Descrição do Projeto

A sociedade, em que vivemos, complexa e em constante mudança, torna cada vez mais evidente a necessidade de repensar a Educação. A diversidade de

opções, a fragilidade do conhecimento e a responsabilidade social têm exigido maior empenho por parte dos atores intervenientes no processo de

ensino- aprendizagem.

As instituições de ensino, a todos os níveis, procuram assimilar essas mudanças, desenvolvendo modelos e práticas que permitam acompanhar este

processo de mudança.

As técnicas e métodos de ensino-aprendizagem convencionais estão a ser substituídos por uma abordagem de ensino-aprendizagem centrada no aluno, a

qual enfatiza as competências do século XXI, particularmente as competências básicas e as competências de alto nível, tornando-se, portanto obsoletas e

com os quais professores não conseguem motivar os alunos e captar a sua atenção durante as aulas. Se a isto aliarmos o facto de os alunos de hoje

ocuparem a maior parte do seu tempo fora da Escola, com ferramentas TIC ou em redes sociais, não gostarem de estudar, realizar trabalhos de casa e

apresentarem uma falta de competências básicas no que toca ao sentido de responsabilidade, resolução de problemas, empreendedorismo, criatividade,

colaboração, pensamento analítico, pensamento crítico, entre outras. Torna-se imprescindível alterar as metodologias de ensino presentes nas salas de

aula convencionais, por não serem atrativos para eles.

Para apoiar esta mudança, a média digital, oferece vários recursos ricos em software de aprendizagem e aplicativos práticos, que cativam e motivam

imenso os alunos.

Tal como defende Rogers, “ensinar é mais do que transmitir conhecimento, é despertar a curiosidade, é instigar o desejo de ir além do conhecido. É

desafiar a pessoa a confiar em si mesmo e dar um passo em busca de mais.”

O projeto “TEACHERS OUT, LEARNERS IN” tem como objetivos principais:

1-Melhorar as competências básicas e profissionais dos professores tal como indicado na Estratégia Europa 2020.

2- Melhorar o conhecimento dos professores sobre as técnicas, os métodos inovadores e interativos, assim como, as suas competências digitais, de modo

a serem capazes de:

Tornar as aulas mais atrativas e proveitosas para os alunos;

Melhorar a qualidade, a produtividade e a eficiência das aulas;

Melhorar as competências de alto nível e as competências básicas e transversais dos professores e alunos, numa perspetiva de aprendizagem ao longo

da vida;

Motivar os alunos para um melhor desempenho escolar;

3- Criar um ambiente na sala de aula mais atrativo, eficaz e inovador, que se adequa aos jovens da era digital;

4-Aumentar a consciencialização dos professores, alunos e Encarregados de Educação sobre os seus novos papéis, como atores, no processo de ensino e

aprendizagem através de seminários, reuniões e workshops;

Este projeto tem como resultado principal um desempenho mais ativo dos alunos no seu processo de aprendizagem, enquanto os professores irão

desempenhar um papel de mera orientação no processo de ensino-aprendizagem para que alunos consigam adquirir competências transversais,

necessárias para a realidade do século XXI. Por outras palavras os professores estarão OUT, os alunos estarão IN.

Conteúdos1-Descrição do Pojeto

2-A Educação centrada no aluno - Estónia

3-Ferramentas Web 2.0 gratuitas - Itália

4-Métodos de Ensino Inovadores e Interativos - Portugal

5-As Competências do Século XXI - Roménia

• Liceul de Arte "Aurel Popp", Satu Mare, Roménia ;

• Polo Liceale Statale "R. Mattioli", Vasto, Abruzzu, Itália ;

• Keeni Põhikool, Keeni küla , Estónia;

• EPRALIMA_Escola Profissional do Alto Lima, Arcos de Valdevez, Portugal

Educação centrada no aluno (ECA)Métodos de ensino onde a responsabilidade pelo caminho de aprendizagem cai sobre o aluno, e não

sobre o professor.

“quem trabalha é quem aprende.”

Os resultados dos recentes estudos de neurociência, biologia e

psicologia cognitiva sobre como os indivíduos aprendem podem ser

resumidos da seguinte forma:

“quem trabalha é quem aprende.”

Isso significa que os alunos precisam de ser mais do que, apenas,

ouvintes passivos para aprender de forma eficaz.

Princípios básicos da ECA por McDonough (2012)

1. Os alunos são incluídos nas tomadas de decisão sobre o que vão

aprender e como vão aprender e na forma como vão ser avaliados.

2. As origens, interesses, habilidades e experiências de todos os

alunos são valorizadas e respeitadas.

3. Cada aluno é tratado como parceiro no processo de ensino e

aprendizagem.

O OBJETIVO… é desenvolver a autonomia e independência do aluno, o que significa que o aluno é

responsável pela própria aprendizagem.

Palavra-chave importante - uma vida realCrianças e adolescentes têm necessidade que seja apresentado

um currículo num contexto que seja significativo para eles.

Precisam de compreender como os seus talentos atuais se

encaixam e como podem aplicar com confiança as suas

competências de forma significativa nas suas vidas fora da escola.

Utilizando as relações do mundo real sempre que possível nas

aulas, para uma experiência mais profunda, permite aos alunos

aplicar as suas competências de forma a apoiar ou aprimorar o

seu "mundo real".

O FOCO... é sobre competências e práticas que permitem a aprendizagem ao longo da vida e

resolução de problemas independentes por:

-Aprendizagem ativa;

-Aprendizagem cooperativa;

-Ensino e aprendizagem indutiva

A estratégia: "O que pretende explorar?"O que é aprendido envolve os alunos ao escolherem o foco do conteúdo.

Deixe os seus interesses direcionarem o conteúdo que ensina, assim

como, habilidades e conceitos. Por exemplo, quando se aprende a

escrever de maneira persuasiva, alguns alunos podem querer

desconstruir comerciais, análises de produtos, artigos de opinião e / ou

pontos de vista de questões sociais.

Começar com um brainstorming do que eles gostam de fazer e dialogar,

em grupo, para combinaremos seus interesses com as habilidades e

conceitos dará melhores resultados.

O papel do APRENDIZ… é construir um significado a partir de novas informações e experiência prévia com a ajuda do

professor, pares, família, livros, internet, etc.

Pense-Par-Partilhe

O papel dos PROFESSORES

… é preparar e facilitar a aprendizagem dos alunos e a compreensão geral..

