diario de aprendizagem educação infantil.pdf

PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR – PMS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA - SMEC

COORDENADORIA DE ENSINO E APOIO PEDAGÓGICO – CENAP

Diário de Classe

Educação

Infantil

Creche

0a3 anos

Diário de ClasseDiário de ClasseDiário de ClasseDiário de Classe

Escola:Escola:Escola:Escola:

CRE:CRE:CRE:CRE: Ato de Criação:Ato de Criação:Ato de Criação:Ato de Criação:

Diário oficial: ____/____/____ Ano Letivo:Diário oficial: ____/____/____ Ano Letivo:Diário oficial: ____/____/____ Ano Letivo:Diário oficial: ____/____/____ Ano Letivo:

Grupo:Grupo:Grupo:Grupo:

Turma:Turma:Turma:Turma:

Turno: matutino Turno: matutino Turno: matutino Turno: matutino vespertino vespertino vespertino vespertino integral integral integral integral

Professor (a):Professor (a):Professor (a):Professor (a):

APRESENTAÇÃO

O Diário de Classe para a etapa da Educação Infantil tem por objetivo sistematizar a ação pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o registro das observações feitas pelo professor em torno dos avanços e dificuldades apresentadas pelas crianças, no processo de construção do conhecimento. Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no âmbito da escola, pois através dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado por cada criança, transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenções pedagógicas por parte dos professores, bem como orienta os pais no acompanhamento da aprendizagem das crianças. Para que o Diário de Classe cumpra com o seu objetivo ele deverá ser atualizado cotidianamente e, os registros realizados tomarão por base as habilidades definidas pela SMEC para esta etapa da Educação Básica. Ressalta-se que as habilidades definidas neste documento fundamentam-se no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, e em estudos relacionados ao processo de aprendizagem na Educação Infantil, considerando a faixa etária das crianças avaliadas. O que se pretende com este documento é auxiliar a tomada de decisões por parte da equipe escolar, de modo a favorecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem típicos da faixa etária das crianças que freqüentam a Educação Infantil. Para isso, o Professor deve assinalar apenas as habilidades observadas no período de avaliação no final de cada Unidade Didática correspondente. Dessa forma, é possível selecionar as habilidades que se relacionam com o processo de desenvolvimento das crianças, em cada fase do trabalho realizado.

ORIENTAÇÕES 1. O Diário de Classe é um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos da Educação Infantil. Além dele, o professor pode utilizar na sua prática cotidiana, outros instrumentos que auxiliem na coleta diária de informações, que retratem o processo vivenciado pelas crianças, tais como: portfólios (coletânea com as produções); caderno de registro das observações realizadas; diários de campo, dentre outros.

2. A avaliação da aprendizagem deve pautar-se nas habilidades definidas para a Educação Infantil, considerando os conteúdos desenvolvidos e a faixa etária das crianças. Ressalta-se que nesta etapa da Educação Básica a Avaliação não tem fins de promoção.

3. A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica às características individuais das crianças, mediante observações sistemáticas freqüentes e determinação do grau de eficácia das intenções previstas no planejamento.

4. As funções da avaliação acima referidas serão alcançadas a partir da:

� Avaliação inicial: situa o ponto de partida de cada uma das crianças para realizar novas aprendizagens; � Avaliação formativa: proporciona a ajuda pedagógica mais adequada em cada momento, adequando o ensino à realidade concreta do grupo. Esta prática traduz-se na observação sistemática do processo de aprendizagem da criança, mediante indicadores ou fichas de observação e registro das informações obtidas. � Avaliação cumulativa: possibilita o conhecimento e aferição dos resultados da aprendizagem de cada uma das crianças. A sua finalidade não consiste na valoração quantitativa do êxito ou do fracasso da criança na realização das aprendizagens, mas ao contrário, no grau de êxito ou fracasso do processo educativo em relação às intenções iniciais.

5. O processo de avaliação na Educação Infantil deve contar com a participação da família a parti da explicitação dos critérios de avaliação adotados pelo professor, ou seja, é necessário compartilhar o que se espera da criança em cada fase do processo, bem como os seus resultados.

6. Para cumprir com a sua função, o professor deve manter o Diário de Classe sempre atualizado, sem emendas ou rasuras, e com registros diários, pois este é um documento oficial da escola, que guarda informações do processo educativo das crianças.

7. O registro do desempenho das crianças deve ser realizado através de marcações das habilidades alcançadas e elaboração de pareceres descritivos no inicio do ano letivo e a cada unidade didática, considerando os seguintes âmbitos:

� Formação pessoal e social da criança – experiências que favorecem, prioritariamente, a construção do sujeito. Trata-se de questões que envolvem o desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva das crianças, seus esquemas simbólicos de interação com os outros e com o meio, bem como a relação consigo mesmas. � Conhecimento de mundo – construção das diferentes linguagens pelas crianças e das relações que estabelecem com os objetos de conhecimento, enfatizando a relação das crianças com alguns aspectos da cultura.

8. O registro da assiduidade das crianças deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o grupo possam acompanhar, a freqüência da criança. É importante que identificada a ausência providências possam ser tomadas para que ela retorne, pois isto cria vínculo da criança com a escola e com o grupo.

ACOMPANHAMENTO DA FREQÜÊNCIA Aluno (a): Nº.

Idade: Data de nascimento: ____/____/____

Matrícula Transferido em: ____/____/____

Nome da mãe ou Responsável:

Dias

meses

Janeiro

Fevereiro

Março

Abril

Maio

Junho

Julho

Agosto

Setem

bro

Outubro

Novembro

Dezem

bro

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18 19 20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Faltas

(mês)

Total de faltas no ano letivo:

ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

HABILIDADES 1ª

Unidade didática

2ª Unidade didática



Expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.

