dinomir o gigante

Caderno de Atividades a DartiÍ do livro

O GìGANTE

caderno de

$umÁnro

. Dr,{oAlR É O GUARDAa.{u\A úÁ 6l(0 .... ......

GlossáÍ o-alfabêt zadoÍ com liguras . . .. 26

GlossârrodeÌexÌo...... . ,- 28

Atv dades corn baralhos .. . . 29

Fichas para n]emorização das palavras 39

Caarelas para b ngo de palavras e lêtras. 44

Fichas dìdáÌicas sobíe os bingos . . . 54

Á bum das palavras do g ossáÍio . . .. . " " 59

Ficha paraveritek- Íiglras e pa avras ... .. 65

Agoíavocêlê........... " ' " 67

Quantas vezes abÍe a boca? . . .. . 73

QLratro escrtas para cadaÍgura . ... . . .. " " 75

Agoravocê escÍeve 76

LoÌeÍra oos sons . . . . . . . .. 78

F chas didátlcas para anállse das palavras 79

Letra inlcal, quantasvezes abre a boca, escrita dê palavrâs . ,',' 82

Leituía desenho e ouìras tafeJas . . . . .. " ,' 83

Atlvìdades a partir de texlos . . ... .. " 84

SugestÕes de provocações paÍa produçáotextual . . . 87

EscÍta de síìabas que fatam em paavras . . . . . " 88

C ass ficando palavÍas peasvezes que sêabre a boca ao pronunciá- as " 89

EscÍlta de lêÍas que Íaltanì em paìavras " 90

SíLabaincialdaspaavras....... . " 9l

Oruzadrnna . . . ........ . . . 92

Fichas d dáÌicas sobre qLlênÌidade de síabas . . . . 93

Colocando escritas de síabas em sequência paía produzlr palavÍas 96

Calrelas para bingo de sílabas . . .. . .. .... ...... .... .97

Correspondendo eÌras e números - EscriÌade pa avÍas a parÌ r de es. . . . . . . T05

Co-rple a^oo o-ì sldoès'esc e.eìdo êl d\ôr êo À ó

a paatÌ de r-rma ÍoÌação de 90o...... ......... ..... T06

Complelar letras que ÍalÌarn apa irdainlcal. ........ T07

LgJepêla\rdsJo-eLnL'1êrodê el ase gLôlêlõ eId'od'r " L"coÍespondentesnaorderndaspaavTas.,..... ........ 108

Assocaçãode etras de uÍna pa avía alodas as letras do alfabeÌo ............ . -Ì09

3lipos de d tado das palavÍas do g ossáro .............110Traçar camin hos respe tando passagens . . . . .. . .......lTTAssocìando palavras a Í g uÍas ....... . ..................... .112

-ogo oo P n. 'J

IniciasparaÍoÍmarnovaspaavTas............... ...,..TT5Escrita de pa avras pe o nún'ìero de elras....... . ...118

SlLabas em uma siÌuação não lnear

- Escolha das que fatam para completar as pâ avras .. .. . . . 119

EscriÌa de palavÍas pelo senÌido nas quadrinhas . . 124

Atv dade de part çáo 121

. DrNoArR FAz LìlÂPEzA NÂ cASÂ ..........................................................................................-....... 123

Glossár o-a Íabet zadoÍ com Íiguras . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .129

QuatÍoescrtasparacadaÍguÍa............... .. .......131Class Í cando pa avras pe as vezes que se abre a boca para pÍonunciá 14s .. . . .. . 1 32

AssocaçãodefrasesaÍguÍas............... ....... .133

Leitura e desenho de um pequeno ep sódÌo ..........134Loter a dos sons .. . . . . . ....... . T35

LetÍanicia,qlantasvezesabÍeabocaescritadepaavÍas....................T36Escrtade síabas queJatam era paavTas ........... 131

Escrtadepalavrasclassìficando-aspeloseunúmerodesilabas............. ... T38

EscrtadeletrasquefaltamernpaLavras....... ... ...139LgarÍgurasaoconjuntodesílabasqueÍoímarnapa|avra......................140NúmeÍodesíabasenúmeÍodeletras........................................... . 141

Lgarfiglrasàquantdadedesílabas.............. ........142EscreveÍonúrnerodesíabascoíespondenÌeaodesenho ................ . . 143

Sugestoes de aÌividades con'ì texto (eitura e ordefação dos fatos) ....... .......144EscreveralelraqueÍataeonúrìlerodeeÌrasdap414vr4.............,..,........146CarteasparaBingodepalavras.................................................147Comp etar letÍas que faltarn, Íoímando as Írases . . . . . . . . . . .. . . . . . . 148

Sugestóes de aÌividades paralçáo decasa..... .....149

. o .ASAAE/'lTo Do DìNoúlR ......................-............................................-.................................... l5l

. DlNoúlR No r\usÉu......... .............................................................. T55

.DÌIOI^ìRÊNAFESTAJUNT^IA...................... ..... ..T63

GEENNPAÌôdô:pódeÀaPrêhder

)1_1

)

l

-;-.--

:_ill,r-l-

ç) RESENTANDO

Este Caderno deAtìvidades, a partìr dacoleçáo "Dinomir o Gigante"' faz parte

de um coniunto de vários outÍos, produzidos no Geempa' com a finalidade de

subsidiar os professores alÍabetizadores em sua tarefa de conduzir seus alunos

na aventura do leÌramento

Já foram publicados pelo Geempa os seguinles volumes:

Central do Brasil, Aula-viagem, Cantigas de rodas' Parlendas e Orações'

"Todos iuntos somos fortes", Um abraço com muitaÍorça' Do gozo da ignorância

ao prazet de aprender, As bruxas, Uma escola assim êu quero para mim'

Buscando um espaço, Marina Silva' Uma nova maneira de estar em aula' Afamília

do Badanha.

DìNOúÌRI

+.ò..r.,1-Í.rí,..i I

No prelo, os seguintes volumes:

O medo da sementinha, Procurando Nemo, Lilliput de sorvete e chocolate,

Juanito. o feijâo, Que leira é essa? Patrck. E melhor e'rar co/n a cabeça da

gente, l\,4enina bonita do laço de Íita, Album do zooÌógico, Albun] de nomes da

tuÍma, Fazendo luto por uma morte, A merenda como atividade didática, Como

entram a dor e a doença na sala de aula?, Sanduíche da N.4aricota.

Ëm cada um deles há enfoques teóricos diferentes enÍatizando alguns

aspectos relativos à problemática da ensinagem da leitura e da escrlta, segundo

a perspectiva do pÓs-construtìvismo. Também cada um deles tem estrutura

diferente, do ponto de vista da apresentação e das sugestóes de atividades

Eles náo são sequenciais e nem corÍìplementares, no sentido de que todos

juntos corresponderíam a um conjunto obrigatório para alfabetizar Eles sáo

apenas inspiradores de provocaçÓes em torno de contextos semânticos que

podem ser ricos de significaçóes para os alunos, se eles estiverem associados

a nós existenciais que estejam presidindo suas experiências aprendentes.

Entenda-se por nós existenciais as dramáticas que acornpanham todo

pensamento, isto é, a dimensáo desejante que está sempre ao lado da dimensáo

lógica.

Veja-se na Mandala das instâncias da aprendizagem, o lugar e as

articulaçóes destas dimensÕes.

Lembremos que Nlandala significa diagrama composto de linhas fechadas

para representar complexidades que funcionam juntas e Instância quer dizêr

cada um dos elementos dinârnlcos que compÕem um aparelho psiquico/soclal

As dramáticas é que dáo signiÍicaçáo a cada momento de nossas vidas A

significaçáo é o tempero da culinária existencial. Sem ela, o alimento náo tem

sabor de aüaçáo. Assim é a auLa corn exclusividade de preocupação técnica

ÊEE[fFtt

EEEIflPA

oara fazer aprender somente conteúdos Óg cos. Por outro lado, uma au la piena

de significaçáo produz efeitos, Tnesmo sem muitos recursos técnicos É o que

explica porque certos professores com cart lhas superadas conseguem, apesar

delas, alfabetizâr alunos. Sáo casos lsolados, incapazes de resolver a imensidáo

do desafio de alfabetizar, não só 50 milhóes de analfabetos adultos, como 6

milhóes de brasjleiros por volÌa dos 7 anos de idade Urge vincular, inteligente

e criativamente, lógica e dramática, numa proposta didática bem embasada

teoricamenÌe, que náo só amplie mas garanta as chances de ensinar a todos'

Esta coleçáo " Cadernos de Atividades' busca inspirar o estabelecimento

destes vínculos entre lógica e drama.

Instâncias da Aprendizagem

GEEftIF'I

&lnoorçÂo

As HÌstórias InÍant s sempre fizeram parte da proposta didátlca do Geempa,

por desernpenharem um papel importante no processo de aprendizagem dos

a unos.

O trabalho com histórias é uma atividade que permiÌe o contaÌo com textos

escritos por outros. Quando o conteúdo faz parte do imaginár o da crianqa,

const Ìui-se num instrurnento importante para a cornpreensáo de urn dos papels

da escrita, que é a inierpretaçáo da vida através da iteratura.

Como mostrou Bettelhein'ì em 'Psicanálise dos Contos de Fadas", as

hìstórlas, por seu conteúdo metafórico, podem proporc onar a elaboração de

prolllemáticas inconscientes nas crianças

As hlstórlas que constam deste caderno abordam aspectos que interessam

às cranças tais como, a amizade de alguém rnaior do que eas capaz de

protegê-las, como em "Dinomìr val passear de ônibus" Dinomir é um misto

enÍe gigante e d nossauro mas que é amigo da cr ança, ao mesmo tempo que

é capaz de assustar um cachorráo. Em "D nomir e o guarda-chuva mágico ,

aparece a hipótese de que a força do deseio pode transforrnar a realidade,

quando um guarda-chuva náo só aumentâ de lamanho como tarnbém depois

se transforma em uma pisc na Ora, uma pisc na é um encanto para qualquer

GEGIÌflFA\.).,. p.r.' L'.! !'l

criança, porque brincar com água é uma de suas preíerências A piscina' na

história do guarda-chuva gigante, tem ainda especial sabor' porque mtrrtas

crianças nela se divertem junÌas e ainda com a presença de um adulto'

sirnbolizando a participaqáo deste.