Vamos cooperar!

As salas de aula centradas no aluno envolvem os alunos desde o

planeamento, implementação e avaliação. Envolver os alunos

nessas decisões colocar-lhes-à mais trabalho sobre eles, o que pode

ser uma coisa boa. Os professores deverão sentir-se confortáveis

com a mudança de seu estilo de liderança, ou seja, passa-se de “Faz

como te digo" para "Com base nas suas necessidades, vamos co-

desenvolver e implementar um plano de ação."

Avaliação

A avaliação deve ser formativa com feedback construtivo: avaliação por pares e auto-avaliação

Os alunos devem ser encorajados a justificar as suas respostas.

A avaliação autêntica é utilizada.

Avaliar o quê?

projetos;

portefólios;

participação, etc.

Vantagens

Fortalece a motivação dos alunos;

Promove a comunicação entre pares;

Reduz o comportamento disruptivo;

Constrói relações entre aluno-professor;

Promove descoberta / aprendizagem ativa;

Desvantagens

Problema de equívoco;

Aprender de maneiras alternativas;

Falta de competências de equipa;

Problema de instrução;

Salas de aula barulhentas e caóticas.

Porquê escolher educação centrada no aluno?

O conteúdo pode ser escolhido e as atividades alinhadas com o perfil do aluno;

A aprendizagem é efetuada através de um processo de pensamento e enfrentando diversas

situações;

Os alunos podem pensar de forma crítica;

Tanto os alunos como os professores podem aprender juntos;

Os alunos podem aprender a qualquer momento e em qualquer momento a utilizar o

conhecimento que aprenderam.

O ensino centrado no aluno encoraja ...

... Alunos a refletir sobre o que estão e como estão a

aprender.

Incluindo tarefas em que os alunos refletem, analisam e criticam

o que estão a aprender e como estão a aprender. O objetivo é

tornar os alunos conscientes de si mesmos como aprendizes e

desenvolver habilidades de aprendizagem.

O ensino centrado no aluno motiva …

os alunos , dando-lhes controlo sobre os seus próprios processos de

aprendizagem.

os professores com métodos de ensino centrados no aluno procuram formas

eticamente responsáveis de partilhar o poder com os alunos. Dando aos

alunos opções de escolha sobre as tarefas que desenvolvem, trazendo para as

sua salas assuntos sobre os quais os alunos possam discutir e opinar.

Permitindo que os alunos definam prazos de e criem métodos de avaliação.

O ensino centrado no aluno incentiva a colaboração…

Tornando as salas de aula (online ou presencial) como comunidades de alunos.

Professores, defensores de uma aprendizagem centrada no aluno, reconhecem, e a

pesquisa confirma consistentemente, que os alunos podem aprender uns com os outros.

Sem esquecer que o professor tem o conhecimento e a obrigação de partilhar esses mesmo

conhecimento com os seus alunos. No entanto estes também podem aprender com os

alunos, vendo a aprendizagem individual e coletiva como a mais importante experiência

Educacional.

Diz-me, e eu esquecerei.

Mostra-me, e eu lembrar-me-ei.

Envolve-me, e eu aprenderei.- Provérbio chinês

Referênciashttp://education.cu-portland.edu/blog/classroom-resources/which-is-best-teacher-centered-or-student-centered-education/https://en.wikipedia.org/wiki/Student-centred_learninghttps://i.dell.com/sites/imagecontent/videos/en/PublishingImages/future-ready-education-student-centered-learning.jpghttp://learner-centered-design.weebly.com/uploads/2/2/9/1/22918750/1141391_orig.jpghttps://lo.unisa.edu.au/pluginfile.php/916023/mod_book/chapter/102030/Student%20centered%20learning.pnghttp://sk.sagepub.com/images/begin-with-the-brain-2e/9781412971584-p167-1.jpghttps://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/c0/00/3b/c0003bf329d01938af80911ef29c9282.jpghttps://teach.com/what/teachers-teach/teaching-methods/http://www.ressources.univ-rennes2.fr/service-relations-internationales/optimale/attachments/article/50/Tallinn.Teacherstudent-centred.pdfhttps://www.slideshare.net/ashwinikamath/student-centred-learning-in-management-educationhttps://www.slideshare.net/abdeslambadre/student-centered-teachinghttps://www.edutopia.org/blog/student-centered-learning-starts-with-teacher-john-mccarthyhttp://www.readingquest.org/strat/tps.htmlMcDonough, M. (2012). Applying learner-centered principles: From face to face instruction to a hybrid course learning format. Journal of Learning in Higher Education, 8(2), 31-39.

Ferramentas WEB 2.0

Itália

Ferramentas Web 2.0 são programas de software on-line que permitem

aos usuários fazer uma série de coisas diferentes. Podem ser utilizados

para ensinar conteúdo curricular, armazenar dados, criar / editar vídeos,

editar fotos,e muito mais. Esses programas são normalmente gratuitos e

usados por professores, alunos e por vezes pais, tanto dentro como fora

da sala de aula, com bastante regularidade

PORQUÊ UTILIZAR FERRAMENTAS WEB 2.0? (1)Como educadores, o uso de ferramentas Web 2.0 está a transformar o nosso trabalho

e, mais especificamente, a maneira como apoiamos os alunos na sala de aula. À

medida que as escolas trazem mais tecnologia para as salas de aula, os professores

esforçaram-se por colocar mais tecnologia nas mãos dos alunos, isto é, se estiverem

preparados para fazê-lo.

O uso de ferramentas Web 2.0 é muito importante para auxiliar a instrução. A forma

como usamos essas ferramentas vai fazer uma diferença crítica na forma como

medimos o sucesso de nossos alunos e como eles são apoiados para encontrar

conjuntos de competências do século XXI.

PORQUÊ UTILIZAR FERRAMENTAS WEB 2.0?(2)Pode perguntar: "Qual o benefício em utilizar as ferramentas Web 2.0 no ensino e

na aprendizagem?".

Porque as ferramentas Web 2.0 permitem que os usuários colaborem para gerar /

fazer upload de conteúdo, é um excelente meio para envolver os alunos e ajudar a

promover uma comunidade de aprendizagem. Por exemplo, pode-se pedir aos

alunos que criem um glossário para definir conceitos usando as suas próprias

palavras numa página do wiki no CourseWeb. No final do semestre, os alunos

terão criado um glossário numa "linguagem" que eles compreendem.

