Departamento de Ciecircncias da Educaccedilatildeo

Curso de 1ordm Ciclo em Ciecircncias da Educaccedilatildeo

Unidade Curricular Educaccedilatildeo Comparada

Ano lectivo -20092010 ndash2ordmAno ndash1ordm Semestre

Docente Nuno Fraga

Sucesso EscolarPortugal vs Greacutecia

Ana Freitas - 2058908

Lisandra Spiacutenola - 2075008

Maria Pestana - 2038508

1Funchal 23 de Janeiro 2010

ldquoMuito do que o aluno eacute resulta do que a escola faz com elerdquo

2Funchal 23 de Janeiro 2010

Iacutendice

Introduccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp3

Sucesso escolarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp4

Variaacuteveis que influenciam o sucesso escolarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp5

Paiacuteses em confronto

Greacuteciahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp6-8

Portugalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp9-12

Tabela justaposiccedilatildeo ndash George Beredayhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp13

Consideraccedilotildees finaishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp14-15

Referecircncias bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp16

3Funchal 23 de Janeiro 2010

Introduccedilatildeo

O presente trabalho foi elaborado no acircmbito da unidade curricular de Educaccedilatildeo Comparada

do curso de Ciecircncias da Educaccedilatildeo sob a orientaccedilatildeo do docente Nuno Fraga

O objectivo deste trabalho eacute a comparaccedilatildeo de dois sistemas educativos dos estados-membros

da Uniatildeo Europeia Portugal vs Greacutecia este uacuteltimo escolhido por noacutes debruccedilando-nos

principalmente na variaacutevel do sucesso escolar com o intuito de confrontar as assimetrias entre os

paiacuteses anteriormente mencionados

Ao longo do nosso trabalho vamos apresentar variaacuteveis que influenciam positivamente ou

natildeo o sucesso escolar sendo estas a importacircncia do meio familiar a influecircncia do poder econoacutemico e

a interferecircncia da distribuiccedilatildeo geograacutefica de Portugal e Greacutecia

Mostramos tambeacutem algumas estatiacutesticas do abandono escolar que nos remete para os

resultados da taxa de sucesso escolar

No final do trabalho fazemos um confronto entre os paiacuteses em estudo e colocamos lado a lado

todos os valores informaccedilotildees mais relevantes que foram encontrados no decorrer da pesquisa e

posteriormente comparamos os dados

4Funchal 23 de Janeiro 2010

Antes de principiar o trabalho importa esclarecer que quando falamos em sucesso escolar este

estaacute geralmente associado ao iacutendice de aprovaccedilotildees no ensino mas conveacutem ter em conta que a taxa de

sucesso escolar nem sempre eacute sinoacutenimo de qualidade pois existem vaacuterios niacuteveis de aproveitamento

escolar

O sucesso escolar significa uma das maiores e mais importantes conquistas na histoacuteria de vida de

todas as crianccedilas Todavia sabe-se que uma percentagem elevada de alunos experiencia ao longo do

seu percurso escolar momentos de insucesso de desacircnimo e ateacute de abandono precoce da escola

(Corte - Real 2004)

Segundo (Eurydice 1994) o sucesso ou insucesso escolar natildeo tem relaccedilatildeo directa com as

classificaccedilotildees contudo estas satildeo em uacuteltima anaacutelise o modo como aqueles satildeo analisados em grande

parte dos paiacuteses europeus Contudo satildeo as classificaccedilotildees que vatildeo ter uma influecircncia determinante no

futuro escolar ou na ausecircncia de um futuro escolar da maior parte dos alunos Eacute com base nas

ldquonotasrdquoque uns continuam no sistema de ensino e outros satildeo excluiacutedos

Esta questatildeo estaacute automaticamente relacionada com o abandono escolar nos vaacuterios ciclos de

instruccedilatildeo

A comunidade escolar deve apostar na reduccedilatildeo das situaccedilotildees que conduzem ao abandono

escolar promovendo projectos de intervenccedilatildeo a fim de minimizar este fenoacutemeno Neste sentido a

escola deveraacute motivar despertar o interesse e orientar os jovens para uma vida profissional futura de

acordo com as suas vocaccedilotildees e aptidotildees

O objectivo principal eacute organizar a educaccedilatildeo e aprendizagem de tal forma a levar a uma

participaccedilatildeo activa na sociedade uma transiccedilatildeo suave para o mercado de trabalho e para reduzir as

taxas de abandono escolar especialmente entre os membros dos grupos vulneraacuteveis

Contudo este natildeo eacute um assunto de faacutecil resoluccedilatildeo mesmo assim todos devem trabalhar e

contribuir de uma forma ou de outra para atenuar ou eliminar este problema

Durante o trabalho verificamos que o sucesso escolar natildeo eacute atingido atraveacutes de facilitismos

mas sim de uma adequada aplicaccedilatildeo do curriacuteculo e do empenho da comunidade educativa

Para um aluno alcanccedilar o sucesso na escola este tem que frequentar o ensino preacute-escolar pois

quanto mais cedo as crianccedilas forem integradas em contextos educativos estruturados e formais

possivelmente o seu percurso escolar seraacute bem conseguido uma boa qualidade da aquisiccedilatildeo de

competecircncias baacutesicas particularmente no campo da leitura da escrita da fala da liacutengua materna na

5Funchal 23 de Janeiro 2010

matemaacutetica nos primeiros anos de escolaridade e um eficaz domiacutenio das tecnologias da informaccedilatildeo

e comunicaccedilatildeo

Eacute de salientar que aquilo que parece por vezes referido como desinteresse pela escola por

parte dos alunos eacute de facto em grande parte o resultado do modo como a escola aborda o

desenvolvimento de competecircncias num contexto de massificaccedilatildeo da frequecircncia e portanto de

presenccedila de alunos sem o apoio familiar facilitador da adaptaccedilatildeo

O sucesso escolar como jaacute referimos abarca uma complexidade de variaacuteveis que influenciam

o percurso escolar do aluno devido agrave sua diversidade de factores eacute-nos inalcanccedilaacutevel detalhaacute-los a

todos assim sendo seleccionamos as mais pertinentes para esta abordagem

- Meio familiar

- Distribuiccedilatildeo geograacutefica (mudar se necessaacuterio)

- Poder econoacutemico

Para abordar este assunto fazemos um confronto entre os sistemas educativos de Portugal e

Greacutecia com o propoacutesito de encontrar diferenccedilas nos distintos contextos educativos

Na Greacutecia a taxa de sucesso escolar natildeo eacute muito elevada devido ao factor de pobreza que

contribui significativamente para a diminuiccedilatildeo do sucesso na escola As crianccedilas das aldeias as

crianccedilas de pais analfabetos os filhos de imigrantes refugiados ciganos tendem a nunca terminar a

escolaridade obrigatoacuteria Na cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma

grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeo1

1 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

6Funchal 23 de Janeiro 2010

ldquoMuito do que o aluno eacute resulta do que a escola faz com elerdquo

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Iacutendice

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Paiacuteses em confronto

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Consideraccedilotildees finaishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp14-15

Referecircncias bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp16

3Funchal 23 de Janeiro 2010

Introduccedilatildeo

O presente trabalho foi elaborado no acircmbito da unidade curricular de Educaccedilatildeo Comparada

do curso de Ciecircncias da Educaccedilatildeo sob a orientaccedilatildeo do docente Nuno Fraga

