dia de la memoria inicial

8/19/2019 Dia de La Memoria Inicial

1/18

24 de MarzoDía de la Memoria por la Verdad y laJusticia

SECUENCIA DIDÁCTICA: RECUPERAR TEXTOSPROHIBIDOS Y OFRECERLOS PARA SU LECTURA

Versión Preliminar

Subsecretaría de EducaciónDirección Provincial de Educacion Inicial


2/18

Efeméride 24 de Marzo, DGCyE18

“Algunas personas piensan que de las

cosas malas y tristes es mejor olvidarse.

Otras personas creemos que recordar es

bueno; que hay cosas malas y tristes

que no van a volver a suceder

precisamente por eso, porque nos

acordamos de ellas, porque no las

echamos fuera de nuestra memoria”.

Graciela Montes, El golpe y los chicos.


3/18


Introducción

La Educación del Nivel Inicial asume como propósito central la formación de

alumnos en el ejercicio de la ciudadanía, esto lleva a pensar la importancia

que se le debe otorgar a la enseñanza de los Derecos !umanos" #ara ir

formando ciudadanos capaces de defender sus derecos $ de respetar el

dereco de los otros, es necesario brindar a los niños oportunidades para que

los conozcan $ puedan ir comprendiendo que en otro momento de la istoria,

todos estos derecos fueron avasallados por una dictadura cívico%militar&, por

un gobierno que 'nos mandó sin que nadie lo a$a elegido con su voto("

El )nfasis de esta efem)ride est* puesto, entonces, en la necesidad de

construir la memoria de un pasado istórico reciente signado por la violaciónde los derecos umanos, que dejó uellas sociales mu$ profundas, mu$

dolorosas, mu$ controvertidas $ que al traerlas del olvido se comprende mejor

el presente $ se forja colectivamente un futuro mejor"

Enseñar el pasado reciente no es tarea f*cil porque cada docente, cada

miembro que conforma una institución escolar trae consigo memorias

diferentes 'marcadas por la e+periencia como víctimas o familiares de víctimas

directas, como testigos, como protagonistas, como pasivos ciudadanos de una

pesadilla” 2 aggio, -../0.1uando se trata de niños pequeños es m*s difícil

a2n, pero a pesar de las dificultades, se debe asumir este desafío como

ciudadanos, como docentes responsables $ comprometidos en sostener la

defensa plena de todos nuestros derecos si es que pretendemos construir

una sociedad con verdad $ justicia para todos"

Ligar la enseñanza de la 3emoria a los Derecos de los ciudadanos 4el dereco

a la vida, a elegir a sus gobernantes, a e+presarse a trav)s de la literatura, a

opinar libremente, etc"0 $ particularmente a los Derecos de la Infancia

promulgados internacionalmente 4el dereco a la identidad, a la educación, a

1 Cuando decimos que fue un golpe cívico-militar hacemos referencia al hecho de que sin el apoyo y

participación o inacción de algunos sectores de la sociedad civil (instituciones, grupos económicos locales,medios de comunicación, sectores políticos, sectores económicos rurales e industriales, clases altas ymedias) no hubiese sido posible el plan político económico instaurado, los libros censurados, los detenidos-desaparecidos, los bebés apropiados y los cientos de centros clandestinos de detención tortura y exterminoen todo el país.2

Raggio, Sandra, “La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula”, en:Revista Clio& Asociados , Universidad Nacional del Litoral, volumen 5, 2004.


4/18


la salud física $ psíquica, a elegir $ e+presarse libremente, etc0, nos parece un

abordaje adecuado para enmarcar las propuestas did*cticas"

Propósitos

• #roponer situaciones de ejercicio democr*tico que les permitan a los

niños ir avanzando en su formación ciudadana"

• 5avorecer la indagación $ conocimiento de algunos aspectos del pasado

istórico reciente para que puedan ir apropi*ndose de la memoria

colectiva"

Contenidos

• !eco istórico6 inicio en el conocimiento $ valoración de los

acontecimientos $ conmemoraciones significativas para la Nación"