A terceira história, "Dinomir Íaz limpeza na casa", passa uma rnaravilha de

mensagem enriquecedora do cotidiano, na singeleza de um gìgante do sexo

masculino que fazÍaxina na casa para agradar inclusjve o seu amiguinho criança

Além do mais, ele começa a limpeza depois de ler um livro cujo conteúdo o

atrai, porque se reíere a personagens como ele gigantes

As ouiras duas históriasforam invenÌadas em PortoAlegre' a partlrdo conÌaÍo

de alunos com as três já citadas' suas conhecidas lnventaram urna namorada

para Dinomir e o Jevaram aos tradicionais festejos do mês de junho' dando

origem a "CasamenÌo de Dinomir" e "Dinomir nâ festa junìna" Esta segunda

história náo tem texto; cabe aos alunos produzj-lo a parlir das lmagens

[/uìtas proÍessoras conÍeccionaram bonecos com as características do

Dinomir, os quais passaram a Íazet paÍ1e do dia-a-dia da sala de aula' corno

elemento integrador das dinâmicas aprendentes da turma

Tanto o Dinomir quanto o amiguinho já foram usados em outras siÌuaçÕes'

alérn das histórias desse livro Por exemplo, o amiguinho passa por problemas

na escola, com medo de náo aprender; o amiguinho passa por uma sÌtuaçáo

diÍícilquando seu paiÍoi preso; o irmáo do Dinomìr se envolveu com drogas e é

jurado de morte, e o Dinomir escreve pedindo ajuda aos alunos

Após a apresentaçáo do texto de cada história, cuja leitura deve ser a mais

expressiva possível, encontram-se sugestões de atividades didáticas destinadas

a alunos em diferentes níve s psicogenéticos, contemplando os Íês eixos do

processo de alfabetizaçáo - leltuÍa, escfiÌa e âssociação letra-som

Sugere se a leitura das duas primeiras hìstórias em dois dias proximos para'

a seguir, utilìzar as fichas didáÌicas que se reterern a amoas

GEEfiflPf.!

@

@

DìNOMIR\At PAsstAR Dt ôntgus

E. P\ocKr

DìNOúIR

GEEMFA

IN

DìNO}J\IR PõT

ASSÌJ',\ TLE \Ê

O ilTNìNO

MTLHOR

No coLo.

T NÃO CANSA.

GEEMFA

fltl\\V

o ôrVtguS DÃ

ut4A rnavaoa.

rTM UM CACHONTÀO PARADO NO

ilEIO DA RUA.

DIN OtllRt9

/'.{,

ê

GEEfiflPA

TODO II\UNDO TTNTA T}APURRAR

o cAcHoRRo, l,^AS elr rsrÁ

TAPACADO r rtìl^oso.

NìN6UÉT\ CONSTGUT TìRAR O

CACHORRO DO IJ\IìO DA RUA.

L

GEENdFA

sr,í,.âía.ití!tr''iir'(È.r

AUANDO O GìGANTT APARTCI O

CACIìORRÂO ST J.AANDA. ELT FICOU

CO},\ MTDO PORQUT DINOJ.,\ìR É UM

GI6ANTT.

GEGNflFAÌódÕ! póôÉh q?Éf,r!{

TODOS STNTARAN\ DI NO\O NO

ônrgus.

DÌNOIJ\ìR T O MTNìNO CONTÌNUAIA

SEU PASSEïO.

?)

ÊGEMFA

T o GUARDA - cHU\A MÁEICO

D.tNO'.^ìR

GEEMP4.

FAZ CALOR. O SOL BRìLHA.

DINOMìR DÌZ AO MTNINO:

- \At'/\os JO6AR ú ronn.

DÌNof^ìR põe o sru cl+ApÉu r

PT6A O STU GUARDA- CI+U\A PARA

SE PROTTGTR DO SOL.

2A

GEEXflFA

NA NUA TLES JO6Aú BOLA.

o SOL ESrÁ CAPA \EZ MAÌS

QUTNTT.

DTPOÌS TODAS AS CRÌANÇAS

\ÀO PARA CASA ALJ.,\OçAR.

DtÌìo){ìR2l

Íod.r t.dÉú oÌYe0cc{ OEEfiflPA

DINOI'/\ìR ABRE

GUARDA. CHU\A

SE PROTTGER DO

SEU

PARA

SOL.

O GUARDA CIìU\A

cRtsct, cRtsct t stTORNA uM GuARDA.

CHU\A GIGANTT.

DINO},\ìR E O J'/\ENINO

rsrÂo rspANTADos

PTLO TAI4ANI+O DO

GUARDA. CHU\A.

?2

GGEMFA

o t,\rNÌNo Dlz:. TSTÁ CADA \IZ },\AÌS

QUINTE, ST TNÉSST}AOS UMA

PÌscìNA pouEniAMos Nos

RTFRESCAR.

Dr RrPrNTt cor^tç Ou A CHO\ER.

O }J\ENìNO DÌZ:

- OLI+A O GUARDA- CHU\A.

PARECT UAA PìSCÌNA. \AMOS

TNTRAR NA ÁEUA?

DtNolt\IR RtSPoNDt: - BoA ìDt Ì4.

a

0o

j0I

úú

óó t6

tíI

6

Á

Ittü

rÍ

DINOAIR7t

Ì,dó' Podeh a?Íeú,14 GEEMFÂ

AS CRìANçAS \OLTAM, TìRAIJ\

SEUS SAPATOS T TNTRA'',\ NA

PISCINA. TODOS ST DI\ERTTI/\

Mulro. DTPoIS \Âo PARA cASA

DORIAIR PARA PODIR \OLTAR NO

OU-rRO Dì4.

2\

GEEfifl1"_A

ENTÃO O GUARDA- CFìU\A

Dì},\INUI DI TAMANHO T \OITA A

TTR O I,\TSúO TAilANHO DE ANTTS.

DìNOI',\IR I O IJ\TNìNO \OLTAIA

PARA CASA.

25

GEE[ÍFII.

GLOSSARIO-ALFABETIZADOR COM FIGURAS

DINOMIR VAI PASSEAR DE ONIBUS

DINOI\4IH E O GUARDA-CHUVA MÁGICO

ruràr)J-qV

DINOMIR

BOLA

2fu4,-,,,,rr,r,,,

CHUVA

&m.',È ÕiFtr

ôNraus

-ot

I \

SOL

CHAPEU AMIGUINHO

ffiCACHORRAO

-#ÌçËb.'s#"

GUARDA.CHUVA RUA

sSAPATO

D IN OJ{IR')4

CRIANÇAS

GEEíTFA

GLOSSARIO-ALFABETIZADOR COM FIGURAS


DINOMIB E O GUABDA-CHUVA l\ilAclCO

C8CHAPEU AMIGUINHODINOMIR

BOLA

7rïCHUVAôNreus

GUARDA-CHUVA

t'

SOL

€rbCACHORRÃO

BSAPATO

xtrÌrft#-

&m*

tr

2t

CRIANCAS

GEE[flIPA

GLOSSÁRIO-ALFABETIZADOR COM FIGURAS


DINOMIR E O GUARDA-CHUVA MAGICO

E'vnsrwv

N?'"4^

7*,rn-,

,/''"t "

21

+{Pr)"rsv

""-X * l*6,]y-"

GEGIflPIIÌodÕr fô.ìes o?ÍÊndeí

DTNOMIR - o AMIGO DAS CRIANçAS

DINOMIR, O GIGANTE, TEM UM AMIGUINHO

OS DOIS JUNTOS VIVEM MUITAS AVENTURAS,

ESPANTAM UM CACHORRÁO QUE IMPEDIA A

PASSAGEM EM UM PASSEIO DE ÔNIBUS QUE FMIAM.

DIVERTEM_SE COM UM GUARDA - CHUVA

MAGICO QUE SE TRANSFORMA EM PISCINA.

VISITAM UM MUSEU, ENTRE OUTRAS PERIPECIAS

i,l ''- r- :' l'l

AGORA, óIVONIN CONVIDAVOCÊS PNNR SEREM

SEUSAMIGOS EJUNTOSVIVEREM A AVENTUMDE

APRENDER A LER E A ESCREVER.

DÌlìoÌ4lR2?)

DIVIRTAM-SEI

EEEMPA

ÌI\IDADES BARALIIOS

Após a leitura das duas primeiras histÓrias do Dinomir, tem o proÍêssor à

disposiçáo os glossários-alÍabetizadores com Íiguras. A finalidade didática dos

glossários é a memorizaçáo global de palavÍas ou de textos A leitura global é a

leitura típica das pessoas já alÍabetizadas, mas ela pode vir sendo prèparada

desde os níveis pré-silábicos. Ponanto, a meta das atividades com o glossário é

a capacidade de ler e/ou de escrever de memória cada uma das palavras O

baralho, com as cartas sugeridas às páginas 35 a 38, através dos jogos do mico,

do lince e da.mernória, é auxiliar para esta memorização.

DINOúIR21

GEE ]flF4.

CONJUNTO DE CARTAS

A PARTIR DO GLOSSÁRO CO}'\ PALA\RAS

O conjunto de cartas a seguir serve para pelo r.lenos Íês jogos essencials:

o mico, o lince ê o jogo da memória. Esses jogos têm como finalidade a

memorizaçáo global das escritas das palavras.

No início, os alunos têm como apoìo para pesquisa o glossário que aos

poucos será desafiado a náo ser utilizado, já que a memorizaçáo substitul a

consulta ao glossário. A memorizaçáo se dá também pela leitura e escrÌta dessas

palavras êm dúersas situaçôes.

Os jogos em pequenos grupos possibllìtarn um momento rico de trocas

de aprendizagens cognitivas, dém de possibilitar experiência, como ganhar perder,

esperar a vez, decidir quem irá iniciar o jogo, que sáo questoes ligadas as

dramáticas internas da turma.

As fichas didáticas servem de compìemento indispensáveÌ aos iogos; há

algumas sugestóes nesse livro, mas muitas outras podem ser criadas.