O objectivo deste trabalho eacute a comparaccedilatildeo de dois sistemas educativos dos estados-membros

da Uniatildeo Europeia Portugal vs Greacutecia este uacuteltimo escolhido por noacutes debruccedilando-nos

principalmente na variaacutevel do sucesso escolar com o intuito de confrontar as assimetrias entre os

paiacuteses anteriormente mencionados

Ao longo do nosso trabalho vamos apresentar variaacuteveis que influenciam positivamente ou

natildeo o sucesso escolar sendo estas a importacircncia do meio familiar a influecircncia do poder econoacutemico e

a interferecircncia da distribuiccedilatildeo geograacutefica de Portugal e Greacutecia

Mostramos tambeacutem algumas estatiacutesticas do abandono escolar que nos remete para os

resultados da taxa de sucesso escolar

No final do trabalho fazemos um confronto entre os paiacuteses em estudo e colocamos lado a lado

todos os valores informaccedilotildees mais relevantes que foram encontrados no decorrer da pesquisa e

posteriormente comparamos os dados

4Funchal 23 de Janeiro 2010

Antes de principiar o trabalho importa esclarecer que quando falamos em sucesso escolar este

estaacute geralmente associado ao iacutendice de aprovaccedilotildees no ensino mas conveacutem ter em conta que a taxa de

sucesso escolar nem sempre eacute sinoacutenimo de qualidade pois existem vaacuterios niacuteveis de aproveitamento

escolar

O sucesso escolar significa uma das maiores e mais importantes conquistas na histoacuteria de vida de

todas as crianccedilas Todavia sabe-se que uma percentagem elevada de alunos experiencia ao longo do

seu percurso escolar momentos de insucesso de desacircnimo e ateacute de abandono precoce da escola

(Corte - Real 2004)

Segundo (Eurydice 1994) o sucesso ou insucesso escolar natildeo tem relaccedilatildeo directa com as

classificaccedilotildees contudo estas satildeo em uacuteltima anaacutelise o modo como aqueles satildeo analisados em grande

parte dos paiacuteses europeus Contudo satildeo as classificaccedilotildees que vatildeo ter uma influecircncia determinante no

futuro escolar ou na ausecircncia de um futuro escolar da maior parte dos alunos Eacute com base nas

ldquonotasrdquoque uns continuam no sistema de ensino e outros satildeo excluiacutedos

Esta questatildeo estaacute automaticamente relacionada com o abandono escolar nos vaacuterios ciclos de

instruccedilatildeo

A comunidade escolar deve apostar na reduccedilatildeo das situaccedilotildees que conduzem ao abandono

escolar promovendo projectos de intervenccedilatildeo a fim de minimizar este fenoacutemeno Neste sentido a

escola deveraacute motivar despertar o interesse e orientar os jovens para uma vida profissional futura de

acordo com as suas vocaccedilotildees e aptidotildees

O objectivo principal eacute organizar a educaccedilatildeo e aprendizagem de tal forma a levar a uma

participaccedilatildeo activa na sociedade uma transiccedilatildeo suave para o mercado de trabalho e para reduzir as

taxas de abandono escolar especialmente entre os membros dos grupos vulneraacuteveis

Contudo este natildeo eacute um assunto de faacutecil resoluccedilatildeo mesmo assim todos devem trabalhar e

contribuir de uma forma ou de outra para atenuar ou eliminar este problema

Durante o trabalho verificamos que o sucesso escolar natildeo eacute atingido atraveacutes de facilitismos

mas sim de uma adequada aplicaccedilatildeo do curriacuteculo e do empenho da comunidade educativa

Para um aluno alcanccedilar o sucesso na escola este tem que frequentar o ensino preacute-escolar pois

quanto mais cedo as crianccedilas forem integradas em contextos educativos estruturados e formais

possivelmente o seu percurso escolar seraacute bem conseguido uma boa qualidade da aquisiccedilatildeo de

competecircncias baacutesicas particularmente no campo da leitura da escrita da fala da liacutengua materna na

5Funchal 23 de Janeiro 2010

matemaacutetica nos primeiros anos de escolaridade e um eficaz domiacutenio das tecnologias da informaccedilatildeo

e comunicaccedilatildeo

Eacute de salientar que aquilo que parece por vezes referido como desinteresse pela escola por

parte dos alunos eacute de facto em grande parte o resultado do modo como a escola aborda o

desenvolvimento de competecircncias num contexto de massificaccedilatildeo da frequecircncia e portanto de

presenccedila de alunos sem o apoio familiar facilitador da adaptaccedilatildeo

O sucesso escolar como jaacute referimos abarca uma complexidade de variaacuteveis que influenciam

o percurso escolar do aluno devido agrave sua diversidade de factores eacute-nos inalcanccedilaacutevel detalhaacute-los a

todos assim sendo seleccionamos as mais pertinentes para esta abordagem

- Meio familiar

- Distribuiccedilatildeo geograacutefica (mudar se necessaacuterio)

- Poder econoacutemico

Para abordar este assunto fazemos um confronto entre os sistemas educativos de Portugal e

Greacutecia com o propoacutesito de encontrar diferenccedilas nos distintos contextos educativos

Na Greacutecia a taxa de sucesso escolar natildeo eacute muito elevada devido ao factor de pobreza que

contribui significativamente para a diminuiccedilatildeo do sucesso na escola As crianccedilas das aldeias as

crianccedilas de pais analfabetos os filhos de imigrantes refugiados ciganos tendem a nunca terminar a

escolaridade obrigatoacuteria Na cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma

grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeo1

1 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

6Funchal 23 de Janeiro 2010

Iacutendice

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Paiacuteses em confronto

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3Funchal 23 de Janeiro 2010

Introduccedilatildeo

O presente trabalho foi elaborado no acircmbito da unidade curricular de Educaccedilatildeo Comparada

do curso de Ciecircncias da Educaccedilatildeo sob a orientaccedilatildeo do docente Nuno Fraga

O objectivo deste trabalho eacute a comparaccedilatildeo de dois sistemas educativos dos estados-membros

da Uniatildeo Europeia Portugal vs Greacutecia este uacuteltimo escolhido por noacutes debruccedilando-nos

principalmente na variaacutevel do sucesso escolar com o intuito de confrontar as assimetrias entre os

paiacuteses anteriormente mencionados

Ao longo do nosso trabalho vamos apresentar variaacuteveis que influenciam positivamente ou

natildeo o sucesso escolar sendo estas a importacircncia do meio familiar a influecircncia do poder econoacutemico e

a interferecircncia da distribuiccedilatildeo geograacutefica de Portugal e Greacutecia

Mostramos tambeacutem algumas estatiacutesticas do abandono escolar que nos remete para os

resultados da taxa de sucesso escolar

No final do trabalho fazemos um confronto entre os paiacuteses em estudo e colocamos lado a lado

todos os valores informaccedilotildees mais relevantes que foram encontrados no decorrer da pesquisa e

posteriormente comparamos os dados

4Funchal 23 de Janeiro 2010

Antes de principiar o trabalho importa esclarecer que quando falamos em sucesso escolar este

estaacute geralmente associado ao iacutendice de aprovaccedilotildees no ensino mas conveacutem ter em conta que a taxa de

sucesso escolar nem sempre eacute sinoacutenimo de qualidade pois existem vaacuterios niacuteveis de aproveitamento

escolar

O sucesso escolar significa uma das maiores e mais importantes conquistas na histoacuteria de vida de

todas as crianccedilas Todavia sabe-se que uma percentagem elevada de alunos experiencia ao longo do

seu percurso escolar momentos de insucesso de desacircnimo e ateacute de abandono precoce da escola