• 7ida cotidiana del pasado reciente6 aspectos relevantes de la vida

cotidiana en la )poca en que se suspendieron nuestros

derecos8mandaban los militares, los derecos de las personas, en

general $ de los niños, en particular" La censura de libros6 las

personas, 9podían elegir a qui)n querían como su presidente:, las

personas que pensaban diferente, 9podían decirlo, podían juntarse con

otros para reclamar ese dereco:, 9podían saber dónde estaban laspersonas que desaparecían $ tanto buscaban:, 9podían ir a la librería $

comprar el libro que querían:

Secuencia Didáctica: Recuperar cuentos prohibidos y ofrecerlos para

su lectura

La Meoria y la Literatura: ';no los ecos sucedidos durante la 2ltimadictadura cívico%militar fue la censura de libros, de autores $ de editoriales que

afectó directamente a las instituciones educativas impidiendo la posibilidad

real de formar lectores críticos" La p)rdida de derecos de la ciudadanía

inclu$ó tambi)n la de poder elegir qu) leer" Los libros $ la ma$oría de las

publicaciones empezaron a ser, para los gobernantes, objetos no del todo


5/18


confiables( "-..?0"

#ero@ 9qu) era lo que tanto molestaba a la dictadura de esos cuentos

infantiles:, la respuesta m*s clara puede allarse en las palabras de Laura

Devetac, autora del libro !a torre de cubos 4@0 'lo que les molestaba era que

se pusieran en evidencia desde el te+to mecanismos sociales $ de la vida

privada que no era bueno divulgar con su propio nombre en una obra para

niños" Nada de ablar de la breca entre pobres $ ricos, de los avatares

cotidianos de la gente com2n $ de alguna otra cosa no tan com2n dentro de

esta sociedad("

La literatura abre un abanico de propuestas a ofrecer en el Aardín para traer la

memoria de ese pasado a las salas $ a la institución" Leer cuentos proibidosen el pasado, intercambiar opiniones sobre lo que cuenta la istoria $ las

razones por las cuales pudieron aberlos proibido son algunas de ellas"

La propuesta tiene como propósito acer que esos cuentos vuelvan a circular

por las bibliotecas de la salas $ del Aardín, $a sea en calidad de pr)stamo 4si

es que se consiguen los libros0 o en te+tos digitalizados, para recuperar ese

bagaje cultural que fue negado a los niños $ maestros de esa )poca" Bue los

niños de o$ puedan ejercer ese dereco como lectores $ a trav)s de lalectura se pueda poner en discusión en qu) partes las palabras dicen algo

sobre los derecos"

Pre!isiones de ateriales por parte del e"uipo directi!o y docente: las

!ariables conteplan la consideración institucional de reali#arla sólo

en el d$a o a lo lar%o del es de la Meoria&

• ecabar información sobre el suceso istórico, refle+ionar sobre el

sentido de la conmemoración $ a partir de esa refle+ión tomar

decisiones respecto a qu) te+tos o fragmentos breves se leer*n a los

niños, qu) información $ sentido se va a divulgar a la comunidad

educativa a trav)s de una cartelera o cualquier otro portador"

• ecopilar algunos de los te+tos 4libros%cuentos digitalizados0 proibidos

3DGCyE. Documento. Día de la Memoria para la verdad y la Justicia . Bello, A.2009


6/18


para leerlos en el jardín6 1on anticipación a la feca conmemorativa, es

necesario que maestros $ directivos en colaboración con las familias

re2nan algunos de los cuentos que fueron proibidos" Cer* necesario

que los maestros lean previamente los cuentos que deciden leerles a los

niños"

• #roducir una cartelera para difundir el sentido de la efem)ride $ los

títulos de las obras proibidas 4puede ser con im*genes de las tapas de

algunos de esos libros%sobre alg2n aspecto vinculado a la violación de

otros derecos mu$ significativos para la conmemoración0"

