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Table of Contents

Sobre o Ebook

Direitos Autorais

Introdução

Sobre o Autor

Criar Leitores - Para Professores e Educadores

Consciência Fonológica Em Crianças Pequenas

Aprendendo o Tempo Todo

COMO AS CRIANÇAS APRENDEM

A Educação Do Homem Consciente - Desenvolvimento ...

Alfabetização: Método fônico

Alfabetização fônica: Construindo competência ...

Alfabetização fônica computadorizada

Alfabetização infantil: Os novos caminhos Relatório ...

Os novos caminhos da alfabetização infantil. Relatório ...

Coleção Clássicos da Literatura Juvenil – Editora ...

O Livro das Virtudes

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Como Educar seus Filhos

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Sobre o Ebook

O Presente livro traz dicas de livros de Educação Infantil.

Método Fônico;

Dicas de Literatura Juvenil.

E livros e relatórios de leitura obrigatória para os pais e professores que pretendemmudar o rumo da história de suas crianças.

Apresenta o método mais eficaz para a Alfabetização de Crianças.

Versão 0.2

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Primeira publicação usando Papyrus, 2015

No final do deste ebook você encontrará um link para saber se tem a versãoatualizada deste.

Edição on-line também está disponível para este título. Para mais informações.

Embora toda precaução tenha sido tomada na preparação deste livro, a editora e osautores não assumem nenhuma responsabilidade por erros ou omissões, ou pordanos resultantes da utilização das informações aqui contidas.

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Introdução

Porque o Brasil Fracassa na Alfabetização?Há mais de 30 anos estudos internacionais começaram a ser publicadosquestionando a eficiência dos métodos de alfabetização. Desde então a eficácia dosmétodos fônicos tem sido incontestáveis, avanços na neurociência tem comprovadoestes estudos.

Inglaterra, Estados Unidos, Austrália, Finlândia e França entre tantos outros, járeconheceram estas evidencias e recomendaram o método fônico em suas diretrizesoficiais.

No Brasil o método foi boicotado.

O Brasil vai na contramão da ciência e ainda encontra forte resistência naaprovação destes avanços . Em 2006 o ministro Haddad tentou recomendar ummétodo oficial de alfabetização na revisão do PCN, a resistência e o lobby dosopositores do método fônico foi tão grande que 2 meses depois o ministro desistiu darecomendação feita.

10 anos perdidos: Contra números e evidencias não tem o que contestar –

os números falam por si só.

Capovilla e Seabra (2010) chama de década perdida o período entre 1995-2005.Infelizmente já se passou mais uma década e pouca coisa mudou.

Dados oficiais do MEC comprovam o fracasso na educação sobre a hegemonia doconstrutivismo. Dados do SAEB – INEP.

Os resultados dos exames mostram quedas significativas na competência de leiturade todas as séries entre 1995-2005. O que mostrou total fracasso da Secretaria deEducação Fundamental (SEF-MEC). Estes números são medidos em uma escalaque varia de 0-500.

O numero esperado pelo SAEB para a 4ª serie é de 200-250 Pontos, infelizmentenem o mínimo esperado foi alcançado.

No inicio dos exames em 1995, a 4ª série já estava 60 pontos abaixo do mínimo

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aceitável pelo próprio MEC, despencou mais 16 pontos. Ficando 76 pontos abaixodo aceitável.

Segundo a SEAB apenas 86% dos alunos que ingressam no primeiro ano chegama 4ª série.

Na 8ª série a pontuação mínima aceitável é de 250-300, e já estava 44 pontosabaixo do mínimo, caiu mais 34 pontos terminando 2005 com 78 pontos abaixodo mínimo. Dos ingressos na 1ª série apenas 57% chegam a 8ª série.

Para a 3ª série do ensino fundamental os dados são ainda mais alarmantes, omínimo aceitável é 300-350 pontos, em 95 a pontuação já era 59 pontos abaixodo mínimo aceitável pelo MEC, caindo mais 24 pontos, terminando 2003 com 84pontos abaixo do aceitável pelo MEC.

Capovilla considera que apenas 37 % dos que ingressam no sistema publico deensino chegam a 3ª série do ensino médio, estes alunos seriam a elite da elite.

