e alunos da

unidade escolar; elaborar: o calendário e o regimento escolar, observadas as

normas do Conselho Estadual de Educação e a legislação pertinente, atas e

registrar em livro próprio as decisões tomadas em reunião, com a devida clareza,

objetiva e fidedigna; divulgar amplamente reuniões com pauta definida para

participação de todos os atores envolvidos; apreciar os relatórios anuais da

escola, analisando seu desempenho em face das diretrizes e metas estabelecidas.

Grêmio Estudantil:

Grêmio estudantil é uma organização sem fins lucrativos que representa o

interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais,

desportivos e sociais. O grêmio é o órgão máximo de representação dos

estudantes da escola. Tem como objetivo: congregar o corpo discente da referida

escola; defender os interesses individuais e coletivos de todos os alunos da




escola; lutar pela democracia, pela independência e respeito às liberdades

fundamentais do homem, sem distinção de raça, sexo, posição social, cor,

nacionalidade, convicção política ou religiosa; incentivar a realização das

atividades culturais, artísticas e esportivas;

1.19 Recursos Físicos:

A equipe gestora e o corpo docente têm sempre a preocupação de otimizar todos

os espaços da Escola, visando o desenvolvimento pedagógico. Todas as salas de

aula possuem aparelho de TV e DVD, facilitando imensamente o trabalho dos

professores, sobretudo, na contextualização dos conteúdos. A horta é bastante

utilizada, principalmente, nas aulas de Ciências, pois oportuniza aos alunos a

vivência de certos conteúdos desenvolvidos em sala de aula. O jardim contempla

o Cantinho de Leitura, um espaço com bancos, bastante arborizado, com

diversos tipos de árvores, tornando-se um local prazeroso no desenvolvimento

da leitura de fruição, para roda de conversa tanto para os alunos quanto para os

professores. O refeitório é um local amplo, bem equipado com mesas e bancos o

que possibilita o desenvolvimento de atividades curriculares, ultrapassando a

idéia de local de onde só se serve a merenda escolar. A quadra da Escola é

coberta, o piso se encontra em bom estado de conservação. Atende o

desenvolvimento das aulas de Educação Física e outras atividades esportivas e

culturais realizadas na Unidade Escolar. Porém uma fragilidade existente é a

presença de pombos que acabam defecando no local, acarretando possíveis

problemas de saúde aos usuários. Os banheiros são rigorosamente limpos, de

acordo com o manual da FDE, possuem vasos sanitários com as respectivas

tampas e lixeiras. Há por parte do Grêmio Estudantil um projeto para colocação

de espelhos nos banheiros dos alunos. Os banheiros apresentam possibilidades

de um trabalho pedagógico, principalmente, nas questões de higiene. Sala de




informática, possui dez computadores, todos em funcionamento. Há um

estagiário do Programa Acessa Escola, atendendo no período da tarde, mas a

sala também é utilizada no período da manhã, por meio de agendamento dos

professores. Além desses espaços, a Escola possui dois “ data shows” que são

montados nas salas de aula, conforme necessidade dos professores, e câmeras

em todas as salas de aula bem como nos outros espaços, ainda, há câmeras

digitais, filmadora, caixas de som com entrada USB, rádio, impressoras e

computadores para a realização do trabalho pedagógico e administrativo. As

atividades realizadas na Escola são divulgadas no FACEBOOK da Unidade

Escolar.

1.20 Recursos Humanos:

1.20.a Núcleo de Direção:

Nome Situação

funcional

Tempo no

cargo/função

Diretor: Claudio Pereira dos Santos Efetivo 8 anos

Vice-diretor: Isabel Cristina Januário Efetivo 4 anos e 4 meses

Vice- diretor: Vera Neíza Garcia Campos Cat.F 2 anos e 5 meses

1.20.b Núcleo Técnico Pedagógico :

Nome Situação

funcional

Tempo no

cargo/função

PC: Aline Cristiane Espósito Pereira Cat. F 3 anos

1.20.c Corpo Docente:




NOME

Sit

Funcional Habilitação

Comp

Curricular

Abigail Puccini Rodrigues EFETIVO Letras Readaptada

Aline C Pereira Espósito Cat.F Matemática Ciências

Deividi Pires Batista Cat.O Letras Português

Edna C Leite Melenchon Cat.F pedagogia Readaptada

Elisabete A Silva Deolin EFETIVO artes Arte

Flavia Barreto de Oliveira EFETIVO C Biológicas Ciências

Gilson Cheretti EFETIVO Geografia Readaptado

Giovana Tavares dos Reis Cat.F C Biológicas Ciências

Graziela Conte C Nunes EFETIVO Letras Português

Isabel Cristina Albergoni EFETIVO Ed Física Ed. Física

Isabel Cristina Januário EFETIVO Letras Português

Isaira Candido Rodrigues Cat.F História Geografia

Juliana Vieira Bruno EFETIVO Letras Português

Leila Antonia Musa Ali Cat.F Letras Português

Liliane Oliveira Guassu EFETIVO Letras Ed. Física

Lucia Maria G Serodio EFETIVO Ed Física Ed. Física

Marcia Adriana F Camargo EFETIVO pedagogia Adida

Marcio Rett Grandini Cat.F Matemática Matemática

Maria Aparecida Marcílio Cat.F Matemática Matemática

Maria A Milanezi Melo EFETIVO C Biológicas Ciências

Maria Elisa R Miranda EFETIVO História História

Maria Ines Furtado EFETIVO Ed Física Ed. Física

Maria Jose Soares Pedroso Cat.F Geografia História

Marisa Anastacio Rocha Cat.F Ed Física Ed. Física




Mauriceia S de Jesus Cat.F Geografia História

Michelle Mettos Scromov EFETIVO Matemática Matemática

Millene dos S Ms Fogaça Cat.O Letras PAA Português

Nara de C Melo Adorno EFETIVO artes Arte

Neusa A Gomes Alves EFETIVO pedagogia Adida

Paula K Verago Petersen EFETIVO Letras Português

Renata de Fátima Cavalieri Cat.O Letras Português

Rita de C A Moni Sales Cat.O Geografia Geografia

Rosa Maria Ribeiro Mori EFETIVO pedagogia Readaptada

Rosana A dos Santos Melo EFETIVO Matemática Matemática

Roseneide Coelho Cat.O Geografia História

Rute Macedo M de Freitas EFETIVO Letras Readaptada

Samara de S S Pereira EFETIVO Letras Inglês

Sara Ramos Salaki Cat.O Ed Física Ed. Física

Silvana T de Oliveira Mota EFETIVO História História

Silvia Maria de P Carvalho EFETIVO Ed Física Ed. Física

Suely T Furio Gonçalvez Cat.F Matemática Matemática

Tatiane Plens Okiish Cat.O Matemática Matemática

Thais Flores Silva França Cat.O Letras Português

Viviane Ferreira Souto EFETIVO Matemática Matemática

Waldemir Clovis Manuel Cat.F Matemática Matemática




1.20.d Núcleo Administrativo:

Nome situação

funcional

Cargo/

função

Formação

Juliano Cesar do Amaral Designado Sec

Escola

Letras

Leila Ap Pinto da Silva Efetivo

Readaptada

Sec

Escola

Letras

Adriano Francisco Tomaz Efetivo AOE Matemática

Talita F Lopes de Oliveira Efetivo AOE Ens Médio

Sandra Lopes de Oliveira Efetivo AOE Ens Médio

Israel da Silva Junior Efetivo AOE Administração

Marcelo Rochenmeyer Vieira Efetivo AOE Administração

Isabel Soares de Oliveira Efetivo

Readaptada

ASE Ens Médio

1.20.e Registre Sim ou Não

O núcleo administrativo está completo Sim

1.20.f Núcleo Operacional:

Nome situação

funcional/terceirizado

cargo/função Formação

Ana Maria Roberto Terceirizada ASE Analfabeta

Lucinéia Lene Terceirizada ASE Ens. Médio




Ronaldo Vanzo Efetivo Municipal Zelador Fundamental

Incompleto

1.20.f Registre Sim ou Não:

O núcleo operacional está completo Sim

1.21 Recursos Técnicos Pedagógicos: Professor Coordenador

O professor coordenador, profissional importantíssimo, dentro do processo de

ensino e aprendizagem desenvolve as ações pautadas na Resolução SE 75, de

30-12-2014 e no plano de trabalho de acordo com a atmosfera da Escola,

visando :

- o fortalecimento das ações de orientação e aperfeiçoamento do fazer

pedagógico em sala de aula, pilar básico da melhoria da qualidade do ensino;

- a amplitude da gestão pedagógica dos objetivos, metas e diretrizes

estabelecidas na proposta pedagógica da unidade escolar, otimizando as práticas

docentes, com máxima prioridade ao planejamento e à organização de materiais

didáticos e recursos tecnológicos inovadores;

- a condução de alternativas de solução de situações-problema e nas decisões de

intervenção imediata na aprendizagem, com atendimento das necessidades dos

alunos, orientando e promovendo a aplicação de diferentes mecanismos de apoio

escolar,

Artigo 5º - Constituem-se atribuições do docente designado para o exercício da

função gratificada de Professor Coordenador - PC:




I - atuar como gestor pedagógico, com competência para planejar, acompanhar e

avaliar os processos de ensinar e aprender, bem como o desempenho de

professores e alunos;

II - orientar o trabalho dos demais docentes, nas reuniões pedagógicas e no

horário de trabalho coletivo, de modo a apoiar e subsidiar as atividades em sala

de aula, observadas as sequências didáticas de cada ano, curso e ciclo;

III - ter como prioridade o planejamento e a organização dos materiais didáticos,

impressos ou em DVDs, e dos recursos tecnológicos, disponibilizados na escola;

IV - coordenar as atividades necessárias à organização, ao planejamento, ao

acompanhamento, à avaliação e à análise dos resultados dos estudos de reforço e

de recuperação;

V - decidir, juntamente com a equipe gestora e com os docentes das classes e/ou

das disciplinas, a conveniência e oportunidade de se promoverem intervenções

imediatas na aprendizagem, a fim de sanar as dificuldades dos alunos, mediante

a aplicação de mecanismos de apoio escolar, como a inserção de professor

auxiliar, em tempo real das respectivas aulas, e a formação de classes de

recuperação contínua e/ou intensiva;

VI - relacionar-se com os demais profissionais da escola de forma cordial,

colaborativa e solícita, apresentando dinamismo e espírito de liderança;

VII - trabalhar em equipe como parceiro;

VIII - orientar os professores quanto às concepções que subsidiam práticas de

gestão democrática e participativa, bem como as disposições curriculares,

pertinentes às áreas e disciplinas que compõem o currículo dos diferentes níveis

e modalidades de ensino;

IX - coordenar a elaboração, o desenvolvimento, o acompanhamento e a

avaliação da proposta pedagógica, juntamente com os professores e demais

gestores da unidade escolar, em consonância com os princípios de uma gestão




democrática participativa e das disposições curriculares, bem como dos

objetivos e metas a serem atingidos;

X - tornar as ações de coordenação pedagógica um espaço dialógico e

colaborativo de práticas gestoras e docentes, que assegurem:

a) a participação proativa de todos os professores, nas horas de trabalho

pedagógico coletivo, promovendo situações de orientação sobre práticas

docentes de acompanhamento e avaliação das propostas de trabalho

programadas;

b) a vivência de situações de ensino, de aprendizagem e de avaliação ajustadas

aos conteúdos e às necessidades, bem como às práticas metodológicas utilizadas

pelos professores;

c) a efetiva utilização de materiais didáticos e de recursos tecnológicos,

previamente selecionados e organizados, com plena adequação às diferentes

situações de ensino e de aprendizagem dos alunos e a suas necessidades

individuais;

d) as abordagens multidisciplinares, por meio de metodologia de projeto e/ou de

temáticas transversais significativas para os alunos;

e) a divulgação e o intercâmbio de práticas docentes bem sucedidas, em especial

as que façam uso de recursos tecnológicos e pedagógicos disponibilizados na

escola;

f) a análise de índices e indicadores externos de avaliação de sistema e

desempenho da escola, para tomada de decisões em relação à proposta

pedagógica e a projetos desenvolvidos no âmbito escolar;

g) a análise de indicadores internos de frequência e de aprendizagem dos alunos,

tanto da avaliação em processo externo, quanto das avaliações realizadas pelos

respectivos docentes, de forma a promover ajustes contínuos das ações de apoio

necessárias à aprendizagem;




h) a obtenção de bons resultados e o progressivo êxito do processo de ensino e

aprendizagem na unidade escolar.

Para o desenvolvimento de todas as atribuições constantes na Resolução citada,

o professor coordenador precisa desenvolver várias competências pessoais para

conseguir êxito nas ações que se propõe a desenvolver. Dentre estas

competências destaque para as mais relevantes: boa comunicação tanto na fala

quanto na escrita, flexibilidade, capacidade de negociação, liderança, trabalho

de equipe, relação interpessoal, tomada de decisão, mediação de conflitos,

iniciativa, postura ética, concentração, foco nas soluções e não nos problemas,

proatividade, concisão, autonomia e busca constante na construção do

conhecimento.

Corpo docente:

Todos os professores que constitui o corpo docente são devidamente formados,

possuem licenciatura para exercerem as disciplinas que lecionam. A maioria

deles é formado pela FREA – Fundação Regional Educacional de Avaré. O

tempo de experiência profissional está na média de dez anos. Alguns professores

têm pós - graduação na área da educação em nível de especialização, todos

participam de cursos de atualização, de orientações técnicas promovidas pela

Diretoria de Ensino. Todos procuram por novos conhecimentos, visando

melhorar a prática pedagógica.

O corpo docente apresenta habilidades e competências necessárias para o bom

desenvolvimento do trabalho, na construção harmoniosa das relações

interpessoais, abarcando todos os atores envolvidos.

Por meio das observações em sala de aula, percebe-se que a linha pedagógica

predominante é a tradicional, embora a linha recomendada pelo Currículo

Oficial do Estado de São Paulo seja a linha construtivista e a sociointeracionista,




todavia, há um esforço por parte dos professores e equipe gestora na

implementação da linha pedagógica sugerida no Currículo. Dessa forma, todos

os recursos pedagógicos, tecnológicos estão disponibilizados para que se

consiga desenvolver as aulas e outras atividades pedagógicas da melhor forma

possível, consequentemente, impactando na melhoria do processo de ensino e de

aprendizagem.

Em relação à freqüência, os professores, na grande maioria, são assíduos,

comprometidos, participam ativamente da elaboração da proposta pedagógica,

projetos, conselhos escolares, enfim em todas as ações propostas. Embora sejam

comprometidos, participativos precisam de estímulos por parte da equipe

gestora, devido aos grandes desafios enfrentados no dia a dia.

No tocante à resistência, na grande maioria, não é percebida. Pelo contrário,

apresenta receptividade do novo.

De acordo com o artigo 13 da Lei nº 9394/96, os docentes incumbir-se-ão de:

I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de

ensino;

II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino;

III – zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar

integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao

desenvolvimento profissional;

VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a

comunidade.