• #rever la organización8 modalidad que adoptar* el acto, la lectura de los

cuentos por parte de los maestros6

De manera colectiva en el mismo momento del acto se podr* leer untítulo $ luego abrir un espacio de intercambio" 4los dem*s títulos se

pondr*n a disposición en las bibliotecas de las salas para que cada

grupo va$a seleccionando $ le$endo a lo largo de una semana%del

mes0

De manera simult*nea en el momento del acto, cada maestro lee a

un grupo multiedad %que se forma con niños de las diferentes salas%

sólo 'unidos( por sus gustos lectores" 1ada docente elige un cuento $

lo recomienda en una cartelera, se leen las recomendaciones de los

títulos $ los niños eligen qu) cuento quieren escucar, cada docente

con el grupo que eligió ese cuento se dirige a una sala $ lo lee

abriendo un espacio de intercambio posterior a la lectura" Los

libros8te+tos podr*n luego incorporarse por un tiempo a las

bibliotecas de las salas para leerlos o releerlos

odos los días, a lo largo de una semana, distintos maestros leen al

colectivo de los niños

;na vez por semana, cada docente lee en su sala uno de los libros,

etc"

• 1ualquiera sea la modalidad adoptada deber* iniciarse el acto en la

feca prevista en el calendario escolar, con la participación de todos los

alumnos del Aardín para comunicar el sentido de la efem)ride con


7/18


apo$atura de la cartelera realizada"

'cti!idades durante y despu(s de la lectura:

• 1omunicar a los alumnos el propósito de la lectura6 para disfrutar del

cuento, para conocer parte de las obras que estuvieron proibidas

durante la dictadura militar"

En el espacio de intercambio, luego de la lectura, el maestro podr*

realizar intervenciones para que los niños puedan compartir

sensaciones, ablar sobre la istoria, sus efectos, sobre cómo est*

contada, sobre la característica de sus personajes, etc" $ en función de

esas interpretaciones que se intercambian, poner en discusión

rele$endo fragmentos, localizando algunos por los niños para releerlos $

poder así confirmar alguna interpretación o ponerla en duda, por

ejemplo6

- "l pueblo que no quer#a ser gris, de =eatriz Doumerc $ >$a+ =arnes6

4rebelión del pueblo ante un re$ dictador0" $n elefante ocupa mucho

espacio, de Elsa =ornemann64uelga de los animales0" !a ca#da de

%orques#, el malvado emperador, de Cilvia Cujer6 4el accionar depersonajes autoritarios8la reacción de campesinos0

En cualquiera de estas tres obras se puede refle+ionar sobre el accionar

del personaje 4re$%domador0 $ sobre los sentimientos de los otros

personajes 4animales%pueblo0 que pueden estar reflejados en algunas

partes del te+to" Con istorias donde las palabras dejan uellas claras

de relaciones desiguales entre mandados $ mandatarios, entre pueblo $

gobernantes, la pregunta 9por qu) les parece que fue proibido: puedeacer que los niños encuentren f*cilmente varios indicios en el te+to

para justificar la respuesta"

- !a planta de &artolo, de Laura Devetac6 4sobre el dereco a la

igualdad% todos tengan cuadernos0 9Bu) opinan de lo que acía

=artolo:, 9Bu) les parece que quería =artolo cuando dijo en esta


8/18


parte@(%F>ora, todos los cicos tendr*n cuadernosG(:, 9Bu) les ace

pensar: 9Les parece que por decir eso, el cuento pudo aberse

proibido:

• Es preciso recordar, una vez m*s, que este momento no se trata de

entablar un interrogatorio en el que el maestro pregunta%$ un niño u

otro responde, sino un intercambio en el cual lo que dicen los niños

debe anclar en alguna parte dica en el te+to o en las im*genes" La

intervención del maestro tendr* que estar guiada por el propósito de

que los niños avancen como lectores cada vez m*s críticos, para que

puedan construir nuevas interpretaciones mediadas por las

interpretaciones de otros $ justificando las propias a trav)s de indiciosencontrados en el te+to o las im*genes"

• 1omo actividad alternativa, podr* abrirse un espacio para que la voz de

los niños est) contemplada en la cartelera de presentación" #odr*

proponerse a los m*s grandes del Aardín, una situación de escritura

dictada al maestro para que puedan e+presar refle+iones sobre la

importancia de ejercer estos derecos como lectores, como ciudadanos,

los derecos de los autores para escribir@

'l%unos t$tulos prohibidos durante la )ltia dictadura:

- La Torre de Cubos, Laura Devetach

-

- $n elefante ocupa mucho espacio, Elsa =ornemann

- 'aso (aspar, Elsa =ornemann

- !a ca#da de %orques# , el malvado "mperador , )ilvia )chujer

- !a ultrabomba, de 3ario Lodi

'inco dedos, libro infantil escrito en=erlín Hccidental

"l pueblo que no quer#a ser gris, deDoumerc $ =arnes" 4#ublicado enEfem)rides, en6

ttp688"abc"gov"ar8lainstitucion8sist

emaeducativo8educacioninicial8default"cf m


9/18


- *i+os de hoy, *uestros muchachos y "l amor sigue siendoni+o, Jlvaro

Kunque"

- i amigo el %espir y 'inco patas, Aos) 3urillo"

- 'uentos para chicos traviesos, Aacques #r)vert"

- "l nacimiento, los ni+os y el amor, >gnesosental"

- "l %rincipito, >ntonie de Caint E+uper$

- !a l#nea, Doumerc$ =arnes"

*iblio%raf$a:

- Dirección eneral de 1ultura $ Educación, -ise+o 'urricular para la

"ducacin /nicial , esolución nM/.?8.O" La #lata, D1$E, -..O"

- Dirección eneral de 1ultura $ Educación, #rograma Derecos !umanos

$ Educación, 'En voz alta" >cción simbólica en repudio al 2ltimo golpe

militar instaurado el -/ de 3arzo de &?P( Qen líneaR La #lata, -.&."

Qfeca de consulta6 -. de marzo de -.&-R Disponible en6

ttp688abc"gov"ar8lainstitucion8programadd$educacion8-/marzo8envo

zalta"pdf

- 1onsejo eneral de Educación" #rovincia de Entre íos" 'Educación $

Derecos !umanos" 1onstruir memoria en tiempos del bicentenario(,

-.&.

- 3inisterio de Educación, 1iencia $ ecnología" #residencia de la Nación"

#rograma Educación $ 3emoria" '#ensar la dictadura6 terrorismo de

Estado en >rgentina("-.&."

- 1omisión #rovincial por la 3emoria" Jrea de investigación $ Enseñanza"

'La censura en la literatura infantil $ juvenil durante la 2ltima

dictadura("

- 3inisterio de Educación, 1iencia $ ecnología" #residencia de la Nación"

Dirección Nacional de estión 1urricular $ 5ormación Docente" #ro$ecto


10/18


S>


11/18


'ne+o I 'l%unos ateriales: cuentos para copartir

El buen =artolo sembró un día un ermoso cuaderno en un macetón" Lo regó,

lo puso al calor del sol, $ cuando menos lo esperaba, Ftr*cateG, brotó una

planta tiernita con ojas de todos colores"

#ronto la plantita comenzó a dar cuadernos" Eran cuadernos ermosísimos,

como esos que gustan a los cicos" De tapas duras con mucas ojas mu$

blancas que invitaban a acer sumas $ restas $ dibujitos"

=artolo palmoteó siete veces de contento $ dijo6

V>ora, Ftodos los cicos tendr*n cuadernosG

F#obrecitos los cicos del puebloG Estaban tan caros los cuadernos que las

mam*s, en lugar de alegrarse porque escribían muco $ los iban terminando,

se enojaban $ les decían6

VFKa terminaste otro cuadernoG F1on lo que valenG

K los pobres cicos no sabían qu) acer"=artolo salió a la calle $ aciendo bocina con sus enormes manos de tierra

gritó6

VF1icosG, Ftengo cuadernos, cuadernos lindos para todosG FEl que quiera

cuadernos nuevos que venga a ver mi planta de cuadernosG

;na bandada de parloteos $ murmullos llenó inmediatamente la casita del

buen =artolo $ todos los cicos salieron brincando con un cuaderno nuevo

debajo del brazo"

K así pasó que cada vez que acababan uno, =artolo les daba otro $ ellos

escribían $ aprendían con mucísimo gusto"

#ero, una piedra mu$ dura vino a caer en medio de la felicidad de =artolo $ los

cicos" El 7endedor de 1uadernos se enojó como no s) qu)"

;n día, fumando su largo cigarro, fue caminando pesadamente asta la casa

de =artolo" olpeó la puerta con sus manos llenas de anillos de oro6 Foco tocG

La Planta de Bartolo, de LauraDe!etach


12/18


Foco tocG

V=artolo Vle dijo con falsa sonrisa atabacadaV, vengo a comprarte tu planta

de acer cuadernos" e dar) por ella un tren lleno de cocolate $ un millón de

pelotitas de colores"