Capovilla afirma que fica claro o nanismo intelectual que é submetido o povobrasileiro nas ultimas décadas. Vitima da desgraça construtivista que domina aSecretaria de Educação Fundamental – SEF-MEC nos últimos 35 anos(acrescento 10 anos por minha conta, pois, de 2005 para cá pouca coisa mudou).

Para comprovar a catástrofe construtivista na alfabetização brasileira, em 2006 aUNESCO divulgou o relatório mundial sobre a profissão docente que os índicesrefletem as condições insatisfatórias de ensino e aprendizagem.

O Relatório comparou o Brasil com países como Camboja, Moçambique e Etiópia.O relatório considera que que 52% dos alunos da 5ª série como analfabetos.

“O Brasil tem formado analfabetos funcionais incapazes de compreenderem textoscurtos e até mesmo com dificuldades para distinguir letra, números, desenhos esímbolos.”

Se o completo fracasso do modelo construtivista do PCN não for revisto o Brasilnão será retirado deste atraso de décadas de avaliação do SEAB que é prova oficialdeste modelo incompetente de ensino.

Do fracasso Construtivista ao sucesso do método Fônico: 5 Paises que

amargaram o mesmo fracasso construtivista, mas diferente do Brasil

superaram todas as expectativas e saíram da lama.

Entre 1995 e 1997 Franceses, Britânicos e Norte Americanos, impeliram

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corajosamente reformas metodológicas a partir de provas documentais e que omodelo construtivista adotados nos últimos 15 anos nestes países era o fulcro doproblema que vinha condenado sua população a mediocridade, assim, instituíram ométodo fônico. Que em 2007 completara uma década de sucesso na reversão doatraso e da mediocridade em se encontravam enquanto estavam rendidos aoConstrutivismo.

Enquanto países como França, Inglaterra, Estado Unidos, implantavam o MétodoFônico, o Brasil na Contra Mão publicava o seu PCN em alfabetização cujasdiretrizes discordam de conhecimento cientifico.

Capovilla considera que em 1997 a SEF-MEC, institucionalizou a desorientaçãoda alfabetização e descarrilhou de vez a população escolar brasileira, fazendo-aperder de vez o rumo da história.

O que podemos fazer para mudar o rumo da história?

Referencias:

CAPOVILLA, Fernando; SEABRA, Alessandra G. Alfabetização: MétodoFônico. 5.ed. São Paulo: Memmon, 2010.

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Sobre o Autor

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Criar Leitores - Para Professores eEducadores

Professores e educadores alfabetizam crianças há milênios, mas nem todos têmsucesso. Por quê? Ao aprofundar-se no tema buscando uma resposta para essaquestão, José Morais: orienta professores, educadores, pais e profissionais de saúdea compreenderem o que acontece no cérebro da criança quando aprende a ler,considerando seus processos cognitivos e as relações entre as diversas aquisições queconduzem à alfabetização;

Explora as origens das dificuldades encontradas nessa faixa etária;

Sugere formas de intervenção e estratégias para evitar ou superar as dificuldadesque podem surgir no processo da alfabetização;

Baseia-se em estudos científicos reconhecidos internacionalmente.

O livro, com algumas diferenças justificadas pelo contexto nacional, é publicado

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quase simultaneamente em Portugal e no Brasil.

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Consciência Fonológica Em CriançasPequenas

Consciência fonológica em crianças pequenas é um programa para uso em sala deaula inteiramente adaptado a nossa realidade e língua: trata-se de um recursoindispensável para colocar em prática, com propriedade e certeza de êxito, essanova forma de ensino da leitura e escrita para crianças pequenas, já consagrada noexterior com mais de 175.000 cópias vendidas.

"Este programa é um exemplo daquilo que precisamos desesperadamente: teoriaembasada em pesquisas, traduzida na forma de materiais testados na prática, queos professores possam usar na sala de aula, de forma segura e eficaz". (AmericanEducator.)

Destaque da edição:

Este best-seller mundial é a ferramenta que os professores brasileiros precisavampara mudar definitivamente a alfabetização dos seus alunos de forma a superar osíndices vergonhosos de capacidade de leitura e escrita apresentadas para nossascrianças nas avaliações internacionais, como o PISA.