Os jogos citados têm como princípio a formaçáo de duplas; para isso, e

necessário serem escolhidos dois subconjuntos do baralho, de acordo com o que se

quer trabalhar com os alunos. É possÍvel ter as seguintes cornbinaçóes de duplas:

Figuras palavras em letra de imprensa

Figuras - palavras em letra curslva

Figuras - iniciâis dos nomes

Palavras em ìetra de imprensa - palavras em etra cursiva

Pa avras em leÍa de imprensa - iniciais dos nomes

Palavras em letra cursiva - lnicial do seLl nome

Jogo do Lince

Recomenda-se iniciar por esse jogo, principaimente para os alunos não

alfabetizados, sendo a dupla mais adequada para esse rnomento a paÌavra em

DìNOIAIR50

GEEL]I]]FA

leÌra de imprensa e as flguras. Esse iogo é o que tem a visibilidade de todas as

paLavras mais demoradan'rente, por isso a nd caçáo para iniciar com ele, pois

essa visua izaçáo possib L ta ainda ma s a memor zaçáo das palavras Para iniciar

o jogo coloque as pa avras sobre a mesa de mane ra que os logadores possam

vê- as Em um envelope que circule entre os jogadores coloque as f guras Cada

logador t ra uma ljgura e mostra-a aos demais Quem puser o dedo primelro na

pa avra corespondente ganha a palavra e a tigura

Cada jogador na sua vez rnostra urna das cartas, até que todas tenham srdo

retiradas do envelope. Registram-se os resultados das cartas de cadajogador na

f cha de regisÍo e segue-se para a segunda part da

Em oulros momentos pode ser proposto essejogo com outras cornb naçÕes

Jogo do Mico

Aém de escolher dojs coniuntos de cartas para que Íorrnem as duplas

ceve ser acrescida mais uma carta que será o mico As cartas sáo embaralhadas

: d str bLrídas igua mente entre os part cipanles. O jogador que encontrar pâres

:c oca essas cartas na sua frente, na mesa, para que os demais iogadores as

v sualizem. O a uno que recebeu uma carta a maìs no início começao logo' escolhe

entTe as suas cartas a que náo quer e passa-a ao jogador da direita, de maneiÍa

que nìnguém veia qua é a carta que está sendo passada O iogador que recebe

a carta procede da mesma Íorma. Durante o iogo sempre que alguém formar par

e e será exposto na mesa junto com os ouiros já forrnados O mico deve

peTmanecer com quern o recebeu, no mínlmo por urna rodada o jogador que

Íormar mais pares é o vencedor; anota-se o resultado na Íicha de registro e ao

lerminar as três partidas somam-se os pontos para verificar o vencedor

Jogo da memóÍìa

Depois que se def niram os dois conjuntos de cartas que seráo utilizadas

para esse jogo, todas as carÌas sáo co ocadas no centro do grupo' com a face

D IN OAIR

GEEMF.A

virada para baixo. Cada jogador na sua vez vira duas das cartas, deixando as

Tnesn'ìas no rnesmo local, para que todos os jogadores as v sua ìzem. se formou

um par, o aluno fca com as cartas para si, se não Íorrnou par, as cartas sáo

desvlradas para as próximas iogadas. O a uno que formou um par tem diretto a

outra jogada em segu da. O vencedor é quem ficar com rnaior número de ca[as,

anotando-se o resultado na folha de pontuaçáo.

Os iogos podem ser propostos vár as vezes, para que a]udem na memorlzaçào

oas paravras.

Jogo da Memória de parede

Este jogo é feito com as figuras e as palavras em letra de imprensa

maiúscula; ampliarn se as cartas de maneira que elas fiquern do tamanho de

meia folha ofício e as cartas são furadas para que se possa amarrar um barbante

a fim de pendurá-las na parede. Nesse logo, toda a turnra participa ao mesmo

ternpo; a competição pode ser por grupo ou indivrdualmente.

O verso da carta pode ser utilizado como um jogo matêmático, de acordo

com o modelo; a dupla de caÌ1as que somam 12 é a dupla do jogo da memória.

Bate-bate das vogais com o baralho do glossário

Neste jogo usam-se todas as cartas do baralho.

Embaralham se as cartas e disiribuem se igualmente no grupo.

Com seu monte virado para baìxo, cada aluno, ern sequência, coloca uma

carta na rnesa, ao mesmo tempo err] que pronuncia uma das voga s, respeitando

a ordem alfabética das mesmas; A, E, l, O, U.

Se a carta vlrada - seja flgura, palavra em letra de imprensa, palavra em

cursiva ou leÍa in cial - contiver a voga pronunciada no início, no me o ou no f m

da pa avra, deve-se bater em cima do monte.

Quem bater prmeìro, ganha as cartas da rnesa e o vencedor do jogo é

quem, no final das cartas da máo tiver rnas cartas em seu monte

D l/ì oúìRj)

GEEMFA

É

6

6

d

5

€q

.gPE

PEd3

È

€

E

õ

q

E€PH

e;IÉ

ÉP

p

fi

F

ü

6

õ€.q

õs

.e3eãdg

9É

€

"o',i'

E

9È

3

oO

ô

=f

ÈlÍÍ

ÍrÍL

ÉaaJ

oIJÍ.íD

O

azaôt-laUlE.aô^

lllYZ

<=I(_)

LL

J]

'" l" j.-,,. ," ,. GEE[f']lrA

o

d

ã

3

=

€q

-9

9E

ò

q

IE

;È

É

ÉP

fi

ã

5

=

õ€

E!a€

€

RI iJ

IÈ

p;eÊ

É

L!Fz

mlÉ

oo

o:l

Àlr(rÍL

EaaJoÕ

IJEd]

a

')U)

zU)

oFJlanL,IJ

Írao<Èí>;i>ú<EÔ<=I'tr

8GE[ìNFA

Conjunto, em tamanho reduzido, de cartas do baralhodo glossárìo-alfabetizador com fìguras

/ì/t lA

1\

W, RãtrtrDtÀoútR

j',

ffi

Ì.dÕr ?.dÉh.?Étr4..v GEE[Í]F]A

AcD

cB

RccSs

Conjunto, em tamanho reduzido, de cartas do baralhodo glossário-alfabetizador com letras iniciais

56

o

G

GEENNPú\

Conjunto, em tamanho reduzido' de cartas do baralho

do glossário-alfabetizador com palavras

DINOMIR

BOLA

CACHORRÃO

SAPATO

CHAPEU

ôNtaus

GUARDA-CHUVA

SOL

AMIGUINHO

CHUVA

RUA

cRrANçAS

;7

Íódol ?odef alÉhi.r GEEMFA

Conjunto, em tamanho reduzido, de cartas do baralhodo glossário-alfabetizador com letrâ cursiva.

9unorú"

Vt^ÌÀ- J^r* \il,a'

-i* Ird.rÌ''-ü..F rrte{d.r GEENNPA

PAÊATODOS OS NÍVEIS

LIGUE OS DESENHOS AS PALAVRAS CORRESPONDENTES

-flf(êsd"

o

a

a

6

e

l'

3'

+-,ò.1 ?.,j. r i? í. ; i.,,GEEiIí]PA

PAFATODOSOS NÍVES

COMPLETE A CARTA QUE ESTÁ FALTANDO PARA FOHMAR A DUPLA

TOALHA

SAPATO

BALDE ESCOVA

D ìN O}AIRro

@^ nãtrtr

#

--PARAÌODOSOSNiVE S

PINTE, APENAS, AS DUPLAS QUE ESTAO

CORRETAIVIENTE FORMADAS

RUA

VASSOURA

ÔNIBUS

SAPATO

CAMA

GARFO#

Lt.:. t.rtÀ 1rèt1': GLÉLÊÚ]L,.TA

PARATODOS OS NíVEIS

FICHA DIDÁTICA SOBRE O JOGO DOS QUARTETOSFAÇA ACARTAQUE FALTA PARACOIUPLETAR O QUARTETO

DINOMIR

CRIANçAS

9^* n

i<====}

üu.anenh,

cAcHoRRÃo

@^ nã

$ütr

o

c

A

GEEII' ü {!r

PARAÍODOSOSN|VE S

ESCREVA OU DESENHE AS CARTAS QUE FALTAM

PARA COMPLETAR O OUARTETO

TOALHA

CAMA

AMIGUINHO+lè/K

RUA

çnÃÍ\.4)

cHlpÉu

R

G

A

c

T\JJ.a,

Í.rd.j fcd.n lpr.rdrJ GEEMFúJ

a-1íS(-)

zç?4(J=aõru

orz-fCI-

ah

EFI.IJJuJolrJoÍr

Jo-r!ôoozdì

ÍE

ÍoJulFEo

Dllt Òt4tR

GErEnillPlÌ

aÍEFul

;

|rlaÍc

Jo-lrJ

o

=TE

È(tJulFÍr()

Jm

foaa$

JÉzLX

ì

rÕdc! Pô.léü nPÍ.idÊY G Ê ÊnIPA

O

$oOatU

otLÉ

o

U'

É,FuJJlrJouJ

oÍE

JÉuloo(,zm

É,

Í@

Ju.tFÉ,

o

Dt^toúìR

GEEMFlI

oE-J

JÉzuì

f\LUo_

I(.)

aFfFI!JI.IJ

llJo

aIJJ

=tl

aJuJF

GEEÚiflFA

E-

oz-o

afm-z.o

ÉorOO

oÉ,FutJI.IJouJ

aE

JÍUJo

ozdl

É,

ÍoJuJ

-Eo

98

GEEOflPA

tUzÍ

E,-

ozIo

:)

\LUo-

ï

O

o

-l!J|.|JôuJ

aE

Jo-lrJooozõ

Eo-aJUJFÍro

DìN oIt\ìR

t d.! P.cer 4or,,.d-"f GEEMFA

T-J

IaO

oE-J

(t,

É,FuJJUJouJ

oG

JÍuJôo(5

=m

É,

o-oJuJFÉ,

o

D1,'l or4lRta

GIEG[flPIiI

Ë

a

a(}z-E.O

om

ocÉFlr.lJIJJouJ

a

Jo-l!oo

=

oJIJJFÉ,

()

DìN OI.1IR9l

1.óa\ t.tr\r 1l\ ': í\)l GEEIIO?A

Joa

$f-O

T

oÉ

=CI

fú

o

FlrJJuJouJ

aÉ,

ìJÍuJooo=m

cÍoJuJFEo

D tN Ol{lR,2

GEENNFA

oTzIf(t-

ÍlIO

É,oTOO

a

-lrJJuJ

uta

aô-lrJoo

=n

aJl!-

93

1ô.ro: Ìrd€m rpÍ'hdeY

OJsÀ)õ.o(ìJ q

c)

TPG

fo ÍoSO'r 'r

=

G: â&< rd\- ffi< ki#a

aO(-) f z. :).1o€r5ro)\

otr(rluzl-.-

cÉ

oL!

lCN

UJ

FUJÉ.troFccooLIJ

fU)

Írltro

E.

f

DÌÀOIV\IR5t

GEEnflP'A

FICHA DIDÁTICA SOBRE O BINGO DE LETRAS

NUT,I JOGO DE BINGO DE LETRAS, CUJOS CAHÏÕESSÃO PALAVRAS DO GLOSSÁRIO,

ASSINALE EM QUAIS PALAVRAS PODE SER COLOCADO

UIVI FEIJÃO OUANDO FOR CANTADA A LETRA

t5

K'AôNteus

LIVRO

fl"q

ró.ì., f.d.,í ofr!í'j,:ÌGEI.!IflPA


NUM JOGO DE BINGO DÊ LETRAS, CUJOS CARTÕESSÃo PALAVRAS Do GLoSSÁRIo,

ASSINALE EM OUAIS PALAVRAS PODE SER COLOCADOUM FEIJÃO QUANDO FOR CANTADA A LETFA

ESCOVA

ftq

GARFO

tuúDl,'{oúìR

56

rI


NUM JOGO DE BINGO DE LETRAS, CUJOS CARTÕES SÃO

PABVRÀS DO GLOSSÁRIO, COMPLÉTE AS PALAVRAS É DESCUBRA

OUAL A LETRA CANTADA' ESCREVENDO-A NO CHAPÉU

GEE[flti-A

COVA

APATO

///

ffira

OL

DINOIôÌR51

ffim cRrANçA

VA OURA

1ôdÕr r'deh r?ÍÊ0d!fGEEüflPA

FICHA DIDAÏICA SOBRE O BINGO DE LETRAS

NUM JOGO DE BINGO DE LETRAS, CUJOS CARTÕES SÃOPALAVRAS DO GLOSSÁRIO, COMPLETE AS PALAVRAS E DESCUBRA

QUAL A LETRA CANTADA, ESCREVENDO-A NO CHAPÉU

LI RO

ESCO A

Tfrï CHU

A ENTAL

ASSOURA

9b

GEEMFA

MODELO DE CAPA

ALBUIVI DAS PALAVRAS DO GLOSSÁRIO

NOME:

MODELO DA PRIMEIRA FOLHA

9ì'

,,D.rÕr P.d!i 1tÍerd., GEEIfl.PA

fd}J

(E

ÍL

oÍIÈat)

Ífltr

wW^ nh

ffitr-^

60

ffi

GEELI{IPg

PALAVRAS PARA COI\4POR O ÁLBUM

DINOMIR

CRIANÇAS

AMIGUINHO

ôNreus

cRcnonRÃo

CHAPEU

CHUVA

ESCOVA

BALDE

GARFO

AVENTAL

SAPATO

SOL

D*rt ^tn

cÌü,oJ eL1Ì>

ehf,-a lo)

4,i

PANELA

h.L

Íódlr ?.déh.PY.FceY GGEMFA

NUI\iIERO DE SILABAS E PERFIS PARA COMPOR O ÁLBUM

999999

999999999999

99999

9999999

999999

Dìr'lO14ÌRLt

J

GGIEMFA

PALAVRAS PARA COMPOR O ALBUIVI

As liguras do álbum, as palavras e os desenhos ficam com a professora, que

as entregaaos alunos aos poucos Paraaentrega podem ser estabelecidas algumas

condiçóes. Por exernplo, a presença ndlv duaL a cada au a vale duas palavras' a

L çáo de casa feita vale também duas palavras, a presença de todos os colegas oe

um grupo vale duas Íiguras para cada um dos parUcipantes' a presença de todos

os aunos da sala vaLe quatro palavras paÍa cada um uma boa solução para urn

confiito entre colegas vale também flguras pâra o álbum, etc'

DI

NôM

I

rr.r r:!drÂ ltir-ì,-f GEEI|IP,'r

ÁlguA or PALA\RAs Do cLossÁRto

Esta tareÍa conslste em montar unì álbum colocando em cada folha um

desenho e a palavra que corresponde apresentada em d Íerentes Íormas: letra de

mprensa cursiva perfil, escrita na posçáo vertìca e letras separadas. Esta

atividade é uma provocação que, por sua riqueza e complexidade, pode ser

realizada somente do ponto de v sta gráfico, mas certamente encaminha para o

reconhecimento da qual dade, da quantidade e do interesse da ordem das Ìetras

ou de grupos de etras que correspondem a uma pa avra ident ficando-a através

do desenho. Ele pode ser feito por todos os a unos, apoiados no giossário.

A exernp o da aua-entrevsta, que proporcona ao aluno a análse e a

classiÍicaçáo de alguns cartões contendo letras, palavras texto, números e

desenhos, antes que sejam coladas as partes no Albufrì de Palavras dos alunos,

pode se propor uma atividade de classlficaçáo. Pede-se que eles juntem o que

julguem que sáo do mesmo t po ïrata-se de provocar a partição nas classes, de

desenho de letras, palavras com letra cursiva, com letra de imprensa, perfil da

palavra com leÍa curs va.

A professora pode dispon b,ilizar dois enve opes por grupo: um envelope so

com desenhos e outro enve ope com as palavras e letras correspondentes aos

desenhos do prirì]e ro envelope. Cada aluno retira do pime ro enve ope urn

desenho Depois que cada aluno do grupo estiver com um desenho, começa a

circular um segundo envelope com as palavras, onde o aiuno retira uma palavra,

a lê e, se for adequada ao seu desenho, começa a montar sua página; caso

conkário devolve a para o envelope e este continua circulando aié que todos

completem sua pág na.

OuÍâ modâlidade para montar o álbum seria a professora distr bu r desenhos,

palavras, perfil, em envelopes. e d sponibilizá-los como ordinariamente é feito para

á bum de figurinhas. A djsponib llzação dos envelopes pode estar associada, por

exemplo, à leitura de pa avras ou à produçáo de um texto.

DìNOúìR

GEEMF.I

.J-l

ofoz,oãt-l

ok.L

-l

sf.Fo;t

-laD

(tzÉ.:] o-l

õo-J;l

Ío6;l

oIzI

-=o,l<Ì

f.lrJÈI

_()^,1'"1

oì<É.É,o.'.o-:t <*lo

sf-IctÉ,_<If-l(9

=oz

I

I

IE

!

IE

õ

q)

!

oo

õoq)

l!.9,

vLIJt--Írtlt

É.

È

Itr

@

" tuts,

d&_Èé<ll

,.milil

-l

f*wE

lfì ólB li

-\E 4,- l._'J.....

E

@;l

GEEIflPA

DINOMIR

BOLA

CACHORRÃO

SAPATO

AGORA VOCÊ LÊ

CHAPEU

ÔNIBUS

GUARDA-CHUVA

SOL

AMIGUINHO

CHUVA

RUA

cRrANçAS

Notã: Recorte as cartas. A atividade d dática é â tentativa de lembrar-sê o que signiÍica cada

escrita, iendo-a e depo sv Tando acârta para verificar a figu ra e vêr se âcertou

61

GEEMPAÌodót p.,ì.h ô?{:or,rr

r.À{Lizlll

qv eàí,ii,i,

W. fiâ

ffitr

DìNOAIRía

/ì/{ l/\

st\

GGEMPAÌôdor ?ôdêm q?tehdeÍ

o)

oco

(ú

.9(E

(ú-c,õo

I.(5

,U.1 ç,[Jl (d

o_ç>ò<oíõo<:Ë

E)

(õ

(6õ

(úpod

oo

fr

Nome dos alunosc

zq 1 d 1 s é

xÉ õ

óÊ o

01Escritâ

o2Escrils

03Escrita

04Escrita

o5Escrita

06Esc.ita

07Escrila

08Escrita

09Êscrita

10Escrita

11

Escrita

12Escrila

13EscÍita

14Escrìta

15Escrilã

16Escria

GEEMFA

TABELA DA ESCRITA E DA LEITURA DAS PALAVRAS DO GLOSSARIO

10

otuvssolg oc svu^v'lvd svc vHn-Ll='l vo : vl-lucs= vo \allEY-

sounle sop eLLloN

tídwflg0

GEEMPA

QUANTAS VEZES ABRE A BOCA?

6í,ii,ì,

€&

&- nã/^ N\ J<

w1ilt

Nola: Recorte as cartas. Aalividade d dát ca consiste em verlficar no veíso de cada Íigura lântos

desenhosde bocas quantas vezes se abíe a boca para pronuncìâío signiÍicado dafigura cada

alunopronuncia â palavra claÍig!ra. declde quanlasvezes lhe parece que se abre a boca, e logo

apósverifica se acertou ou nã0.

|,

ÌÕdÕ! pó.r"ì. oprert.'l GEE[flPA

1t 1t1t 1ü

lt lt

lt 1ü

lD ltlt

1ü 1t

lD lDlD

lt ltü1ü

lt 1t1t

lt lt

1t 1D1t

1D ltlt

GIEGMFA

CADA DESENHO TEM A SEU LADO OUATRO ESCRITAS

CIRCULE AOUELA OUE VOCÊ ACHA OUE SERVE PARA A FIGURA

6 TURIOGJOXAPU

CHAPEUAO

AMIGINOAllo

GETURIDOORAMIGUINHO

lolDIMONI

FETURINODINOMIR

oluONIBU

ÔNIBUSPEPROTIFO

€ì&CAXORO

CACHORRAOTIROTIJO

KOO

RULAUA

TURIELORUA

@

\/lsouo' lttRoeLoro\ /-\ ' lTlRoEJ(.\J - ì SOL't\ I o

GOERITOMOBOLA

OABL

XUVACHUVA

UATURIMONI

HAUAGADAXUVAMINUTODO

GUARDA-CHUV

AAOSAPATO

TURIMONISPT

tb

,ff $ü"A?

QINASACRIANÇAS

IAAMINITURI

! iilor^lR

Ì.Jo ?ód!r prc" Ì Í GEEMFA

AGORA ESCREVA CADA PALAVRA

COIVIO VOCÊ LEMBBA QUE ESTÁ NO GLOSSÁFIO

+rzÊìJ-ÀY<\y _

Ë{p

t\

!l, ôBêh D é11-vg È gìt-

Notâ: Esta é umaatividade complementaída antêrior.Ali, Ìaz-se uma leit!ra, aquÌumâ êscrita.Ambas servem para qua quer nível psicogenéiico.

'1t,

GEE[flPA

o(Do

oÈ()(ú

5

(!(5

õCq)

ILU .(!>.:

x(Ú.u !q

<f-6

<oE)p

o

õo(5

(ú!(õ

ooo

D\,'I OAIR71

PABA ALFABETIZADOS

LOTERIA DOSSONS

MAROUE UIVI X, SE O SOM ESTÁ NO INÍCIO, NO IVEIO OU NO FII\,4,

(PODE MARCAR MAIS DE UIV X)

D t,\tor{tR7ç;

GEEA4PA

LETRA FIGURA NO rNíCrO NO MEIO NO FIM

R

U4-tv.Ph{SV

S L@-o-!

oR =tE õ-s$-

U

o /R\\ty

U

G

T BN 5l !È1--

GEEM.PA

COPIÉ A PALAVRA DO GLOSSÁRIO E DESENHE-A NO QUADRADO

ESCREVA NA O n ounrurtoADE DE SÍLABAS,

NO \J A OUANTIDADE DE LETÊAS.

no A n r-eïnn rrutctnl e no !a LErFA FINAL

SOL

OÇAV

BALDE

ÇVCA

cRrANÇAS

Íì

VCA

AVENTAL

ÇVeA

GEEMPA

N

l

U)

É

z

I(,

LL

uJ

ô

m

/Fl'.ll.

\>\ulï

t"

=íìzô

Izl

=

r<É.É.

-OO

afc0

zs

aI.JJ

aì

slI

l.tuo_

-

aE,aJ0aôatr<U) -l<tr.uJ o

Y<

arz<Yzu)o>oo<ooôÊ.Ezáa'\ >zãt!-

zxluJlÍr

|':

GEENI]PA

ESCREVAV PARAVERDADEIRO E F PARA FALSO'

DE ACORDO COM O QUE A VIRGULA SIGNIFICA

...TEM NA PALAVM A LETRA...