VNo Vdijo =artolo mientras comía un rico pedacito de pan"

V9No: e dar) entonces una bicicleta de oro $ doscientos arbolitos de

navidad"

VNo"

V;n circo con seis pa$asos, una plaza llena de amacas $ toboganes"

VNo"

V;na ciudad llena de caramelos con la luna de naranja"

VNo"V9Bu) quer)s entonces por tu planta de cuadernos:

VNada" No la vendo"

V9#or qu) sos así conmigo:

V#orque los cuadernos no son para vender sino para que los cicos trabajen

tranquilos"

Ve nombrar) ran 7endedor de L*pices $ ser*s tan rico como $o"

VNo"

V#ues entonces Vrugió con su gran boca negra de ornoV, Fte quitar) la

planta de cuadernosG V$ se fue ecando umo como la locomotora"

>l rato volvió con los soldaditos azules de la policía"

VFC*quenle la planta de cuadernosG Vordenó"

Los soldaditos azules iban a obedecerle cuando llegaron todos los cicos

silbando $ gritando, $ tambi)n llegaron los pajaritos $ los conejitos"

odos rodearon con grandes risas al vendedor de cuadernos $ cantaron Warroz

con leceW, mientras los pajaritos $ los conejitos le desprendían los tiradores $

le sacaban los pantalones"

anto $ tanto se rieron los cicos al ver al 7endedor con sus calzoncillos

colorados, gritando como un loco, que tuvieron que sentarse a descansar"

VF=uen negocio en otra parteG Vgritó =artolo sec*ndose los ojos, mientras el

7endedor, tan colorado como sus calzoncillos, se iba a la carrera acia el lugar


13/18


solitario donde los vientos van a dormir cuando no trabajan"

Bue un elefante ocupa muco espacio lo sabemos todos" #ero

que 7íctor, un elefante de circo, se decidió una vez a pensar 'en elefante(,

esto es, a tener una idea tan enorme como su cuerpo""" a""" eso algunos no

lo saben, $ por eso se los cuento6 7erano" Los domadores dormían en sus

carromatos, alineados a un costado de la gran carpa" Los animales velaban

desconcertados" No era para menos6 cinco minutos antes el loro abía volado

de jaula en jaula comunic*ndoles la inquietante noticia" El elefante abía

declarado uelga general $ proponía que ninguno actuara en la función del día

siguiente"

%9e as vuelto loco, 7íctor:% le preguntó el león, asomando el ocico por

entre los barrotes de su jaula"

%91ómo te atreves a ordenar algo semejante sin aberme consultado: FEl re$de los animales so$ $oG La risita del elefante se desparramó como papel picado

en la oscuridad de la noce6

%Aa" El re$ de los animales es el ombre, compañero" K sobre todo aquí, tan

lejos de nuestras selvas"""

%9De qu) te quejas, 7ictor:% interrumpió un osito, gritando desde su encierro"

9No son acaso los ombres los que nos dan teco $ comida:

%2 as nacido bajo la lona del circo""" %le contestó 7íctor dulcemente" Laesposa del criador te criócon mamadera""" Colamente conoces el país de los

ombres $ no puedes entender, a2n, la alegría de la libertad"""

%9Ce puede saber para qu) acemos uelga: gruñó la foca, coleteando

nerviosa de aquí para all*"

% F>l fin una buena preguntaG %e+clamó 7íctor, entusiasmado, $ aí nom*s les

e+plicó a sus compañeros que ellos eran presos""" que trabajaban para que el

Un elefante ocupa mucho espacio, de -lsa*orneann


14/18


dueño del circo se llenara los bolsillos de dinero""" que eran obligados a

ejecutar ridículas pruebas para divertir a la gente""" que se los forzaba a imitar

a los ombres""" que no debían soportar m*s umillaciones $ que patatín $

que patat*n" 4K que patatín fue el consejo de acer entender a los ombres

que los animales querían volver a ser libres""" K que patat*n fue la orden de

uelga general""" 0

% =a""" #amplinas""" %se burló el león% 9cómo piensas comunicarte con los

ombres: 9>caso alguno de nosotros abla su idioma:

% Cí %aseguró 7íctor" El loro ser* nuestro int)rprete %$ enroscando la trompa

en los barrotes de su jaula, los dobló sin dificultad $ salió afuera" Enseguida,

abrió una tras otra las jaulas de sus compañeros" >l rato, todos retozaban en

los carromatos Fasta el leónGLos primeros ra$os de sol picaban como abejas zumbadoras sobre las pieles

de los animales cuando el dueño del circo se desperezó ante la ventana de su

casa rodante" El calor parecía cortar el aire en infinidad de líneas

anaranjadas""" 4los animales nunca supieron que fue por eso que el dueño del

circo pidió socorro $ despu)s se desma$ó, apenas pisó el c)sped"""0

De inmediato los domadores aparecieron en su au+ilio6

% Los animales est*n sueltos% gritaron a coro, antes de correr en busca de sus

l*tigos%

% F#ues aora los usar*n para espantarnos las moscasG% les comunicó el loro

no bien los domadores los rodearon, dispuestos a encerrarlos nuevamente"

% FKa no vamos a trabajar en el circoG F!uelga general, decretada por nuestro

delegado, el elefanteG

% 9Bu) disparate es este: F> las jaulas %$ los l*tigos silbadores ondularon

amenazadoramente"

% F;stedes a las jaulasG %gruñeron los orangutanes" K allí mismo se lanzaron

sobre ellos $ los encerraron"

#ataleando furioso, el dueño del circo fue el que m*s resistencia opuso" #or

fin, tambi)n )l miraba correr el tiempo detr*s de los barrotes"

La gente que esa tarde se aglomeró delante de las boleterías, las encontró

cerradas por grandes carteles que anunciaron6 1I1H H3>DH #H LHC


15/18


>=>A>DHEC" !;EL> ENE>L DE >NI3>LEC"

Entretanto, 7íctor $ sus compañeros trataban de adiestrar a los ombres6

% F1aminen en cuatro patas $ luego salten a trav)s de estos aros de fuegoG

F3antengan el equilibrio apo$ados sobre sus cabezasG

% FNo usen las manos para comerG FebuznenG F3a2llenG FLadrenG FujanG

% F=>C>, #H 5>7H, =>C>G % gimió el dueño del circo al concluir su vuelta

n2mero doscientos alrededor de la carpa, caminando sobre las manos%" FNos

damos por vencidosG 9Bu) quieren:

El loro carraspeó, tosió, tomó unos sorbitos de agua $ pronunció entonces el

discurso que le abía enseñado el elefante6

%"""1on que esto no, $ eso tampoco, $ aquello nunca m*s, $ no es justo, $ que

patatín $ que patat*n""" porque""" o nos envían de regreso a nuestras selvas"""o inauguramos el primer circo de ombres animalizados, para diversión de

todos los gatos $ perros del vecindario" !e dico"

Las c*maras de televisión transmitieron un espect*culo insólito aquel fin de

semana6 en el aeropuerto, cada uno portando su correspondiente pasaje en

los dientes 4o sujeto en el pico en el caso del loro0, todos los animales se

ubicaron en orden frente a la puerta de embarque con destino al Jfrica"

1laro que el dueño del circo tuvo que contratar dos aviones6 en uno viajaron

los tigres, el león, los orangutanes, la foca, el osito $ el loro" El otro fue

totalmente utilizado por 7íctor"porque todos sabemos que un elefante ocupa

muco espacio"""

La ca$da de Por"uesi, el al!ado eperador, de Sil!ia Graciela Schu.er

!ijo de lotón segundo $ nieto de un gran e$, #orquesí fue el gobernante

m*s temible que ubo en las tierras del país" >penas asumió el mando, al

morir su padre, redactó la primera ordenanza que, en un largo bando, fue

leída al pueblo en plaza p2blica"

'odo *rbol de frutas que crezca en tierras del #aís %decía la orden% deber* ser

entregado de raíz a este gobierno" 5irmado6 #orquesí"(

Cin protestar %porque nunca lo abían eco%, los paisanos entregaron sus


16/18


*rboles a las autoridades, dejando sus propios jardines completamente vacíos"