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Está dica é do Professor Luiz Carlos Faria - UEM

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Link para o Livro >> Consciência Fonológica Em Crianças Pequenas

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Aprendendo o Tempo Todo

Neste livro, John Holt resume muito bem o sentimento das crianças em relação àeducação formal - elas se sentem forçadas, tanto na escola como em casa, aaprender muitas coisas pelas quais não se interessam, com métodos que acabampor desestimulá-las. Será que pais ou educadores sabem respeitar a inteligência dascrianças e deixá-las investigar a vida como cientistas, para que tirem suas própriasconclusões e criem conhecimento? Afinal, como mostra Holt, elas são ávidas poraprender tanto matemática, leitura e escrita quanto qualquer outro assunto, seestimuladas a fazê-lo por si mesmas.

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COMO AS CRIANÇAS APRENDEM

Neste livro, John Holt leva professores e pais a uma expedição rumo ao incrívelmundo da mente infantil.

Aqui você vai descobrir a impressionante capacidade que as crianças têm deaprender por si mesmas, enquanto brincam e exploram o mundo livremente. Holtfaz uma crítica aos métodos tradicionais de ensino, que reprimem as fantasias dospequenos e assim tolhem a capacidade de imaginar e sonhar que toda criança trazconsigo, com a qual ela confere sentido ao mundo à sua volta.

Livraria Saraiva

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A Educação Do Homem Consciente -Desenvolvimento Físico, Psíquico E

Espiritual

Falar dos problemas da educação brasileira tornou-se um assunto gasto. Todos nóspodemos quase que tocá-los com as mãos e senti-los em nossa própria carne. Bastapensar na desorientação diante das dificuldades na formação de nossos filhos. Sim,o problema é difícil, mas não o temos, por vezes, exagerado? Pois o que há é faltade método, ou pelo menos uma orientação segura e eficaz para aquilo que devemosfazer.

Não há quem possa ignorar como é decisiva a influência da primeira infância emtodas as atitudes e comportamentos do adulto de amanhã. Da boa instrução, comoda boa formação desde a mais tenra idade, dependerá toda a solidez do ser humanoque virá a ser. Mas qual orientação seguir? Eis a questão.

Lubienska de Lenval, seguindo os ensinamentos da educadora italiana MariaMontessori, apresenta-nos neste livro o seu próprio método pedagógico, no qualpredomina o plano dos valores espirituais. Estabelecer na vida o primado doespírito, eis o seu ponto de partida.

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Alfabetização: Método fônico

Este livro irá abrir sua mente e você poderá melhorar a aprendizagem do seu filhopara que ele se destaque entre os demais.

Este livro será sua mais importante aquisição!

Recomendo fortemente a compra deste livro, pois, nele os autores realizaram longapesquisa bibliográfica expondo as falha e erros no sistema de ensino Brasileiro,porque ele continua dando errado e o que outros países que se encontravam namesma situação que o Brasil fizeram para reverter o fracasso e ineficácia dosistema de ensino.

Autores: Alessandra Capovilla, Fernando C. Capovilla.

Editora: Memnon Edições Científicas

ISBN: 85-8546-288-4

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Apoio: Fapesp, CNPq, Capes

5ª Edição, 2009, 393 pp.

Após examinar a fundo 115 mil estudos à procura do método de alfabetização maiseficaz, os Estados Unidos, a França e o Reino Unido decidiram adotar oficialmenteo método fônico. Infelizmente, contudo, os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs) do MEC ainda insistem em pregar um outro método de alfabetização que,de acordo com aqueles países, é ultrapassado, improcedente e ineficaz. Isto temcustado caro ao aluno brasileiro, cuja competência em leitura e escrita tem caído demodo alarmante, sendo classificado em último lugar no Programa Internacionalde Avaliação de Alunos. 'Alfabetização - método fônico' explica os dados científicosnacionais e internacionais que comprovam a clara superioridade do método fônico edemonstra, passo a passo, como implementá-lo na sala de aula para aalfabetização eficaz, tal como faz o Reino Unido, a França e os Estados Unidos, demodo a reverter as alarmantes taxas de fracasso escolar de nossas crianças.