GUARDA-CHUVA, T (_)

AVENTAL, L L_)AMTGUINHO, H [_)

BALDE, U [_)cRtANçA, Ç ( )

CAMA, K L_)D|NOMIR, l[_)

cAcHoRRÃO, S [_)GARFO, H (_)

ôNraus, B [_)CHAPEU, X [_)TOALHA, lL_)

DìiìoúìRb\

Ìó.r4 p.òeh âp'.-^ìêí GEEMPA

PAFA OUALOUER NíVEL. DESOE QUE O GLOSSÁRIO ESTEJA DISPONÍVEL

MARQUE A LETRA INICIAL,

QUANTAS VEZESABREA BOCA

E ESCREVA A PALAVRA

2,2

( )D ( )l

cÌ-( )A ( )LqÌ-

ì68É,8Êì

( )N ( )0

cÌ-( )c ( )ACÌ-

=fgÌê€"

( )R { )tJ

tlÌ -

t\

( )0 ( )sCÌ-

0A{)ccÌ-( )B ( )0qÌ-

Z#ryA,,

,, ,, , ,,

,,,,

( )tJ ( )c

{Ì-

0G 0A

CÌ-

0A 0sCÌ-

0c {)lCÌ-

GEGNflPA

LEIA, DESENHE E REALIZE AS TAREFAS INDICADAS

DINOMIR VAI PASSÉAR DE ÔNIBUS

TODO IAUNDO TÉNTA IúPURRAR O CACHORRq }4AS EL€

ÉsrÁ Él^PAcADo É ÌÉÌl40SO.

NÌNGUÉ}A CONSÉGUE TIRAR Ò CACI+ORRO DO IAEIO DA RUA.

- PINTE AS LETFìAS M E N.

AUANDO O 6ì6ANÌÉ APARÉCÉ O CACHORRÂÔ SE I4ANDA. ELE

FICOU COIA IAÉDO PORQUÉ DÌNOA4IR É UT4 GI6ANTI.

. CIRCULE NO TEXTO ONDE ESÍÃOAS PALAVMS GIGANTE E CACHORRÃO'

TODÕS SÉNÌARAI4 DÉ NO\O NO ONIBUS.

DINOI4ÌR É O I'\ÉNÌNO CONTINUAIA SEU PASSEIO.

, ESCREVA O NÚ]\,4ERO DE VEZES QUEAPARECE CADA UIIIA DAS VOGAIS'

A( ) É( ) l( ) o( ) u( )

Nota: lJsar o texto da história coÌÌìo apo o para êsÌa atividade, para alunos não alÍabêtizados

Caso o aluno necessitar de mals espaço para desenhar' oíerecer uma folha suplemêntar'

7-

Íôdrr POdí:h qfYeidrf GEGMFA

DESCUBRA O OUE FALTA NESTES TEXTOS E CON/PLETE-OS

DINOMIR E O GUARDA-CHUVA MÁGICO

FMCALOR. O BRILHA,

DIZ AO MENINO:

- VAMOS JOGAR ú TONR.

DINOMIR POË O SEU E

PEGA O SEU PARA SE PROTEGER DO SOL.

DINOMIR FAZ LII\4PEZA NA CASA

D-P-.S D- L R, DN IVR V-F-Z-R L_MP-Z- N- C-S-

ss_M, s_ _M_ cR_ _NÇ_ v_ _R LH

V_S_T-R, C-S- ST AR B N T

EE AAA AEA EA OUA.

A I E UA IA A

EIA AE OIA, UOEr\r\E\_rÊ

DlI of4ÌR,.L

GEEONPA

suGtsròÉs Dt PRo\ocAç õts

PARA PRODUçÀÕ TTXÏUAL

Decidìmos apresentar as sugestóes de provocâçóes para a produçáotextual

ern forma de lista, ao invés de colocar cada uma no topo de uma paglna com

llnhas,nestecadernodeatividadesdeaLfabetizaçáo,pelaseguinterazáo:desta

forma os professores Íornecem as folhas avulsas para a produçáo textual e têm a

oportunidade de recolherem, lerenì e analisarem as produçÓes escritas dos alunos

antes de devolvê-las aos mesmos

1. DinomLr e o amiguinho rêsolveram fazer ouÌro passeio Crie e escreva

esta história.

2. Observe a capa do seu llvro. lmagine qual a hlstória do livro que Dìnomir

está lendo e escreva-a

3. Você náo sabe, mas o Dinomìr também tem um chapéu máglco Quais

seráo os poderes deste chapéu? Escreva a hlstÓrla

4. Dinomir Ìem outro amiguinho. Ele está no primeiro ano e está com muito

medo de náo aprender a ler e a escrevet Escreva uma carÌa ao Dinomir dando

sugestóes de como ele pode ajudar seu amlgulnno

5. Num dia chuvoso, o DinomLr e a Dinomira resolveram '

6. Numa tarde de veráo, o Dinomir e várias crìanças decidìram

7. A turma da escola onde estuda o amigulnho do Dinomir Íoi fazer um

passeio bem legal e chejo de aventuras Crie e escreva esta hìsÌória

L Dinomir é arnigo e confldente das crianças Éscreva uma carta Íalando

de você para ele

9. Escreva a receita de algurna comida que você gosta

10 lrabalhar náo é cast go

11 Oqueéaanrizade?

Ì..!; ÌÍid.,h 1fr1ìn GEEJflF't

PARA ALFABEÌIZADOS OU PARAOUTROS NíVEIS, COI\I GLOSSÁRIO

COMPLETE COM AS SiLABAS ABAIXO

/)

/rÁ' orruo

AMI NHO LA

&ffi

lil"

PEU

ANÇAS

-ÇeÌçebJd" APATO

ffi?CHORRÃO -CHUVA

CRI SOL SA RU DA CA

VA BUS BO GUI CHA MIR

GEtÉ[11]Lril

PARA OUALAUER NíVEL

COPIE AS PALAVRAS DO GLOSSÁRIO DE ACORDO

COIVI QUANTAS VEZES ABRE A BOCA

qr úqt

qtç{tt qtq&@@

l.ìô a.ì,. I .r I GEEMFA

PAFA AUALOUEB NIVEL. OBFIGATORIAM ENTE COIú GLOSSÁRIO PARA PS2, S E ALFÂB ËÌICOS

COMPLETE OS NOMES

/-\

/ I\IJ/l lA D N êRM

M GU NH

z#ta/,t

,t ',, ",

CH PE

CHV

õ

N SD

-SL{

----- ----::-- Fá=-#Pdê'z.#"RA S PT

h&ffi41 '"& CR ANC SAtr

3A

CH RRA RD -CH V

PABA ALFABÉNCOS E ALFABETIZADOS

MAROUE UM X NA SíLABA INICIAL

E COMPLETE O NOI\,'IE DA FIGURA

/M/l lAEtrM

NOMIR

I X A LI ,FIAI .\A Ir] l []---.1 [i-il

PEU

Ì6ÉÉ,oJì

trM@NIBUS

@@@DA-CHUVA

MIGUINHO

€ì&@@tr

CHORRÃO

È3-.

tr@EPATO

z4r/1,,-

E@EVA

-@

EN@A

@- nãffitr@tr@

-ANÇAS

GE@E]

LA

@@@

1!d.: P.rrü.tY!ir..í GEE[ÍFA

PARA ALFABÉÌICOS E ALFABÊTIZADOS

L-

ESCREVA AS PALAVRAS DO GLOSSARIO

DO DINOIVIIR NA CRUZADINHA

sI

U4,n-

I

-trrc.b''Jd- .-/ |

-

( @\_| ---\-___-/

#b-,

DlNor.lìR12

PARA QUALQUERNÍVEL

NA BOCA, MARQUE QUANTAS VEZES ABRE A BOCA'

NO LÁPIS, MABQUE QUANTAS LETRAS PRECISA PARA ESCREVER

DINOMIRü

(rzlh{ AMIGUINHO

€r ã2

P"E ôNTBUSç

ffi cAcHoRRÃoü E'

RUAú ,.-)

-(J't - sol

ü Eo

ê .HAPEUú ,2,2

G BoLAú

, ;, ,; CHUVAO ,12

GUARDA-CHUVAú Á2

SAPATOü Et

,fi &6, cRIANÇAS

ú La9

+.J,ro, P.dÊr qPvÊF.ÌÊr GGENÍ]PA

PARA QUALOUER NíVEL

LIGUE AS FIGURAS DE ACORDO COM O NÚMERO

DE VEZES OUE ABRE A BOCA

€P,Ê

U ú

ú

ü

ú

ú

ü

ü

ú

ü

1terÍiê'È.d.

l

P- íÌã

$ütr

PABAOUALOUER NÍVEL

MARQUE QUANTAS VEZES ABBE A BOCA

+rul)J-^(s\2

)

)

)

)

)

)

)

)

)

)(

(&- íË

SPtr

#

1..1.,: p..le. .?,.,trd.,GEGflflPA

PABAALFABETIzÁoos oU PAFAALUNoS EIì,]t oUÍRos NÍVEIS, coM GLoSSAFI;APOS A MFVOqIZACÀO GLOBAL DAS PAIAVqAS

ORGANIZE AS SÍLABAS E FORME PALAVRAS

16

DI

*o ,,*

CHA

PEU

SA

TOPA

ôNlBUS

GIEESflIPA

zuTJoF

f-

C)

É

=C9

fÉ.

ooF

(J

=ÍE

o-oJutÊ.

o

Dì,! OúìR

tôd.1?ód.:È rpr"rii-. GEG[flFA

I(.J

-o É

-

oTzf

.LUo-

oz|.Uz

I

J C)

Í JoÉ

DÌNOúIR

I-

f(,

-zCN

=m(o

soÌ<É

C)f:trC)

ÉO-C)s

GE-TÉMPA

@

sTUo

JÍ

=ocÍ)

Jm

z Jocr) Í

I

É

Oac)" a

o(.'

=m

o-aJuJF

o

DìN OIqìR)aQ

GÉEMPA

z

aJIJJF

lll

otL

o(.)

É,

C9

aru s

t'òôr pód--F p,.trà"{ GEEMPA

nôl! Ltu t'

_tH d

ú

"l

ffiw:-]

-l

IFJ

TJJz. ÍL

-::-t -Èl

al(oÍl

------ ztr,l

LL

É.

o=l

(J,-I.YOÉ.---1 É.

sfro

------ (Jel

C9l

fce 5o

-z

uJoJ

o,l

du)

---r F-ì

---r {-Ì

JZF

ozoÉ.-rE

-l

?s<)ú{<;lõo

U)

d]

U)uJo)<ulEUJ

E.