>sí fue como al llegar el tiempo de la recolección, el palacio se llenó de

incalculables canastos de fruta, con las que el emperador izo preparar dulces

$ m*s dulces" antos, que ni al cabo de largos años logró terminar de comer"

K fue durante esos años que, descuidados $ artos de frutos que nadie podía

recolectar, los *rboles se enfermaron $ murieron, uno a uno, en las tierras del

emperador"

#orque sí, entonces, redactó la segunda ordenanza que, en un largo bando fue

leída en plaza p2blica"

'ras la inesperada muerte de los *rboles %decía la orden% $ ante la falta de

sus frutos, deber*n entregar a este gobierno las risas de todos los cicos que

abiten el #aís"(Desde entonces, en enormes bolsas que eran llevadas al palacio, los cicos

depositaban sus sonrisas por obligación"

1on ellas el malvado emperador acía preparar el dulce m*s rico del mundo6

mermelada de risas" Aalea de carcajadas infantiles, que se convirtieron en el

manjar m*s precioso de su majestad" Era el dulce m*s dulce que se abía

conocido"

5ue metido en frascos $ vendido a otros monarcas a precios sin igual"

Cin embargo, tanto esplendor no duró muco6 como era de suponer, pasado

un tiempo, los cicos del

#aís empezaron a entristecerse, perdiendo poco a poco las ganas de reír"

!asta que definitivamente dejaron de acerlo, $ la fabricación del sabroso

producto llegó a su fin"

Entonces vino la tercera ordenanza que, en un largo bando, fue leída al pueblo

en plaza p2blica"

'odo cico que no quiera reírse %decía la orden% ser* severamente castigado

por este gobierno"(

K los fieles seguidores de #orquesí se lanzaron a la persecución" Los cicos

trataban de reírse, pero no podían" >terrorizados por el castigo, imitaban un

sonido parecido al de las carcajadas, que los glotones de #orquesí, sin

distinguir, cargaban en sus bolsas al palacio"


17/18


1on ellas, que eran una mezcla de miedo $ de imitación, los dulces que

prepararon para el emperador resultaron m*s amargos que la iel" 3*s

salados que una l*grima"

%F#ueblo de traidoresG ritó entonces #orquesí" K armó un poderoso ej)rcito

para saquear nuevos países"

7iendo cómo su gobernante pretendía entristecer a los cicos de todo el

mundo, los paisanos se enfurecieron $, por primera vez, decidieron

enfrentarlo"

La sola idea de vencer a #orquesí los puso contentísimos" K sin darse cuenta

organizaron un festejo que de pronto coloreó las calles del #aís"

1omo se imaginar*n, tanta felicidad despedía un olor e+quisito" >traído por )l,

#orquesí quiso probar de qu) se trataba" 1re$ó que se daría el mejor de losbanquetes" #ero apenas lo intentó un fuerte dolor de estómago lo izo caer al

suelo" 1a$ó $ ca$ó $ ca$ó" 1on tanta fuerza que jam*s pudo volver a

levantarse"

K así termina este cuento" ;n capítulo que en la istoria universal se conoce

como la gloriosa 1aída de

#orquesí, el malvado emperador de un #aís"

Los tres cuentos precedentes fueron e+tra$dos de: -ducación y

Derechos /uanos& Construir eoria en tiepos del *icentenario&

Conse.o General de -ducación& Pro!incia de -ntre R$os&

Disponible en: 'prender& -l portal del sistea educati!o de la

pro!incia de -ntre R$os, 0-ducación y Derechos /uanos para

construir eoria1 2en l$nea3

http:44555&aprender&entrerios&edu&ar4recursos4recurso&php6id789

2Consulta ar#o de 9;3


18/18


Gobernador Dn. Daniel Scioli

Vicegobernador Lic. Gabriel Mariotto

Directora General de Cultura y Educación Presidenta del Consejo General de Cultura y Educación

Dra. Silvina Gvirtz

Vicepresidente 1º del Consejo General de Cultura y Educación Prof. Daniel Lauría

Subsecretaria de Educación Mg. Claudia Bracchi

Dirección Provincial de Educación InicialProf. Adriana Corral

DGCyE / Dirección Provincial de Educación InicialTorre Gubernamental 1, calle 12 y 51, piso 11.(0221) 429 [email protected]

dia de la memoria inicial

Documents