Além do previsto no artigo acima citado, faz parte das obrigações dos

professores:




1 – analisar, sistematicamente, os resultados das avaliações internas e externas

da escola;

2 – assegurar o desenvolvimento do senso crítico e da consciência política do

educando;

3 – colaborar com as, e interagir nas, atividades de articulação e integração da

escola com as famílias e a comunidade;

4 – colaborar no processo de orientação educacional, atuando, inclusive, como

Professor Conselheiro de Classe;

5 – comparecer ao local de trabalho com assiduidade e pontualidade, executando

suas tarefas com eficiência, zelo e presteza;

6 – comunicar a autoridade imediata as irregularidades de que tiver

conhecimento, na sua área de atuação, ou, as autoridades superiores, no caso de

omissão por parte da primeira;

7 – conhecer e respeitar as leis;

8 – considerar os princípios psico-pedagógicos, a realidade sócio-econômica da

clientela escolar e as diretrizes da Política Educacional na escolha e utilização de

materiais, procedimentos didáticos e instrumentos de avaliação do processo de

ensino e aprendizagem;

9 – cuidar para que os alunos não deixem de participar das atividades escolares

em razão de qualquer carência material;

10 – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do


11 – elaborar e executar a programação referente à regência de classe e

atividades afins;

12 – empenhar-se em prol do desenvolvimento do aluno, utilizando processos

que acompanhem o processo científico da educação;

13 – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;




14 – estimular, nos seus alunos, o desenvolvimento de atitudes e valores

orientados para a cidadania, numa perspectiva ética e humanística;

15 – executar atividades de recuperação e reforço dos alunos;

16 – executar e manter atualizados os registros escolares e os relativos às suas

atividades específicas, e fornecer informações conforme as normas

estabelecidas;

17 – fornecer elementos para a permanente atualização de seus assentamentos,

junto à Secretaria da Escola;

18 – incentivar a participação, o diálogo e a cooperação entre educandos, demais

educadores e a comunidade em geral, visando à construção de uma sociedade

democrática;

19 – manter conduta moral e funcional adequada à dignidade profissional;

20 – manter espírito de cooperação e solidariedade com a equipe escolar e a

comunidade em geral;

21 – manter permanente contato com os pais dos alunos ou seus responsáveis,

informando-os e orientando-os sobre o desenvolvimento dos mesmos, e obtendo

dados de interesse para o processo educativo;

22 – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar


desenvolvimento profissional, aqui incluídas as ATPCs - Atividades de

Trabalho Pedagógico Coletivo e as ATPAs – Atividades de Trabalho

Pedagógico por Áreas;

23 – participar das atividades educacionais que lhe forem atribuídas por força de

suas funções;

24 – participar das decisões referentes ao agrupamento de alunos;

25 – participar de atividades cívicas, culturais e educativas da comunidade;




26 – participar do Conselho de Escola, dos Conselhos de Classe e Série, da

Associação de Pais e Mestres e outras instituições auxiliares da escola;

27 – preservar os princípios, os ideais e fins da Educação Brasileira, através de

seu desempenho profissional;

28 – proceder à observação dos alunos, identificando necessidades e carências

de ordem social, psicológica, material ou de saúde que interferem na

aprendizagem, encaminhando aos setores especializados de assistência;

29 – promover a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas

sociais;

30 – respeitar o aluno como sujeito do processo educativo e comprometer-se

com a eficácia de seu aprendizado;

31 – valorizar a experiência extra-escolar dos alunos, respeitando os saberes dos

educando;

32 – zelar pela defesa dos seus direitos profissionais e pela reputação da sua

categoria profissional.

1.22 Análise do Processo Educacional:

1.22.a Qual foi o Índice (%) de retenção dos alunos matriculados em 2014, por

série e segmento?

A. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo I: não se aplica

B. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo II: 0,46%

C. No Ensino Médio: 1ª não se aplica 2ª não se aplica 3ª não se aplica D. Na

EJA Termo final do Ciclo II: não se aplica

E. Na EJA – Ensino Médio 1T não se aplica 2T não se aplica3T não se aplica




1.22.b. Qual foi o Índice (%) de evasão em sua escola dos alunos matriculados

em 2014, por série e segmento?

A. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo I: não se aplica

B. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo II:1,16%

C. No Ensino Médio: 1ª não se aplica 2ª não se aplica 3ª não se aplica

D. Na EJA – Termo final do Ciclo II não se aplica

E. Na EJA – Ensino Médio 1T não se aplica 2T não se aplica 3T não se aplica

1.22.c. Considerando a idade apropriada do aluno, a taxa (%) de defasagem

idade/série dos alunos da escola em 2014, por segmento, é:

A. Ensino Fundamental – Ciclo I: não se aplica

B. Ensino Fundamental – Ciclo II :9,07%

C. Ensino Médio regular: não se aplica

1.22.d Registre a Distribuição por nível de desempenho da escola, tendo como

referência o Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de

São Paulo) realizado em 2014, na 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série

do Ensino Médio e Meta / Idesp de 2010 a 2014.

1.22.e Abaixo do

Básico

Básico Adequado Avançado

4ª

série

Língua

Portuguesa

Não se aplica Não se

aplica

Não se aplica Não se aplica

Matemática Não se aplica Não se

aplica





8ª

série

Língua

Portuguesa

0,2984 0,6210 0,0806 0,0000

Matemática 0,4516 0,4274 0,1129 0,0081

3ª

série

Língua

Portuguesa

Não se aplica Não se

aplica


Matemática Não se aplica Não se

aplica


Insuficiente Suficiente Avançado

1.22.f Meta 2012 Idesp 2013 Meta 2013 Idesp 2014 Meta 2014

4ª série Não se aplica Não se

aplica

Não se

aplica

Não se

aplica

Não se

aplica

8ª série 2,47 2,42 2,71 2,38 2,59

3ª série Não se aplica Não se

aplica

Não se

aplica

Não se

aplica

Não se

aplica

1.22.g Qual o Desempenho da escola, em 2014, em relação ao Estado?

A. ( ) Em Língua Portuguesa, acima da média estadual.

B. ( ) Em Matemática, acima da média estadual.

C. ( X ) Em Língua Portuguesa, abaixo da média estadual.

D. ( X ) Em Matemática, abaixo da média estadual.

1.22.h Qual o Desempenho da escola, em 2014, em relação à Diretoria de

Ensino?

A. ( ) Em Língua Portuguesa, acima da média da D.E..

B. ( ) Em Matemática, acima da média da D.E..

C. ( X) Em Língua Portuguesa, abaixo da média da D.E..




D. ( X ) Em Matemática, abaixo da média da D.E..

1.22.i A escola participou de outras avaliações externas como Prova Brasil e/ou

ENEM?

A. (X ) Sim.

B. ( ) Não

1.22.j Qual/ quais : Prova Brasil

1.22.l Qual foi o Desempenho da escola?

A.( ) Resultado desconhecido.

B.( )No geral, acima da média nacional.

C.( )No geral, próximo à média nacional.

D.(X )No geral, abaixo da média nacional

1.22.m Os dados das avaliações externas anteriormente citadas (assinale quantas

alternativas desejar):

A. (X ) Foram usados como referenciais para a reformulação da Proposta

Pedagógica da Escola.

B. ( ) Não foram considerados para a formulação da Proposta Pedagógica da

Escola.

C. ( X) São divulgados e discutidos com os professores.

D. ( ) Não são divulgados e discutidos com os professores.

E. (X ) São divulgados e discutidos com os pais e alunos.

F. ( ) Não são divulgados e discutidos com os pais e alunos.

G. (X ) Geram mudanças nas práticas dos professores em sala de aula.

H. ( ) Não geram mudanças nas práticas dos professores em sala de aula.




1.22.n Nas avaliações internas, em qual/quais componente(s) curricular(es) os

alunos apresentaram maior dificuldade de aprendizagem e baixo desempenho ?

(Ensino Fundamental e Ensino Médio)?

A. ( ) Língua Portuguesa

B. (X ) Matemática

C. ( ) História

D. ( ) Geografia

E. ( ) Sociologia

F. ( ) Filosofia

G. ( ) Química

H. ( ) Física

I. ( ) Biologia

J. ( ) Arte

K. ( ) LEM

L. ( ) Educação Física

M. ( ) Ciências

N. ( ) Não sei

1.22.o O motivo que causou a dificuldade foi detectado?

Sim. Segundo sondagem elaborada, por meio de observações de aulas, nota-se

as dificuldades dos alunos em Matemática, principalmente, nos conteúdos em

que aparecem letras e números, pois não conseguem estabelecer relações de

valores. Também apresentam dificuldades no domínio das quatro operações,

sobretudo, na memorização da tabuada e posteriormente a relação que existe

entre ela. Além disso, observa-se nos alunos ausência de concentração e falta de

interesse em resolver os exercícios propostos.




1.22.p Nas avaliações internas em qual/quais componente(s) curricular(es) os

alunos apresentaram maior facilidade de aprendizagem e melhor desempenho

(Ensino Fundamental e Ensino Médio)?

A. ( X) Língua Portuguesa

B. ( ) Matemática

C. ( ) História

D. ( ) Geografia

E. ( ) Sociologia

F. ( ) Filosofia

G. ( ) Química

H. ( ) Física

I. ( ) Biologia

J. (X ) Arte

K. ( ) LEM

L. (X ) Educação Física

M. ( ) Ciências

N. ( ) Não sei

1.22.q. O motivo que causou a facilidade foi detectado?

Sim. Pelas observações de aula, nota-se que os alunos nas disciplinas de: Língua

Portuguesa, Arte e Educação Física têm mais liberdade de criação,

desenvolvendo o protagonismo no processo da construção de aprendizagem. Os

professores nessas disciplinas conseguem desenvolver melhor a transposição

didática, fator relevante no processo de ensino e aprendizagem.




2) OBJETIVOS DA ESCOLA:

De acordo com o Artigo 4º do Regimento Escolar - Os objetivos desta escola

devem convergir para fins mais amplos da educação nacional, expressos na

Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1.996:

I - oferecer ensino de qualidade compatível com os avanços tecnológicos,

preparando o aluno para atuar, solidariamente, em um mundo marcado pela

competição;

II - desenvolver atividades que possam garantir a frequência regular dos

alunos, seu interesse e a melhoria da qualidade de ensino;

III - dar condições ao educando para adaptar-se ao meio, preparando-o para

a realização consciente de sua cidadania, através de seus direitos e deveres,

podendo assim desenvolver-se socialmente;

IV - transformar a realidade do educando, levando-o a pensar, observar,

analisar e criticar;

V - oferecer condições ao educando de aplicar e transferir conhecimentos

adquiridos para a sua vivência diária;

VI - proporcionar maior integração dos pais com a escola e escola

comunidade.

VII - dar condições ao educando para desenvolver a capacidade de aprender,

tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, escrita e cálculo, e

propiciar a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

3) METAS E AÇÕES DA ESCOLA

As metas a ser atingidas pela Unidade Escolar quadriênio 2015/2018:

Oferecer educação de qualidade a 100% dos alunos;




Elevar em 5% o IDESP a cada ano;

Reduzir a evasão escolar em 5% a cada ano;

Realizar trabalho visando a competência leitora e escritora em 100%

das disciplinas;

Reduzir em 10% a defasagem da distorção idade/ano escolar;

Desenvolver 20% das aulas utilizando metodologia de projeto;

Aumentar o índice de participação da comunidade em 30%;

Participar em100% dos projetos destinados ao ensino que a escola

oferece (fundamental);

Incentivar os professores em cursos de capacitação e orientações

técnicas em 100%;

Empregar 100% dos recursos recebidos de forma eficiente e eficaz;

Divulgar os trabalhos realizados em 100%;

Aumentar o uso da tecnologia em 20%.

Capacitar 100% dos funcionários para o melhor desenvolvimento das

atribuições de seus cargos;

Garantir em 100% a documentação atualizada de todos os atores

envolvidos na Unidade Escolar.

Desenvolvimentos das ações para o cumprimento das metas:

Elaboração de planos de aula, contemplando todas as situações de

aprendizagem, conteúdos e habilidades previstas no Currículo

Oficial do Estado de São Paulo;

Elaboração de instrumentos de controle de freqüência dos alunos e

atividades complementares de aprendizagem;

Elaboração de planilha de controle de freqüência diária dos alunos e

contato com os pais ou responsáveis;




Capacitação de todos os professores no desenvolvimento das

competências leitora e escritora;

Aplicação de avaliação de reclassificação para todos os alunos que

apresentem defasagem de idade/ano escolar;

Capacitação dos professores no uso da metodologia de projeto;

Realização de eventos sociais, culturais e esportivos;

Participação dos projetos e programas geradores de recursos: Mais

Educação, PRODESC, Escola Acessível, Escola Sustentável, Atleta

na Escola, Atividades Curriculares Desportivas;

Conscientização dos professores na participação de cursos e

orientações técnicas;

Realização de levantamento de prioridades envolvendo todos os

membros da Associação de Pais e Mestres, Conselho de Escola e

Grêmio Estudantil;

Divulgação de todos os trabalhos realizados na Unidade Escolar;

Capacitação de todos os professores em todas as tecnologias

existentes na escola.

Realização de reuniões formativas de trabalho.

Atualização constante de toda a documentação existente na

Unidade Escolar.

4) PLANOS DE CURSO

4.1) Denominação do Curso

A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,

assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da




cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos

posteriores.

4.2) Modalidade do Curso

A E. E. Professor Celso Ferreira da Silva ministra o Ensino Fundamental

de acordo com o Currículo e a sua proposta pedagógica, com duração de

quatro anos, será oferecido em regime de progressão continuada,

organizado do 6º ano ( ciclo intermediário) ao 7º, 8º e 9º anos (ciclo final )

4.3) Objetivos do Curso

O objetivo do Ensino Fundamental Brasileiro é a formação básica do cidadão.

Para isso, segundo o artigo 32º da LDB, é necessário:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o

pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

4.4) Objetivos Específicos

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o

pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

http://www.infoescola.com/educacao/ensino-fundamental/

http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/


http://www.infoescola.com/educacao/aprendizagem/


http://www.infoescola.com/educacao/aprendizagem/




IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

4.5) Integração dos componentes curriculares

Os componentes curriculares se integram por meio de trabalho interdisciplinar,

contextualizado e pelo uso das tecnologias na realização do fazer pedagógico.

Buscam na interdisciplinaridade a relação que os conteúdos disciplinares

mantêm entre si para alicerçar o processo de ensino deles e facilitar a

aprendizagem dos alunos. Na contextualização, buscam para os alunos um

sentido maior para os conteúdos escolares na qual há a possibilidade de

estreitamento das experiências que os alunos trazem para a aula e o

conhecimento que a educação escolar propõe a desenvolver. A tecnologia

permeia todos os componentes curriculares, exercendo papel estruturante no

desenvolvimento dos conteúdos, na construção do conhecimento e das

competências almejadas no Currículo Oficial do Estado de São Paulo. Os temas

transversais são desenvolvidos dentro das disciplinas escolares de forma

contextualizada, sobretudo, por meio da metodologia de projeto a qual

possibilita maior interação dos alunos com o objeto de conhecimento,

desenvolvimento de habilidades dos diversos campos do: aprender a ser, a

conhecer, a fazer e a conviver. Os professores discutem os temas transversais,

elaborando aulas e projetos durante as ATPCs e ATPAs e reuniões de

planejamento e replanejamento.