(Corte - Real 2004)

Segundo (Eurydice 1994) o sucesso ou insucesso escolar natildeo tem relaccedilatildeo directa com as

classificaccedilotildees contudo estas satildeo em uacuteltima anaacutelise o modo como aqueles satildeo analisados em grande

parte dos paiacuteses europeus Contudo satildeo as classificaccedilotildees que vatildeo ter uma influecircncia determinante no

futuro escolar ou na ausecircncia de um futuro escolar da maior parte dos alunos Eacute com base nas

ldquonotasrdquoque uns continuam no sistema de ensino e outros satildeo excluiacutedos

Esta questatildeo estaacute automaticamente relacionada com o abandono escolar nos vaacuterios ciclos de

instruccedilatildeo

A comunidade escolar deve apostar na reduccedilatildeo das situaccedilotildees que conduzem ao abandono

escolar promovendo projectos de intervenccedilatildeo a fim de minimizar este fenoacutemeno Neste sentido a

escola deveraacute motivar despertar o interesse e orientar os jovens para uma vida profissional futura de

acordo com as suas vocaccedilotildees e aptidotildees

O objectivo principal eacute organizar a educaccedilatildeo e aprendizagem de tal forma a levar a uma

participaccedilatildeo activa na sociedade uma transiccedilatildeo suave para o mercado de trabalho e para reduzir as

taxas de abandono escolar especialmente entre os membros dos grupos vulneraacuteveis

Contudo este natildeo eacute um assunto de faacutecil resoluccedilatildeo mesmo assim todos devem trabalhar e

contribuir de uma forma ou de outra para atenuar ou eliminar este problema

Durante o trabalho verificamos que o sucesso escolar natildeo eacute atingido atraveacutes de facilitismos

mas sim de uma adequada aplicaccedilatildeo do curriacuteculo e do empenho da comunidade educativa

Para um aluno alcanccedilar o sucesso na escola este tem que frequentar o ensino preacute-escolar pois

quanto mais cedo as crianccedilas forem integradas em contextos educativos estruturados e formais

possivelmente o seu percurso escolar seraacute bem conseguido uma boa qualidade da aquisiccedilatildeo de

competecircncias baacutesicas particularmente no campo da leitura da escrita da fala da liacutengua materna na

5Funchal 23 de Janeiro 2010

matemaacutetica nos primeiros anos de escolaridade e um eficaz domiacutenio das tecnologias da informaccedilatildeo

e comunicaccedilatildeo

Eacute de salientar que aquilo que parece por vezes referido como desinteresse pela escola por

parte dos alunos eacute de facto em grande parte o resultado do modo como a escola aborda o

desenvolvimento de competecircncias num contexto de massificaccedilatildeo da frequecircncia e portanto de

presenccedila de alunos sem o apoio familiar facilitador da adaptaccedilatildeo

O sucesso escolar como jaacute referimos abarca uma complexidade de variaacuteveis que influenciam

o percurso escolar do aluno devido agrave sua diversidade de factores eacute-nos inalcanccedilaacutevel detalhaacute-los a

todos assim sendo seleccionamos as mais pertinentes para esta abordagem

- Meio familiar

- Distribuiccedilatildeo geograacutefica (mudar se necessaacuterio)

- Poder econoacutemico

Para abordar este assunto fazemos um confronto entre os sistemas educativos de Portugal e

Greacutecia com o propoacutesito de encontrar diferenccedilas nos distintos contextos educativos

Na Greacutecia a taxa de sucesso escolar natildeo eacute muito elevada devido ao factor de pobreza que

contribui significativamente para a diminuiccedilatildeo do sucesso na escola As crianccedilas das aldeias as

crianccedilas de pais analfabetos os filhos de imigrantes refugiados ciganos tendem a nunca terminar a

escolaridade obrigatoacuteria Na cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma

grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeo1

1 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

6Funchal 23 de Janeiro 2010

Introduccedilatildeo

O presente trabalho foi elaborado no acircmbito da unidade curricular de Educaccedilatildeo Comparada

do curso de Ciecircncias da Educaccedilatildeo sob a orientaccedilatildeo do docente Nuno Fraga

O objectivo deste trabalho eacute a comparaccedilatildeo de dois sistemas educativos dos estados-membros

da Uniatildeo Europeia Portugal vs Greacutecia este uacuteltimo escolhido por noacutes debruccedilando-nos

principalmente na variaacutevel do sucesso escolar com o intuito de confrontar as assimetrias entre os

paiacuteses anteriormente mencionados

Ao longo do nosso trabalho vamos apresentar variaacuteveis que influenciam positivamente ou

natildeo o sucesso escolar sendo estas a importacircncia do meio familiar a influecircncia do poder econoacutemico e

a interferecircncia da distribuiccedilatildeo geograacutefica de Portugal e Greacutecia

Mostramos tambeacutem algumas estatiacutesticas do abandono escolar que nos remete para os

resultados da taxa de sucesso escolar

No final do trabalho fazemos um confronto entre os paiacuteses em estudo e colocamos lado a lado

todos os valores informaccedilotildees mais relevantes que foram encontrados no decorrer da pesquisa e

posteriormente comparamos os dados

4Funchal 23 de Janeiro 2010

Antes de principiar o trabalho importa esclarecer que quando falamos em sucesso escolar este

estaacute geralmente associado ao iacutendice de aprovaccedilotildees no ensino mas conveacutem ter em conta que a taxa de

sucesso escolar nem sempre eacute sinoacutenimo de qualidade pois existem vaacuterios niacuteveis de aproveitamento

escolar

O sucesso escolar significa uma das maiores e mais importantes conquistas na histoacuteria de vida de

todas as crianccedilas Todavia sabe-se que uma percentagem elevada de alunos experiencia ao longo do

seu percurso escolar momentos de insucesso de desacircnimo e ateacute de abandono precoce da escola

(Corte - Real 2004)

Segundo (Eurydice 1994) o sucesso ou insucesso escolar natildeo tem relaccedilatildeo directa com as

classificaccedilotildees contudo estas satildeo em uacuteltima anaacutelise o modo como aqueles satildeo analisados em grande

parte dos paiacuteses europeus Contudo satildeo as classificaccedilotildees que vatildeo ter uma influecircncia determinante no

futuro escolar ou na ausecircncia de um futuro escolar da maior parte dos alunos Eacute com base nas

ldquonotasrdquoque uns continuam no sistema de ensino e outros satildeo excluiacutedos

Esta questatildeo estaacute automaticamente relacionada com o abandono escolar nos vaacuterios ciclos de

instruccedilatildeo

A comunidade escolar deve apostar na reduccedilatildeo das situaccedilotildees que conduzem ao abandono

escolar promovendo projectos de intervenccedilatildeo a fim de minimizar este fenoacutemeno Neste sentido a

escola deveraacute motivar despertar o interesse e orientar os jovens para uma vida profissional futura de

acordo com as suas vocaccedilotildees e aptidotildees

O objectivo principal eacute organizar a educaccedilatildeo e aprendizagem de tal forma a levar a uma

participaccedilatildeo activa na sociedade uma transiccedilatildeo suave para o mercado de trabalho e para reduzir as

taxas de abandono escolar especialmente entre os membros dos grupos vulneraacuteveis