PORQUÊ UTILIZAR FERRAMENTAS WEB 2.0?( (3)

Outro exemplo é o uso da ferramenta de mapa mental, como o Popplet, para

ajudar os alunos a produzirem ideias de forma assíncrona, o que significa que elas

não precisam contribuir com ideias ao mesmo tempo (de forma síncrona).

Os alunos num grupo podem criar um mapa mental num determinado

espaço/momento, adicionando as suas próprias ideias ou comentar as ideias dos

colegas sem se encontrarem cara a cara. Se necessário, os alunos podem até

adicionar arquivos multimédia no mapa mental para torná-lo mais compreensível.

No final, cada grupo pode ter o seu mapa mental pronto para partilhar e respetivo

feedback devido à configuração conveniente pelas ferramentas Web 2.0.

Como escolher a ferramenta certa?

COMO ESCOLHER A FERRAMENTA CERTA?Existem muitas ferramentas Web 2.0 disponíveis, e a grande maioria delas são gratuitas e com

versões gratuitas. Consequentemente, escolher as apropriadas pode ser desafiante.

As ferramentas Web 2.0 aplicáveis que suportam instrução são inseridas em cada domínio de

aprendizagem, embora uma ferramenta possa ser aplicável a vários domínios. É importante

notar que estratégias de projeto de instrução de som devem ser implementadas para decidir

qual ferramenta pode ser usada para suportar os objetivos de aprendizagem.

A seguinte pirâmide pode ser um guia útil, pois verifica as ferramentas Web 2.0 disponíveis na

perspetiva da Taxonomia da Bloom.

É possível encontrar a ferramenta certa de acordo com muitos critérios, por exemplo, tarefa,produto, nível cognitivo, estilo de aprendizagem etc

O que pode fazer com ferramentas web 2.0:

Como poderá ser classificado?Existem muitas classificações possíveis, mas decidimos mantê-lo simples, a

nossa análise resume-se a três categorias que, na nossa opinião, são as mais

úteis tanto para professores como para alunos: ferramentas de apresentação

e gráficos, ferramentas de aprendizagem / ensino, ferramentas de avaliação.

Ferramentas de apresentação e gráficos:

Photo Peach

Thinglink

Adobe Spark

Biteable

Prezi

Wordclouds

Glogster

Zoho Docs

A ideia é ajudá-lo a contar melhores histórias online

através de fotos.

Com o Photo Peach, poderá criar uma apresentação de

slides em segundos para envolver os alunos. De acordo

com o objetivo, poderá também usar música de fundo,

legendas e comentários para aprofundar a história

ainda mais.

Ao utilizar o recurso "quiz", poderá criar uma

apresentação de slides interativa com perguntas de

escolha múltipla em qualquer um dos slides.

Adobe Spark

Cria gráficos sociais com grande

impacto, histórias web e vídeos

animados.

O texto, foto ou vídeo ganham vida

com um movimento fluido e elegante.

Chama-se a isso de GLIDESHOW.

Prezi O Prezi é um software de apresentação baseado na

web, cuja natureza interativa torna esta ferramenta

popular em sala de aula. A liberdade de

movimento permite a "apresentação

conversacional", um estilo de apresentação que

segue um fluxo de diálogo.

A empresa trabalhou em estreita colaboração com a

iniciativa ConnectED desde sua inauguração pelo

presidente Barack Obama em 2013, fornecendo

licenças Prezi gratuitas.

WordClouds É um gerador gratuito de nuvem de palavras e um criador de nuvem tags.

Funciona no computador, Tablet ou smartphone. Permite colar texto, fazer

o upload de um documento ou abrir um URL para gerar automaticamente

uma nuvem de palavras ou "tags“.

Personalize sua nuvem com formas, temas, cores e fontes.

Pode editar a lista de palavras e tamanho da nuvem.

Pode gerar nuvens de palavras com links (mapa de imagem).

Uma vez satisfeito com o resultado, guarde a imagem e partilhe-a online.

Glogster Glogster é um ótimo site de criatividade.

Um "glog" é basicamente uma página web de cartaz

online.

Os alunos podem combinar texto, imagens, gráficos,

vídeo e áudio para criar um cartaz interativo online.

Podem clicar e arrastar itens dos recursos da Glogster,

escolher seus próprios fundos, fotos, caixas de texto,

vídeos, links da web e muito mais! A Glogster possui uma

interface muito simples de usar.

Aprendizagem Timetoast

Mindomo

Crossword Labs

Moodle

Kahoot

Quizlet

Edmodo

Animoto

Khan Academy

TimetoastPermite criar projetos dinâmicos, explorar tópicos

que se prestam a uma apresentação cronológica.

Organiza-se a apresentação tendo em conta uma

linha de tempo com base em datas e os elementos

que inclui hiperligações, para que eles possam

expandir.

Existem muitos sites diferentes, por exemplo Tiki-

Toki.com

Mindomo

É um software útil para mapa mental e

gestão de ideias, disponível na nuvem e

versões desktop.

É um mapa mental colaborativo on-line,

mapa de conceitos para visualizar e

organizar informação.

Atenção com a versão freemium!

Crossword Labs

É a maneira mais simples de construir,

imprimir, partilhar e resolver enigmas de

palavras cruzadas.

É grátis, rápido e fácil.

Moodle

É uma plataforma de aprendizagem projetada para oferecer

educadores, administradores e alunos com um sistema único,

robusto, seguro e integrado para criar ambientes de aprendizagem

personalizados.

O software está disponível para download. Poderá solicitar ajuda a

um técnico experiente do Moodle para o assistir.

É provado, fácil de utilizar, gratuito, atualizado, flexível, altamente

personalizado, para qualquer tamanho e dispositivo.

Kahoot Pode criar um jogo divertido de aprendizagem em minutos e fazer uma série de perguntas de

escolha múltipla . O formato e o número de perguntas são inteiramente consigo. Adicione vídeos,

imagens e diagramas às suas perguntas para aumentar o envolvimento.

Kahoots são melhor utilizados num ambiente de grupo, como uma sala de aula. Os jogadores

respondem as perguntas nos seus próprios dispositivos, enquanto os jogos são exibidos numa tela

partilhada para unir os elementos da sala de aula.

A aprendizagem social promove a discussão e o impacto pedagógico, quer os jogadores estejam na

mesma sala ou do outro lado do globo. Incentiva os jogadores a criar e a partilhar os seus próprios

kahoots para aprofundar a compreensão.