ÍL

Ttr

to2

GEE[flFA

PINTE DA MESMA COR AS SÍLABAS DA MESMA PALAVRA

NO

DI

MI

FO

CA

DE

CRI

AN

VRO

LA

MIR

BO

NHO

GAR

CO

BAL

CHU

GUI

LA

VA çAS LI

ES

SA

NE

PA VA

lol

A

(u--ì

;'l

{Sm-l--r <

-lc)C)-oGG

-] '<o'l o

m(u

o-rì-l

q:)

;-l

c]So

Ec(u

uí

-----r o'l

-l

G_J--l

@

-lU_m

c!lI

smS_k-l -l

.oS@l----l(u

-l

G

S

,-i (u

tJ;l

oFò<

-------- u)SlJÉzuJ

;-l ì

aO^z

_aY

ì<ÉÉ.

-C)ol o

soa

;-l tIJ=l

almz

-----r ,o-l

tuô-tm-:t

",I

t

z.---ì t-ì"l

3É._J

*l

J

a-l

úzí----l rJ-*l

ô(IUJ

ztrUJJul

azLllÍrÀ

luoÍrFUl)vIJJ

=ÍTLIJ

Ulô

ToIl-

DIN OAIRto 'l

ctEE[][?]Ì

FORIVIE PALAVRAS COM ESTE COMPUTADOR

DE BRINQUEDO E DESENHE,

COM GLOSSÁRIO, SÉ PRECISAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 lc 16 17 18 19 20 21 22 23

B D E F H M N o P o R S T U X

14 13 I 2 20 18 3 1 3 I 14 17 17 1 14 3 1 17 17 14

9 IJ 14 I 171n 5 13 9 13 14

Após a leitura da história os alunos podem organizar uma dramatizaçáo da

mesnra, utilizando os objetos do 'Saco de TeaÌro '*

Produçáo escrita num texto indiv dual a partLr da história'

' "saco de TeaÌro" e um conlunÌo oe panos, ÍoÌlpas, colaÍes' óculos' bolsas' qLle a turma

dispõe paíase caracterizar q u ando q!eÍÍazer uma dramatização

il

Ìôdô: e.ú:\ rP|rúr.rv GEETflFA

PAFA ALFABETZADOS EALFABÉNCOS. COI\,4 GLOSSÁFIO SE PÊECISAREM

COI\iIPLETE COM O PEDACINHO QUE FALTA

A MI NHO NI I BUS

CA I IRAO

EMI IRÃO

DA

PA CA DO

TRA ô CHOR GUI PUR EM

PARAOUALOUEF NíVEL

CONTINUE

Do(l crGOGAVAEf E:l

lo6

PABA AUALQUEB NiVEL

/)

/I ìA DÉÉÉ,Éì ^ nlo-e - v-----l_)

COPIEAS LETRAS DOS NOMES E ESCBEVAO

NÚMERO DAS LETRAS NOS QUADRINHOS,

COM GLOSSÁRìO, SE PRECISAR

DINOMIR ÔNIBUS

AMIGU INHO PARADA

P

Rro CACHORRÃO

T €T?"

RUA CARROS

ãffi.R n 4*@cLO7

lrdo: PÕdeh qfÌ.:^d-ÈfGEËMFA

PAFA AUALOUERNiVEL

LIGUE

.9

.6

.3

.7

LIGUE

DlÌ.loúlRto?)

ooÌúinb,.

.:.c"hÃaÕ,.

D'^t' n.

.PARADA

.ôNraus

.RUA

.DINOMIR

.Rto

. CARROS

.AMIGUINHO

cAcHoRRÃo

í-NRcR-J coo.,

LI I-J\_ILJ I.J

@=-DINOMIR ôNreus

PABA QUALQUERNlVEL

SIGA AS OBDÉNS

PINTEAS LÉTRAS DO NOI\'IE DO DESENHO

óo@@@@@o@@@@

PINTEAS LETRAS DO NOME É CON4PLETE

óo@@@@oo@oo@

ESCFEVAO NOI\,IE E PINTEAS LEÍRAS

óc@o@@oo@@o@t'a

ÊGEMPA

ffiil

/-ì\<<

{ì

/'T

^-ltlml\ flll

i:'.

@

@

íã9lolll06)têì'

PAFA QUALOUÉRNíVEL

ÊoaJ

LUa

oF-õ

oaut

Íro

aô)

U)

ôíoaaoJ

L.l.tal

o fIo

v{Qõ#Í_,3áitÕ{=Z.oõÍfìÌz-r.ttttttttt,'

,orN(í)\flO@F*ó6r-

DlflÒl^lRtio

-N (f)\t ro (o F-@

>lIT,t, *

"l ,,or o"l 'l :"i -i "l

=i "]

"r "i =+q,19,lqqN(9SIÍ)(OF-cOO)

f

U)

z

GEE[{IPA

PAFA AUALOUÉBNíVEL

QUANTOS CAMINHOS LEVAM DINOMIR ATÉ O ONIBUS?

-t

ï-

T

Ì.,n.: P.'1.'" rPr..ÁeÌ GEEMF4.

PABA OUALAUERNiVEL

ESCREVA OS NOMES ABAIXO DOS DESENHOS,

COM GLOSSÁRIO, SE PRECISAR

GUARDA-CHUVA I\,4ENINO SOL CASA

DINOMIR PISCINA BOLA SAPATO

|2

o-\o@fg.

o lË1\ãq):J

I.U re>\oR=

-

Jffi4F {.-:.,e& J::-

o.@€w

aúú@GlffirlÉ llËil

(@=a:e

D ìÀìOJ4IRll5

+.ò.. ?.n.n i t" 1.l GEGOIPJ

r N

lçr l\LL |HiI E:,

X

l€| \fÉ

z=| í.:

| \<-t\- lreerl: r- ..

** .1.

lm.| -. =c

{l #tffi f

Y lrulsu ì lú ç.l*l9bâm rffiil

DìNO14IR

G:EMF.T

T N

lçr t\LL

I ln óI lE II tgdX

lre z=| ,--:\I \<-t\ t\

er5:. r --

*kJlm=| -. "Er

{/ ffi

tffi :)

Y truE

lsqt ì| fl,:'.

l*l9,lnE rffiil

GEE[NPA

ESCREVA EM CADAAUADRINHO

A LETRA INICIAL DA FIGURA QUE ESTÁ EMBAIXO

fr *e B. ru ffi &"Wi (È:, 0

ú., ',"i; g@ Ã tlU

Êo@B,essbetr

1.d.! !!t.:" .i,:!r,l.r GEE]IFA

ESCREVA EM CADA QUADRINHO

A LETRA INICIAL DA FIGUBA QUE ESTÁ EMBAIXO

Wpl

wffi õ

t{;s d r,,i.'.ì' ,,:} tet ffi W ó

i{'{ó@m\ õ

PARA QUALOUERNíVEL

COLOQUE A LETRA INICIAL NOS DESENHOS E LEIA AS FRASES

ffi & \r44$-

úiÌ)"rT-J+i

a

r'aLI

1,ll) 0 t7'{5 dà\r(-

é-lnlnl Ã-í Ìr

êi:)

a*lA(X\r{-/

",Õd!; ?od:rÀ nP'.rd.:' GGEMFA

PÂFA ALFABETIZADOS EALFABá'ICOS

PROCUBE PALAVRAS NAS

CHUVAS, CONFORME O

HISTORIAS E COPIE NOS GUARDA.

NÚMERO DE LETRAS INDICADO

Nota: Ésta atividade pode servir para PS ê S, se, ao invés de pÍocurâr pâlavras no iêxlo das

histórias, procurar no glossário.

D!/i o^4ìRIa

PARA ALFABETIZIDOS

OUAISAS SÍLABAS QUE DEVEM ENTRAR NO

CHAPÉU PARA COMPLETAR AS PALAVRAS?

ANçADINO

CHU

GUAR

\rl

BO

MIR

VA

cRl GUI

GGE[,;]FA

PARAALFABETIZÁDOS, A SÓS. PABAOS DEMAIS, COMA LËÌTUBA PELA PROFESSORA

DESCUBRA O SEGREDO E COMPLETE OS QUADRINHOS

COM A PALAVRA-CHAVE

ú ur \NDo A cR\ANçADÀ

BIIJ\ CONTINTT, A SORRIR

coRRrNDo PELA CALçADA

PARA BRINCAR CO}A O

O GUARDA- CI+U\A \\RADOFO\ \\STO LA DA TSAU\NA

CHEìO D,AGUA E TRANSTORMADo

NUMA GRANDT T BTLA

COI,\ CINCO LTTRAS I',\E TSCRT\EM

SOU FRIA I },\OLI+ADA.

QUANDO CHIGO NA CIDADE,

DEìXO ELA ALA6ADA.

,lo lrnÂo ru Sou o Rri.

NO IN\ERNO SÔU DTSIJADO.

NA lt\ErA- rsrnçÂo Aaurço.TNFIM, SOU ST}/IPRT O BEI,\ - AMADO.

Dr

^lorqlR

GEEfiflF.4

PABA TODOS OS NÍVEIS

.11, Ì.\

<J Ul

áìs.t 1///A í-"r*ft

u1l

ELES DEVEM SË REPARTIR IGUALMENTE

,""1íã.'(/ì>;

/, \óoiÃ\tiv

QUANTOS MENINOS

ENTRAIVI EN4 CADA

GUARDA-CHUVA?

DlÀori1ÌRl7.l

GGENNFA

DINOtt,IRFPA LÌ},\PTZA NA CASA

DIN ÒÁìRi?5

(à/-1 l

,ì" \

Ì.r.r ti.dên-ì.1-0ô"Y

DÌNON\IR LÊ UM LNRO SOBRT OS

GìGANTES.

COI,\O ELT É U}J\ GìGANTT, TLE

GOSTA DOS LNROS SOBRT 6ÌGANTES.

DìNOì4IR12tì

GEEI'FIA

GEE[flFA

DTPO\S DT LIR, D\NOúìR \Aì

FAZ:ERLÌ},1PTZA NA CASA.

Ass\l^, St uüA CR\ANÇA \ìtR LHt

\ÌSìTAR, A CASA TSTARA BON\TA.

ffi&e@m12t

GEEflflPA

TLE LA\A AS PANTLAS E A LÔUçA.

Asstj'^, se UMA cRtANçA

PRTCìSAR FAZER CO,.AIDA, TUDO

TSTAúE}A ORDTM.

GEENfl.PAtodo.- f'd.". Õ?'!trdeY

DINOIJ\ìR PTNSA QUI HOJT TLT

TRABALHOU BASTANTE. ELT TSTÁ

CANSADO. MAS A CASA TSTÁ TODA

Lì}J\PA.