4.6 ) Síntese dos objetivos por disciplina:

Geografia: Desenvolver domínios de espacialidade e deslocar-se com

autonomia; Reconhecer princípios e leis que regem os tempos da natureza e o

tempo social do espaço geográfico; Diferenciar e estabelecer relações dos




eventos geográficos em diferentes escalas; Elaborar, ler e interpretar mapas e

cartas; Distinguir os diferentes aspectos que caracterizam a paisagem;

Estabelecer múltiplas interações entre os conceitos de paisagem, lugar e

território; Reconhecer-se, de forma crítica, como elemento pertencente ao e

transformador do espaço geográfico; Utilizar os conhecimentos geográficos para

agir de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito

à igualdade e diversidade entre todos os povos, todas as culturas e todos os

indivíduos.

Língua Portuguesa: • utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais

e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas

demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e

expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso; •

utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade,

operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento:

sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações

contidas nos textos, reconstruindo o modo pelo qual se organizam em sistemas

coerentes; • analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio,

desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos; percebendo os processos

de convencimento utilizados para atuar sobre o interlocutor/leitor; • conhecer e

valorizar as diferentes variedades do Português, procurando combater o

preconceito lingüístico; • reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social

como instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração

artística e mesmo nas interações com pessoas de outros grupos sociais que se

expressem por meio de outras variedades; • usar os conhecimentos adquiridos

por meio da prática de análise lingüística para expandir sua capacidade de

monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de

análise crítica.




Arte: ser integrantes de uma comunidade de criadores, produtores, expositores,

leitores, fruidores e críticos de objetos culturais, que integram diferentes práticas

culturais, diferentes memórias e diferentes questões sociais; desenvolver um

olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em

seres, objetos e paisagens naturais e artificiais; criar objetos culturais a partir da

ludicidade, da imaginação cultivada, do pensamento artístico e da consciência de

valores estéticos, culturais e éticos; produzir objetos culturais selecionando

linguagens, tecnologias e técnicas adequadas a diferentes situações expressivas e

contextos culturais; expor objetos culturais preocupando-se com o acesso e com

a interação com o público; fruir objetos culturais por meio da interação com

esses objetos e da criação de sentido para eles, de forma a sair do senso comum

e dos estereótipos até chegar a uma elaboração do pensamento artístico; criticar

objetos culturais a partir da cartografia ou do mapeamento de suas qualidades

estéticas, presentes em seus signos, em seus múltiplos sentidos e em seus usos

sociais, a fim de desvendar campos de conflitos, linhas de pensamento, de

práticas e de relações de poder.

Ciências: utilizar diferentes linguagens: escrita, verbal, corporal, plástica etc.,

para expressar e comunicar suas idéias; interpretar e utilizar produções culturais,

incluindo as científicas; procurar diferentes fontes de informação e recursos

tecnológicos para construir conhecimentos; desenvolver a criatividade, a análise

crítica, o pensamento lógico e os procedimentos adequados a situações de

resolução de problemas reais; agir com responsabilidade em relação à saúde

individual e coletiva, visando a uma melhoria da qualidade de vida por meio da

valorização e adoção de hábitos saudáveis, além de contribuir para a preservação

do meio ambiente, identificando seus elementos, as interações entre eles e o

papel transformador do ser humano; adotar uma atitude solidária, cooperativa,

de repúdio às injustiças e preconceitos de qualquer natureza, respeitando o outro




e exigindo para si o mesmo respeito; construir a noção de identidade nacional e

pessoal, conhecendo as características fundamentais do Brasil nas dimensões

sociais, materiais e culturais.

Educação Física: proporcionar aos alunos experiências que os levem a

compreender formas e dinâmicas de jogos mais elaboradas, tornando-os mais

capazes de responder efetivamente às situações-problema que os

significados/sentidos de sua cultura propõem; possibilitar aos alunos a reflexão a

partir do confronto de suas próprias experiências de Se Movimentar com a

sistematização e aprofundamento de conhecimentos propiciados pela Educação

Física como área de estudo.

História: a partir da consideração inicial de que a disciplina deve funcionar

como instrumento capaz de levar o aluno a perceber-se como parte de um amplo

meio social. Assim, mesmo partindo das relações mais imediatas, como a

família, por meio do estudo da Historia, o aluno poderá compreender as

determinações sociais, temporais e espaciais presentes na sociedade. Por isso,

recomenda-se que o desenvolvimento de capacidades de leitura, reflexão e

escrita – objetivo central da proposta – parta de situações cotidianas, para avaliar

as influências históricas (portanto, sociais e culturais) que condicionam as

formas de convivência social.

Inglês: contribuir para uma formação mais ampla do indivíduo; possibilitar o

contato do educando com outros modos de sentir, viver e expressar-se;

promover autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes,

contribuindo decisivamente para a formação cidadã dos educandos.

Matemática: No Ensino Fundamental, o trabalho com o eixo denominado

números tem por objetivo principal a ampliação da idéia do campo numérico por

meio de situações significativas que problematizem essa necessidade. Tais

situações podem estar apoiadas na história, como, por exemplo, a ampliação dos




números naturais para os inteiros devido às necessidades prementes do

desenvolvimento comercial e financeiro dos séculos XV e XVI, ou ainda em

situações concretas de medida, onde se pode articular desde a relação entre

notação decimal e fracionária de um número até a ampliação para o campo real,

com a necessidade de utilizar as raízes para representar, por exemplo, a diagonal

de um quadrado de lado 1. Espera-se, ao final da escolaridade fundamental, que

o aluno reconheça e saiba operar no campo numérico real, o que constituirá a

porta de entrada para aprofundamentos, sistematizações e o estabelecimento de

novas relações no Ensino Médio.

4.7) Carga horária do Curso

Carga horária anual do curso composta de 1200 horas letivas. Seis aulas diárias

por período, trinta aulas semanais, com tempo de cinqüenta minutos a aula.

Quadro Curricular

Ano Letivo: 2015 Data

Inicio: 02/02/2015

Data Fim: 18/12/2015

Diretoria: AVARE

Escola: CELSO FERREIRA DA SILVA PROFESSOR

Tipo de Ensino: ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS - Ciclo II - Anos

Finais

Fundamento Legal: Resolução SE nº 81, de 16-12-2011 ANEXO II Período:

DIURNO Carga Horária: 1200 Modulo: 40 semanas




Disciplina Classificação

Quantidade de Aulas

6

ANO

7

ANO

8

ANO

9

ANO

1100 - LINGUA

PORTUGUESA

Base Nacional

Comum 6 6 6 6

1813 - ARTE Base Nacional

Comum 2 2 2 2

1900 - EDUCACAO

FISICA

Base Nacional

Comum 2 2 2 2

2700 - MATEMATICA Base Nacional

Comum 6 6 6 6

2500 - CIENCIAS

FISICAS E BIOLOGICAS

Base Nacional

Comum 4 4 4 4

2200 - HISTORIA Base Nacional

Comum 4 4 4 4

2100 - GEOGRAFIA Base Nacional

Comum 4 4 4 4

1400 - LINGUA

ESTRANGEIRA INGLES

Parte

Diversificada 2 2 2 2




Data Situação Aprovação Justificativa

12/01/2015 15:23 Homologada Atende à legislação vigente

4.8) Procedimentos para acompanhamento e avaliação dos cursos:

Os projetos desenvolvidos no curso foram adequados, pois estiveram em

consonância com o Currículo Oficial e a Proposta Pedagógica da Escola.

Demandaram uma ampla reflexão por parte do corpo docente e equipe gestora

nas necessidades elencadas e priorizadas no desenvolvimento dos projetos

realizados. Dentro desses projetos todos os objetivos elencados foram atingidos,

pois houve o comprometimento de todos os envolvidos na preparação, execução

e avaliação de todas as atividades desenvolvidas dentro dos referidos. Em todas

as ações desenvolvidas sempre houve a preocupação da professora coordenadora

e dos professores no saneamento das defasagens de aprendizagens apresentadas

pelos alunos. Nesse sentido, o regime de progressão continuada favoreceu a

melhoria da aprendizagem dos alunos porque foi oportunizado um tempo maior

para o desenvolvimento dos processos avaliativos, favorecendo situações de

retomadas de conteúdos e habilidades ainda não desenvolvidas. Referindo-se à

progressão parcial não foi aplicada pelo motivo da Escola não oferecer nível

para continuação dos estudos e de ausência de alunos que se encaixassem no

contexto e nesse tipo de progressão. Tratando-se da retomada dos indicadores

tanto das avaliações internas quanto das externas, todos foram utilizados a favor

da melhoria do processo de ensino e aprendizagem, almejando sanar todas as

dificuldades de aprendizagens dos alunos.




5) PLANO DE TRABALHO DOS NÚCLEOS

O núcleo de direção da escola é o centro executivo do planejamento,

organização, coordenação, avaliação e integração de todas as atividades

desenvolvidas no âmbito da unidade escolar.

O núcleo técnico pedagógico terá a função de proporcionar apoio técnico aos

docentes e discentes.

5.1) Núcleo Gestor

São Atribuições do diretor de escola:

Elaborar e apresentar plano de trabalho no início de cada ano letivo.

Coordenar a elaboração e a implantação do projeto político pedagógico, ou

proposta pedagógica e do regimento escolar, junto com o vice-diretor e com o

coordenador pedagógico.

Coordenar as atividades pedagógicas, administrativas e financeiras de acordo

com as orientações do conselho escolar e da Secretaria Estadual de Educação.

Executar as determinações dos órgãos aos qual a unidade escolar está

subordinada.

Cumprir e fazer cumprir a legislação vigente e os convênios propostos no

projeto pedagógico da unidade escolar.

Representar a unidade escolar, responsabilizando-se juntamente com o conselho

escolar pelo seu funcionamento.

Elaborar o plano de aplicação dos recursos financeiros para avaliação e

aprovação.




Manter atualizado o inventário dos bens públicos, zelando por sua conservação.

Apresentar à comunidade, dentro dos prazos estabelecidos, os resultados da

avaliação de desempenho e a movimentação financeira da unidade escolar.

Propor ações que visem à melhoria da qualidade dos serviços prestados.

Submeter à apreciação do Conselho escolar as transgressões disciplinares dos

alunos, ouvida a coordenação pedagógica e o conselho escolar.

Cumprir e fazer cumprir o estatuto do magistério.

Coordenar o processo pedagógico, articulando as ações entre os turnos de

funcionamento da unidade escolar.

Participar de programas de formação propostos para os coordenadores

pedagógicos.

Vice-diretor:

Responder pela direção da Escola no horário que lhe é confiado.

Substituir o diretor de escola em suas ausências e impedimentos.

Coadjuvar o diretor no desempenho de suas atribuições que lhe são próprias;

Participar da elaboração do plano escolar;

Acompanhar e controlar a execução das programações relativas às atividades de

apoio administrativo e apoio técnico-pedagógico, mantendo o diretor informado

sobre o andamento das mesmas.




Coordenar as atividades relativas à manutenção e conservação do prédio escolar,

mobiliário e equipamento da escola.

Controlar o recebimento e consumo de gêneros alimentícios destinados à

merenda escolar.

Professor Coordenador:




visando :










escolar,
















de recuperação;



























programadas;



pelos professores;




individuais;








escola;


















conhecimento.




Projeto de Trabalho do Professor Coordenador

Objetivos

Melhorar o processo da avaliação educacional;

Acompanhar o desenvolvimento do Currículo Oficial;

Orientar todas as atividades didático-pedagógicas da escola;

Desencadear ações corretivas das defasagens no aprendizado dos alunos;

Procurar corrigir as defasagens de aprendizagem diagnosticadas;

Promover ações de combate a indisciplina;

Diminuir o índice de repetência, evasão e aumentar o rendimento escolar;

Desenvolver o respeito do aluno ao Ambiente Escolar;

Metas

Melhorar em 50% as práticas avaliativas;

Acompanhar em 100% o desenvolvimento do Currículo Oficial;

Orientar em 100% as atividades didático-pedagógicas da escola;

Desencadear em 60% ações corretivas das defasagens no aprendizado dos

alunos;

Procurar corrigir em 100% as defasagens de aprendizagem diagnosticadas;

Promover em 70% ações de combate a indisciplina;

Diminuir em 5% o índice de repetência, evasão e aumentar em 5% o rendimento

escolar;

Desenvolver em 100% o respeito dos alunos ao Ambiente Escolar.




AÇÕES

Atuação como gestora pedagógica, com competência para planejar, acompanhar

e avaliar os processos de ensinar e aprender, bem como o desempenho de


Orientação do trabalho dos demais docentes, nas reuniões pedagógicas e no



Priorização do planejamento e da organização dos materiais didáticos,


Coordenação das atividades necessárias à organização, ao planejamento, ao


de recuperação;

Tomada de decisão, juntamente com a equipe gestora e com os docentes das

classes e/ou das disciplinas, sobre a conveniência e oportunidade de se

promoverem intervenções imediatas na aprendizagem, a fim de sanar as

dificuldades dos alunos, mediante a aplicação de mecanismos de apoio escolar,

como a inserção de professor auxiliar, em tempo real das respectivas aulas, e a

formação de classes de recuperação contínua e/ou intensiva;

Manutenção de relação com os demais profissionais da escola de forma cordial,


Orientação aos professores quanto às concepções que subsidiam práticas de




Coordenação, elaboração, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação da

proposta pedagógica, juntamente com os professores e demais gestores da

unidade escolar, em consonância com os princípios de uma gestão democrática




participativa e das disposições curriculares, bem como dos objetivos e metas a

serem atingidos;

Avaliação

A avaliação será realizada, constantemente, por meio de instrumentos próprios

elaborados pela gestão, contemplando todas as etapas das ações no sentido de

garantir a eficiência e a eficácia e caso haja necessidade o redirecionamento de

procedimentos.

Direção

5.1.a) Objetivos

Melhorar a qualidade de ensino;

Elevar os índices do IDESP e IDEB;

Desenvolver o Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

Melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

5.2.b) Ações

Capacitação de todo o corpo docente e demais funcionários;

Elaboração de planilhas de controle de freqüência dos alunos, minimizando a

evasão; realização de análises dos resultados do IDESP e IDEB, aproveitando as

avaliações do SARESP e Prova Brasil no desenvolvimento das habilidades e

competências propostas nessas avaliações;

Promoção de orientação e capacitação de todos os professores no

desenvolvimento do Currículo, desenvolvendo os conteúdos escolares por meio

da contextualização, interdisciplinaridade e uso das tecnologias;




Diversificação de metodologia, uso dos recursos materiais e equipamentos

tecnológicos no fazer pedagógico;

Otimização do tempo e de todos ambientes escolares no trabalho pedagógico;

5.1.c) Avaliação




procedimentos.

Horário de reuniões: Quartas-feiras das 15h 30 às 17h.

E.E. PROFESSOR CELSO FERREIRA DA SILVA–AVARÉ/SP – 2015

PLANO DE TRABALHO SEMANAL – DIREÇÃO DA ESCOLA

2ª -FEIRA 3ª - FEIRA 4ª - FEIRA 5ª - FEIRA 6ª – FEIRA

- Visitar todos

os espaços da

escola,

Averiguação

semanal;

- Acompanhar

os intervalos

dos

alunos,

períodos :

manhã e tarde;

- Tomar

ciência das

publicações:

decretos,

resoluções,

comunicados,

e-mails etc...;

- Atender os

casos pontuais

e

emergenciais

- Assinar

históricos,

certificados

escolares;

- Lançamento

de

documentos

no GDAE;

SIMEC, PDE-

Interativo e

outros;

- Fazer leitura

de textos

pedagógicos;

- Fazer

orientação aos

alunos do

período da

manhã, que

estão

causando

problemas de

- Analisar:

requerimentos

, ofícios ou

outros

documentos,

protocolados

na Secretaria,

para que os

prazos sejam

cumpridos

dentro do

prazo legal;




- Tomar

ciência das

publicações:

leis , decretos,

resoluções,

comunicados,

e-mails etc...