Reconhece progressivamente o próprio corpo e as diferentes sensações que produz.

Identifica, progressivamente, algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.

Pede ajuda nas situações em que isso se faz necessário.

Realiza pequenas ações cotidianas ao seu alcance, adquirindo maior independência.

Interessa-se pelas brincadeiras e exploração de diferentes brinquedos.

Participa de brincadeiras de “esconder e achar” e brincadeiras de imitação.

Escolhe brinquedos objetos e espaços para brincar.

Participa, com interesse, de situações que envolvem a relação com o outro.

Respeita regras simples de convívio social.

Faz a higiene das mãos ainda que com a ajuda.

Expressa desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas ou roupas pessoais.

Interessa-se em despreender-se de fraldas.

Alimenta-se com progressiva autonomia, experimentando novos tipos de alimentos.

CONHECIMENTO DE MUNDO Movimento

HABILIDADES 1ª

Unidade didática




EXPRESSIVIDADE Imita gestos simples (agitar os braços, por exemplo).

Aluno (a): nº.

Segue movimentos com os olhos e move a cabeça na direção de sons.

Apropria-se da imagem de si mesmo.

Explora as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação.

Explora as partes do corpo, identificando as qualidades do próprio corpo e do corpo dos outros, suas semelhanças e diferenças.

EQUILIBRIO E COORDENAÇÃO Segura objetos por um tempo maior, por exemplo segura um biscoito para comer.

Senta em diferentes inclinações.

Deita em diferentes posições.

Mantem-se em pé apoiando-se em algo.

Desloca-se no espaço engatinhando.

Desloca-se no espaço, andando ou saltando.

Tira objetos de um recipiente e coloca em outro.

Envolve-se em brincadeiras de esconder, atirar uma pequena bola, etc.

Empurra carrinhos e caixas, marcha, dança, rola, sobe e desce de cadeiras, etc.

Empilha cerca de seis blocos ou outros objetos.

Explora e utiliza os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., através de experimentação de diferentes objetos.

Música

HABILIDADES 1ª

Unidade didática




FAZER MUSICAL Manuseia objetos que produzem sons (ex.: pequenos tambores, chocalhos, recipientes de plásticos cheios de diferentes materiais).

Explora materiais sonoros diversos.

Participa de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

APRECIAÇÃO MUSICAL Escuta obras musicais variadas.

Escuta diversos tipos de som (Ex.: telefone, campanhia, a água correndo, a chuva, o cachorro latindo, o avião, etc.)

Participa de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.

Artes Visuais

HABILIDADES 1ª

Unidade didática




O FAZER ARTÍSTICO Manipula diferentes materiais, sentindo, rasgando, amassando, juntando, separando, sobrepondo, colando, etc.

Usa diversas consistências de tintas para pintura.

Movimenta o corpo no espaço, produzindo marcas na areia, pintando partes do corpo, reconhecendo a impressão das mãos e dos pés.

Explora e manipula materiais como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo, etc., de meios, como tintas, água, areia, terra, argila, etc., e de variados suportes gráficos como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras, etc.

Cuida do próprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes.

Cuida do corpo dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.

Cuida dos materiais, dos trabalhos e objetos produzidos individualmente.

Cuida dos materiais, dos trabalhos e objetos produzidos coletivamente.

APRECIAÇÃO EM ARTES VISUAIS Observa imagens diversas.

Interage com a diversidade de produções artísticas, como desenhos, pintura, fotografias, ilustrações, etc.

Aprecia suas produções e a dos outros, por meio da observação.

Linguagem Oral e Escrita

HABILIDADES 1ª

Unidade didática




Usa a linguagem oral nas conversas e relatos de suas vivências.

Expressa desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, utilizando a oralidade.

Participa de situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos como contos, poemas, parlendas e trava-línguas.

Participa de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.

Observa e manuseia materiais impressos como livros, revistas, histórias em quadrinhos.

Realiza pseudo-leitura na identificação do próprio nome.

Natureza e Sociedade

HABILIDADES 1ª

Unidade didática




Participa de atividades que envolvem histórias, brincadeiras, jogos e canções relacionadas às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.

Explora diferentes objetos, suas propriedades e relações simples de causa e efeito.

Mantém contato com pequenos animais e plantas.

Conhece de modo progressivo o próprio corpo por meio do uso e exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.

Matemática

HABILIDADES 1ª

Unidade didática




Utiliza a contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas, junto com o professor e nos diversos contextos em que isso se faz necessário.

Manipula objetos e brinquedos, observando as suas características, propriedades e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc.

REGISTRO DO DESEMPENHO DA CRIANÇA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

DIAGNÓSTICO INICIAL

PARECER DESCRITIVO

1ª UNIDADE DIDÁTICA

PARECER DESCRITIVO


PARECER DESCRITIVO

Aluno (a) : nº.


PARECER DESCRITIVO


PARECER DESCRITIVO

Outros registros (obersavações, informações relevantes sobre a criança)

PARECER DESCRITIVO

REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Professor, Desenvolver uma política de inclusão na nossa Rede, significa reconhecer que:

“-As crianças são diferentes entre si, mas não há criança diferente e outras que não o sejam. - Os objetivos gerais da educação devem ser acessíveis a todas as crianças. - Cada escola deve respeitar essa diversidade, oferecendo à criança aquilo de que necessita, aquilo que lhe possibilita alcançar seu desenvolvimento integral, no limite das próprias potencialidades.”

Lleixà Arribas, 2004, p.320.

REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

diario de aprendizagem educação infantil.pdf

Documents