Contudo este natildeo eacute um assunto de faacutecil resoluccedilatildeo mesmo assim todos devem trabalhar e

contribuir de uma forma ou de outra para atenuar ou eliminar este problema

Durante o trabalho verificamos que o sucesso escolar natildeo eacute atingido atraveacutes de facilitismos

mas sim de uma adequada aplicaccedilatildeo do curriacuteculo e do empenho da comunidade educativa

Para um aluno alcanccedilar o sucesso na escola este tem que frequentar o ensino preacute-escolar pois

quanto mais cedo as crianccedilas forem integradas em contextos educativos estruturados e formais

possivelmente o seu percurso escolar seraacute bem conseguido uma boa qualidade da aquisiccedilatildeo de

competecircncias baacutesicas particularmente no campo da leitura da escrita da fala da liacutengua materna na

5Funchal 23 de Janeiro 2010

matemaacutetica nos primeiros anos de escolaridade e um eficaz domiacutenio das tecnologias da informaccedilatildeo

e comunicaccedilatildeo

Eacute de salientar que aquilo que parece por vezes referido como desinteresse pela escola por

parte dos alunos eacute de facto em grande parte o resultado do modo como a escola aborda o

desenvolvimento de competecircncias num contexto de massificaccedilatildeo da frequecircncia e portanto de

presenccedila de alunos sem o apoio familiar facilitador da adaptaccedilatildeo

O sucesso escolar como jaacute referimos abarca uma complexidade de variaacuteveis que influenciam

o percurso escolar do aluno devido agrave sua diversidade de factores eacute-nos inalcanccedilaacutevel detalhaacute-los a

todos assim sendo seleccionamos as mais pertinentes para esta abordagem

- Meio familiar

- Distribuiccedilatildeo geograacutefica (mudar se necessaacuterio)

- Poder econoacutemico

Para abordar este assunto fazemos um confronto entre os sistemas educativos de Portugal e

Greacutecia com o propoacutesito de encontrar diferenccedilas nos distintos contextos educativos

Na Greacutecia a taxa de sucesso escolar natildeo eacute muito elevada devido ao factor de pobreza que

contribui significativamente para a diminuiccedilatildeo do sucesso na escola As crianccedilas das aldeias as

crianccedilas de pais analfabetos os filhos de imigrantes refugiados ciganos tendem a nunca terminar a

escolaridade obrigatoacuteria Na cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma

grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeo1

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6Funchal 23 de Janeiro 2010

Antes de principiar o trabalho importa esclarecer que quando falamos em sucesso escolar este

estaacute geralmente associado ao iacutendice de aprovaccedilotildees no ensino mas conveacutem ter em conta que a taxa de

sucesso escolar nem sempre eacute sinoacutenimo de qualidade pois existem vaacuterios niacuteveis de aproveitamento

escolar

O sucesso escolar significa uma das maiores e mais importantes conquistas na histoacuteria de vida de

todas as crianccedilas Todavia sabe-se que uma percentagem elevada de alunos experiencia ao longo do

seu percurso escolar momentos de insucesso de desacircnimo e ateacute de abandono precoce da escola

(Corte - Real 2004)

Segundo (Eurydice 1994) o sucesso ou insucesso escolar natildeo tem relaccedilatildeo directa com as

classificaccedilotildees contudo estas satildeo em uacuteltima anaacutelise o modo como aqueles satildeo analisados em grande

parte dos paiacuteses europeus Contudo satildeo as classificaccedilotildees que vatildeo ter uma influecircncia determinante no

futuro escolar ou na ausecircncia de um futuro escolar da maior parte dos alunos Eacute com base nas

ldquonotasrdquoque uns continuam no sistema de ensino e outros satildeo excluiacutedos

Esta questatildeo estaacute automaticamente relacionada com o abandono escolar nos vaacuterios ciclos de

instruccedilatildeo

A comunidade escolar deve apostar na reduccedilatildeo das situaccedilotildees que conduzem ao abandono

escolar promovendo projectos de intervenccedilatildeo a fim de minimizar este fenoacutemeno Neste sentido a

escola deveraacute motivar despertar o interesse e orientar os jovens para uma vida profissional futura de

acordo com as suas vocaccedilotildees e aptidotildees

O objectivo principal eacute organizar a educaccedilatildeo e aprendizagem de tal forma a levar a uma

participaccedilatildeo activa na sociedade uma transiccedilatildeo suave para o mercado de trabalho e para reduzir as

taxas de abandono escolar especialmente entre os membros dos grupos vulneraacuteveis

Contudo este natildeo eacute um assunto de faacutecil resoluccedilatildeo mesmo assim todos devem trabalhar e

contribuir de uma forma ou de outra para atenuar ou eliminar este problema

Durante o trabalho verificamos que o sucesso escolar natildeo eacute atingido atraveacutes de facilitismos

mas sim de uma adequada aplicaccedilatildeo do curriacuteculo e do empenho da comunidade educativa

Para um aluno alcanccedilar o sucesso na escola este tem que frequentar o ensino preacute-escolar pois

quanto mais cedo as crianccedilas forem integradas em contextos educativos estruturados e formais

possivelmente o seu percurso escolar seraacute bem conseguido uma boa qualidade da aquisiccedilatildeo de

competecircncias baacutesicas particularmente no campo da leitura da escrita da fala da liacutengua materna na

5Funchal 23 de Janeiro 2010

matemaacutetica nos primeiros anos de escolaridade e um eficaz domiacutenio das tecnologias da informaccedilatildeo

e comunicaccedilatildeo

Eacute de salientar que aquilo que parece por vezes referido como desinteresse pela escola por

parte dos alunos eacute de facto em grande parte o resultado do modo como a escola aborda o

desenvolvimento de competecircncias num contexto de massificaccedilatildeo da frequecircncia e portanto de

presenccedila de alunos sem o apoio familiar facilitador da adaptaccedilatildeo

O sucesso escolar como jaacute referimos abarca uma complexidade de variaacuteveis que influenciam

o percurso escolar do aluno devido agrave sua diversidade de factores eacute-nos inalcanccedilaacutevel detalhaacute-los a

todos assim sendo seleccionamos as mais pertinentes para esta abordagem

- Meio familiar

- Distribuiccedilatildeo geograacutefica (mudar se necessaacuterio)

- Poder econoacutemico

Para abordar este assunto fazemos um confronto entre os sistemas educativos de Portugal e

Greacutecia com o propoacutesito de encontrar diferenccedilas nos distintos contextos educativos

Na Greacutecia a taxa de sucesso escolar natildeo eacute muito elevada devido ao factor de pobreza que

contribui significativamente para a diminuiccedilatildeo do sucesso na escola As crianccedilas das aldeias as

crianccedilas de pais analfabetos os filhos de imigrantes refugiados ciganos tendem a nunca terminar a

escolaridade obrigatoacuteria Na cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma

grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeo1

1 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

6Funchal 23 de Janeiro 2010

matemaacutetica nos primeiros anos de escolaridade e um eficaz domiacutenio das tecnologias da informaccedilatildeo

e comunicaccedilatildeo

Eacute de salientar que aquilo que parece por vezes referido como desinteresse pela escola por

parte dos alunos eacute de facto em grande parte o resultado do modo como a escola aborda o

desenvolvimento de competecircncias num contexto de massificaccedilatildeo da frequecircncia e portanto de

presenccedila de alunos sem o apoio familiar facilitador da adaptaccedilatildeo

O sucesso escolar como jaacute referimos abarca uma complexidade de variaacuteveis que influenciam

o percurso escolar do aluno devido agrave sua diversidade de factores eacute-nos inalcanccedilaacutevel detalhaacute-los a

todos assim sendo seleccionamos as mais pertinentes para esta abordagem

- Meio familiar

- Distribuiccedilatildeo geograacutefica (mudar se necessaacuterio)