- Atender os

casos pontuais

e

emergenciais

de alunos,

professores,

professores

coordenadores

, funcionários,

pais de alunos

e público em

geral;

- Atender pais

e responsáveis

de alunos,

conforme

agendamento;

de alunos,

professores,

professores

coordenadores

, funcionários,

pais e

responsáveis

de alunos e

público em

geral;

- Realizar

serviços

administrativo

s;

- Entregar e

retirar

documentos

na Diretoria

de Ensino;

- Acompanhar

atividades em

sala de aula

período da

manhã.

- Reunir-se

com a

professora

mediadora e

agente de

organização

escolar,

responsável

pela

atualização de

alunos para

tomada de

providências

em relação às

faltas de

alunos;

- Atender os

casos pontuais

e

emergenciais

de alunos,

professores,

professores

coordenadores

indisciplina,

comportament

o;

- Atender os

casos pontuais

e

emergenciais

de alunos,

professores,

professores

coordenadores

, funcionários,

pais e

responsáveis

de alunos e

público em

geral;

- Acompanhar

os projetos

pedagógicos

em

desenvolvime

nto;

- Lançar

- Atender os

casos pontuais

e

emergenciais

de alunos,

professores,

professores

coordenadores

, funcionários,

pais e

responsáveis

de alunos e

público em

geral;

- Visitar o

blog e o

facebook da

escola;

- Entregar e

retirar

documentos

na Diretoria

de Ensino;




- Fazer

reunião com

os agentes de

organização e

de serviços

escolares,

quinzenalment

e, de forma

alternada;

- Participar da

ATPC.

, funcionários,

pais e

responsáveis

de alunos e

público em

geral;

- Acompanhar

atividades em

sala de aula

período da

tarde;

- Acompanhar

saída dos

alunos da

manhã e

entrada dos

alunos da

tarde;

- Verificar

publicações

de aulas no

blog;

- Acompanhar

ocorrências no

R.O.E.

- Entregar e

retirar

documentos

na Diretoria

de Ensino;

- Obs. Outros

serviços serão

realizados,

conforme

prazo

estipulado.




o intervalo do

período da

tarde;

- Fazer

reunião com a

equipe

gestora;

Rotina de Trabalho Vice- diretor Escola da Família

Segunda

feira

Quarta

feira

Quinta

feira

Sexta feira Sábado Domingo

Acompanh

ar saída

dos alunos

no turno da

manhã e

entrada do

turno da

tarde.

Resolver

com a

Prof.ª

Edna,

problemas

pendentes

do evento

“um dia na

escola do

meu

filho.”.

Acompanh

ar saída

dos alunos

no turno da

manhã e

entrada do

turno da

tarde.

Pegar a

Aluna do

Grêmio

para a

reunião na

D. E.

Acompanh

ar saída

dos alunos

no turno da

manhã e

entrada do

turno da

tarde.

Desenvolv

er

atividades

e projetos

no

Programa

escola da

Família

Reunião

com o

grêmio

estudantil/

campeonat

Acompanh

ar saída

dos alunos

no turno da

manhã e

Fazer

frequência

mensal dos

prestadores

de serviço

Reunião

com equipe

de

coordenaçã

o do

Orientar e

supervision

ar os

trabalhos a

serem




o e musica

recreio.

entrada do

turno da

tarde.

regional do

P. E. F.

desenvolvi

dos pelos

universitári

os

Fazer ata

reunião

equipe

gestora

Fazer

regras para

o futsal do

recreio.

Falar com

o pessoal

do C. R. A.

S. (horário

sábado).

Acompanh

ar saída

dos alunos

no turno da

manhã e

entrada do

turno da

tarde.

Ver lista de

presença

Acompanh

ar o

desenvolvi

mento dos

cursos.

Auxiliar

professores

e alunos

durante o

período

Auxiliar

professores

e alunos

durante o

período

Auxiliar

professores

e alunos

durante o

período

Auxiliar

professores

e alunos

durante o

período

Auxiliar

professores

e alunos

durante o

período

Fazer o

acolhiment

o ao

público em

geral

Ficar na

cantina

Ficar na

cantina

Ficar na

cantina

Ficar na

cantina

Preparar o

lanche

Digitar

frequência

e

atividades

do P. E. F.

Reunião

equipe

gestora

Fazer ata

reunião

grêmio

para

entregar na

D. E.

Fazer

projeto

musica no

intervalo.

Acompanh

ar o recreio

Fazer Fazer Fazer Fazer Ver lista de




projeto

Reforço

Amigo.

(Ana

Luiza).

mensagem

para o

replanejam

ento.

relatório

das

atividades

do P. E. F.

relatório da

Pauta da

reunião

para ser

dado aos

educadores

do PEF

presença

Acompanh

ar saída

dos

Alunos.

Acompanh

ar saída

dos

Alunos.

Acompanh

ar saída

dos

Alunos.

Acompanh

ar saída

dos

Alunos.

Acompanh

ar saída

dos

Alunos.

Rotina do Professor Coordenador

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

- Checar os e-

mails

Acompanhamen

to das Salas de

Aula/Visita

Estudo/Preparaç

ão do ATPC

- Checar os

e-mails

Acompanha

mento das

Salas de

Aula/Visita

Análise de

Avaliações

- Checar os e-

mails

Acompanham

ento das Salas

de Aula/Visita

Estudo/Prepar

ação do

- Checar os e-

mails

Acompanham

ento das Salas

de Aula/Visita

Estudo/Prepar

ação do

- Checar os e-

mails

Acompanham

ento das Salas

de Aula/Visita

Atendimento

aos pais de




-Atendimento

aos pais de

alunos:

Questões

pedagógicas

-Acompanhar as

Atividades

desenvolvidas

pelos PAAs

- ATPC

Internas e

Externas

Atendiment

o aos pais

de alunos:

Questões

pedagógicas

-Estudo

-

Feedback/O

rientar o

professor.

ATPC

- Atendimento

aos pais de

alunos:

Questões

pedagógicas

-Preparar

documentos

dos

alunos/relatóri

os,

convocações

para reuniões

de pais.

-Reunião com

a Equipe

Gestora

-ATPC

ATPC

- Atendimento

aos pais de

alunos:

Questões

pedagógicas

- Reunião

com o PCNP

-

Feedback/Ori

entar o

professor.

- ATPC

alunos:

Questões

pedagógicas

-

Feedback/Ori

entar o

professor.

-Estudo

-Acompanhar

as Atividades

desenvolvidas

pelos PAAs




PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS AGENTES DE ORGANIZAÇÃO

ESCOLAR E AGENTES DE SERVIÇO ESCOLAR

JUSTIFICATIVA:

A formação em serviço dos profissionais é uma das principais

necessidades na contemporaneidade. Pois, nem sempre a formação profissional

inicial dá conta dos inúmeros saberes, procedimentos e atitudes que estes

profissionais precisam desenvolver para realizar, com sucesso e a qualidade

exigida pelas empresas e instituições, as atribuições que são inerentes aos

cargos que ocupam ou funções que desenvolvem.

Desta forma, cabe aos gestores das empresas e instituições oportunizarem

aos seus colaboradores formação continuada, proporcionando-lhes

conhecimentos, estratégias para que realizem suas tarefas com a eficiência e a

eficácia desejada.

OBJETIVOS:

-Desenvolver um plano de formação e capacitação para os agentes de

organização escolar e os agentes de serviço escolar;

- capacitar os agentes de organização escolar e os agentes de serviço escolar;

- melhorar o desempenho destes profissionais nas tarefas que realizam;

- oportunizar a aquisição de conhecimentos e estratégias que contribuam para a

melhoria do trabalho realizado;

- implementar o conceito de eficiência e eficácia em todas as tarefas realizáveis

por estes profissionais;

- melhorar a qualidade dos serviços prestados;

- contribuir com o aprimoramento pessoal e profissional destes colaboradores.




AÇÕES:

- Realização de plano de trabalho, visando a formação em serviço e a

capacitação de todos os agentes de organização escolar e agentes de serviço

escolar.

METODOLOGIA:

- Planilha de Gestão e Qualidade – 5W2H

TEMPO DE DURAÇÃO:

-Quadriênio 2015 – 2018

PLANILHA 5W2H – What? O que fazer? Why? Por que fazer? Who? Quem é

o responsável? When? Quandofazer? Where? Ondefazer? Howmany? Que

materiais serão utilizados? Howmuch? Traduzido neste plano como o público

alvo das ações, no caso os Agentes de Organização Escolar e os Agentes de

Serviço Escolar

What? Why? Who? When? Where? Howman

y?

Howmuc

h?

Realizaç

ão de

estudo e

reflexão

da

Resoluçã

o SE 52

de

Conhece

r as

atribuiçõ

es

inerentes

aos

cargos

de AOE

e ASE,

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Reuniões

formativ

as de

trabalho

,realizad

as

quinzena

lmente,

nas 4ª –

Sala da

direção.

Cópias

da

Resoluçã

o SE 52

de

09/08/20

11.

AOE e

ASE.




09/08/20

11.

para a

melhoria

do

desempe

nho das

tarefas.

Januário. feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

Impleme

ntação

da

consciên

cia da

importân

cia do

trabalho

de

equipe.

Conscien

tizar os

AEO e

ASE de

que o

trabalho,

realizado

em

equipe,

torna-se

mais

leve e

prazeros

o.

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

Sala da

direção.

Cópias

de Slides

sobre o

assunto,

elaborad

os a

partir de

referenci

ais

teóricos.

AOE e

ASE.

Realizaç

ão de

dinâmica

s e

estudos

de textos

Mostrar

aos AOE

e aos

ASE que

há

situações

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

Sala da

direção.

Cópias

de Slides

sobre o

assunto,

elaborad

os a

AOE e

ASE.




sobre

Lideranç

a.

em que

somos

líderes e

outras

liderados

.

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

partir de

referenci

ais

teóricos.

Elaboraç

ão de

situações

hipotétic

as que

exijam a

tomada

de

decisões.

Oportuni

zar aos

AOE e

aos ASE

situações

que

levem à

tomada

de

decisões,

pois

decidir é

necessári

o.

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

Sala da

direção.

Apresent

ação de

vídeos e

ou casos

que

suscitem

tomada

de

decisão.

AOE e

ASE.

Preparaç

ão de

situações

comunic

Ameniza

r os

ruídos na

comunic

Direção

da

Escola –

Claudio

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

Sala da

direção.

Cópias

de

diálogos

com

AOE e

ASE.




ativas

que

contempl

em a

interativi

dade a

todos os

AOE e

ASE.

ação,

evitando

desencon

tros na

informaç

ão.

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

problema

s

comunic

ativos,

levando

o leitor a

cometer

equívoco

s

interpret

ativos.

Implanta

ção de

atitudes

preventiv

as de

Seguranç

a no

Trabalho

;

elaboraç

ão de

mapas de

riscos.

Evitar

Acidente

s no

trabalho.

Proteger

a saúde

dos

servidore

s.

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

Sala da

direção

Vídeos

sobre o

assuntos;

cópias

dos

mapas de

risco;

EPI-

equipam

entos de

proteção

individua

l.

AOE e

ASE.

Construç Reforçar Direção Reuniões Sala da Cópias AOE e




ão da

Imagem

Profissio

nal.

que a

Imagem

Profissio

nal é de

suma

importân

cia para

a

credibili

dade do

Servidor.

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

direção de

referenci

ais

teóricos

sobre o

assunto.

ASE.

Assertivi

dade –

Definiçã

o e

aplicabili

dade no

cotidiano

escolar.

Definir e

aplicar

no

cotidiano

escolar

linguage

m

assertiva,

visando

a

diminuiç

ão de

conflitos.

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

Sala da

direção

Cópias

de

referenci

ais

teóricos

sobre o

assunto

AOE e

ASE.




n.

Confecçã

o de

materiais

e

elaboraç

ão de

eventos

que

promova

m a

Motivaçã

o dos

AOE e

ASE.

Motivar

os AOE

e os

ASE,

visando

a

satisfaçã

o

profissio

nal.

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

Sala da

direção

Exibição

de

vídeos,

realizaçã

o de

dinâmica

s sobre o

Tema.

AOE e

ASE.

Promoçã

o da

busca

pela

melhoria

da

Qualidad

e dos

serviços

realizado

s pelos

Promove

r a

melhoria

da

Qualidad

e dos

serviços,

atingindo

a

eficiênci

a e a

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

Sala da

direção

Exibição

de

vídeos,

realizaçã

o de

dinâmica

s sobre o

Tema.

AOE e

ASE.




AOE e

ASE.

eficácia

nas

tarefas

realizada

s.

13h30 às

14h50mi

n.

Preparaç

ão dos

AOE e

ASE

para as

Mudança

s.

Preparar

os AOE

e ASE

para as

mudança

s, pois

estamos

vivendo

o

momento

em que

as

certezas

são as

incerteza

s.

Direção

da

Escola –

Claudio

Pereira

dos

Santos e

Isabel

Cristina

Januário

Reuniões

formativ

as de

trabalho,

realizada

s

quinzena

lmente,

nas 4ª –

feiras,

das

13h30 às

14h50mi

n.

Sala da

direção

Exibição

de

vídeos,

realizaçã

o de

dinâmica

s sobre o

Tema.

AOE e

ASE.

Obs. Os temas elencados na planilha 5W2H, serão trabalhados durante o ano

letivo de 2015, podendo ser retomados nos anos posteriores com

aprofundamento na abordagem. Também durante o quadriênio 2015-2018,

outros temas deverão ser incorporados à Formação de Serviço desses

profissionais, a fim de que cada vez mais estejam melhores preparados para a




realização das atribuições que os cargos lhes conferem. Esses temas serão

trabalhados com os pais em reuniões.

Professor Coordenador:




visando :










escolar,
















de recuperação;



























programadas;



pelos professores;




individuais;





escola;





















conhecimento.

TEMÁRIO DA ATPC

Horário coletivo de formação docente

Segunda-feira (coletivo): 17:55h às 18:45h

Quarta-feira (exatas): 17:55h às 18:45h

Quinta-feira (humanas): 17:55h às 18:45h

Tematização da prática: apresentação de boas situações de aprendizagem.




Estudo de Temas como: Avaliação, recuperação e reforço; produção de

reescrita.

Análise do desempenho dos alunos.

Orientações gerais(rotinas, planejamentos, recuperação,sondagens,

combinados internos da escola);

Orientação geral via DE;

Análise, estudo, acompanhamento da recuperação;

Vídeos de tematização da prática e de chamada de reflexão sobre temas

específicos voltados a educação, trabalho em equipe, inclusão e valorização

do trabalho.

Orientações sobre: diário de classe, reclassificação e outras orientações

sobre a rotina diária do professor;

Promoção de estudo sobre o currículo oficial;

Estudo de gráficos bimestrais, por disciplina, contendo o rendimento dos

alunos por ano/série, para acompanhamento efetivo sobre os resultados da

escola nas avaliações internas e externas, para a conquista de novos

cognitivos, pelo aluno;

Discussão do SARESP com apresentação da definição dos índices do IDESP

e discussão pedagógica a fim de comparar os seus resultados com as

avaliações internas, bem como, acompanhar continuamente a evolução do

desempenho da escola.