DtNOt^lRi2b

GEEMFA

GLOSSÁRE-ALFABETIZADOR COM FIGURAS

DINOMIR FAZ LIMPEZA NA CASA

a\rN)/\\ N

DINOMIR

l::>atZt-)1tt.._._)- Il-)-ll=l_lêlâLIVRO

AMIGUINHO

/

ffiSSOUAVENTAL VA RA

ESCOVA

PANELA

CASA TOALHA

BALDE

GARFO CAMA

t2i

Ìôd.r f.des oPr-núel GEEMPA

L]t-__1ffitt lA*

etiA'"1À-

2Á//'7\(ryv-0

Yt*

/

ffil.lo,ô,bô.uì,o/

rN)/\\tl't/ ,rymilu

ì>(?lt-t,-lt-t-tI_ I

-IêEãIU^r.*

It r\\-----l/'-;l------.{

1*)\/^

o,ryenLa!"

\'\^S

w+

ct-ossÁRto-alFABETtzADoB coM FtcuRAs

DìNOMIR FAZ LIMPEZA NA CASA

DtNO)^lRlJo

cnho)

ca/íÍ\,Q/e./:rf to/

GEENflPA

CADA DESENHO TEM A SEU LADO QUATRO ESCRITAS

CIRCULE AQUELA QUE VOCÊ ACHA OUE SERVE PARA A FìGURA

lolDIMONI

FETEURIRDINOMIR

AMIGINOAilO

TURIEGOAMIGUINHO

oruKA

CASATURIEFO

AEAAVETA

AVENTALTURIGIFO

ADTURIEFOHI

BADEBALDE

TURIGODOEOA

SECOVA

AEAGITOTIGOPANELA

PNL

OAATOALHA

TOLIAJOKILOTO

AOATUROMOVASORA

VASSOURA

GAFOAO

JINUTOGARFO

KACAMA

TUROMOKAMA

TURITUGILIVO

toLIVRO

l.>é4-)1!l= l:-ll---------l-lêjF'

Ìôdô, Pôd--ú oPfende,

PARA ÌODOS OS NiVEIS

LIGUE OS DESENHOS DE ACORDO

COM QUANTAS VEZESABRE A BOCA

DIAOAIR132

,[email protected]

LTIILJ *zr

êV Ê ffi

1ü1ü1t 1ü1t1ü1t

d l-:::.2 ffil6ffi { \

A@

PARA ALFABETIZADOS

COPIE AS FRASES ABAIXO

DE ACORDO COM A GRAVURA

i.i'È-.

'Kitü-,,*

ffi).n@6try

rã ,'-,tG ,

#f!r'

ELÉ LA\A AS PANTLAS E A LOUçA.D\NÒI'A\R ÉSÌA NA SUA CASA.

ELÉ \ARRÉ O AUARTÔ.DÌNÕú\R LÊ (rIA LNRO SOBRÉ

GI6ANTES.

DÌI.]Oú\R ESTÁ CANSADÔ.

Ì{AS A CASA ESTA LIúPA.DEPOìS DÉ LÉR, DìNÕúìR \A\ FAZER

LIMPEZA NA CASA.

GGEtÌflI']A

LEIA E DESENHE: DINOMIR FAz LIMPEZA NA CASA

DìÌ']O}l\IR LT UI{ LNRO SOBRÉ Ô5 6I6ANTES.COI'\Ô ELE É U},\ 6I6ANÌÉ, ÉLE GOSÌA DOS LNROS SOBRE

6I6ANTÉS.

DEPOIS DE LÉR, DINOIi\IR \AI FAZER LÌúPÉZA NA CASA.

ASSÌú, ST UMA CRIANçA \IER LI{É \ISITAR, A CASA ÉSTARÁ

BTIA BONÌTA.

ÉLE LA\A AS PANELAS É A LOUçA.

AS5Ì}4, ST UI{A CRÌANçA PRECÌSAR FAZER COMÌDA, TUDO

ÉSÌARÁ Tú ORDÉM.

Nola: Usar o têxto da históra como âpoio para esta âtividade, para alunos não alfabetizados.Caso o aluno nêcessitar dê mats espaço para desênhar, oferêcer uma Íoíha suplementaí.

DÌÀOAIR

PABA ALFABÉTIZADOS

LOTERIA DOS SONS

MAROUE UM X, SE O SOM ESTÁ NO INíCIO, NO MEIO OU NO FIM'

(PODE IVARCAR MAIS DE UIV X)

DÌNOúIR

LETRA FIGURA NO rNÍC|O NO MEIO NO FIM

o nR

Sé#Àf, trã

g--L

Ln(/e\

D eS ffiE

oA

9-_WIH

U /õ

c @

1ódó, P.d.s otÍrodêÍ GEEMFA

PARA ALFABETIZADOS EALFABÉTICOS

MARQUE A LETRA INICIAL,

QUANTAS VEZES ABREA BOCA

E ESCREVA A PALAVFA

0D 0lü-

( )A { )r,,{

CÌ-

( )c ( )AcÌ-

0v 0A

CÌ-

( )B { )A

ci-

( )E ( )s

cÌ-Nota: usando o glossário, pode servÌr para PS e S.

DtN OtllR|]6

( )A ( )P

cÌ-

ì:>é7l- l-' It-t-tl---\l-lÊ}z€

{ )L ( )l

CÌ-

( )ï ( )0CÌ-

#0v 0A

c>_

0A 0G

CÌ-

0c 0A

CÌ-

GEÉ[flF.q

Ã-.......- --*o oarouetzaoos owoBAourRos NívEls col\'4 GLossÁFlo

q-------rplâI hllìf-\sftff{\'ì

/// vASSou

ffi

\

\

ôì

,ffi'lulrll.lj t/!--u

DE

PA

COMPLETE COM AS SíLABAS ABAIXO

DINO

GUINHO

VENTAL

COVA

\31

r\/N)/\\ N

/}\*13*

\í<v&V

.dbI wa\eTtl-e L

lr ((LJ]

/*)

LI

l'-'-'' /::-7

-t'-llìl-lèJâ

ALHA

MA

FO

GAR CA RA TO VRO NE

ES BAL A SA MI MIR

+. dó Pód-F oP'Ê6 r-í GEEfiflFA

PARA AUALOUEF NíVEL

COPIE AS PALAVRAS DO GLOSSÁRIO DE ACORDO

COM OUANTAS VEZES ABRE A BOCA

ü úü

-úúúúúú

DìNOAìRt5x

@Pm\lÂ--: L

"^"^"r**a" ú"tt'o""-^tcl*"*tt

"oM GLossÁFlo PAFA Ps2' s Ê aLFABÉTlcos

COMPLETE OS NOMES

D_N-M-R

AM-GU_NH-

Uè

t\t L

/

A P-N-L-

L-VR-ì>ézl:=l'.-It-1!-têJ€

/,,ffi

T_ALH-

SS_UR-

LD \ GRFs

lJ3

SCV

lDdo, Ìód€i qPrcid.1 GEE[ÍFII

PARÁ ALFABETIZADOS Ê ALFABÉTICOS

LIGUE

NOMIR

PA

NELA

A NHoLI

VRO

CASA

ATO

LHAÈ- (2

èl€

GAR

FO

Dì,\ Oi{IR

GEEMFA

PABA OUALOUEF NíVEL

NA BOCA, MARQUE QUANTAS VEZES ABRE A BOCA'

NO LÁPIS, MARQUE QUANTAS LETRAS PBECISA PARA ESCREVER

HL

,n DrNoMrRü

{luÊvsvAMIGUINHO

ü

-caf*,ia4l cASA

ü

ÍÌ r/é AVENTAL

ü

Ê BALDE

ü

ffi EScovAü

d PANELAü

üLIVRO

ìtiF+ I(JALT1f\

ü /-í2

/ vASSouRA

C

\ GARFO

ü z2

,Õ

@ CAMAü t12

lcdor lodêm .PY"ún.Y GEEMPA

PARAQUALOUER NíVEL

LIGUE AS FIGURAS DE ACORDO COM O NÚMERO

DE VEZES QUE ABRE A BOCA

*33*\í

\Y8\'ú

ü

ú

ü

ü

ú

ü

ú

ü

DrN OlllRt\2

,:::Aal- l,- It-i-tt-)-tí _-\l-l

R,F

PABAOUALOUEB NíVEL

MARQUE OUANTAS VEZES ABRE A BOCA

)(

(

(

(

(

(

(

(

(

( (

DìÀO}ÂÌRL!5

l---"'.1;l| -t'-ll-L,-lê,F

tódÕi pódÉe oprird.,Y GEEITFA

ORGANIZANDO UM TEXTO

. Leitura da história pela professora.

. Reprodução oral, pelos aiunos, da histór a escrtâ no quadro pela proÍessora.

. Leitura pelos alunos: coletrva, em grupo, individual.

. Recorte e colagem de fichas, organizando as frases do texto pela ordeÍ'n

dos fatos (em cartaz).

DÌNO!\IR FAZ Lì},\PTZA NA CASA.

DINOMIR I.Ê UM LNRO SOBRE OS 6Ì6ANTES.

coMo rLr É ul^

DOS LNROS

GÌ6ANTE, TLE 6OSTA

SOBRE 6ÌGANTES.

DEPOIS DT LTR, DINOI,\ìR \AIFAZER LìMPEZA NA CASA.

Asstt^, sE ut,\A CRìANçA\trR LHr

\ISITAR, A CASA ESTAú BONITA.

GEÉ[fiFA

TLI \ARRI O QUARTO.

ASS\}4, SI SEU AM\6U\NHO \ÌER DORM\R,

O AUARTO ESTARA BTM LìJ'APO.

ELE LA\A AS PANILAS E A LOUç4.

Assrl^, st ul,\A CR\ANçA PRECÌSAR FAZER

COM\DA, TUDO TSTARÁ T}/\ ORDTM.

D\NO}A\R PENSA QUE HOJI TLT

TRABALHOU BASTANTT.

TLE TSTÁ CANSADO.

N\AS A CASA ESTÁ TODA L\J',\PA.

DìÀOÁìRtï9

1.1.: |.).|| ì |I'iró \ GEE[NFÂ

ESCREVE O QUE FALTA E O NÚN/ERO DE LEÌRAS:

Obs: Esla alividade podê ser um desaÍio de ruptura para alunos no nível silábjco. l\las podeser adaptado para os outros nÍveis, Ex,:

PAFAÌODOS. COM GLOSSÁR]O PAFAOS OUE NECESSITAFEM

T E

mffium

N' DE SÍLABASo

Ê

D

N

AH

MA

N

H

A ELA

DINOÌ4ìRlÌt6

E L H D

H A M N

J N L

o A

PORTA

cEE[[.È,A

PABAOUALQUEFì NIVEL' COÀ4 E SEM GLOSSÁRIO

BINGO DE PALAVRAS

FMER AS FICHAS COM CADA NOME

PARA RETIFìAR DO ENVÉLOPE É 'CANTAR"

PANELACARTELAS

PANELA

DINOMIR

PANELA

ESCOVA

AVENTAL

BALDE

CAMA

VASSOURA

DINOMIR

ESCOVA

TAPETE

GIGANTE

CHAMINE

LIMPEZA

LIVRO

CASA

GIGANTE

VASSOURA

TELHADO

JANELA

TOALHA

DINOMIR

AVENTAL

GARFO

CAMA

BALDE

GIGANTE

CHAMINE

PORTA

TAPETE

Modalidades:

- EÍn pequenos glLlpos: uma cartela para cadâ aluno

- Em grande grupo (iurma): uma cartela pâÍa cada grupo

- Bingo da PalavÍa- Bingo da inicial.