- Poder econoacutemico

Para abordar este assunto fazemos um confronto entre os sistemas educativos de Portugal e

Greacutecia com o propoacutesito de encontrar diferenccedilas nos distintos contextos educativos

Na Greacutecia a taxa de sucesso escolar natildeo eacute muito elevada devido ao factor de pobreza que

contribui significativamente para a diminuiccedilatildeo do sucesso na escola As crianccedilas das aldeias as

crianccedilas de pais analfabetos os filhos de imigrantes refugiados ciganos tendem a nunca terminar a

escolaridade obrigatoacuteria Na cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma

grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeo1

1 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

6Funchal 23 de Janeiro 2010

Percentagem da populaccedilatildeo com idade entre os 18 e 24 anos apenas com o ensino baacutesico e que natildeo prossegue estudos

nem qualquer formaccedilatildeo (2002)

Segundo uma das estatiacutesticas do Jornal Oficial da Uniatildeo Europeia2 verifica-se que o sucesso

escolar eacute ultrapassado em grande escala pelos niacuteveis do insucesso A Greacutecia foi no ano de 2002 o

terceiro paiacutes com mais baixo registo de sucesso no ensino baacutesico Contudo em alguns paiacuteses a

percentagem do abandono escolar tem vindo a baixar regularmente desde o princiacutepio dos anos 90

sendo este o caso da Greacutecia

Citando Vladimiacuter Špidla Comissaacuterio para o Emprego Assuntos Sociais e Igualdade de

Oportunidades A Comissatildeo estaacute empenhada em ajudar os Estados-Membros a atingir a meta de

reduccedilatildeo da taxa de abandono escolar em menos de 10 ateacute 2010 conforme acordado pelo Conselho

em 2002 Atribuo igualmente grande importacircncia para a prevenccedilatildeo da pobreza e da exclusatildeo social

de crianccedilas e jovens e alunos que abandonam precocemente a escola Essa posiccedilatildeo eacute coerente com o

espiacuterito do apelo lanccedilado pelo Conselho Europeu de Estados-Membros em Marccedilo de 2006 para

tomar as medidas necessaacuterias para reduzir a pobreza infantil dando a todas as crianccedilas oportunidades

iguais independentemente do seu estrato social

A Comissatildeo estaacute preocupada com a elevada taxa de abandono escolar precoce na Greacutecia

(159 em 2006) e tambeacutem sublinha a importacircncia de abordar o abandono escolar e o reforccedilo das

capacidades e habilidades dos jovens para reduzir o risco de exclusatildeo social a melhoria das

perspectivas do mercado de trabalho e eliminar a transmissatildeo da pobreza de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo

2Fonte de dados Eurostat inqueacuterito agraves Forccedilas de Trabalho

7Funchal 23 de Janeiro 2010

A Comissatildeo Europeia considera que os Estados-Membros devem desenvolver estrateacutegias

globais neste domiacutenio para aumentar a eficiecircncia global de acccedilotildees diferentes

Sob o Trabalho Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo para 2010 um grupo de Estados-Membros incluindo

a Greacutecia aplicam a partilha de conhecimentos e meacutetodos das melhores praacuteticas de acesso e inclusatildeo

na educaccedilatildeo com especial ecircnfase nas estrateacutegias para aumentar o sucesso escolar

O grupo da Comissatildeo Europeia reuacutene-se periodicamente em Bruxelas e organiza actividades

de aprendizagem em intercacircmbios sobre estas questotildees na Beacutelgica Irlanda Hungria e Franccedila Isto

poderaacute ajudar os Estados Membros na elaboraccedilatildeo e implementaccedilatildeo de novas poliacuteticas para

minimizar o insucesso escolar3

O Relatoacuterio Conjunto de 2007 sobre a protecccedilatildeo social e inclusatildeo social mostra que a grande

maioria dos Estados-Membros reconhecem a necessidade de desenvolver uma abordagem

abrangente e a longo prazo para prevenccedilatildeo e combate agrave pobreza e agrave exclusatildeo das crianccedilas As

medidas tomadas pelos Estados-Membros incluem o aumento da renda familiar promovendo o

acesso das crianccedilas agrave educaccedilatildeo e ao acesso dos pais na educaccedilatildeo de adultos a melhoria do acesso

aos serviccedilos e agrave habitaccedilatildeo digna e serviccedilos de sauacutede a fim de proteger os direitos das crianccedilas

Atraveacutes dos dados do uacuteltimo Censo Demograacutefico (1991) foi observado um nuacutemero

significativo de jovens que natildeo concluiacuteram a escolaridade obrigatoacuteria o que nos levou a constatar

que o sucesso escolar nesses anos natildeo teve grande relevacircncia na sociedade grega

Fonte NSSG censo populacional de 1991 Atenas 1995

3 httpwww104fmgrall-news1-general-news3058--159------html

8Funchal 23 de Janeiro 2010

Nuacutemero de adolescentes e os jovens que abandonaram

ENSINO BAacuteSICO DO PERIacuteODO DE

1980 -1990Idade Nordm de alunos15-19 11938419-24 149240Total 268624

A Comissatildeo Europeia considera que os Estados-Membros devem desenvolver estrateacutegias

globais neste domiacutenio para aumentar a eficiecircncia global de acccedilotildees diferentes

Sob o Trabalho Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo para 2010 um grupo de Estados-Membros incluindo

a Greacutecia aplicam a partilha de conhecimentos e meacutetodos das melhores praacuteticas de acesso e inclusatildeo

na educaccedilatildeo com especial ecircnfase nas estrateacutegias para aumentar o sucesso escolar

O grupo da Comissatildeo Europeia reuacutene-se periodicamente em Bruxelas e organiza actividades

de aprendizagem em intercacircmbios sobre estas questotildees na Beacutelgica Irlanda Hungria e Franccedila Isto

poderaacute ajudar os Estados Membros na elaboraccedilatildeo e implementaccedilatildeo de novas poliacuteticas para

minimizar o insucesso escolar3

O Relatoacuterio Conjunto de 2007 sobre a protecccedilatildeo social e inclusatildeo social mostra que a grande

maioria dos Estados-Membros reconhecem a necessidade de desenvolver uma abordagem

abrangente e a longo prazo para prevenccedilatildeo e combate agrave pobreza e agrave exclusatildeo das crianccedilas As

medidas tomadas pelos Estados-Membros incluem o aumento da renda familiar promovendo o

acesso das crianccedilas agrave educaccedilatildeo e ao acesso dos pais na educaccedilatildeo de adultos a melhoria do acesso

aos serviccedilos e agrave habitaccedilatildeo digna e serviccedilos de sauacutede a fim de proteger os direitos das crianccedilas

Atraveacutes dos dados do uacuteltimo Censo Demograacutefico (1991) foi observado um nuacutemero

significativo de jovens que natildeo concluiacuteram a escolaridade obrigatoacuteria o que nos levou a constatar

que o sucesso escolar nesses anos natildeo teve grande relevacircncia na sociedade grega