Estudo dos índices da Prova Brasil.

Estudo dos resultados da Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP.




Retomada dos resultados do desempenho dos alunos, levantados nas reuniões

de Conselho de Classe/Ano, onde os gestores e professores organizam os

possíveis encaminhamentos, para atendimento das dificuldades dos alunos;

Construção de um Plano de Trabalho, envolvendo todos os professores da

escola, inclusive os PA, PAA, com foco nas ações de intervenção.

5.2) Núcleo Docente




visando :










escolar,












conhecimento.

Todos os professores que constitui o corpo docente são devidamente formados,

possuem licenciatura para exercerem as disciplinas que lecionam. A maioria

deles é formado pela FREA – Fundação Regional Educacional de Avaré. O

tempo de experiência profissional está na média de dez anos. Alguns professores

têm pós - graduação na área da educação em nível de especialização, todos

participam de cursos de atualização, de orientações técnicas promovidas pela

Diretoria de Ensino. Todos procuram por novos conhecimentos, visando

melhorar a prática pedagógica.

O corpo docente apresenta habilidades e competências necessárias para o bom

desenvolvimento do trabalho, na construção harmoniosa das relações

interpessoais, abarcando todos os atores envolvidos.

Por meio das observações em sala de aula, percebe-se que a linha pedagógica

predominante é a tradicional, embora a linha recomendada pelo Currículo

Oficial do Estado de São Paulo seja a linha construtivista e a sociointeracionista,

todavia, há um esforço por parte dos professores e equipe gestora na

implementação da linha pedagógica sugerida no Currículo. Dessa forma, todos

os recursos pedagógicos, tecnológicos estão disponibilizados para que se

consiga desenvolver as aulas e outras atividades pedagógicas da melhor forma




possível, consequentemente, impactando na melhoria do processo de ensino e de

aprendizagem.

Em relação à freqüência, os professores, na grande maioria são assíduos,

comprometidos, participam ativamente da elaboração da proposta pedagógica,

projetos, conselhos escolares, enfim em todas as ações propostas. Embora sejam

comprometidos, participativos precisam de estímulos por parte da equipe

gestora, devido aos grandes desafios enfrentados no dia a dia.

No tocante à resistência, na grande maioria, não é percebida. Pelo contrário,

apresenta receptividade do novo.

De acordo com o artigo 13 da Lei nº 9394/96, os docentes incumbir-se-ão de:

I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de

ensino;

II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do


III – zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar


desenvolvimento profissional;

VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a

comunidade.

Além do previsto no artigo acima citado, faz parte das obrigações dos

professores:

analisar, sistematicamente, os resultados das avaliações internas e externas

da escola;

assegurar o desenvolvimento do senso crítico e da consciência política do

educando;




colaborar com as, e interagir nas, atividades de articulação e integração da

escola com as famílias e a comunidade;

colaborar no processo de orientação educacional, atuando, inclusive, como

Professor Conselheiro de Classe;

comparecer ao local de trabalho com assiduidade e pontualidade, executando

suas tarefas com eficiência, zelo e presteza;

comunicar a autoridade imediata as irregularidades de que tiver

conhecimento, na sua área de atuação, ou, as autoridades superiores, no caso

de omissão por parte da primeira;

conhecer e respeitar as leis;

considerar os princípios psico-pedagógicos, a realidade sócio-econômica da

clientela escolar e as diretrizes da Política Educacional na escolha e

utilização de materiais, procedimentos didáticos e instrumentos de avaliação

do processo de ensino e aprendizagem;

cuidar para que os alunos não deixem de participar das atividades escolares

em razão de qualquer carência material;

elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do


elaborar e executar a programação referente à regência de classe e atividades

afins;

empenhar-se em prol do desenvolvimento do aluno, utilizando processos que

acompanhem o processo científico da educação;

estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

estimular, nos seus alunos, o desenvolvimento de atitudes e valores

orientados para a cidadania, numa perspectiva ética e humanística;

executar atividades de recuperação e reforço dos alunos;




executar e manter atualizados os registros escolares e os relativos às suas

atividades específicas, e fornecer informações conforme as normas

estabelecidas;

fornecer elementos para a permanente atualização de seus assentamentos,

junto à Secretaria da Escola;

incentivar a participação, o diálogo e a cooperação entre educandos, demais

educadores e a comunidade em geral, visando à construção de uma

sociedade democrática;

manter conduta moral e funcional adequada à dignidade profissional;

manter espírito de cooperação e solidariedade com a equipe escolar e a

comunidade em geral;

manter permanente contato com os pais dos alunos ou seus responsáveis,

informando-os e orientando-os sobre o desenvolvimento dos mesmos, e

obtendo dados de interesse para o processo educativo;

ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar


desenvolvimento profissional, aqui incluídas as ATPCs - Atividades de

Trabalho Pedagógico Coletivo e as ATPAs – Atividades de Trabalho

Pedagógico por Áreas;

participar das atividades educacionais que lhe forem atribuídas por força de

suas funções;

participar das decisões referentes ao agrupamento de alunos;

participar de atividades cívicas, culturais e educativas da comunidade;

participar do Conselho de Escola, dos Conselhos de Classe e Série, da

Associação de Pais e Mestres e outras instituições auxiliares da escola;




preservar os princípios, os ideais e fins da Educação Brasileira, através de

seu desempenho profissional;

proceder à observação dos alunos, identificando necessidades e carências de

ordem social, psicológica, material ou de saúde que interferem na

aprendizagem, encaminhando aos setores especializados de assistência;

promover a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas

sociais;

respeitar o aluno como sujeito do processo educativo e comprometer-se com

a eficácia de seu aprendizado;

valorizar a experiência extra-escolar dos alunos, respeitando os saberes dos

educando;

zelar pela defesa dos seus direitos profissionais e pela reputação da sua

categoria profissional.

5.3) Núcleo do Quadro Administrativo (QAE)

Resolução SE nº 52, de 9-8-2011

Artigo 2º - São atribuições dos integrantes das classes do Quadro de Apoio

Escolar – QAE:

I – do Agente de Organização Escolar: desenvolver atividades no âmbito da

organização escolar, relacionadas com a execução de ações envolvendo a

secretaria escolar e o atendimento a alunos e à comunidade escolar em geral, de

acordo com as necessidades da unidade escolar;

Artigo 3º - Para cumprimento das atribuições previstas no inciso I do artigo 2º, o

Agente de Organização Escolar deverá:




I – organizar e manter atualizados os prontuários dos alunos, procedendo ao

registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere à

matrícula,frequência e histórico escolar;

II - providenciar a elaboração de diplomas, certificados de conclusão de série e

de cursos, de aprovação em disciplinas e outros documentos relativos à vida

escolar dos alunos;

III - expedir comunicados à equipe escolar sobre a movimentação escolar dos

alunos;

IV - inserir, manter e atualizar dados dos alunos nos Sistemas Informatizados

Corporativos da Secretaria de Estado da Educação, tais como:

a) efetivação de matrícula e manutenção da ficha cadastral dos alunos, de acordo

com a documentação civil, e atualização do endereço completo;

b) lançamento de todas as informações referentes à participação em programas

de distribuição de renda, transporte escolar e, quando for o caso, de

caracterização de necessidade educacional especial;

c) lançamento da movimentação escolar, tais como transferências, ausências,

abandono e outros;

d) lançamento de notas e frequência dos alunos, por componente curricular, no

Sistema de Avaliação e Frequência - SAF, ao final de cada bimestre, para a

elaboração do Boletim Escolar;

e) registro do Rendimento Escolar Individualizado, no final do ano letivo, ou a

cada semestre no caso da Educação de Jovens e Adultos, no Sistema de Cadastro

de Alunos, necessário para o cálculo dos indicadores de fluxo da escola;




f) preparação da documentação e dados para consultas e publicação de registro

de concluintes de curso no sistema GDAE, Módulo Concluintes e Módulo

Financeiro;

V - registrar, preparar, expedir e controlar documentos relativos à frequência do

pessoal docente e dos demais servidores da escola;

VI - organizar e manter atualizados os assentamentos dos servidores em

exercício na escola;

VII - preparar dados para a folha de pagamento de vencimentos e salários do

pessoal da escola, bem como realizar expedientes relacionados a ela;

VIII - consultar, inserir e manter atualizados dados nos sistemas informatizados

de Controle de Frequência e Cadastro Funcional PAEC/PAPC, relacionados à

vida funcional dos docentes e dos demais servidores;

IX - lançar a frequência dos servidores lotados na unidade, bem como as

alterações de carga horária de docentes, digitação de aulas ministradas

eventualmente e reposição de aulas, dentro dos prazos estabelecidos;

X - elaborar e submeter à apreciação do Diretor de Escola a escala de férias

anual e, no inicio de cada mês, verificar a confirmação do Boletim Informativo

de Férias – BIF, para pagamento do adicional de 1/3 de férias dos docentes, bem

como digitar a escala e apontamento de férias dos demais servidores no sistema

GDAE, Módulo SIPAF;

XI – manter organizados e atualizados os arquivos, responsabilizando- se pela

guarda de livros e papéis;

XII – preparar expedientes relativos a registro, controle, aquisição de materiais e

prestação de serviços, bem como adotar medidas administrativas necessárias à




manutenção e à conservação de equipamentos e bens patrimoniais de natureza

permanente e de consumo;

XIII – controlar a movimentação de alunos no recinto da escola, em suas

imediações e na entrada e saída da unidade escolar, orientando-os quanto às

normas de comportamento, informando à Direção da Escola sobre a conduta

deles e comunicando ocorrências;

XIV - controlar o fluxo de docentes, fiscalizando o cumprimento do horário de

aulas e encaminhar docente eventual à sala de aula, quando necessário;

XV – prestar atendimento, por telefone e pessoalmente, à comunidade escolar,

quando solicitado;

XVI – responder, perante o superior imediato, pela regularidade e autenticidade

dos registros da vida escolar dos alunos, a cargo da secretaria da escola;

XVII - cumprir normas legais, regulamentos, decisões e prazos estabelecidos

para a execução dos trabalhos de sua responsabilidade, relativos à secretaria da

escola;

XVIII - propor medidas que visem à racionalização das atividades de apoio

administrativo, bem como expedir instruções necessárias à regularização dos

serviços sob sua responsabilidade;

XIX - providenciar a instrução de processos e expedientes que devam ser

submetidos à decisão superior;

XX - elaborar e assinar relatórios circunstanciados sobre o desempenho de suas

atribuições, conforme orientação superior;

XXI - receber, registrar, distribuir, preparar e instruir expedientes e ofícios,

observadas as regras de redação oficial, oferecendo parecer conclusivo com




fundamento na legislação pertinente, quando for o caso, e dando-lhes o devido

encaminhamento;

XXII - organizar e manter o protocolo e o arquivo escolar;

XXIII - organizar e manter atualizado o acervo de leis, decretos, regulamentos,

resoluções, portarias e comunicados de interesse da escola, acompanhando as

publicações no Diário Oficial do Estado;

XXIV - atender aos servidores da escola e aos alunos, prestando-lhes

esclarecimentos sobre escrituração e legislação, consultando o superior imediato

quando necessário;

XXV - participar, em conjunto com a equipe escolar, da formulação

e implementação da Proposta Pedagógica da Escola, contribuindo para a

integração escola-comunidade;

XXVI - assistir o Diretor da Escola, mantendo registro de dados referentes à

Associação de Pais e Mestres, a verbas, estoque de merenda escolar,

disponibilidade de recursos financeiros, e prestando contas dos gastos efetuados

na unidade escolar.

Artigo 4º - Para cumprimento das atribuições previstas no inciso II do artigo 2º,

o Agente de Serviços Escolares deverá:

I - executar tarefas relacionadas a limpeza, manutenção e conservação da

unidade escolar, incluindo as áreas interna e externa do prédio, bem como suas

instalações, móveis e utensílios;

II – executar, quando necessário, atividades relacionadas ao controle,

manutenção, preparo e distribuição da merenda escolar;

III – auxiliar na vigilância da área interna da escola e na manutenção da

disciplina dos alunos, de forma geral;




IV – executar outras tarefas, relacionadas à sua área de atuação, que lhe forem

determinadas pelo superior imediato.

Agente de Serviços Escolares – Cabe a executar tarefas relacionadas a limpeza,

manutenção e conservação da unidade escolar, incluindo as áreas interna e

externa do prédio, bem como suas instalações, móveis e utensílios; executar,

quando necessário, atividades relacionadas ao controle, manutenção, preparo e

distribuição da merenda escolar; auxiliar na vigilância da área interna da escola

e na manutenção da disciplina dos alunos, de forma geral; executar outras

tarefas, relacionadas à sua área de atuação, que lhe forem determinadas pelo

superior imediato.

5.3.a) Objetivos

Agente de Organização Escolar

Manter atualizados os prontuários dos alunos;

Organizar a vida funcional dos funcionários;

Atender, com excelência, o público interno e externo;

Entrar em contato com os pais ou responsáveis sempre que necessário;

Acompanhar os alunos em todas as necessidades, principalmente nos intervalos;

Agente de Serviços Escolares

Manter todos os espaços da escola limpos e organizados;

Zelar pelo patrimônio escolar, avisando a direção de todos os casos que possam

vir a ocorrer;

Auxiliar no atendimento dos alunos;




5.3.b) Ações

Agente de Organização Escolar

Manutenção dos prontuários dos alunos atualizados;

Organização da vida funcional dos funcionários;

Realização de atendimento de excelência ao público interno e externo;

Realização de contatos com os pais ou responsáveis;

Condução dos alunos em todas as necessidades, principalmente nos intervalos;

Metas; Atingir 100% dos objetivos propostos.

Agente de Serviço Escolares

Manutenção de todos os espaços escolares limpos e organizados;

Manutenção pelo zelo do patrimônio escolar, avisando a direção de todos os

casos que possam vir a ocorrer;

Colaboração no atendimento dos alunos;

Metas: Atingir 100% dos objetivos propostos.

5.3.c) Avaliação




procedimentos.

6) ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA

6.1) Necessidades da Escola

Elevar os índices do IDESP e IDEB;

Aprimorar as práticas pedagógicas;

Melhorar a participação da comunidade no cotidiano escolar;

Estabelecer mais parcerias;




Adequar espaço que sirva como uma sala de leitura;

Necessidade do término da reforma.

6.2) Principais fragilidades da Escola

A não participação efetiva da comunidade;

Transposição didática;

Falta da sala de leitura e insuficiência de acervo.

6.3) Proposta de soluções

Realizar orientações e cursos, principalmente, nas atividades

pedagógicas, visando o desenvolvimento das habilidades e

competências, a interdisciplinaridade e a contextualização dos

conteúdos;

Promover ações pedagógicas e eventos culturais almejando a

participação da comunidade;

Efetuar o levantamento das possíveis parcerias no entorno da Escola;

Otimizar o espaço para leitura;

Enviar ofícios ao setor competente e a dirigente regional de ensino,

cobrando o término da reforma.

6.4) Definição de responsabilidades coletivas e individuais na superação dessas

fragilidades

Equipe gestora: diretor, vice-diretor e professor coordenador;

Corpo docente;

Núcleo Administrativo: GOE e AOE;

Núcleo Operacional: ASE e Zelador.