Livraria Cultura

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Alfabetização fônica: Construindocompetência de leitura e escrita - Livro

do aluno

Alfabetização fônica

Construindo competência de leitura e escrita

Apresentação ao professor

Prezado professor e prezada professora,

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A revisão de toda a bibliografia científica publicada sobre alfabetização nos últimosoitenta anos demonstrou a clara superioridade do método fônico, razão pela qualesse método é oficialmente recomendado por organismos como o Instituto Nacionalde Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano dos Estados Unidos, o ObservatórioNacional de Leitura da França, o Departamento de Educação e Emprego do ReinoUnido e o Departamento de Educação de Base de Portugal, entre tantos outros. Ométodo fônico é oficialmente adotado pelos governos dos países que se destacammundialmente pela qualidade da alfabetização e do ensino fundamental, comoFinlândia, Canadá, Austrália, Irlanda, Inglaterra, Escócia, Suécia, Bélgica,Noruega, França, Estados Unidos, Dinamarca, Espanha, Itália, Alemanha,Cuba, Israel e Portugal. No Brasil, do mesmo modo, esse método foi oficialmenterecomendado pela Comissão Internacional de Especialistas, em seu relatório finalintitulado Alfabetização infantil: os novos caminhos, publicado pelo CongressoNacional em 2003. Composta pelos maiores especialistas em alfabetização dosEstados Unidos, França, Inglaterra, Bélgica e Brasil, essa comissão foi convocadapela Câmara dos Deputados Federais para mostrar como tirar o nosso País daposição de recordista mundial de deficiência de alfabetização. A comissão apontou,com firmeza e fundamentação, o método fônico como o caminho cientificamentedemonstrado para obter competência de leitura e escrita.

Depois do grande sucesso do Livro do Professor, intitulado Alfabetização: métodofônico, já na terceira edição, fomos instados pelos professores e pelas escolas alançar o presente Livro do Aluno, intitulado Alfabetização fônica: construindocompetência de leitura e escrita. Este Livro do Aluno, já na segunda edição, foielaborado para uso conjunto com o Livro do Professor, Alfabetização: métodofônico, compondo um programa completo de alfabetização fônica, cuja eficácia emconstruir leitura e escrita competentes foi comprovada em mais de uma dezena deestudos científicos publicados em periódicos nacionais e internacionais. O Livro doProfessor explica todos os fundamentos científicos do método, bem como os modelosteórico-conceituais e as mais recentes descobertas científicas nacionais einternacionais em que se baseia. O presente Livro do Aluno mostra, de maneiraprática e objetiva, como implementar o método no dia-a-dia na sala de aula.Implementado de modo lúdico, sistemático e produtivo, o método constrói, passo apasso, uma aprendizagem sólida e progressiva, uma experiência gratificante dereal competência, uma auto-estima elevada e um grande prazer pela leitura e pelomundo novo que ela descortina.

O método consiste em atividades fônicas e metafonológicas. As atividades fônicasconcentram-se na introdução sistemática de correspondências grafofonêmicas para

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construir a leitura e a escrita. As atividades metafonológicas concentram-se emexercícios para desenvolver a consciência fonológica, especialmente no nívelfonêmico. Este Livro do Aluno contém todas as atividades fônicas detalhadamentedescritas e ilustradas para implementação direta em sala de aula. O Livro doProfessor contém as instruções e explicações completas para implementar essasatividades fônicas. Contém também todas as atividades metafonológicas, com asilustrações e as instruções completas para aplicação pelo professor na sala de aula,de modo intercalado com as atividades fônicas. E essencial que as atividadesfônicas do Livro do Aluno sejam complementadas com as atividadesmetafonológicas intercaladas que se encontram descritas no Livro do Professor.

Este Livro do Aluno foi elaborado para uso cotidiano em sala de aula. Por isso,emprega uma forma de tratamento coletiva, compatível com a interação verbal queo professor mantém com a classe toda no dia-a-dia da classe. Como a descrição dasatividades objetiva auxiliar o professor a aplicar o procedimento, as palavras quedevem ser faladas às crianças encontram-se escritas em sua forma convencional eentre aspas, em vez de transcritas em alfabeto fonético internacional e entre barras.