Fonte NSSG censo populacional de 1991 Atenas 1995

3 httpwww104fmgrall-news1-general-news3058--159------html

8Funchal 23 de Janeiro 2010

Nuacutemero de adolescentes e os jovens que abandonaram

ENSINO BAacuteSICO DO PERIacuteODO DE

1980 -1990Idade Nordm de alunos15-19 11938419-24 149240Total 268624

Segundo o uacuteltimo Censo Demograacutefico (2001) a Greacutecia revelou que cerca de um em cada dez

habitantes natildeo concluiacuteram o ensino obrigatoacuterio As causas detectadas podem debruccedilar-se na situaccedilatildeo

econoacutemica familiar do desemprego a migraccedilatildeo juntamente com o padratildeo de vida de todo o paiacutes

O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo grego depara-se com grandes desigualdades educacionais daiacute

existir uma falta de qualidade poliacutetica educacional com o intuito de diminuir estas desigualdades o

Estado tenta dar respostas

Com base numa pesquisa feita pelo Centro de Desenvolvimento de Poliacuteticas Educacionais de

GSEE o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo promove planos de educaccedilatildeo ao longo da vida isto significa que eacute

necessaacuterio prestar especial atenccedilatildeo aos alunos que por razotildees culturais sociais psicoloacutegicas e outras

razotildees que encaminham os jovens a abandonar a escola assegurando assim a criaccedilatildeo de ambientes

educacionais em diferentes ldquovelocidadesrdquo4

4 httpwwwenetgri=newselelladaampid=121924

Portugal eacute dos paiacuteses que apresenta piores resultados no que diz respeito agrave eficiecircncia do

sistema educativo Os estudos internacionais sobre a literacia e aprendizagem de Matemaacutetica voltam

9Funchal 23 de Janeiro 2010

a colocar Portugal entre os piores da OCDE 45 das crianccedilas portuguesas natildeo sabem utilizar os

conhecimentos matemaacuteticos Em Portugal 20 das crianccedilas com menos de 15 anos satildeo incapazes de

efectuar uma leitura corrente Este cenaacuterio repete-se na Greacutecia na Alemanha e na Suiacuteccedila Por outro

lado Portugal surge como um dos paiacuteses com melhores iacutendices no que diz respeito agrave igualdade na

aprendizagem jaacute que em conjunto com a Finlacircndia Espanha e Canadaacute consegue fazer com que os

resultados dos melhores alunos natildeo sejam muito desiguais dos piores5

Fonte Eurostat ndash 2006

Este graacutefico mostra a evoluccedilatildeo do abandono escolar em Portugal entre 1996 e 2006 neste periacuteodo de dez anos Portugal manteve-se praticamente no mesmo niacutevel pois diminuiu apenas 01 pontos percentuais passando de 401 para 40

Segundo o Eurostat Portugal passou de 386 para 40 ou seja aumento em 14 pontos percentuais o que significou um crescimento de 36 entre os anos de 2005 e 2006

Perante estes dados estatiacutesticos constata-se que o nosso paiacutes natildeo teve melhorias no campo educacional nomeadamente no sucesso

5 httpwwwmundoportuguescomartmanpublishindexshtml

Confrontando estes valores com a notiacutecia que foi lanccedilada a 24 de Agosto de 2009 no DN

Portugal onde a antiga Ministra da Educaccedilatildeo Maria de Lurdes Rodrigues afirma que os resultados

10Funchal 23 de Janeiro 2010

escolares do ano lectivo 20082009 revelam uma reduccedilatildeo para metade do abandono e insucesso

escolar nos uacuteltimos trecircs anos

Maria de Lurdes Rodrigues justifica esta evoluccedilatildeo a um conjunto de medidas que permitiram

agraves escolas e aos professores dispor dos meios para combater as dificuldades de aprendizagem e o

insucesso escolar

Atribuo a medidas como os planos de recuperaccedilatildeo os cursos de educaccedilatildeo e formaccedilatildeo

generalizaccedilatildeo de curriacuteculos alternativos o maior tempo de trabalho dos professores com os alunos

mas tambeacutem a estrateacutegias que foram desenvolvidas pelas escolas de ir buscar os alunos ao

abandono argumentou a ministra

Acrescentando que tivemos nestes dois uacuteltimos anos mais de 60 mil alunos que estavam

fora da escolaridade obrigatoacuteria e que as escolas acolheram e procuraram criar condiccedilotildees para que

concluiacutessem o nono ano

Inserindo as variaacuteveis jaacute mencionadas no trabalho destacamos a relaccedilatildeo alunofamiacutelia e o

quanto esta influencia o percurso escolar do aluno O meio familiar interfere significativamente no

trajecto acadeacutemico pois as famiacutelias tecircm diferentes atitudes de distanciamentoaproximaccedilatildeo face agrave

escola consoante a proximidade entre os seus valores e os que a escola veicula logo o aluno que eacute

proveniente de uma famiacutelia desfavorecida poderaacute ter menos apoio e poucos incentivos para

prosseguir os estudos Inversamente nas famiacutelias favorecidas os pais seguem a escolaridade dos

filhos motivando-os com o seu conhecimento na aacuterea da educaccedilatildeo

Na perspectiva de Vygotsky A educaccedilatildeo (recebida na famiacutelia na escola e na sociedade de

um modo geral) cumpre um papel primordial na constituiccedilatildeo dos sujeitos A atitude dos pais e suas

praacuteticas de criaccedilatildeo e educaccedilatildeo satildeo aspectos que interferem no desenvolvimento individual e

consequentemente influenciam o comportamento da crianccedila na escola (1984 P87)

Eacute importante existir um maior acompanhamento minucioso dos pais com o objectivo de estes

acompanharem mais de perto a educaccedilatildeo dos filhos Com os estudos de Sipavicius (1992) Bueno e

Garcia (1996) Valentes (1993) Szymanski (1995) Coelho (1994) chamam a atenccedilatildeo para que os

pais sejam mais bem orientados sobre as actividades e obrigaccedilotildees escolares dos filhos isso

permitiria um compromisso maior com o sucesso escolar

11Funchal 23 de Janeiro 2010

Formosinho daacute ecircnfase ao papel da famiacutelia no aproveitamento escolar dos alunos ao afirmar

que ldquoos factores extra-escolares tecircm bastante mais influencia no sucesso escolar que os factores

escolaresrdquo6

Segundo Ferratildeo (1995) eacute importante uma educaccedilatildeo orientada para o saber-fazer de modo a

qualificar os jovens para a sua futura vida laboral A orientaccedilatildeo escolar dos jovens eacute importante e

para que tal aconteccedila o papel dos pais professores e psicoacutelogos eacute decisiva nas escolhas do percurso

escolar e nas opccedilotildees a seguir pelos alunos no final do ensino obrigatoacuterio Eacute necessaacuterio encorajaacute-los a

prosseguir a sua vida acadeacutemica ateacute concluiacuterem os seus eternos objectivos

Os indicadores nacionais do (in) sucesso escolar a niacutevel da escolaridade baacutesica e secundaacuteria

continuam a ser preocupantes Especialmente nas regiotildees e nos grupos sociais mais desfavorecidos

o problema agrava-se comprometendo o desenvolvimento das pessoas das comunidades e do

proacuteprio Paiacutes Reportando-nos agrave escolaridade baacutesica os relatoacuterios internacionais sobre a

aprendizagem dos nossos alunos7 classificam os alunos portugueses em niacuteveis baixos de

competecircncias acadeacutemicas quer na leitura ou liacutengua materna quer na matemaacutetica quando comparados

com colegas dos demais paiacuteses europeus Outros indicadores nacionais apontam no mesmo sentido