7) AVALIAÇÃO QUALITATIVA- ANÁLISE DAS DIMENSÕES –

INDICADORES QUALITATIVOS

7.1) Avaliação qualitativa - Análise da dimensões – Indicadores

Qualitativos

7.2. Dimensão contextual da escola.

Na escola... SIM NÃO

Há portaria limpa e segura. x

Há preocupação com a limpeza e organização do ambiente na

entrada/ dentro da escola.

x

Há quadras em boas condições para a prática de esportes. x

Há materiais esportivos suficientes para todos os alunos. x

Há espaço e material didático para as Oficinas curriculares (ETI) x

Há laboratórios adequados . x

Há anfiteatro/auditório. x

Há sala de vídeo. x

Há recursos pedagógicos (quadro de giz, retroprojetor etc.)

adequados para as salas de aula.

x

Há sala de informática com computadores disponíveis para alunos,

professores e pais.

x

Há responsável presente, em tempo integral, na sala de

informática, para atender os usuários.

x

Há biblioteca com número de títulos atualizados e disponíveis para

alunos, professores e pais.

x

Há organização dos livros da biblioteca dentro dos padrões x




normativos.

Há responsável presente em tempo integral na biblioteca ( sala de

leitura )para atender os usuários.

x

Há livros didáticos suficientes para todos os alunos x

Há uma organização produtiva na secretaria para atender os

usuários.

x

Há banheiros limpos com lixeira, papel higiênico e sabão para os

usuários.

x

Há salas de aula com boa ventilação, iluminação, acústica e

limpeza.

x

Há número suficiente de carteiras com boa estrutura para todos os

alunos.

x

Há sala de professores adequada (com armários individuais, mesa

para reunião, cadeiras confortáveis, limpeza, ventilação etc.).

x

Há cantina terceirizada/administrada pela APM com padrão

adequado de higiene.

x

Há espaço adequado e higienizado, com mobiliário, utensílios para

acondicionar a merenda e prepará-la.

x

Há refeitório ventilado com mobiliário adequado para servir a

merenda.

x

Há lixeiras espalhadas pela escola. x

Há ações para coleta e reciclagem do lixo produzido pela escola. x




7.3 Dimensão comunicacional

Na escola... SIM NÃO

Há painéis informativos atualizados em locais de grande circulação

de pessoas.

x

Há informações à disposição dos usuários sobre os recursos

recebidos e gastos pela escola.

x

Há comunicação das expectativas de aprendizagem para alunos e

pais.

x

Há divulgação pública do horário dos funcionários administrativos

da escola.

x

Há divulgação pública dos processos, datas e horários de avaliação

e recuperação dos alunos.

x

Há divulgação pública das decisões tomadas pelo Conselho de

Escola.

x

Há diretrizes públicas específicas e funcionais de disciplina de

alunos, professores e comunidade em geral.

x

Há informações públicas sobre matrículas dos alunos,

transferências, remanejamentos e documentos escolares em geral.

x

Há normas disciplinares públicas de caráter educativo e

preventivo.

x

Há estímulo positivo para as ações realizadas pela comunidade

escolar.

x

Há painéis sobre o Plano de Gestão com metas, gráficos de

resultados e dados gerais da escola.

x

Há painéis na sala dos professores com indicações sobre eventos x




educacionais, legislação, horários, desempenho dos alunos.

Há uma comissão para cuidar do processo de aquisição de bens e

contratação de serviços.

x

Há campanhas educativas para a comunidade escolar sobre drogas,

saúde mental e física, gravidez precoce, prevenção de doenças,

violência, coleta de lixo etc.

x

Há reuniões sistemáticas entre pais e mestres. x

Há reuniões sistemáticas do Núcleo Gestor com o corpo docente. x

Há reuniões sistemáticas do diretor com o PC. x

Há cooperação e harmonia entre os participantes da equipe escolar. x

Há comprometimento profissional de todos os participantes do

trabalho escolar..

x

Há cooperação e harmonia entre a equipe escolar e os alunos. x

Há cooperação e harmonia entre a equipe escolar e os pais. x

Há envolvimento dos alunos nas decisões relativas à melhoria da

escola.

x

Há envolvimento de todos os professores nas decisões relativas à

melhoria da escola.

x

Há envolvimento dos pais nas decisões relativas à melhoria da

escola.

x

Há participação do Núcleo Gestor nas reuniões escolares. x

Há presença constante do Núcleo Gestor em dependências da

escola (além de sua sala de trabalho) para dialogar com a

comunidade escolar.

x

Há preocupação dos profissionais com o modo de vestir, com

aparência e formas de comportamento (falar alto, sentar sobre as

x




mesas, fumar etc.).

Há disponibilidade de atendimento público durante todo o período

de funcionamento da escola pela secretaria e diretoria.

x

Há participação voluntária da comunidade escolar para resolver os

problemas da escola.

x

Há promoção sistemática de eventos culturais, esportivos,

intelectuais para a comunidade escolar e do entorno da escola.

x

Há Conselho de Escola participante. x

Há agendamento das reuniões do Conselho de Escola de forma que

todos possam participar.

x

Há consenso da comunidade escolar sobre os objetivos, metas e

estratégias do projeto da escola..

x

Há consenso da comunidade escolar sobre o horário escolar e uso

de uniforme.

x

Há constantemente análise e discussão do currículo por toda a

equipe escolar.

x

Há instrumentos de avaliação de desempenho da escola, de

professores e alunos.

x

Há avaliação sistemática sobre o funcionamento da escola, o

desempenho da equipe escolar, o currículo etc. e discussão pública

dos resultados.

x

Há parcerias com empresas, ONGs, Universidades e outros. x

Há planos para estabelecer e gerenciar parcerias com a

comunidade externa.

x




7.4) Dimensão Didática

na escola... SIM NÃO

Há cumprimento de todos os dias letivos previstos no calendário

escolar, obedecendo ao início e término das aulas em cada turno.

x

Há aplicação em sala de aula de metodologias de ensino

diversificadas.

x

Há utilização de metodologias inovadoras. x

Há utilização sistemática de televisão, vídeo, computador e

outros recursos didáticos.

x

Há utilização sistemática da biblioteca. x

Há utilização sistemática da sala de informática. x

Há utilização sistemática do laboratório de Ciências Naturais. x

Há correção individual das atividades realizadas em aula. x

Há comentários sobre os desvios dos alunos nas atividades

realizadas.

x

Há proposição de atividades para casa. x

Há realização, por parte dos alunos, das tarefas de casa propostas. x

Há livros didáticos para todos os alunos. x

Há planos diários ou semanais de aula. x

Há cumprimento dos planos de ensino das disciplinas. x

Há, nos planos de disciplina, pontos específicos e avaliáveis de

aprendizagem de habilidades/conteúdos.

x

Há uma proposta bimestral específica de recuperação da

aprendizagem de habilidades/conteúdos por disciplina.

x

Há situações de avaliação interdisciplinares. x




Há aplicação e análise de testes diagnósticos de avaliação. x

Há utilização de padrões de desempenho para avaliar a

aprendizagem dos alunos.

x

Há apoio didático-pedagógico externo para a equipe escolar. x

Há procura, pela equipe escolar, de apoio didático-pedagógico

externo.

x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, relacionado ao

exercício da cidadania.

x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de estabelecer

relações com o mundo do trabalho.

x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de desenvolver a

participação social.

x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de estimular a

autonomia para a aprendizagem.

x

Há, no currículo da escola, uma abordagem interdisciplinar. x

Há projetos didáticos para o desenvolvimento de habilidades de

leitura e produção de textos.

x

Há projetos didáticos para reciclagem do lixo e manutenção do

meio ambiente.

x

Há conhecimento e aplicação, no desenvolvimento do currículo

da escola, das bases vigentes legais e estruturais da educação para

a política educacional.

x




7.5). Avaliação da gestão escolar

7.5.1) Gestão de resultados educacionais

Indicadores

7.5.1.a Avaliação da proposta pedagógica

7.5.1.a Foram realizadas, periodicamente, práticas de avaliação e socialização

dos objetivos e metas alcançados pela Proposta Pedagógica/Plano de Gestão,

com o envolvimento de representantes de todos os segmentos da comunidade

escolar?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das reuniões realizadas com presença de representantes de

todos os segmentos.

Indicadores

7.5.1.b Rendimento escolar

7.5.1.b A escola tem realizado registros, análises e socialização das taxas de

aprovação, reprovação e abandono, identificando necessidades e

implementando ações de melhoria?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5




x

Evidências: Diários de classe dos professores, relatórios do PC, Registro dos

contatos com os responsáveis, projetos de recuperação, gráficos e listas nos

painéis da Escola.

Indicadores

7.5.1.c Frequência escolar

7.5.1.c A escola realizou o acompanhamento e controle da freqüência dos

alunos adotando medidas para assegurar a sua permanência, com sucesso?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Consolidado, pasta de controle e planilha diária de freqüência.

Indicadores

7.5.1.d Uso dos resultados do desempenho escolar

7.5.1.d A escola analisou os resultados do seu desempenho (IDESP, SARESP, e

outros), identificou necessidades e propôs metas de melhoria?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x




Evidências: Atas das reuniões realizadas, lista de presença, boletins do IDESP e

SARESP analisados.

Indicadores

7.5.1.e Satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola

7.5.1.e Foram levantados e analisados de forma sistemática, índices de

satisfação dos alunos , pais, professores, demais profissionais da escola, em

relação à gestão, às praticas pedagógicas e aos resultados da aprendizagem?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das reuniões de pais e do conselho de classe e série

Participativo realizadas bimestralmente.

Indicadores

7.5.1.f Transparência e divulgação dos resultados

7.5.1.f Foram divulgados, periodicamente, aos pais e à comunidade, os

resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas

para a melhoria do ensino?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x




Evidências: Atas das reuniões de pais e do conselho de classe e série

participativo realizadas bimestralmente. Gráficos elaborados e expostos nos

quadros murais da Escola com a classificação dos níveis de proficiência.

Gestão de resultados educacionais

Total de pontos obtidos 27

7.5.2 Gestão participativa

Indicadores

7.5.2.a Plano de gestão

7.5.2.a O Plano de Gestão da escola é formulado ou validado, anualmente, com

a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e expressa a

missão, os valores, os objetivos, as metas e estratégias propostos como marcos

orientadores da educação oferecida pela escola?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das reuniões realizadas, listas de presença nos momentos de

planejamento, replanejamento e ATPCs.




Indicadores

7.5.2.b Avaliação participativa

7.5.2.b As metas e ações do Plano de Gestão e as práticas pedagógicas são

acompanhadas e avaliadas de forma participativa e sistemática, envolvendo

representantes dos pais, alunos, professores e comunidade, de modo a orientar

propostas de melhoria?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das reuniões de Conselho de Escola, do Conselho de Classe e

Série, APM e Grêmio Estudantil.

Indicadores

7.5.2.c Atuação dos conselhos/colegiados

7.5.2.c.1 Os Conselhos de Classe/Série são atuantes , contam com a

participação de alunos, expressam comprometimento, iniciativa e efetiva

colaboração na melhoria do processo de ensino e do processo de aprendizagem?

Escala

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das reuniões do Conselho de Classe e Série participativo e

listas de presença.




Indicadores

7.5.2.c Atuação dos conselhos/colegiados

7.5.2.c.2 O Conselho de Escola e a APM atuam de maneira permanente ,com

funções e atribuições bem definidas, em reuniões sistemáticas abordando os

processos de ensino e aprendizagem e gestão participativa da escola?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas de reuniões bimestrais e extraordinárias quando necessário.

Indicadores

7.5.2.d Comunicação e informação

7.5.2.d Canais dinâmicos de comunicação com a comunidade escolar a respeito

dos planos de ação( metas e ações do Plano de Gestão) e realizações da escola,

foram utilizados, com vistas a prestar contas e dar transparência à gestão

escolar?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Comunicados elaborados balancetes, atas das reuniões, e-mails.




Indicadores

7.5.2.e Organização dos alunos

7.5.2.e Existem praticas bem sucedidas de estimulo e apoio à organização de

alunos para que atuem em ações conjuntas, solidárias, cooperativas e

comunitárias, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades e à formação

para a cidadania?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Constituição do Grêmio Estudantil registrado em livro próprio,

registros das ações desenvolvidas: gincanas: folclóricas e semana da criança de

acordo com o projeto elaborado e arquivado em pasta própria.

Gestão participativa


7.5.3.Gestão pedagógica

Indicadores

7.5.3.a Currículo

7.5.3.a Os Planos de Ensino, em consonância com a Proposta Pedagógica da

escola, dialogam com o currículo oficial atendendo aos interesses e as

necessidades dos alunos?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%




1 2 3 4 5

x

Evidências: Planos de Ensino elaborados em consonância com o Currículo

Oficial do Estado de São Paulo, Regimento Escolar e Proposta Pedagógica da

Escola.

Indicadores

7.5.3.b Monitoramento da aprendizagem

7.5.3.b Foram realizadas práticas de análise dos resultados de aprendizagem

(avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos) e são

desenvolvidas ações pedagógicas tendo por objetivo a melhoria continua do

desempenho escolar?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Planos de recuperação elaborados, atas das reuniões realizadas.

Indicadores

7.5.3.c Inovação pedagógica

7.5.3.c Foram desenvolvidas praticas pedagógicas inovadoras para atender as

diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilização

adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais que favoreçam o

trabalho em equipe, a interdisciplinaridade, a contextualização e a apropriação




dos saberes ?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Registro dos usos das tecnologias, projetos elaborados.

Indicadores

7.5.3.d Inclusão com equidade

7.5.3.d Práticas pedagógicas inclusivas que traduzam o respeito e o

atendimento equitativo a todos os alunos, independentemente de origem

socioeconômica, gênero, etnia e necessidades especiais foram realizadas?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Ficha de atendimento individual do aluno contemplando as

necessidades dele.

Indicadores

7.5.3.e Planejamento da prática pedagógica

7.5.3.e As práticas de planejamento das aulas pelos professores são realizadas

de forma sistemática, coletiva e cooperativa, em consonância com o Currículo e

com base nos avanços e necessidades individuais dos alunos?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5




x

Evidências: Registros das aulas e pautas elaboradas e lista de presença dos

professores.

Indicadores

7.5.3.f Organização do espaço e tempo escolares

7.5.3.f Foram realizadas práticas de organização dos ambientes, horários de

aula de modo a assegurar praticas pedagógicas que aprimoram a qualidade do

ensino ?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Quadro de horário dos professores e planilha organizacional dos

trabalhos a serem realizados.

Indicadores

7.5.3.g Organização do espaço e tempo escolares

7.5.3.g Foram desenvolvidos projetos de recuperação paralela que atenderam

às necessidades de aprendizagem dos alunos?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Diário de classe dos professores, cadernos de registros do PA e do

PAA.




Indicadores

7.5.3.h Organização do espaço e tempo escolares

7.5.3.h O ATPC se constituiu em um espaço coletivo de formação para o

desenvolvimento do currículo e avaliação do processo ensino e aprendizagem?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das ATPCs com os temas desenvolvidos.

Gestão pedagógica


7.5.4. GESTÃO DE PESSOAS

Indicadores

7.5.4.a Visão compartilhada

7.5.4.a Foi promovida regularmente a integração entre os profissionais da

escola, pais e alunos, visando a uma concepção educacional comum e a unidade

de propósitos e ações?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x




Evidências: Lista de presença e atas das reuniões: pais, ATPCs, planejamento e

Programa Escola da Família.