É importante que o professor apresente às crianças os sons das letras sempre queisso for solicitado nas atividades. Nesses casos, sempre que for preciso apresentar àscrianças os sons das letras (em vez de seus nomes falados), as letras aparecementre aspas e em minúsculas (por exemplo: "f"). Por outro lado, sempre que forpreciso apresentar os nomes falados das letras (em vez dos sons delas), essas letrasaparecem em maiúsculas e negrito (por exemplo: F). Portanto, nas instruções destelivro, diante de “f”; o professor deverá pronunciar o som /f/; e, diante de F, eledeverá pronunciar o nome éfe.

No início do ano escolar, o professor pode executar algumas atividades parapromover a integração da classe. Os nomes das crianças podem ser trabalhados,por exemplo, com o uso de crachás. Depois desses procedimentos preliminaresusuais, pode-se dar início à seqüência das atividades deste livro.

O método fônico constrói, de maneira lúdica e sistemática, a competência e asensação segura de competência, o prazer de dominar o processo de leitura e dedescobrir o fascinante mundo que ela revela. O sucesso resulta do respeito pelasetapas e pelo ritmo de desenvolvimento das complexas estruturas e processos deaprendizagem de leitura e escrita durante a alfabetização. A criança tem direito àscondições necessárias para que possa aprender de verdade. O método fônico resgatao direito a essa aprendizagem competente e o prazer da maestria da leitura e detodas as descobertas que ela produz. E restaura ao professor a profunda

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importância, dignidade e encanto de sua profissão, e o seu direito de ensinar comprazer e eficiência, de construir competências e de saber que o faz, de descortinarnovos mundos com dedicação e alegria, e de poder compartilhar com seuseducandos o entusiasmo pela aventura da descoberta e do conhecimento.

Bom trabalho!

Alessandra Capovilla e Fernando Capovilla

Apresentação aos alunos

Prezado amigo,

Este livro é todo seu. Ele é cheio de brincadeiras e atividades divertidas!

Nós o escrevemos com muito carinho para você.

Quando terminar de estudar este livro com sua professora, você terá a chave queabre o mundo da leitura e da escrita, e poderá descobrir e dominar todos osmaravilhosos segredos contidos nos livros. Se quiser, pode colorir as figurastambém.Um abraço grande e amigo.

Alessandra Capovilla e Fernando Capovilla

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Alfabetização fônica computadorizada

A revisão de toda a bibliografia científica publicada sobre alfabetização nosúltimos 80 anos demonstrou a clara superioridade do método fônico, razão pelaqual é oficialmente recomendado por organismos como o Instituto Nacional deSaúde Infantil e Desenvolvimento Humano dos Estados Unidos, o ObservatórioNacional de Leitura da França, o Departamento de Educação e Emprego do ReinoUnido e o Departamento de Educação de Base de Portugal, dentre tantos outros.Em conseqüência, o método fônico é oficialmente adotado pelos governos dos paísesque se destacam mundialmente pela qualidade de sua alfabetização e ensinofundamental, como Finlândia, Canadá, Austrália, Irlanda, Inglaterra, Escócia,Suécia, Bélgica, Noruega, França, Estados Unidos, Dinamarca, Espanha, Itália,Alemanha, Cuba, Israel e Portugal. No Brasil, do mesmo modo, esse método foioficialmente recomendado pela Comissão Internacional de Especialistas, em seurelatório final intitulado Alfabetização infantil: Os novos caminhos, publicado peloCongresso Nacional em 2003, e novamente neste ano (Capovilla, 2005).Composta por alguns dos maiores especialistas em alfabetização dos EstadosUnidos (Marilyn Jaeger Adams), França (Jean-Emile Gombert), Inglaterra(Roger Beard), Bélgica (José Morais) e Brasil (Cláudia Cardoso-Martins,Fernando Capovilla, João Batista Oliveira), tal Comissão foi convocada pelaCâmara dos Deputados do Congresso Nacional para mostrar como tirar o Brasil

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da posição de recordista mundial de deficiência de alfabetização. A Comissãoapontou, com firmeza e fundamentação, o método fônico como o caminhocientificamente demonstrado para obter competência de leitura e escrita, caminhoesse que havia sido aberto originalmente pelo livro Problemas de leitura e escrita:Como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica (Capovilla &Capovilla, 2004b).