QuizletTem um teste daqui a uns dias… Quizlet cria um conjunto de materiais

para os alunos trabalharem. Analisam milhões de sessões de estudo

anônimas, e combinam dados e técnicas para a ciência cognitiva como a

melhor maneira de estudar e reter informação.

Quizlet criaram um plano de estudo adaptado.

À medida que o aluno estuda, o Quizlet reconhece os padrões e ajusta as

questões que os alunos consideram mais fáceis ou difíceis. São realizadas

atualizações sobre o progresso do aluno e enviam lembretes de estudo.

Quando chegar aos 100% saberá que está pronto.

Edmodo

Para criar uma rede, os professores darão início a criar uma conta.

De seguida, os alunos poderão se juntar ao mesmo site. Para tal, necessitam

de ter um código de acesso privado fornecido pelo professor. O código

permitirá ao aluno aceder a página principal para a sala de aula. Felizmente,

os alunos não são obrigados a inserir qualquer informação pessoal para que

o site seja completamente seguro e não precisam de ter uma conta de e-mail

para configurar uma conta.

Os professores podem criar subgrupos eliminando publicação cruzada.

Quando o curso terminar, o professor pode fechar a rede. Mais tarde, pode

criar uma nova rede para o próximo curso.

Animoto

É um serviço de criação de vídeo e que é

feito através de fotos, videoclipes e

música .

É para apresentações e projetos, quer

para professores quer para alunos.

Khan AcademyO site da Academia Khan tem como objetivo proporcionar uma experiência

de aprendizagem personalizada, principalmente baseada nos vídeos do

YouTube. O site destina-se a ser usado como um suplemento aos vídeos,

porque inclui outros recursos, como evolução de progresso, exercícios de

prática, ferramentas de ensino. O material também pode ser acedido através

de aplicações móveis.

Os vídeos mostram uma gravação de desenhos num quadro eletrônico, que

são semelhantes ao estilo de um professor a dar uma palestra. O narrador

descreve cada desenho e como eles se relacionam com o material que está a

ser ensinado. Grupos sem fins lucrativos distribuíram versões off-line dos

vídeos para áreas rurais na Ásia, América Latina e África.

Avaliação Socrative

Hot Potatoes

ProProfs

Joomla

Riddle

Testmoz

Kahoot

Edmodo

Socrative Socrative é a sua aplicação de sala de aula para diversão, envolvimento

efetivo na sala de aula. Não importa onde ou como se ensina, o

Socrative permite que o professor se conecte instantaneamente com os

alunos enquanto decorre a aprendizagem.

Avalie rapidamente os alunos com atividades pré-preparadas ou

perguntas on-the-fly para obter uma visão imediata sobre a

compreensão dos alunos.

Em seguida, use resultados auto-preenchidos para determinar a melhor

forma para instruir e direcionar a aprendizagem com maior eficiência.

Hot Potatoes O pacote Hot Potatoes inclui seis aplicações,

permitindo criar exercícios interativos de escolha

múltipla, resposta curta, confusão, palavras cruzadas,

correspondência / ordenação e preenchimento de

espaços para a Rede mundial de computadores.

Hot Potatoes é um software gratuito, pode utilizá-lo

para qualquer fim.

Não é um software aberto.

ProProfs

ProProfs Quiz Maker é o software perfeito para criar e entregar

exames e testes on-line.

Crie facilmente questionários online, testes seguros e avaliações

para alunos ou funcionários.

Este software de e-learning, permite adicionar questionários e

obter feedback dos alunos.

Receba relatórios detalhados e estatísticas para os questionários

para analisar o desempenho dos alunos. O ProProfs Quiz Maker

facilita a criação de questionários!

Joomla

O Joomla é um sistema de gestão de conteúdo

gratuito (CMS) para publicar conteúdo na web.

É construído numa aplicação web “model-

view-controller” e pode ser utilizado

independentemente do (CMS).

Riddle Riddle é uma excelente ferramenta web para professores.

Permite criar os seus próprios testes, listas, no PlayBuzz

e no Buzzfeed em menos de um minuto.

O objetivo do Riddle é fornecer as melhores ferramentas

na sala de aula que tornam a criação de conteúdo

interativo simples, concentrando-se no conteúdo em vez

das ferramentas.

Testmoz Testmoz é uma aplicação que gera testes simples criado por

Matt Johnson, um estudante graduado da Universidade de

Washington , Vancouver.

Testmoz é uma aplicação que gera testes, possui 4 tipos de

perguntas, classificação automática, uma interface muito

simples e relatórios detalhados.

Testmoz é gratuito e não é necessário efetuar registo (nem os

alunos).

Pode criar um teste funcional em menos de um minuto.

Kahoot É também um sistema de resposta aos alunos que os professores podem usar para criar e

entregar questionários e pesquisas para alunos. Kahoot fornece um ambiente de

aprendizagem ideal para envolver os alunos, incorporando os preceitos da

aprendizagem baseada em jogos e da aprendizagem baseada em inquéritos.

Permite aos professores criar questionários que incluem uma grande variedade de

elementos multimédia, como vídeos, imagens e texto. Cada questionário que se cria

pode ser acedido por alunos em diferentes dispositivos com controle de tempo. O

professor pode definir um período de tempo específico para a resposta de cada

pergunta. Desta forma, os alunos são recompensados não só pela resposta correta, mas

também pela pontualidade.

Edmodo

Edmodo é também um ótimo recurso para professores e alunos.

Os professores têm a possibilidade de atribuir trabalhos de casa e partilhar notas,

links e arquivos. Além disso, os professores podem enviar alertas, lembretes e

partilhar eventos.

Através do programa Edmodo, os professores podem fazer partilhas com outros

educadores com interesses semelhantes.