Indicadores

7.5.4.b Desenvolvimento profissional

7.5.4.b Foram promovidas, por iniciativa da escola, ações de formação

continuada a partir da identificação de necessidades dos docentes e demais

profissionais?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das reuniões de ATPCS e de Planejamentos e

Replanejamentos.

Indicadores

7.5.4.c Clima organizacional

7.5.4.c Dinâmicas e ações para desenvolver equipes e lideranças, elevar a

motivação e a auto-estima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de

compromisso ético, cooperativo e solidário foram desenvolvidas?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

x

Evidências: Atas das ATPCs, registro das dinâmicas realizadas, Planejamento e

Replanejamento.




Indicadores

7.5.4.d Avaliação do desempenho

7.5.4.d Foram adotadas, por iniciativa da escola, práticas avaliativas do

desempenho de professores e dos demais profissionais ao longo do ano letivo,

para promover a melhoria continua desse desempenho, no cumprimento de

objetivos e metas educacionais?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: formulário avaliativo com os quesitos necessários.

Indicadores

7.5.4.e Observância dos direitos e deveres

7.5.4.e Foram desenvolvidas práticas de conhecimento e observância da

legislação educacional, do regimento escolar e demais normas legais que

orientam os direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e

alunos?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: atas das reuniões de orientações realizadas nas ATPCs, nos

planejamentos e replanejamentos.




Indicadores

7.5.4.f Valorização e reconhecimento

7.5.4.f Foram promovidas, por iniciativa da escola, práticas de valorização e

reconhecimento do trabalho e esforço dos professores e demais profissionais da

escola no sentido de reforçar ações voltadas para a melhoria da qualidade do

ensino?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: atas das reuniões realizadas nas ATPCs, fotos e registros das

confraternizações, textos reflexivos, elogios registrados.

Gestão de pessoas


7.5.5 GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS

Indicadores

7.5.5.a Documentos e registros escolares

7.5.5.a Foram realizadas práticas de organização, atualização da documentação,




escrituração, registros dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e

outros, para um atendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: pasta de controle de freqüência, mapas bimestrais, diários de classe,

relatórios do PC, prontuário dos alunos, professores e funcionários.

Indicadores

7.5.5.b Utilização das instalações

7.5.5.b Foram utilizados de forma apropriada as instalações, os equipamentos e

os materiais pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a

implementação do Currículo na escola ?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: livro de patrimônio, equipamentos instalados, materiais e outros

recursos guardados adequadamente.

Indicadores

7.5.5.c Preservação do patrimônio

7.5.5.c Foram promovidas ações que asseguraram a conservação, higiene,

limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar, instalações,

equipamentos e materiais pedagógicos ?




Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: atas das reuniões de orientação e conscientização sobre a

importância dos itens elencados na questão.

Indicadores

7.5.5.d Interação escola / comunidade

7.5.5.d Foi disponibilizado o espaço da escola, nos fins de semana e férias para

a realização de atividades que congregaram a comunidade local de modo a

garantir a maximização de seu uso e a socialização de seus bens?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: Somente nos finais de semana dentro do Programa Escola da

Família.

Indicadores

7.5.5.e Captação de recursos

7.5.5.e Foram buscadas formas alternativas para criar e obter recursos, espaços

e materiais complementares para a melhoria do trabalho escolar?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X




Evidências: Termos de parcerias com empresas e comércio local.

Indicadores

7.5.5.f Gestão de recursos financeiros

7.5.5.f Foram realizadas ações de planejamento participativo, acompanhamento

e avaliação da aplicação dos recursos financeiros, levando em conta as

necessidades da escola, os princípios da gestão publica e a prestação de contas à

comunidade?

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1 2 3 4 5

X

Evidências: atas dos levantamentos de necessidades, de priorizações,

relatórios das prestações de contas, das apresentações dos bens adquiridos.

Gestão de serviços e Recursos


7.6. FICHA SÍNTESE INSTRUMENTO DE AUTOAVALIAÇÃO DA

ESCOLA

7.6.1 Dimensões:

7.6.1.a Gestão de resultados educacionais:




Pontuação

Máxima Obtida

30 27

Evidências que identificam:

Potencialidades: Avaliações bimestrais nos Conselhos de Classe e Série

participativo; registros nos diários de classe; relatórios do PC; projeto de

recuperação; acompanhamento sistemático da freqüência dos alunos por meio de

pastas e planilhas de freqüência; análise dos resultados do IDESP e SARESP.

Fragilidades: Ausência de dados estatísticos em relação ao grau de satisfação

dos alunos, pais, professores, demais profissionais da escola, em relação à

gestão e às práticas pedagógicas.

7.6.1.b Gestão Participativa:

Pontuação

Máxima Obtida

30 27


Potencialidades: Plano de Gestão validado no Planejamento e Replanejamento;

práticas pedagógicas acompanhadas nos Conselhos de Classe e Série

participativo e ATPC; reuniões com as famílias e comunidade; parcerias com o




comércio local, FSP, Conselho Tutelar e Imprensa, projetos descentralizados e

apresentação de balancetes financeiros.

Fragilidades: Ainda não se tem a participação efetiva da comunidade no

cotidiano da Escola, no sentido de opinarem sobre o processo de ensino e

aprendizagem, a valorização da escola e o acompanhamento escolar dos filhos.

7.6.1.c Gestão Pedagógica

Pontuação

Máxima Obtida

40 36


Potencialidades: Recuperação contínua, revisão dos conteúdos conforme

diagnósticos elaborados no decorrer do ano letivo, retomadas de conteúdos, uso

da tecnologias; trabalho pautado no desenvolvimento das competências e

habilidades do SARESP, uso da metodologia de projetos, potencialização das

ATPCs como momento de formação dos professores, atuação do PA e PAA,

reflexão teórica e metodológica sobre defasagem de aprendizagens apresentadas

pelos alunos.

Fragilidades: Pouco tempo de encontro do PA e PAA com o professor da sala

no planejamento das aulas; dificuldade por parte de alguns professores em fazer

a transposição didática; falta atingir a totalidade do corpo docente no uso de

metodologias diversificadas; apesar da otimização dos ambientes, a Escola não




possui uma sala de leitura e acervo suficiente para o bom desenvolvimento da

competência leitora.

7.6.1.d Gestão de pessoas:

Pontuação

Máxima Obtida

30 28


Potencialidades: Integração entre equipe escolar e comunidade por meio de

reuniões de pais, ATPCs, planejamento e Programa Escola da Família; formação

continuada dos professores; participação dos professores nas reuniões técnicas e

cursos; valorização, incentivo e reconhecimento do trabalho realizado.

Fragilidades: Insuficiência de registros que traduzam a formalidade das ações

realizadas.

7.6.1.e Gestão de Serviços e Recursos

Pontuação

Máxima Obtida

30 28





Potencialidades: Sistema de controle de freqüência de alunos, professores e

demais funcionários; prontuários dos alunos e de todos os servidores atualizados

e arquivados; boa utilização dos recursos tecnológicos; atividades de finais de

semana dentro do Programa Escola da Família; promoções de ações para

assegurar a conservação e a preservação do patrimônio escolar; boa aplicação

dos recursos financeiros priorizando as necessidades; transparência na realização

das ações.

Fragilidades: Durante as férias escolares e período de recesso a Escola não

oferece atividades à comunidade, devido a falta de recursos humanos.

Pontuação Total

Máxima Obtida

165 146


Potencialidades: Atas de reuniões, relatórios do PC, registros dos contatos com

os pais ou responsáveis, projetos de recuperação, planilha de freqüência de

controle diário, atas dos conselhos de classe e série participativos, gráficos

elaborados, balancetes, planos de ensino em consonância com o Currículo,

registro do uso das tecnologias do fazer pedagógico.




Fragilidades: Ausência de dados estatísticos em relação ao grau de satisfação

dos alunos, pais, professores, demais profissionais da escola, em relação à

gestão e às práticas pedagógicas, insuficiência de registros que traduzam a

formalidade das ações realizadas, principalmente, das parcerias estabelecidas.

7.7. Avaliação dos funcionários administrativos e operacionais da escola.

1.Estão envolvidos na execução do Projeto Pedagógico,

principalmente no relacionado a seu aspecto formativo.

SIM

2.Têm consciência de seu papel de educador, mesmo que não

exerçam a docência.

SIM

3.Participam de decisões coletivas da escola, principalmente

enquanto membros de colegiado escolar.

SIM

4.Assumem responsabilidades coletivas e individuais. SIM

5.Relacionam-se bem com o grupo-escola. SIM

6.Têm como prática o bom atendimento ao público. SIM

7.São pontuais e comprometidos. SIM

7.8 .Avaliação dos órgãos colegiados.

7.8.1 APM/CE

1.Tem consciência da importância da participação nas decisões

da escola

SIM

2.Comparece às reuniões agendadas SIM

3.Conhece o Projeto Pedagógico da escola SIM




7.8.2 Conselho de Classe

1.Conhece suas atribuições dispostas no RE SIM

2.Avalia as práticas e tendências pedagógicas desenvolvidas na

escola

SIM

3.Propõe interferências pedagógicas objetivando a melhoria da

aprendizagem.

SIM

4.Propõe encaminhamentos adequados quando necessário SIM

5.Registra as análises feitas e as decisões tomadas em

documentos próprios.

SIM

7.8.3 Avaliação das ATPCs

1.Há pautas definidas com antecedência. SIM

2.As pautas incluem temas demandados pelos professores. SIM

3.Há momentos destinados à elaboração de instrumentos para

diagnosticar o saber do aluno, com a finalidade de ajustamento

do currículo.

SIM

3.Há acompanhamento da implementação do Currículo Oficial

(Expectativas de Aprendizagens/Matrizes de Referência).

SIM

5.Há agrupamento sistemático de professores, por

Disciplina/Classe/ano por área, para avaliar a compatibilidade do

contido no Plano de Ensino, no Currículo Oficial e o que está

sendo efetivamente ministrado.

SIM

6.Há momentos destinados à reflexão de indicadores de

aprendizagem resultantes das avaliações internas e externas, com

SIM




vistas ao redirecionamento do trabalho pedagógico.

7.Há análise dos planos de aula elaborados e orientações sobre

reelaboração dos mesmos.

SIM

8. Há discussão sobre definição de ações para inclusão de alunos. SIM

9.Há ações voltadas à formação continuada do professor. SIM

10.Há momentos sistemáticos de participação de toda a equipe

gestora.

SIM

11.Há discussões sobre elaboração de instrumentos de avaliação

a serem utilizados.

SIM

12.Há discussão sobre a pertinência dos projetos de recuperação

intencionalmente elaborados para que o aluno supere suas

dificuldades de aprendizagem.

SIM

13.Oportuniza a definição de trabalho interdisciplinar articulado

ao Projeto Pedagógico.

SIM

14.Há repasse e discussão sobre orientações recebidas de órgãos

centrais.

SIM

15. Há apresentação da legislação educacional vigente. SIM

16. Há avaliação sistemática do Projeto Pedagógico. SIM

17.Há registros de todas as atividades desenvolvidas. SIM

7.9 Avaliação dos Indicadores Qualitativos -

verde – ótimo e bom, amarelo : regular e vermelho sofrível ou péssimo




Ambiente

educa-

tivo

Prática

Pedagó-

gica

Avalia-

ção

Gestão

escolar

democrá-

tica

Formação

e

condições

de

trabalho

dos

profissio-

nais da

escola

Ambien-

te físico

escolar

Acesso,

permanência

e sucesso

escolar

7.10.Avaliação dos projetos desenvolvidos de 2010 a 2014

Todos os projetos desenvolvidos influenciaram positivamente na construção da

aprendizagem dos alunos, sobretudo, no desenvolvimento das competências

leitoras e escritoras e também na melhoria atitudinal e comportamental dos

educandos. E aos professores a oportunidade de vivenciarem a metodologia de

projetos.

Use sim ou não

1.Projeto de recuperação SIM

2”.Projeto Minha Escola é ... Prof. Celso Ferreira da Silva” SIM

Prevenção também se ensina: DST/AIDS, Uso e abuso de

drogas

SIM

Sustentabilidade “Forever” SIM

Sacola Literária SIM

Folclore Brasileiro NÃO




Polícia Militar/”Bullying” NÃO

Cultura da Paz SIM

Sarau Literário SIM

Gincana Matematiquizando SIM

Laboratório de Matemática SIM

Roda de Leitura SIM




8- PROPOSTA PEDAGÓGICA




9) ANEXOS

9.1) Grupamento de alunos




9.2) Quadros Curriculares




9.3) Calendário Escolar




9.4) Quadro Escolar




9.5) Plano de Trabalho do Professor Coordenador

Objetivos

Melhorar o processo da avaliação educacional;

Acompanhar o desenvolvimento do Currículo Oficial;

Orientar todas as atividades didático-pedagógicas da escola;

Desencadear ações corretivas das defasagens no aprendizado dos alunos;

Procurar corrigir as defasagens de aprendizagem diagnosticadas;

Promover ações de combate a indisciplina;

Diminuir o índice de repetência, evasão e aumentar o rendimento escolar;

Desenvolver o respeito do aluno ao Ambiente Escolar;

Metas

Melhorar em 50% as práticas avaliativas;

Acompanhar em 100% o desenvolvimento do Currículo Oficial;

Orientar em 100% as atividades didático-pedagógicas da escola;

Desencadear em 60% ações corretivas das defasagens no aprendizado dos

alunos;

Procurar corrigir em 100% as defasagens de aprendizagem

diagnosticadas;

Promover em 70% ações de combate a indisciplina;

Diminuir em 5% o índice de repetência, evasão e aumentar em 5% o

rendimento escolar;

Desenvolver em 100% o respeito dos alunos ao Ambiente Escolar.




AÇÕES

Atuação como gestora pedagógica, com competência para planejar,

acompanhar e avaliar os processos de ensinar e aprender, bem como o

desempenho de professores e alunos;

Orientação do trabalho dos demais docentes, nas reuniões pedagógicas e

no horário de trabalho coletivo, de modo a apoiar e subsidiar as atividades

em sala de aula, observadas as sequências didáticas de cada ano, curso e

ciclo;

Priorização do planejamento e da organização dos materiais didáticos,

impressos ou em DVDs, e dos recursos tecnológicos, disponibilizados na

escola;

Coordenação das atividades necessárias à organização, ao planejamento,

ao acompanhamento, à avaliação e à análise dos resultados dos estudos de

reforço e de recuperação;

Tomada de decisão, juntamente com a equipe gestora e com os docentes

das classes e/ou das disciplinas, sobre a conveniência e oportunidade de se

promoverem intervenções imediatas na aprendizagem, a fim de sanar as

dificuldades dos alunos, mediante a aplicação de mecanismos de apoio

escolar, como a inserção de professor auxiliar, em tempo real das respectivas

aulas, e a formação de classes de recuperação contínua e/ou intensiva;

Manutenção de relação com os demais profissionais da escola de forma

cordial, colaborativa e solícita, apresentando dinamismo e espírito de

liderança;

Orientação aos professores quanto às concepções que subsidiam práticas

de gestão democrática e participativa, bem como as disposições curriculares,




pertinentes às áreas e disciplinas que compõem o currículo dos diferentes

níveis e modalidades de ensino;

Coordenação, elaboração, desenvolvimento, acompanhamento e


gestores da unidade escolar, em consonância com os princípios de uma

gestão democrática participativa e das disposições curriculares, bem como

dos objetivos e metas a serem atingidos.