Por exemplo em 2001 246 dos jovens entre os 18 e os 24 anos haviam saiacutedo da escola sem

concluir a escolaridade obrigatoacuteria (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 2003) Por outro lado e embora as

taxas de retenccedilatildeo cresccedilam agrave medida que os mesmos alunos avanccedilam no seu niacutevel de escolaridade jaacute

nos 2ordm e 3ordm ciclo do Ensino Baacutesico encontram-se taxas consideraacuteveis de alunos retidos por exemplo

cerca de 12 no 2ordm Ciclo do Ensino Baacutesico ou cerca de 18 junto dos alunos do 7ordm ano

6Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978 in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo ob cit p108

7 OCDE 2006 PISA 2000 2003 httpwwwoecdorgpages03417en_32252351_32235731_1_1_1_1_100html

12Funchal 23 de Janeiro 2010

Formosinho daacute ecircnfase ao papel da famiacutelia no aproveitamento escolar dos alunos ao afirmar

que ldquoos factores extra-escolares tecircm bastante mais influencia no sucesso escolar que os factores

escolaresrdquo6

Segundo Ferratildeo (1995) eacute importante uma educaccedilatildeo orientada para o saber-fazer de modo a

qualificar os jovens para a sua futura vida laboral A orientaccedilatildeo escolar dos jovens eacute importante e

para que tal aconteccedila o papel dos pais professores e psicoacutelogos eacute decisiva nas escolhas do percurso

escolar e nas opccedilotildees a seguir pelos alunos no final do ensino obrigatoacuterio Eacute necessaacuterio encorajaacute-los a

prosseguir a sua vida acadeacutemica ateacute concluiacuterem os seus eternos objectivos

Os indicadores nacionais do (in) sucesso escolar a niacutevel da escolaridade baacutesica e secundaacuteria

continuam a ser preocupantes Especialmente nas regiotildees e nos grupos sociais mais desfavorecidos

o problema agrava-se comprometendo o desenvolvimento das pessoas das comunidades e do

proacuteprio Paiacutes Reportando-nos agrave escolaridade baacutesica os relatoacuterios internacionais sobre a

aprendizagem dos nossos alunos7 classificam os alunos portugueses em niacuteveis baixos de

competecircncias acadeacutemicas quer na leitura ou liacutengua materna quer na matemaacutetica quando comparados

com colegas dos demais paiacuteses europeus Outros indicadores nacionais apontam no mesmo sentido

Por exemplo em 2001 246 dos jovens entre os 18 e os 24 anos haviam saiacutedo da escola sem

concluir a escolaridade obrigatoacuteria (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 2003) Por outro lado e embora as

taxas de retenccedilatildeo cresccedilam agrave medida que os mesmos alunos avanccedilam no seu niacutevel de escolaridade jaacute

nos 2ordm e 3ordm ciclo do Ensino Baacutesico encontram-se taxas consideraacuteveis de alunos retidos por exemplo

cerca de 12 no 2ordm Ciclo do Ensino Baacutesico ou cerca de 18 junto dos alunos do 7ordm ano

6Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978 in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo ob cit p108

7 OCDE 2006 PISA 2000 2003 httpwwwoecdorgpages03417en_32252351_32235731_1_1_1_1_100html

12Funchal 23 de Janeiro 2010

A fim de promover o sucesso escolar ou seja para efectivar a frequecircncia escolar durante os anos que integram a escolaridade obrigatoacuteria eacute recomendaacutevel a adopccedilatildeo das seguintes medidas8

- Obrigatoriedade da frequecircncia de Ensino Preacute ndash Escolar

- Funcionamento das escolas do primeiro ciclo em regime de tempo inteiro

- Funcionamento de mais turmas com curriacuteculos alternativos

-Aquisiccedilatildeo de competecircncias para a integraccedilatildeo no mundo laboral durante a escolaridade obrigatoacuteria

- Reduccedilatildeo do nuacutemero de alunos por turma ateacute o maacuteximo de 18

- Diminuiccedilatildeo do volume de conteuacutedos programaacuteticos a leccionar em cada ano curricular

- Adopccedilatildeo de manuais e programas por ciclo de escolaridade

- Acompanhamento de cada turma pelos mesmos professores em cada ciclo de estudo

- Estabilizaccedilatildeo do corpo docente no mesmo estabelecimento de ensino para acompanhamento dos mesmos alunos durante um nuacutemero determinado de anos lectivos

- Articulaccedilatildeo dos conteuacutedos programaacuteticos das diferentes disciplinas

- Aproximaccedilatildeo entre as escolas e os contextos em que se inserem mediante a flexibilizaccedilatildeo de alguns conteuacutedos curriculares

- Aplicaccedilatildeo de formas de avaliaccedilatildeo diversificadas sem que se valorize quase exclusivamente as provas escritas

- Criaccedilatildeo de um aacuterea disciplinar do estudo acompanhado com caraacutecter diaacuterio

- Reduccedilatildeo do volume de trabalhos de casa

- Desenvolvimento de actividades culturais e desportivas nas escolas

- Desenvolvimento de valores ciacutevicos e da cidadania

- Existecircncia de um professor - tutor

Perante estas medidas o sucesso escolar poderaacute ser atingido com maior facilidade visto que estas procuram cativar e captar a atenccedilatildeo dos alunos com objectivo de estes obterem melhores resultados

8MENDONCcedilA Alice Ediccedilotildees Pedago O Insucesso Escolar Poliacuteticas Educativas e Praacuteticas Sociais ndash Um estudo de caso do Arquipeacutelago da Madeira Consultado (p 260)

13Funchal 23 de Janeiro 2010

Meio familiar Poder econoacutemico Distribuiccedilatildeo geograacuteficaPortugal - ldquouns tecircm pais que

esperam deles bons resultados escolares (hellip) outros tecircm pais desinteressados9rdquo

ldquo(hellip) quer como fenoacutemeno que afecta sobretudo as crianccedilas das famiacutelias mais desfavorecidas como sintoma e afirmaccedilatildeo de situaccedilotildees de exclusatildeo econoacutemica social e cultural que a escola natildeo conseguiu atenuar10rdquo

ldquo(hellip) as longas distacircncias obrigam os alunos a um esforccedilo suplementar visto que implicam trajectos morosos eou situaccedilotildees de espera pelos transportes (hellip) a morosidade do trajecto que implicam fadiga e limitaccedilatildeo de tempo para o estudo e para o descansordquo

Greacutecia ldquo(hellip) alunos natildeo frequentam a escola porque o posicionamento da famiacutelia face ao papel da escola eacute desvalorizado natildeo dado importacircncia aos seus benefiacutecios e conhecimentos facultados11rdquo

ldquoNa cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeordquoldquoAs medidas tomadas pelos Estados-Membros incluem o aumento da renda familiar promovendo o acesso das crianccedilas agrave educaccedilatildeo e ao acesso dos pais na educaccedilatildeo de adultos a melhoria do acesso aos serviccedilos e agrave habitaccedilatildeo digna e serviccedilos de sauacutede a fim de proteger os direitos das crianccedilasrdquo

ldquoos 41 de alunos que estudam na escola acabam deixando os estudos sem concluir a escolaridade obrigatoacuteria equivalente ao diploma do ensino meacutedio Estas crianccedilas satildeo provenientes de aacutereas com baixo niacutevel de prosperidade e desenvolvimento geograacutefico11rdquo

9 Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978 in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo ob cit p108

10 MENDONCcedilA Alice Ediccedilotildees Pedago O Insucesso Escolar Poliacuteticas Educativas e Praacuteticas Sociais ndash Um estudo de caso do Arquipeacutelago da Madeira Consultado (p 260)