Referências https://biteable.com

https://blog.edmodo.com

https://crosswordlabs.com

https://edu.glogster.com

https://joomla.org

https://kidsdiscover.com/teacherresources/web-2-0-tools-classroom

https://mindomo.com

https://moodle.net

https://proprofs.com

https://quizlet.com

https://riddle.com

https://socrative.com

https://testmoz.com

https://timetoast.com

https://webtools4u2use.wikispaces.com/finding+the+right+tool

https://youtube.com/user/khanacademy

https://youtube.com/watch?v=Aq4NnIFItAk

MÉTODOS DE ENSINO INOVADORES E INTERATIVOS

Portugal

MÉTODOS DE ENSINO INOVADORES E INTERATIVOS

O que é o ensino interativo? A primeira coisa a compreender sobre o ensino interativo é que não é algo

novo ou misterioso. Se for professor e faz perguntas na sala de aula, atribui

e verifica os trabalhos de casa, ou mantém discussões em grupo, então já

leciona de forma interativa. Basicamente, (no meu livro), o ensino

interativo é apenas dar aos alunos algo a fazer, obter feedback do que foi

realizado, e depois assimilá-lo, para posteriormente decidir o que fazer de

seguida.

ENSINO INTERATIVO?

Por exemplo, mesmo uma exposição lúcida e brilhante dada por um professornuma palestra pode resultar numa aprendizagem limitada se o cérebro dos alunosnão fizerem o trabalho necessário para processar a informação. Existem váriascausas possíveis pelas quais a aprendizagem dos alunos pode ficar aquém dasexpectativas em tal situação. Por exemplo:

não compreender um conceito crucial a meio da palestra e, então, o que se segue éininteligível,

faltar informações prévias ou não compreender o que foi dito antes, faz com queestejam ausentes as estruturas conceituais em que se baseia a palestra,

Falta de interesse, motivação, ou desejo de expandir o esforço mental paraacompanhar a apresentação, compreender os argumentos, dar sentido às posiçõese validar as inferências.

ENSINO INTERATIVO?Por exemplo:

não compreender um conceito crucial a meio da palestra e, então, o que se segue é ininteligível,

faltar informações prévias ou não compreender o que foi dito antes, faz com que estejam ausentes as estruturas conceituais em que se baseia a palestra,

Falta de interesse, motivação, ou desejo de expandir o esforço mental para acompanhar a apresentação, compreender os argumentos, dar sentido às posições e validar as inferências.

MÉTODOS DE ENSINO INOVADORES E INTERATIVOS

Numerosos teóricos discutiram o significado da interação pessoal em

aprendizagem e desenvolvimento.

Por exemplo, L. S. Vygotsky, um dos estudiosos influentes no campo da

psicologia educacional, discutiu esta questão. A segunda lei da teoria histórica

cultural de Vygotsky afirma que todas as funções psicológicas superiores (por

exemplo, capacidade de controlar a atenção, capacidade de desenvolver uma

base de conhecimento organizada) começam como atividades sociais.

Métodos de Ensino inovadores e Interativos

As estratégias de instrução interativa abordam a necessidade de os alunos

serem ativos no processo de aprendizagem e interagir com os outros. Os

alunos podem fortalecer os seus conhecimentos sobre o ensino interagindo

com o instrutor de curso e com os colegas de turma. As estratégias de

instrução interativas oferecem oportunidades para que os alunos fortaleçam

suas capacidades observacionais, capacidade de ouvir, competências de

comunicação e interpessoais ".

MÉTODOS DE ENSINO INOVADORES E INTERATIVOS

Um fator que influenciará fortemente a participação dos alunos nasdiscussões em sala de aula é o clima da sala de aula. A função do professorserá promover um clima de sala de aula em que os alunos se sintam livrespara contribuir e debater ideias. Os alunos serão mais propensos a participarem atividades em sala de aula se considerarem o ambiente da sala de aulacomo amigável, atribuindo algum tempo na primeira aula para que osalunos se apresentem, os seus interesses e origens. Muitas vezes éimportante organizar as mesas em circulo ou em semi-círculo para que osalunos possam ter contato visual entre eles, pois contribuí para a criação dediscussões e debates. Se pretende obter mais informações sobre comoestabelecer um clima positivo em sala de aula, considere algumas dicas emClima de sala de aula.

Clima em Sala de Aula

O clima da sala de aula tem um efeito profundo na aprendizagem dos alunos. Os

professores diferem na sua capacidade de desenvolver relacionamentos

emocionais profissionais mas positivos com alunos; o professor pode desenvolver

as competências nas relações interpessoais para proporcionar aos seus alunos um

ambiente mais confortável e motivador no sentido da sua integração na turma.

Este relacionamento irá potenciar maior cumplicidade entre professor/aluno, e

consequentemente um maior interesse na disciplina e nos temas abordados,

levando os alunos a atingir os objetivos propostos.

Competências para professores modernos

ESTRATÉGIAS DE ENSINO

10 Estratégias inovadoras de aprendizagem para pedagogia moderna

1. Aprendizagem Cruzada;

2. Aprendizagem através da argumentação;

3. Aprendizagem informal;

4. Aprendizagem baseada em context;

5. Pensamento computacional;

6. Aprendizagem com a Ciência;

7. Aprendizagem Incorporada;

8. Ensino Adaptado;

9. Análise de emoções;

10. Avaliação Stealth.

Aprendizagem Cruzada

Aprender em contextos informais, como museus e atividades extra

curriculares, pode vincular conteúdo educacional com questões importantes

aos alunos nas suas vidas. Essas ligações funcionam em ambas as direções.

Aprender nas escolas e universidades pode ser enriquecido com experiências

da vida cotidiana; A aprendizagem informal pode ser aprofundada,

adicionando questões e conhecimentos na sala de aula. Essas ligações de

experiências suscitam maior interesse e motivação para aprender

Aprendizagem Cruzada Um método eficaz é quando um professor propõe e discute um determinado

tema em sala de aula, para os alunos explorarem esse tema através duma visita

ao museu ou uma visita de estudo, reunindo fotos ou notas como evidência.

Essas experiências de aprendizagem cruzada exploram os pontos fortes de

ambos os ambientes e proporcionam aos alunos oportunidades autênticas e

envolventes para aprender. Uma vez que a aprendizagem ocorre ao longo da

vida, com base nas experiências em múltiplas configurações, é função do

professor acompanhar os alunos na gravação, ligação, recordação e partilha dos

diversos eventos de aprendizagem.

Aprendizagem através da ArgumentaçãoOs professores podem provocar uma discussão valiosa encorajando

os alunos a fazer perguntas abertas, relatar observações numa

linguagem mais científica, desenvolver e usar modelos para construir

explicações. Quando os alunos discutem de maneira científica,

aprendem a se revezar, ouvir ativamente, responder de maneira

construtiva aos outros. O desenvolvimento profissional pode ajudar

os professores a aprender essas estratégias e a superar os desafios,

como, por exemplo, como partilhar a sua experiência intelectual com

os alunos adequadamente.