- Bingo do desenho: ficha com fìgura'

DÌNOIAìR

1.ó.' P.Ò.n 'Pcnr.l GEÈ[nFrÌ

COI\,4PLETE O QUE FALTA

DINOMIR FAZ LIMPEZA NA CASA.

D-N- M-R FA- L- M- E A -AUò

DINOMIR

GIGANÏES.

D-N-M-RS BE

LÊ UM LIVRo SoBRE

IG NT S.

COMO ELE E UM GIGANÏE ELE,/\ r, í llU IVI tr,EtrU GGATE

-OS-ADOS LIVROS SOBRE

OSLVOSS

Dl^loúìR

GIGANTES.

BE IGNTS.

GOSTA

EL

GEGIBPA

su6rsrõEs DÉ ATNIDADES PARA LtçÀo Dt CASA

- Escrita de uma notícia mpressionante ouvida na teÌevisáo

- Escrita de palavras iniciadas com cada letra do allabeto a partir de

diversos contextos semânticos

o AlÍabeto de utensílios de cozinha

o Alfabeto de alimentos

o Alfabeto de utensÍlios e/ou produtos de limpeza

o Alfabeto de palavras relatvas a urn casamento

o AlfabeÌo de nrÓveis de uma casa

o Alfabeto de brinquedos e/ou brÌncacelras

- Escrita de palavras que denominem pontos de referência encontrados

no lra,eto escold/casa/esco a

- Observar a rotina de uma casa e escrever todas as tareTas que sao

necessárias na rnanutençáo da mesma

- Escnta de recefias

- Descriçáo de uma bÍincadeira

Írabalho com encaítes de pÍeços - o professor pode colecìonar e pecjrr

aos alunos para coLecjonarem estes encartes publicados em jornais e guardá-

los na sala para tê-los à sua disposiçáo sempre

o Recortar produtos e escreveÍ como se lê o valor individual de cada um'

o Recortar produtos de um encarte de preços e classiÍicá-los em:

. ProduÌos de limpeza

. Produtos de higiene Pessoal

' Produtos alimentícios. Életrodoméstlcos. N,4óveis, etc

As atlvidades de classificaçáo de preços que se seguem seívem como

liçáo de casa depols de já terem sido Íabalhadas em aula'

Classificar em:, Produios com preços que váo entre R$ 0,01 e R$ 1,00

. Produtos com preços que váo entre R$ 1,01 e R$ 2,00

. Produtos conr preços que váo entre R$ 2'01 e R$ 3'00

. Produtos com preços que váo entre R$ 3,0'1 e R$ 4'00

! Produtos com preços que váo entre R$ 4'01 e R$ 5'00

. Produtos com preços que váo entre R$ 5'01 e R$ 6'00

o Recortar 10 produtos e ordená-los:

' Em ordern crescente. Em ordem decrescente

1..r.r ?ôdeü.r?vetr4cr GEE[,IF4.

ENCONTRE O CAMINHO PARACONDUZIR DINOI\4IR E OAMIGUINHO

ATÉ o ÔNIBUS, SEGUINDoAoRDEM DoALFABETo

DìN O14IRt90

T

U

T

\

IR

D

I

GEEIÍìIFA

O CASAMTNTO

DO DTNO}JTR

l9l

tÕdót lÕdÊh âpretrdèr G=ENNF&

o DìNo,\AlR SE ENCoNTRA

COI/\ A DìNOIAìRA.

O DINOMIR TSTA NA'',\ORANDO A

DÌNOMìRA NO BANCO DA PRAçA.

É A pnürtnA \Ez euE o

DìNOilIR NAMOEOU.

DINOúIRtt2

(

0ôì

GEEflflFA

O D\NO}J\ÌR COMPRA UJ./\ SOR\ETI

COLORETT PARA A D\NOIAIRA.

oO

DìNO$ìR CASOU COú

AIAIGUìNHO TSTA NO

A DìNOI/\IRA.

CASAI/\ENTO.

DÌNOúìRl9l

tr(l)

GEEMPA1ó4õt PÕd.r ôlíQndÈY

DIPOÌS DO CASA}AENTO

UMA FISTA.

T\NiìA CO},\ÌDAS, DOCES

O D\NOM\R \NEU PARA

CO}J\ A DìNO}J\IRA.

Tr\r

E BEBÌDAS.

SE},\PRT

ta

DINOA\R159

GEEMPA

DINOMìR

No lt\ustu

UI,\ Dì4, DT

DINOMIR SI

LÉ\ANTA.

ELE ÔLHA PTLA JANELA T

\â oug o otA rsrÁ rrlo,

PORQUT CHO\E.

rlrÀo, ut,ttol^tR Ftcou

COM \ONTADE DE ST

DTITAR OUTRA \TZ.

nnruÂ.ACORDA E SE'lI

\,

jI

I

l

t\

159

GÉEIIFII.ìÕdo! ?3de^ rtÍÊ0a,-v

DINO},\ìR ESTÁ CHATTADO E ST DTITA DT NO\O.

SEU A},\160 ENTRA NO QUARTO DO DINOMIR E O CHA}44.

- \ENHA, DINO}AIR, AUE TAL IR}J\OS AO }/\USEU?

TLT CONTINUA COM SONO I O A}J\Ì6UÌNHO SACODT O

DINÔ}AIR.

- ANDT, DINO}AIR, TRATT DT ST LE\ANTAR.

TU QUTRÔ IRAO IAUSEU.

TNTÃO, DINO}AIR SAI DA CA},\A T

SE ARRU}AA.

O AAì6UìNHO \TSTT SUA CAPA

DT CHU\A.

DìNO},\ìR PE6A SEU GUARDA- CHU\A

r ELts sAtl^ RUIAO AO l^ustu.

DìNOì{\R15t,

GEEIfiPA

///, ,//

/t

==--=-=---

ELIS ENCONTRA}A O },\USTU.

DA TNTRADA HÁ U},i

lEÀo ur PEDRA.

NO CAJ'AÌNHO, ÉLTS

TNCONTRA},\ U},\A PLACA

COI'A A PALA\RA "}AUSTU''.

ENrÂo, gLES st6uEl^ A

FLTCHA.

DE CADA LADO DA PORTA

O A}l\ì6UINHO TXCLA}AA:

- our pRÉPto BoNìTol

DÌÀ]OúIRl9Ì

1od.: ?:i.rêq ô?rrr{rer GEEIÍFA

NO },\USEU HA T\UÌTAS COISAS ÌNTTRESSANTTS.

\ELHOS },\ÔDTLOS DT TRENS E CARROS T U}/\A ANÏGA CARA\

.+a4LLA

HÁ TAMBÉ}A ANì}J\AIS E},\PALHADOS AUT HOJE NÂO

TXISTEM Ì.AAIS. DTNTRT TLES, DÌNOSSAUROS.

DE RTPENTE, O A'V\I6UINHO IÀO TTÊ },\AIS O DINÒ}AIR.

ELT SE STNTE SOZINHO T PTRDìDÔ.

DìNO'V\IRttt,

;D

-/o.

-\\-,.l.--

OEE[flFA

DìNO}J\\R DTSAPARTCÉU.

- ONDI TSTÁ DìNO},\IR?

O A}J\Ì6UìNHO AFLìTO TËNTA ACHÁ - LO.

MAS NÂO O TNCÔNTRA.

O A}I\IGUìNHO FALA COJ'A UÌ{ GUARDA DO MUSTU:

- POR FA\OR, O SENHOR \IU O DìNO}J\IR!

TLT DESAPARTCIU, O SENHOR PÕDT

}l\TAJUDAR APROCURÁ - LO?

O GUARDA LHT RESPONDT:

- CLARO ÔUÉ SÌ}4. \A}AÕS JUNTOS.

DìNOúìRI99

Íódór PÕd.s .PÌ!rdiÌ 6EEMFA

ENTÂO, Ô AIAìGUìNHO \ÔLTA, CO}4

O 6UARDA, AÒ SAIÂO DÔS TRTNS,

DOS CARRÔS I DOS BARCOS.

MAS, TLE NÂO TSTA\A ú.

. ONDT ESTÁ O DINOMIR?

. POR FA\OR, A STNHORA

o \ìu?

DlÀor4lRt60

GGEMFA

O GUARDA T O AMìGUINHO \ÀO ATÉ O SAIÂO DOS

ANì}J\AIS. NELT HÁ U}ARTCANTO Só DT DINOSSAUROS.

\ÉJAIJ\ Só AUEI^ tSTÁ ú | escoNUtpo ENTRÉ oàM4hàDINôSSAURoS. 'M,"

o AJl\lGuÌNHocoNst6uìu ..SjÌh" *S.V- t'\"

-_-- ^^í ,^ Ë"ÍK '7 í Fa

o AAt6utNHo rsrÁ uEsEsPrrAPo

PoRQUT NÂO IÊ O DINO}I\\R ÉI''\ PARTE

AUeuMA.

DlÌì o!\iR

DÉSCOBRi - LO.

o's'â

r.í.,' lir,dÀh .Pf rr.FÍ GE.EIIFA

PUXA, DìNO}4IR, DIz' O A},\ì6UìNI+O.

TU PROCUREI \OCÊ POR TODA A PARTT.

\OCÊ NÂO É UJ.A DINOSSAURO,\OCÊ

É DINOúìR, O 6Ì6ANTT, AMÌ6O

DAs cRrANçAs. o PrRSoNA6rl4 DE

HÌSTóRÌAS QUT ILAS 6OSTAú

AUìTO.

O A}4Ì6UINHO ìNSÌSÌE:

- \OCÊ NÀO É UA DÌNOSSAURO.

LT}/iBRT ST},\PRI DISSO.

O SEU LU6AR NÂo É No úuseu.

\A}4OS \OLTAR ALTGRES PARA SUA

CASAI

DlÀlnl4ìRi{2

GEEIÍFA

u/tr

DìNOMINA FTSTA JUNINA 4tuss W

DINOúIRì61

+.r4r' ?.d.,. r',."v t"' GEEM!-Â

D lr'lôt4lR

GGEfl]FÃ

D ì,'ì OrilR,,

Í ìô P. l-i tr r í GEEM I]

166

ÌsBN 973-35-93022 31-t

ilililttllilttilruil

dinomir o gigante

Education