11 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

Consideraccedilotildees finais

14Funchal 23 de Janeiro 2010

Meio familiar Poder econoacutemico Distribuiccedilatildeo geograacuteficaPortugal - ldquouns tecircm pais que

esperam deles bons resultados escolares (hellip) outros tecircm pais desinteressados9rdquo

ldquo(hellip) quer como fenoacutemeno que afecta sobretudo as crianccedilas das famiacutelias mais desfavorecidas como sintoma e afirmaccedilatildeo de situaccedilotildees de exclusatildeo econoacutemica social e cultural que a escola natildeo conseguiu atenuar10rdquo

ldquo(hellip) as longas distacircncias obrigam os alunos a um esforccedilo suplementar visto que implicam trajectos morosos eou situaccedilotildees de espera pelos transportes (hellip) a morosidade do trajecto que implicam fadiga e limitaccedilatildeo de tempo para o estudo e para o descansordquo

Greacutecia ldquo(hellip) alunos natildeo frequentam a escola porque o posicionamento da famiacutelia face ao papel da escola eacute desvalorizado natildeo dado importacircncia aos seus benefiacutecios e conhecimentos facultados11rdquo

ldquoNa cidade grega o Estado valoriza mais o mercado turiacutestico pois existe uma grande afluecircncia de turistas daiacute o pouco reconhecimento da educaccedilatildeordquoldquoAs medidas tomadas pelos Estados-Membros incluem o aumento da renda familiar promovendo o acesso das crianccedilas agrave educaccedilatildeo e ao acesso dos pais na educaccedilatildeo de adultos a melhoria do acesso aos serviccedilos e agrave habitaccedilatildeo digna e serviccedilos de sauacutede a fim de proteger os direitos das crianccedilasrdquo

ldquoos 41 de alunos que estudam na escola acabam deixando os estudos sem concluir a escolaridade obrigatoacuteria equivalente ao diploma do ensino meacutedio Estas crianccedilas satildeo provenientes de aacutereas com baixo niacutevel de prosperidade e desenvolvimento geograacutefico11rdquo

9 Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978 in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo ob cit p108

10 MENDONCcedilA Alice Ediccedilotildees Pedago O Insucesso Escolar Poliacuteticas Educativas e Praacuteticas Sociais ndash Um estudo de caso do Arquipeacutelago da Madeira Consultado (p 260)

11 httpkatsikas8kcomarticlesartro3html - Traduzido

Consideraccedilotildees finais

14Funchal 23 de Janeiro 2010

A escola eacute assim responsaacutevel por muitos casos de sucesso escolar uma vez que tem de

manter os jovens inseridos no sistema de ensino e tem de motivar os alunos para os estudos

O nosso paiacutes exige que natildeo exista exclusatildeo e abandono escolar o que soacute eacute possiacutevel numa

escola onde cada aluno possa aprender ao seu ritmo tendo em especial atenccedilatildeo o contexto social

cultural e familiar

O actual sistema de ensino natildeo tem uma relaccedilatildeo linear entre as classificaccedilotildees dos alunos e as

aprendizagens isto porque a noccedilatildeo de escola inclusiva implicada que os objectivos da avaliaccedilatildeo

variem de turma para turma e ateacute mesmo de aluno para aluno portanto uma turma ou aluno que natildeo

tenha os preacute-requisitos para cumprir o programa estabelecido pelo curriacuteculo beneficiaraacute de fracos

resultados pois natildeo consegue atingir os objectivos propostos

A escola natildeo deveraacute ser confundida como um ldquoarmazeacutemrdquo de alunos porque esta exige meios

complementares de apoios relevantes para atingir o sucesso escolar

Com a elaboraccedilatildeo deste trabalho constatamos que ldquomuito do que o aluno eacute resulta do que a

escola faz com elerdquo

Na Greacutecia o sistema educativo eacute semelhante ao portuguecircs pois os niacuteveis quantitativos e

qualitativos que recolhemos ao longo da nossa pesquisa satildeo idecircnticos pois em Portugal 20 das

crianccedilas com menos de 15 anos satildeo incapazes de efectuar uma leitura corrente e este cenaacuterio repete-

se na Greacutecia

Na tabela de justaposiccedilatildeo feita com base no meacutetodo comparativo de George Bereday

podemos colocar em confronto os dois paiacuteses da Uniatildeo Europeia que escolhemos para a realizaccedilatildeo

do nosso trabalho e analisamos que no contexto familiar as crianccedilas em Portugal tecircm maior apoio e

motivaccedilatildeo para os estudos por parte dos pais mas na Greacutecia o panorama jaacute natildeo se repete pois o papel

da famiacutelia natildeo eacute valorizado

Quanto ao poder econoacutemico os dois paiacuteses encontram-se com um niacutevel semelhante quanto agraves

ajudas do Estado visto que ambos dispotildeem de algumas facilidades para ingressar no ensino

No que diz respeito agrave distribuiccedilatildeo geograacutefica eacute notaacutevel que Portugal e Greacutecia apresentam

niacuteveis semelhantes de dificuldades ao acesso a escola

Em suma concluiacutemos que natildeo existe grande disparidade entre estes dois paiacuteses dado que os

niacuteveis de sucesso escolar satildeo relativamente baixos Portugal e Greacutecia satildeo dos paiacuteses que apresentam

15Funchal 23 de Janeiro 2010

piores resultados no que diz respeito agrave eficiecircncia do sistema educativo segundo a Organizaccedilatildeo para a

Cooperaccedilatildeo e Desenvolvimento Econoacutemico (OCDE)

Referecircncias Bibliograacuteficas

16Funchal 23 de Janeiro 2010

Livros Consultados

o Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de

oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978

in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo

o MENDONCcedilA Alice Ediccedilotildees Pedago O Insucesso Escolar Poliacuteticas Educativas e Praacuteticas

Sociais ndash Um estudo de caso do Arquipeacutelago da Madeira Consultado

Sites Consultados

o httpkatsikas8kcomarticlesartro3html

o httpwwwoecdorgpages03417en_32252351_32235731_1_1_1_1_100html

o httpwwwmundoportuguescomartmanpublishindexshtml

o httpwwwenetgri=newselelladaampid=121924

o httpwww104fmgrall-news1-general-news3058--159------html

o httptranslategoogleptel|pt|

17Funchal 23 de Janeiro 2010

piores resultados no que diz respeito agrave eficiecircncia do sistema educativo segundo a Organizaccedilatildeo para a

Cooperaccedilatildeo e Desenvolvimento Econoacutemico (OCDE)

Referecircncias Bibliograacuteficas

16Funchal 23 de Janeiro 2010

Livros Consultados

o Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de

oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978

in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo

o MENDONCcedilA Alice Ediccedilotildees Pedago O Insucesso Escolar Poliacuteticas Educativas e Praacuteticas

Sociais ndash Um estudo de caso do Arquipeacutelago da Madeira Consultado

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o httpkatsikas8kcomarticlesartro3html

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o Joatildeo Formosinho ldquoA educaccedilatildeo de adultos como factor de correcccedilatildeo das desigualdades de

oportunidades educacionaisrdquo in Educaccedilatildeo de Adultos Universidade do Minho Braga 1978

in Joatildeo Formosinho ldquoA igualdade em Educaccedilatildeordquo

o MENDONCcedilA Alice Ediccedilotildees Pedago O Insucesso Escolar Poliacuteticas Educativas e Praacuteticas

Sociais ndash Um estudo de caso do Arquipeacutelago da Madeira Consultado

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