Aprendizagem InformalA aprendizagem informal é a aprendizagem não intencional. Pode ocorrer ao realizar uma

atividade que aparentemente não está relacionada com o que está a ser apreendido. Pesquisas

sobre este assunto referem como as pessoas aprendem nas suas rotinas diárias e nos locais de

trabalho.

Para muitas pessoas, os dispositivos móveis fazem parte das suas vidas diárias, proporcionando

muitas oportunidades para a aprendizagem informal suportada pela tecnologia. Ao contrário da

educação formal, a aprendizagem informal não é liderado por um professor, nem segue um

currículo estruturado ou resulta em certificação formal. No entanto, pode desencadear a auto-

reflexão e isso pode ser usado para encorajar os alunos a reconciliar o que, de outra forma, poderia

ser fragmentos de aprendizagem isolados como parte de percurso de aprendizagem mais

coerentes e de longo prazo.

Pensamento Computacional

O pensamento computacional é uma abordagem poderosa para pensar e

resolver problemas. Implica desmiuçar grandes problemas em pequenos

(decomposição), reconhecendo como estes se relacionam com problemas que

foram resolvidos no passado (reconhecimento de padrões), definindo

detalhes sem importância (abstração), identificando e desenvolvendo os

passos que serão necessários para alcançar uma solução (algoritmos) e

refinando essas etapas. Tais competências de pensamento computacional

podem ser valiosas em muitos aspetos da vida quotidiana.

Aprendizagem com a Ciência

A aprendizagem experimental é o

processo de aprendizagem através da

experiência e é mais especificamente

definido como "aprendizagem através da

reflexão sobre o que fazer“.

Aprendizagem com ciência

A aprendizagem “Hands-on” é uma forma de aprendizagem experiencial,

mas não envolve necessariamente alunos refletindo sobre o produto. A

aprendizagem experiencial é distinta da aprendizagem rotineira ou didática,

em que o aluno desempenha um papel comparativamente passivo.

Está relacionado, mas não é sinónimo com outras formas de aprendizagem

ativa, como aprendizagem de ação, aprendizagem de aventura,

aprendizagem de escolha livre, aprendizagem de cooperação e

aprendizagem centralizada.

Aprendizagem IncorporadaA aprendizagem incorporada envolve a autoconsciência do corpo interagindo com

um mundo real ou simulado para apoiar o processo de aprendizagem. Ao aprender

um novo desporto, o movimento físico é uma parte óbvia do processo de

aprendizagem. Na aprendizagem incorporada, o objetivo é que a mente e o corpo

trabalhem juntos para que feedback e ações físicas reforcem o processo de

aprendizagem.

Para uma aprendizagem mais generalizada, o processo de ação física fornece uma

maneira de envolver os alunos em sentimento à medida que aprendem. Ser mais

consciente de como o corpo de alguém interage com o mundo também pode

apoiar o desenvolvimento de uma abordagem consciente do aluno e bem-estar.

Ensino Adptado

Todos os alunos são diferentes. No entanto, a maioria das apresentações e

materiais educacionais são iguais para todos. Isso cria um problema de

aprendizagem, colocando uma responsabilidade acrescida no aluno para descobrir

como se envolver com o conteúdo. Isso significa que alguns alunos ficarão

aborrecidos, outros perdidos, e muito poucos provavelmente encontrarão

maneiras de entregar conteúdo que resulte em uma aprendizagem ideal. O ensino

adaptado oferece uma solução para este problema.

Cria um caminho personalizado através de conteúdo educacional. Os sistemas de

ensino adaptado recomendam os melhores lugares para iniciar novos conteúdos e

analisar o conteúdo antigo

Fornecem várias ferramentas para monitorar o progresso do aluno. Baseiam-se em

práticas de aprendizagem de longa data, como a leitura de livros didáticos, e

adiciona suporte guiado por computador. Os dados, bem como o tempo gasto na

leitura e os resultados de auto-avaliação, são uma base para orientar cada aluno

através de materiais educacionais. O ensino adaptado pode ser aplicado às

atividades em sala de aula ou em ambientes online onde os alunos controlam seu

próprio ritmo de estudo.

Análise de EmoçõesMétodos automatizados de rastreamento ocular e reconhecimento facial

podem analisar como os alunos aprendem, respondem de maneira

diferente aos estados emocionais e cognitivos. Os aspetos cognitivos

típicos da aprendizagem incluem se os alunos responderam a uma

pergunta e como eles explicam os seus conhecimentos. Os aspetos não

cognitivos incluem se um aluno está frustrado, confuso ou distraído.

Avaliação StealthA coleção automática de dados que ocorre, quando os alunos trabalham em

ambientes digitais, pode ser aplicada a uma avaliação "stealth“ intransferível dos

seus processos de aprendizagem. A avaliação Stealth aplica técnicas de jogos de

role-playing online, como o World of Warcraft, no qual o sistema coleciona dados

sobre as ações dos jogadores, fazendo inferências sobre seus objetivos e estratégias

para apresentar novos desafios apropriados.

Essa ideia de incorporar avaliação num ambiente de aprendizagem simulado está

agora a ser introduzida nas escolas, nomeadamente em temas como a ciência e a

história, bem como na educação de adultos.

O argumento é que a avaliação "stealth" pode testar aspetos difíceis de

aprendizagem, tais como a perseverança, a criatividade e o pensamento

estratégico. Também pode recolher informações sobre os estados e

processos de aprendizagem dos alunos, sem que eles tenham que parar e

realizar um teste. Em princípio, técnicas de avaliação "stealth" podem

fornecer aos professores dados contínuos sobre o progresso dos alunos.

Outras EstratégiasPlanear

Quiz – 4-5 Rounds inclui o tipo de objetivo e outros tipos de perguntas

Role Play – Apresente uma situação e peça aos alunos que promulguem a

situação fornecida

Análise de Casos

Video/Movie Review - https://www.youtube.com/watch?v=rS3Aq_2II-s Tata

Nano manufacturing plant

shifting from West Bengal to Gujarat

Organização Conceito Map/Sketch – Evento- baseado em temas;

Caso – Organização de Eventos;

Sessão de brainstorming ligada ao caso;

Revisões de Video e Áudio;

Jigsaw / Crossword;

Staffing Representação

Visitas de Estudo– Ligado à representação, alunos visitam diferentes

sectores de indústria e recolhem informação.