Avaliação




procedimentos.

9.6) ATPC - Temário, Datas e Reuniões

TEMÁRIO DA ATPC

Horário coletivo de formação docente

Segunda-feira (coletivo): 17:55h às 18:45h

Quarta-feira (exatas): 17:55h às 18:45h

Quinta-feira (humanas): 17:55h às 18:45h

Tematização da prática: apresentação de boas situações de aprendizagem.

Estudo de Temas como: Avaliação, recuperação e reforço; produção de

reescrita.

Análise do desempenho dos alunos.




Orientações gerais(rotinas, planejamentos, recuperação,sondagens,

combinados internos da escola);

Orientação geral via DE;

Análise, estudo, acompanhamento da recuperação;

Vídeos de tematização da prática e de chamada de reflexão sobre temas

específicos voltados a educação, trabalho em equipe, inclusão e valorização

do trabalho.

Orientações sobre: diário de classe, reclassificação e outras orientações

sobre a rotina diária do professor;

Promoção de estudo sobre o currículo oficial;

Estudo de gráficos bimestrais, por disciplina, contendo o rendimento dos

alunos por ano/série, para acompanhamento efetivo sobre os resultados da

escola nas avaliações internas e externas, para a conquista de novos

cognitivos, pelo aluno;

Discussão do SARESP com apresentação da definição dos índices do IDESP

e discussão pedagógica a fim de comparar os seus resultados com as

avaliações internas, bem como, acompanhar continuamente a evolução do

desempenho da escola.

Estudo dos índices da Prova Brasil.

Estudo dos resultados da Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP.

Retomada dos resultados do desempenho dos alunos, levantados nas reuniões

de Conselho de Classe/Ano, onde os gestores e professores organizam os

possíveis encaminhamentos, para atendimento das dificuldades dos alunos;

Construção de um Plano de Trabalho, envolvendo todos os professores da

escola, inclusive os PA, PAA, com foco nas ações de intervenção.




9.7) Projeto de estudos de Recuperação

Objetivos:

Sanar as dificuldades de aprendizagem dos alunos nas disciplinas de

Língua Portuguesa e Matemática;

Oportunizar aos alunos condições de acompanhamento das atividades do

Currículo;

Desenvolver as competências leitora e escritora nos alunos;

Reforçar as quatro operações matemáticas;

Desenvolver o raciocínio lógico.

Procedimentos metodológicos:

Os alunos serão acompanhados em grupos de cinco alunos nas aulas de

Língua Portuguesa e Matemática, acompanhados pelos Professores de

Apoio à Aprendizagem e pelos Professores Auxiliares. Estes trabalharão

as defasagens detectadas nas avaliações em processo e nas avaliações

internas. Para isso usarão metodologias e materiais diversificados, no

intuito de atingir os objetivos propostos.

Período de execução: durante todo o ano letivo;

Avaliação:

Avaliação será realizada sistematicamente considerando todos os avanços

apresentados pelos alunos.

9.8) Quadro Demonstrativo do Pessoal Docente




9.9) Demonstrativo do Pessoal Administrativo




9.10) Escala de Férias do Pessoal Administrativo




9.11) Escala de Substituição do Diretor de Escola




9.12) Escala de Substituição do Gerente de Organização de Escola




9.13) Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros

PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS – CONVÊNIO FDE –

FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO E APM –

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES DA E.E. PROFESSOR CELSO

FERREIRA DA SILVA – CONVÊNIO Nº 6159 – QUADRIÊNIO: 2015-2018

JUSTIFICATIVA:

A elaboração deste Plano de Aplicação de Recursos por meio do

Convênio nº 6159, celebrado pela FDE – Fundação para o Desenvolvimento da

Educação e APM – Associação de Pais e Mestres da “ E.E. Professor Celso

Ferreira da Silva” tem por finalidade o planejamento das aquisições de materiais

e equipamentos necessários para o desenvolvimento das ações administrativas e

pedagógicas as quais garantam o sucesso do fazer pedagógico bem como

contribua para a melhoria do processo de ensinoaprendizagem.

Os recursos oriundos deste Convênio também são utilizados para a

manutenção do prédio e equipamentos tecnológicos e pedagógicos desde que

estejam devidamente patrimoniados.

O presente Plano de Aplicação dos Recursos não exime a Associação

de Pais e Mestres da “ E.E. Professor Celso Ferreira da Silva” de seguir os

procedimentos adotados nos Manuais de Instruções elaborados pela FDE,

pertinentes a cada recurso repassado.

OBJETIVOS:

- Levantar as prioridades de aquisições de materiais e equipamentos

pedagógicos e das manutenções destes e do prédio escolar;

- Dinamizar os procedimentos em relação à aquisição de materiais,

equipamentos e contratação de serviços de manutenção;

- Melhorar a divulgação dos gastos dos recursos recebidos;

- Oportunizar maior tempo para as cotações necessárias;




- Empregar os recursos com maior eficiência e eficácia.

AÇÕES:

- Elaboração de planilhas de prioridades de aquisição de materiais,

equipamentos e contração de serviços de manutenção;

- Separação dos recursos, oriundos das diversas fontes: FDE – manutenção do

prédio escolar; PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola e outros que

venham a surgir no período quadrienal 2015-2018;

- Aplicação destes recursos em contas específicas até o gasto nas prioridades.

RECURSOS:

- FDE – Fundo para o Desenvolvimento da Educação:

Manutenção do prédio: fechaduras, lâmpadas, reatores, vasos, ralos sanitários,

tubos de esgoto, fiação elétrica, portas, portões, telhas, pintura do prédio,

janelas, cadeados e outros que venham elencados nos manuais da FDE;

Manutenção de equipamentos: TV, data “Show”, caixa de som, rádio, DVD,

lousa digital entre outros, desde que estejam devidamente patrimoniados.

PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola:

Manutenção do prédio, similar aos itens elencados na manutenção FDE;

Aquisição de materiais e equipamentos pedagógicos: papel sulfite, cartolina,

papel cartão, vergê, canson, manilha, tinta guache, tinta facial, giz, giz de cor,

régua, borracha, lápis, compasso, transferidor, tinta acrílica; bolas: vôlei,

basquete, handball, futsal, campo, americano, ping pong etc...; TV, DVD, caixa

de som, notebook, computador, impressora, filtro de água entre outros.

Planejamento operacional ( a curto prazo ): realização de todas as manutenções

necessárias.

Planejamento Tático ( a médio prazo ) : aquisição de todos os materiais e

equipamentos necessários para o fazer pedagógico e a melhoria do processo de

ensinoaprendizagem.




Planejamento Estratégico ( a longo a prazo) : Instalar data “show” em todas as

salas de aula.




9.14) Conselho de Escola




9.15) Associação de Pais e Mestres – APM




9.16) Turma de ACD

Não se aplica

9.17) Grêmio Estudantil

9.18) Zeladoria




9.19) Cantina Escolar

Não se aplica

9.20) Proposta Educacional




9.21) Projetos Curriculares

1.Projeto de recuperação

2”.Projeto Minha Escola é ... Prof. Celso Ferreira da Silva”

Prevenção também se ensina: DST/AIDS, Uso e abuso de drogas

Sustentabilidade Forever

Sacola Literária

Folclore Brasileiro

Cultura e Currículo

Cultura da Paz

Sarau Literário

Gincana Matematiquizando

Laborátorio de Matemática

Roda de Leitura




PROJETO SUSTENTABILIDADE FOREVER




“ Se muito vale o já feito

Mais vale o que será

E que foi feito é preciso conhecer

Para melhor prosseguir”

“ O que foi deverá”, Milton Nascimento, Fernando Brant

JUSTIFICATIVA:

Já há algum tempo, o tema Sustentabilidade faz parte das discussões das grandes

Nações, sobretudo, pela importância que esta temática representa para a

sobrevivência do Planeta e, consequentemente, pela preservação dos seres

humanos e de todos os outros seres na Terra.

Diante disso, e dos costumeiros comportamentos, atitudes e procedimentos

inadequados dos seres humanos em relação ao tema em destaque, faz-se

necessário e urgente o desenvolvimento de uma ação que nos sensibilize e nos

conscientize da importância de mudarmos nossos hábitos e atitudes, a fim de

impactar o menos possível o Planeta que nos abriga e nos dá a oportunidade de

vivermos com o equilíbrio necessário para o desenvolvimento individual e

coletivo de , nós, seres humanos.

A implantação do Projeto Sustentabilidade Forever, nesta Unidade Escolar, tem

a proposta de conscientizar todos os atores escolares e despertar neles uma

profunda reflexão sobre o impacto das ações sobre a natureza e mostrar a

relação direta entre o aumento do consumo e da produção e o surgimento de

inúmeros problemas ambientais e sociais, tais como: o aumento da produção de

lixo, a falta de água potável em algumas regiões, e os constantes desastres

naturais em função de chuvas, poluição entre outros.

OBJETIVOS:

- Estimular hábitos, comportamentos, procedimentos e atitudes que favoreçam o

bem estar coletivo e pessoal dos seres humanos;




- Despertar os atores escolares para perceberem a ligação direta do homem com

a natureza;

- Construir a noção de que o equilíbrio do ambiente é fundamental para a

sustentação e harmonia da vida em nosso Planeta;

- Compreender que devemos respeitar o Meio Ambiente, pois somos parte Dele;

- Desenvolver a prática do consumo consciente;

- Evitar a produção desnecessária de lixo;

- Destinar o lixo de forma correta;

- Usar nas ações cotidianas os 5 Rs: repensar, reduzir, recusar, reutilizar,

reciclar;

- Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção

coletiva;

- Conhecer os 8 objetivos do milênio para mudar o mundo, 8 jeitos de mudar o

mundo: acabar com a fome e a miséria; educação básica de qualidade para

todos; igualdade entre sexos e valorização da mulher; reduzir a mortalidade

infantil; melhorar a saúde das gestantes; combater a AIDS, a malária e outras

doenças; qualidade de vida e respeito ao meio ambiente; todo mundo

trabalhando pelo desenvolvimento;

- Estimular a criatividade.

AÇÕES:

- Realização de palestras sobre os seguintes temas: meio ambiente, uso racional

da água, produção de lixo, consumo consciente, propaganda, prevenção ao uso

de drogas, DSts, dengue, discriminação, “ bullying”, desenvolvimento

sustentável, ética entre outros;

- Utilização de metodologias diferenciadas: sequência didática, debate regrado,

seminário, painel, mesa redonda, simpósio, GVGO, visitas pedagógicas;




- Coletagem e separação dos resíduos sólidos, recicláveis e orgânicos dos

espaços da escola;

- Construção da horta escolar;

- Revitalização do jardim e outros espaços da escola para fins pedagógicos;

- Confecção de livro composto pelos temas trabalhados;

- Produção e transmissão de vídeos;

- Confecção e exposição de produtos elaborados com materiais recicláveis (

feira sustentável );

- Elaboração de um desfile de moda de roupas confeccionadas com materiais

recicláveis;

- Dramatização de alguns temas;

- Verificação diária da conservação da limpeza das salas de aula e outros

ambientes da escola;

- Sinalização dos níveis de produção de lixo de todos os espaços escolares.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

O Projeto Sustentabilidade Forever será implantado e implementado,

contemplando a prática e a teoria, ação-reflexão-ação. Os temas serão

desenvolvidos dentro das situações de aprendizagem de cada disciplina, cabendo

a cada docente a escolha do momento para a exploração dos assuntos

pertinentes. É recomendável que o docente não force situações as quais precisem

sair dos conteúdos elencados nas situações de aprendizagem. Pois a ideia do

projeto, além dos objetivos propostos, é reforçar o sentido dos estudos dos

conteúdos escolares. O projeto contempla outras metodologias que poderão ser

desenvolvidas por outros profissionais convidados ou por professores da própria

Unidade Escolar.

É sabido que a metodologia de projeto se difere de outras metodologias

pela existência de um produto final ou de produtos finais, e apresenta tempos




específicos para a execução. Neste sentido, no Sustentabilidade Forever ,busca-

se retirar do próprio meio ambiente os elementos necessários para a elaboração

dos produtos finais. Sugestões de produtos: desfile de moda com vestimentas

feitas com materiais recicláveis: roupas confeccionadas com papéis de balas e

outros materiais coletados dentro da própria escola e trazidos pelos alunos das

casas deles; fabricação de sabão caseiro, com coleta de óleo trazida pelos

alunos; montagem de ponto de coleta de resíduos sólidos: pilhas, baterias de

celular entre outros; confecção de livro com textos produzidos pelos alunos

sobre os temas desenvolvidos.

Duração

Durante todo o ano letivo de 2015. Sendo a apresentação dos produtos finais na

primeira quinzena de novembro/15, em que será realizada a feira sustentável

onde serão apresentados os vídeos produzidos, o desfile, o livro confeccionado,

a horta construída e os espaços revitalizados, as dramatizações etc...

Público envolvido:

Corpo docente, equipe gestora, professoras da sala de leitura, PMEC, AOE,

ASE e parceiros externos.

Público alvo:

Corpo discente e comunidade escolar.

Avaliação:

O projeto será avaliado em todas as etapas: preparação, execução e avaliação,

com o intuito de mensurar a eficiência e a eficácia das ações desenvolvidas, bem

como, se necessário, o redirecionamento dessas. Em relação as aprendizagens,




ficará sob a responsabilidade de cada docente na disciplina que ministra

verificar se os alunos assimilaram os conceitos, os comportamentos e as atitudes

trabalhados no Sustentabilidade forever.

Sugestões:

LCT: desenvolvimento dos diversos gêneros textuais, conforme distribuídos no

Currículo da S.E.E ( artigo de opinião, anúncio publicitário, editorial, resenha

crítica, carta ao leitor, notícia, HQ, poema, poesia, paródia, manchete, música,

radionovela, teatro etc...), visando o desenvolvimento das competências leitora e

escritora. Produtos finais: a confecção do livro, a confecção dos produtos

recicláveis e a organização do desfile.

CHT: globalização em todos os níveis: econômico, social, ambiental e cultural;

5 Rs, ética, pluralidade cultural, sociedade, trabalho, consumo. Produtos finais:

a produção de vídeos, a revitalização do jardim.

CNT: água, meio ambiente, lixo, prevenção ao uso de drogas, DSTs, dengue;

alimentação saudável, promoção da saúde, higiene bucal e corporal. Produtos

finais: a horta, confecção de produtos recicláveis.

MAT. : cálculos de conta de água, energia, telefone; consumo X valor; inflação,

taxa, juro, estatística, porcentagem, razão, probabilidade. Produtos finais: teatro,

confecção de produtos recicláveis.

Agendamento de palestras: professoras coordenadoras e Professora mediadora.

Suporte : direção, coordenação, mediação, sala de leitura, AOE, ASE

Parceiros: APM, Conselho de Escola, Grêmio Estudantil.




Conceito de Sustentabilidade está normalmente relacionado com uma

mentalidade, atitude ou estratégia que é:

- ecologicamente correta,

- viável no âmbito econômico,

- socialmente justa,

- com uma diversificação cultural.




TERMO DE ENCERRAMENTO

Este Plano de Gestão contém ____ páginas, por mim analisadas, rubricadas e

aprovadas pelo Conselho de Escola.

Avaré, ___ de _______________ de 2015.

Assinatura e carimbo do Diretor de Escola

diretoria de ensino – região de avaré · para o projeto “sacola literária” em que os...

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