Depois do grande sucesso do Livro do Professor, intitulado Alfabetização:Método Fônico, (Capovilla & Capovilla, 2004a), e do Livro do Aluno, intituladoAlfabetização fônica: Construindo competência de leitura e escrita, já na segundaedição (Capovilla & Capovilla, 2005), foi elaborado o presente CD-Rom, com asatividades de alfabetização informatizadas, denominado Alfabetização fônicacomputadorizada (Capovilla, Macedo, Capovilla, & Diana, 2005).

O CD-Rom pode ser usado tanto por professores nas escolas, quanto porprofissionais de reabilitação que trabalham com dificuldades de leitura e escrita naclínica.

O conjunto composto pelo CD-Rom, juntamente com este manual(Capovilla, Capovilla, & Macedo, 2005), com o livro Problemas de leitura eescrita: Como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica, com o livroOs novos caminhos da alfabetização infantil , e com os livros do aluno e doprofessor, constitui um programa completo de Alfabetização Fônica, cuja eficáciaem construir leitura e escrita competentes foi comprovada em mais de uma dezenade estudos científicos publicados em periódicos nacionais e internacionais. O Livrodo Professor explica todos os fundamentos científicos do método bem como osmodelos teórico-conceituais e as mais recentes descobertas científicas nacionais einternacionais em que se baseia. O Livro do Aluno mostra, de maneira prática eobjetiva, como implementar o método no dia-a-dia na sala de aula. Implementadode modo lúdico, sistemático e produtivo, o método constrói, passo a passo, umaaprendizagem sólida e progressiva, uma experiência gratificante de realcompetência, uma auto-estima elevada e um grande prazer pela leitura e pelomundo novo que ela descortina. O software alia o caráter lúdico da informática àapresentação sistemática das letras e dos respectivos fonemas e das atividades deconsciência fonológica.

O método consiste em atividades fônicas e metafonológicas. As atividadesfônicas se concentram na introdução sistemática de correspondênciasgrafofonêmicas para construir a leitura e a escrita. As atividades metafonológicasse concentram em exercícios para desenvolver a consciência fonológica,

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especialmente no nível fonêmico. Este manual descreve cada uma das atividades esugere uma ordem de execução, de forma a avançar de modo progressivo dasatividades mais simples às mais complexas.

Paralelamente a esse software, o Livro do Aluno contém todas asatividades fônicas detalhadamente descritas e ilustradas para implementação diretaem sala de aula. O Livro do Professor contém as instruções e explicações completaspara implementar essas atividades fônicas. Contém também todas as atividadesmetafonológicas, com instruções completas para aplicação, de modo intercaladocom as atividades fônicas.

Referências bibliográficas

Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C. (2004a). Alfabetização: Método fônico (3aed.). São Paulo, SP: Memnon.

Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C. (2004b). Problemas de leitura e escrita:Como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica (4a ed.). SãoPaulo, SP: Memnon.

Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C. (2005). Alfabetização fônica: Construindocompetência de leitura e escrita (2a ed.). São Paulo, SP: Casa do Psicólogo.

Capovilla, A. G. S., Capovilla, F. C., & Macedo, E. C. (2005). Alfabetizaçãofônica computadorizada: Fundamentação teórica e guia para o usuário. São Paulo,SP: Memnon.

Capovilla, A. G. S., Macedo, E. C., Capovilla, F. C., Diana, C., & Palácio, C.(2005). Alfabetização fônica computadorizada: CD- Rom. São Paulo, SP:Memnon.

Capovilla, F. C. (2005, Org.) Os novos caminhos da alfabetização infantil (2aed.). São Paulo, SP: Memnon.

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Alfabetização infantil: Os novoscaminhos

Relatório final para a Câmara dosDeputados

Autores: Cláudia Cardoso-Martins; Fernando César Capovilla; Jean-EmileGombert; João Batista Araujo e Oliveira; José Carlos Junca de Morais; MarilynJaeger Adams; Roger Beard.

Edição: Biblioteca Digital da Câmara dos Deputados, Centro de Documentação eInformação.

ISBN: 85-7365-464-3

2ª. Edição, 2007, 181 pp.