Colagem

Revisão de video/áudio

JigsawÉ uma técnica de ensino inventada pelo psicólogo social Elliot Aronson em 1971.

Alunos de uma turma de tamanho normal (26 a 33 alunos) são divididos em grupos de competências de

quatro a seis alunos, cada um dos quais recebe uma lista de subtópicos para pesquisas.

Os membros individuais de cada grupo trabalham com os "especialistas" de outros grupos, pesquisando

uma parte do material a ser estudado. Depois regressam ao início no papel de instrutor para a sua

subcategoria.

A estratégia é um método de ensino eficiente que incentiva a audição, o envolvimento, a interação, o

ensino de pares e a cooperação, dando a cada membro do grupo uma parte essencial para desempenhar

na atividade acadêmica.

A responsabilidade individual e grupal está integrada no processo.

Jigsaws são uma abordagem de quatro competências, integrando leitura, fala, escuta e escrita.

Core Thinking Skills

Outras Metodologias Educação entre pares;

“Webquest”;

Aula invertida.

Educação entre paresA educação por pares é um termo amplamente utilizado para descrever uma série de iniciativas em que

jovens de uma semelhante faixa etária, formação, cultura e / ou status social se educam e se informam

sobre uma grande variedade de questões.

Os principais atores da metodologia de educação entre pares são :

Alunos;

Educadores de pares.

A Educação entre pares é um método no qual os alunos ajudam os outros e aprendem ensinando os

outros.

É um processo através do qual um aluno talentoso ensina outro no mesmo nível educacional com a

orientação de um professor.

Quem pode ser um educador de pares?

Um indivíduo que foi formado e faz um esforço para

motivar seus colegas a adquirir conhecimento,

competências e mudar as suas atitudes, crenças e

comportamentos para a mudança desejada.

Ele / ela aceitou e adotou a mudança desejada e,

portanto, é um modelo a seguir para seus pares.

Os 5 papeis dum educador de pares.Existem 5 formas que o educador de pares pode criar a mudança.

Os cinco papeis são:

1. Amigo

2. Educador

3. Ativista

4. Modelo a seguir

5. Membro da equipa

Qualidades do educador de pares

Disposição voluntária;

Um bom modelo;

Um bom comunicador;

Boas competências interpessoais;

Auto confiança;

Ser aceite e respeitado pelos seus pares;

Não julgar uma atitude;

Entusiasta;

Acessível pelos pares.

Tutor Focar na aprendizagem académica, normalmente em escolas

Amigo Suportar e encorajar a criação de amizades entre jovens de modo a apoiá-los quando se sentem isolados e sozinhos

Ouvinte &Conselheiro

Apoio um-para-um, prestado por pares, a jovens sujeitos a situações de stress, ou com problemas que precisem ser ouvidos

Mentor Relação de um-para-um entre jovens, que providenciam apoio antes daspessoas se encontrarem em dificuldades.Exemplo: crianças que vêm do Ensino Básico para o Secundário sãoapoiados pelos alunos mais velhos.

Mediador Pretende resolver desacordos e discussões, entre jovens e reduzir o conflito e a vitimização.

WebQuest:

é um formato de aula orientado para o inquérito no qual a maioria ou

toda a informação com que os alunos trabalham vem da web.

pode ser criado utilizando vários programas, incluindo um simples

documento de processamento de texto que inclui links para sites

pode ser uma ferramenta versátil para o ensino de alunos.

Webquest

Pode ser usado para introduzir e aprofundar novos conhecimentos ou

permitir que os alunos avaliem hipóteses como parte de uma interação final

com o conhecimento. A integração de computadores e a Internet também

aumentam a competência dos alunos com a tecnologia. Ao ter listas de

tarefas específicas, os alunos podem acompanhar a tarefa. Ao ter fontes

específicas de informação, os alunos podem se concentrar no uso de

recursos para responder questões.

Nas salas de aula inclusivas, as tarefas podem ser diferenciadas para um

nível de competências ou grupos colaborativos para o mesmo nível de tarefa.

Webquest StructureWebQuest tem 6 partes essenciais:

Introdução;

Tarefa;

Processo;

Recursos;

Avaliação;

Conclusão.

Tarefa- A tarefa é a descrição formal do que os alunos irão produzir no WebQuest. A tarefa deve

ser significativa e divertida. Criar a tarefa é a parte mais difícil e criativa do desenvolvimento de

uma WebQuest.

Processo: as etapas que os alunos devem efetuar para realizar a tarefa. Muitas vezes, é provável

reforçar o processo escrito com algumas demonstrações.

Recursos - Os recursos que os alunos devem usar. Embora o instrutor possa procurar os recursos

on-line como um passo separado, é bom incorporá-los como links dentro da seção do processo

em que serão necessários. Ter recursos off-line, pode contribuir muito para o interesse dos

alunos.

Avaliação - A forma como o desempenho dos alunos será avaliado. Os padrões devem ser justos,

claros, consistentes e específicos para as tarefas definidas.

Conclusão - Tempo reservado para reflexão e discussão.

Aula Invertida

A sala de aula invertida é uma estratégia de instrução e um tipo de

aprendizagem combinada que reverte o ambiente de aprendizagem

tradicional, fornecendo conteúdo instrutivo, muitas vezes online, fora da

sala de aula. As atividades são transferidas, inclusive aquelas que

tradicionalmente foram consideradas trabalhos de casa, na sala de aula.

Numa sala de aula invertida, os alunos observam palestras on-line,

colaboram em discussões online ou realizam pesquisas em casa e envolvem-

se em conceitos na sala de aula com a orientação de um mentor.

Invertido VS Tradicional

vantagens da sala de aula invertidaOs alunos tem mais controlo

Numa sala de aula invertida, é possível que os alunos tenham controle sobre a sua própria

aprendizagem. Ao fornecer vídeos curtos para casa, os alunos têm a liberdade de aprender ao seu

próprio ritmo. Os alunos podem fazer pausas ou recuar os vídeos para anotar as perguntas que

possam ter e discutir com seus professores e colegas na sala de aula.

Não só permite que os alunos que precisam de mais tempo para entender certos conceitos utilize

o seu tempo revendo o material sem ficar para trás como recebem assistência imediata de

professores e colegas de classe. Como resultado, isso não só melhora o desempenho dos alunos,

mas também melhora o comportamento dos alunos na turma.

Promove aprendizagem centrada no aluno e respetiva colaboração.

As salas de aula invertidas permitem que o tempo de aula seja utilizado

para dominar competências através de projetos colaborativos e discussões.

Isso encoraja os alunos a ensinar e aprender conceitos uns com dos outros

com a orientação de seus professores. Além disso, os professores têm a

capacidade de identificar erros na aplicação de pensamento ou conceito, e

estão mais disponíveis para uma interação individual.

As lições e o conteúdo são mais acessíveis (desde que haja acesso técnico)

Ao disponibilizar as conferências de vídeo online em todos os momentos, os

alunos que faltam devido a doenças, desporto, férias ou emergências, podem

acompanhar rapidamente a matéria. Isso também permite aos professores ter

mais flexibilidade quando estes se encontram doentes.

Pode ser mais eficiente

Feito corretamente, numa sala de aula invertida, as crianças podem ter mais

tempo para ser crianças, quer signifique mais tempo livre ou mais pratica

académica.

Referências https://facultyinnovate.utexas.edu/teaching/prepare/futureinstructors/activities/interactive

(1) Hackman, M. Z., Walker, K. B. (1990). Instructional communication in the televised classroom: The effects of system design and teacher immediacy on

student learning and satisfaction. Communication Education, 39, 196-206.

(2) Buskist, W., & Saville, B. K. (2001). Rapport-building: Creating positive emotional contexts for enhancing teaching and learning, APS Observer, 13(3) N/A.

(3) Hess, J. A., & Smythe, M.J. (2001). Is teacher immediacy actually related to student cognitive learning? Communication Studies, 52, 197-219.

(4) Christophel, D., & Gorham, J. (1995). A test-retest analysis of student motivation, teacher immediacy, and perceived sources of motivation and demotivation

in college classes. Communication Education, 44, 292-306.

(5) Frymier, A. B. (1994). A model of immediacy in the classroom. Communication Quarterly, 42, 133-144

(6) Rodriguez, J., Plax, T. G., & Kearney, P. (1996). Clarifying the relationship between teacher nonverbal immediacy and student cognitive learning: Affective

learning as the central causal mediator. Communication Education, 45, 293-305.

(7) Gorham, J., & Millette, D. M. (1997). A comparative analysis of teacher and student perceptions of sources of motivation and demotivation in college classes.

Communication Education, 46, 245-261.

(8) Crosnoe, R., Elder Jr., G.H., & Johnson, M.K. (2004). Intergenerational bonding in school: The behavioral and contextual correlates of student-teacher

relationships. Sociology of Education, 77(1), 60-81.

http://www.teachthought.com/learning/10-pros-cons-flipped-classroom/

Competências do Século XXI

Roménia

Que competências precisas para o Século XXI?

O Ensino/Aprendizagem do Sec XXI deve ser

baseado no seguinte:

1.Inquérito colaborativo para resolver

problemas importantes e relevantes;

2. Criatividade e Inovação;

3. Pensamento Crítico e resolução de

problemas;

4. Comunicação.

A criatividade é aqui entendida como a capacidade de

expressar algo novo e com valor para o próprio ou para

a colaboração com os outros. Esta envolve:

iniciativa,

empreendedorismo,

aprender com os erros e avaliação destas criações

para as melhorar.

A comunicação, referindo-se à capacidade de falar e

escrever, na própria língua e em língua estrangeira.

Inclui a literacia “tradicional” e a digital.

A colaboração refere-se à capacidade de trabalhar

em grupo para resolver um problema ou atingir

um objetivo. Implica contribuir com ideias e

conteúdos, sentir-se confiante na interação com o

outro, respeitar a opinião do outro e ser flexível

nos papéis que representa no grupo.

O pensamento crítico, capacidade essencial num

mundo cada vez mais complexo, com a informação

na ponta dos dedos, gerir as opções que têm, tomar

decisões, fazer julgamentos com base em

quantidades de informações.

Precisam de saber construir argumentos, raciocínios

e análises, fazer julgamentos e tirar conclusões com

base em sistemas cada vez mais complexos.

A competência digital suporta todas as outras.

Exige-se que a compreensão dos conteúdos implique

selecionar, aceder e gerir os recursos digitais para comunicar

colaborar, aprender, resolver problemas. Outra componente

importante tem a ver com a informação presente na net.

Têm que saber avaliar a informação, proteger a vossa

privacidade, protegerem os outros, manterem-se seguros e

serem responsáveis.

A responsabilidade pessoal é outras das característica essenciais para os

tempos que vivemos. É essencial que aprendam a aprender, assumindo a

responsabilidade de se tornarem aprendizes para o resto da vida. Para tal,

têm de saber fazer uma gestão eficaz da aprendizagem, gostarem de

aprender, serem responsáveis pela vossa própria aprendizagem. Precisam de

conhecer bem as vossas forças e as vossas fraquezas, fazendo uma reflexão

sobre o conhecimento.

Terão de saber, como nunca, o quão importante é manterem-se atualizados,

atingir os objetivos pessoais, adaptarem-se à mudança. Aqui é importante

que saibam gerir as frustrações dos insucessos, assim como, festejar os

sucessos. Dentro desta categoria, encontramos a necessidade para a

consciência social, ser um cidadão do mundo.

Esta qualidade implica que se envolvam ativamente numa sociedade em

constante mudança sociais e políticas.

A Tecnologia apoia este tipo de aprendizagem quando:

Providencia aquisição de conhecimento – Em qualquer lado e a

qualquer hora;

Apoio os professores e alunos na inovação e criatividade;

Melhoria da Equidade de acesso através do uso dispositivos

pessoais e dos recursos da internet;

Fortalecimento da relação com os pais;

Características de um professor do Século XXI

Caraterísticas do pensamento críticoO Pensamento Crítico é o modo de pensar

acerca de qualquer assunto, conteúdo ou

problema, através do qual o pensador aumenta a

qualidade do mesmo ou pensando, analisando,

avaliando e reconstruindo habilmente.

Referências https://www.slideshare.net/mobile/royalchildacademylapulapu/the-21st-

century-teacher-and-learner?qid=215aa19c-5687-4a84-a4ae-

0bafea94ed66&v=&b=&from_search=4

https://globaldigitalcitizen.org/21stcenturyskillseverystudentneeds

https://www.slideshare.net/mobile/novelbernice/how-to-develop-21st-

century-skills