Cardoso-Martins, C,, Capovilla, F. C., Gombert, J. E., Oliveira, J. B. A., Morais,J. C. J., Adams, M. J., Beard, R. (2007). Grupo de Trabalho AlfabetizaçãoInfantil - Os novos caminhos: Relatório Final. Comissão de Educação e Culturada Câmara dos Deputados. Biblioteca Digital da Câmara dos Deputados, Centrode Documentação e Informação. Brasília, DF. Disponível em:http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/1924/grupo_alfabetizacao_infantil_educacao_cultura.pdf?sequence=1

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Baixe em PDF 1 (site da câmara dos Deputados)

Baixe em PDF 2 (arquivo virtual lanceusp)

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Os novos caminhos da alfabetizaçãoinfantil. Relatório encomendado pela

Câmara dos Deputados ao PainelInternacional de Especialistas em

Alfabetização Infantil.

Autores: Cláudia Cardoso-Martins; Fernando Capovilla; Jean-Emile Gombert;João Batista Araujo e Oliveira; José Carlos Junca de Morais; Marilyn JaegerAdams; Roger Beard.

Organização: Fernando Capovilla.

Editora: Memnon Edições Científicas

Apoio: Capes.

ISBN: 85-85462-77-9

2ª. Edição, 2005, 175 pp.

Esta obra refere-se ao Relatório Final apresentado pelo Painel Internacional deEspecialistas em Alfabetização Infantil, composta pelos professores doutoresAdams, Beard, Capovilla, Cardoso-Martins, Gombert, Morais e Oliveira,convidados pela Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados,durante o Seminário intitulado O Poder Legislativo e a alfabetização infantil: Osnovos caminhos, que ocorreu em setembro de 2003 em Brasília, evento querepresentou para o Brasil o início de uma revisão crítica e cientificamenteembasada do modelo de alfabetização adotado no país no último quarto de século eentronizado pelo MEC nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) paraalfabetização.

A partir deste relatório, as autoridades responsáveis pela Educação no Brasil nãopodem mais ignorar os avanços ocorridos nesse campo no resto do mundo, cujosbeneficiários legítimos são os alunos processo de alfabetização que se deseja efetivo.

Decorre, portanto, desta publicação gigantesco desafio nacional: “Manter o Brasil àmargem dos progressos realizados no campo da alfabetização infantil ou utilizar osconhecimentos científicos e a experiência de outros países para repensar as políticas

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e as estratégias mais eficazes, de modo que toda criança brasileira sejaadequadamente alfabetizada no início de sua escolarização”.

Apresentação à segunda edição

A primeira edição desta obra foi publicada pelo Congresso Nacional, sob a formado Relatório Final apresentado pelo Painel Internacional de Especialistas emAlfabetização Infantil, composta pelos professores doutores Adams, Beard,Capobilla, Cardoso-Martins, Gombert, Morais e Oliveira, convidados pelaComissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, presidida peloDeputado Gastão Vieira, durante o Seminário intitulado O Poder Legislativo e aalfabetização infantil: Os novos caminhos, que ocorreu em setembro de 2003 emBrasília.

Esse evento auspicioso representou para o Brasil o início de uma revisão crítica ecientificamente embasada do modelo de alfabetização adotado no país no últimoquarto de século e entronizado pelo MEC nos Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs) para alfabetização.

O Relatório Final do Painel de Especialistas convocados pela Câmara dosDeputados representa, para a alfabetização brasileira, papel semelhante àquele queos relatórios finais de painéis de especialistas similares (como o Nacional Reading

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Panel dos Estados Unidos) representaram para a alfabetização norte-americana,francesa e inglesa.

Devido à importância do Relatório e ao agudo interesse que ele despertou, as duastiragens da primeira edição publicada pelo Congresso Nacional se esgotaramrapidamente. Apesar de fotocópias do Relatório terem passado a circular desdeentão, fazia-se necessário publicá-lo sob a forma de livro para sua ampladisponibilização. Atendendo, assim, ao desejo dos membros do Painel de terem seutrabalho mais amplamente divulgado, e com a autorização explícita do DeputadoGastão Vieira, isso se realiza na presente publicação, que aparece como segundaedição devidamente normalizada.

Com o mesmo espírito cívico abnegado e desprendido que motivou o Seminário e apublicação original do Relatório, todos os recursos provenientes de direitos autoraisdecorrentes da comercialização desta obra foram doados à pesquisa científica emalfabetização infantil conduzida em universidades brasileiras públicas e gratuitas.

Informações para compra do livro no site da editora Memnon

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Coleção Clássicos da Literatura Juvenil –Editora Abril

Resenhas: Apresentação e resenha dos livros da coleção editada pela Abril Culturalentre 1971 e 1973.>> http://classicosdaliteraturajuvenil.blogspot.com.br/

Esta Coleção você só encontrará em Sebos.

01 – A Ilha do Tesouro – Robert Louis Stevenson

02 – O Conde de Monte Cristo – Alexandre Dumas

03 – Aventuras de Tom Sawyer – Mark Twain

04 – Os Três Mosqueteiros – Alexandre Dumas

05 – Dom Quixote – Miguel de Cervantes

06 – Alice no País das Maravilhas / Alice no País do Espelho – Lewis Carroll

07 – O Último dos Moicanos – James Fenimore Cooper

08 – David Copperfield – Charles Dickens

09 – O Capitão Tormenta – EmiIílio Salgari

10 – Odisseia – Homero

11 – Ben-Hur – Lewis Wallace

12 – Aventuras de Huck – Mark Twain

13 – Beleza Negra – Anna Sewell

14 – Robin Hood – Monteiro Lobato

15 – Sem Família – Hector Henri Malot

16 – Mulherzinhas – Louisa May Alcott

17 – Ivanhoé – Walter Scott

18 – Os Patins de Prata – Mary Mapes Dodge

19 – Viagem ao Centro da Terra – Julio Verne

20 – Chamado Selvagem – Jack London31

21 – Robinson Crusoé – Daniel Defoe

22 – 20.000 Léguas Submarinas – Julio Verne

23 – A Filha do Capitão – A. S. Pushkin

24 – Robinson Suíço – Johann Rudolf Wyss

25 – Caçadores de Cavalos – Zane Grey

26 – Moby Dick – Herman Melville

27 – O príncipe e o Mendigo – Mark Twain

28 – Nevada – Zane Grey

29 – Aventuras de um Petroleiro – Richard Armstrong

30 – A rapaziada de Jô – Louisa May Alcott

31 – A volta ao Mundo em 80 Dias – Julio Verne

32 – Viagens de Gulliver – Jonathan Swift

33 – Raptado – Robert Louis Stevenson

34 – As Mil e Uma Noites – Antoine Galland

35 – Rei Artur e Seus Cavaleiros – Pepita de Leão

36 – O Corsário Negro – EmIlio Salgari

37 – Os irmãos Corsos – Alexandre Dumas

38 – O Pequeno Lorde – Frances Hodgson Burnett

39 – Winnetou – Karl May

40 – Heidi – Johanna Spyri

41 – O Máscara de Ferro – Alexandre Dumas

42 – Os Piratas da Malásia – Emílio Salgari

43 – Carlos Magno e Seus Cavaleiros – Pepita de Leão

44 – A Ilha Misteriosa – Júlio Verne

45 – Os Trabalhadores do Mar – Victor Hugo

46 – O Corcunda de Notre-Dame – Victor Hugo

47 – A Pequena Fadette – George Sand

48 – Oliver Twist – Charles Dickens

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49 – O Capitão Fracasso – Theóphile Gautier

50 – Tom Jones – Henri Fielding

Fonte: do Blog do Marcos Alcantarahttp://www.gigantesrecomendam.com.br/colecao-classicos-da-literatura-juvenil-editora-abril

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O Livro das Virtudes

Sinopse

Reunião de textos de muitas épocas e lugares: da Bíblia a Shakespeare, de Esopoaos irmãos Grimm, de Aristóteles a Emily Dickinson, do folclore africano aosdiscursos de Abraham Lincoln, de Oscar Wilde a Martin Luther King. Sãopassagens que ilustram dez virtudes essenciais para a formação do caráter dequalquer cidadão.

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• Metodologia da alfabetização: ainda um dilema? A eficácia das instruçõesfônicas

Alessandra Gotuzo Seabra

Psicóloga e Pós-Doutora em Psicologia Experimental pela USP. É docente epesquisadora da Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento daUniversidade Presbiteriana Mackenzie. Bolsista de produtividade do CNPq.Autora de diversos artigos, livros e capítulos de livros sobre neuropsicologia eproblemas de aprendizagem.

E-mail: alessandra.seabra@mackenzie.br

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Como Educar seus Filhos

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