DEFININDO A AVALIAÇÃO NO CMEI MARILANDA

ABRIL 2011

O INÍCIO DO PERCURSO: 1º - Fichas avaliativas com pontos objetivos a serem

marcados: O próprio grupo percebeu que não contemplava a

criança em sua subjetividade;

2º- Relatórios Semestrais: Esses não contemplavam uma avaliação contínua e

formativa, uma vez que eram elaborados apenas em finais de semestres. Repetia-se modelos, o que tornava os relatórios repetitivos;

3º Relatórios Trimestrais: O grupo não conseguiu elaborar os três relatórios

que viessem a contemplar uma avaliação no processo e que essa ajudasse nas intervenções e acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem da criança;

MOMENTO ATUAL: Surge o desafio da mudança: Outro tipo de

avaliação;

Por outro lado, o sentimento predominante é de colocar - parcialmente - em causa, as práticas de dez anos de experiência CMEI, surgem os conflitos/dilemas;

Mas o desafio de articular os novos saberes com a experiência profissional, questionando e reformulando as práticas com vista a melhorar a qualidade do atendimento pedagógico proporcionado às crianças, poderá vencer as resistências (naturais) à mudança.

ÁLBUM DE PRODUÇÕES DA CRIANÇA? Por quê? Para quê? Por que não portfólio? Por que estudar portfólio e chamar álbum da

criança?

A avaliação no CMEI Marilanda Bezerra não é somente realizada através de um registro da criança, mas também, com diferentes formas de interpretar, representar e simbolizar as vivências: desenhos, expressão corporal, fotografias, contato com outros materiais que atualmente estamos chamando de Álbum de Produções das Crianças, porque está num processo de implantação e experimentação neste ano de 2011, mas que tem sua fundamentação teórica baseada no conceito de Portfólio.

MAS AFINAL, O QUE É UM PORTFÓLIO?O portfólio é uma coleção de

produções do aluno que apresentam evidências de sua aprendizagem. Em outras palavras, o portfólio de avaliação é uma coleção que documenta o processo de aprendizagem e permite a tomada de decisões sobre a continuidade do processo educativo (Villas Boas, 2004)

É um meio de avaliação que fornece uma visão completa e compreensiva da realização da criança no contexto”. (Paulson ,et al, 1991)

“O Portfolio de avaliação apresenta-se como uma alternativa no âmbito da avaliação autêntica” . (Parente, 2000, pág. 274)

PRESSUPOSTOS DE PARTIDAA concepção deste novo formato de avaliação está em consonância com alguns princípios que considera orientadores do processo avaliativo:

Uma perspectiva holística da criança e da aprendizagem;

O caráter contínuo, sistemático e interpretativo do processo de avaliação;

A valorização da participação das crianças no seu processo educativo;

O recolhimento de informações contextualizadas e em tarefas reais;

A diversidade, o cruzamento e a complementaridade das informações sobre cada uma das crianças;

A utilização do portfólio na Educação Infantil

OBSERVAÇÃO: ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

Procurar introduzir na rotina diária momentos de observação intencional.

Repensar hábitos e rotinas usuais e, por isso, muito mais “cômodos”, quase “instalados”.

Fomentar parcerias com adultos disponíveis, cooperando na criação de oportunidades de observação mais frequentes...

Recorrer a outras fontes de informações, como as fotografias para utilizar no álbum posteriormente;

Criar pequenos truques auxiliadores do registro por escrito de acontecimentos significativos (registro contínuo, fotos, filmagens, gravações de áudio…)

SUGESTÃO DO ÍNDICE PARA O MARILANDA:

Identidade e autonomia (auto-retrato/esquema corporal);

Linguagem (Escrita espontânea do nome e de texto, desenho);

Artes (plásticas/dramática,etc); Matemática(número, classificação, seriação,

formas geométricas, cores…); Natureza e Sociedade (integrar aos projetos e

acontecimentos e datas comemorativas da escola);

Projetos (as atividades podem integrar os eixos ou serem apenas do projeto);

Fotografias (caixa de areia/laboratório da criança/matemática/projetos, etc);

Registro contínuo.

TRAJETÓRIA DE CONSTRUÇÃO DO ÁLBUM

1. ADESÃO;2. ESTUDOS;3. ESCOLHA E REVISÃO DE SELEÇÃO DAS

PRODUÇÕES;4. AVALIAÇÃO E REFLEXÃO SOBRE AS PRODUÇÕES

DAS CRIANÇAS;5. ORGANIZAÇÃO DO ÁLBUM DE PRODUÇÕES

PENSANDO NUM PROCESSO COM SEQUÊNCIA.

PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS

ATIVIDADES DO ÁLBUM DE APRENDIZAGEM

O SENTIMENTO DAS PROFESSORAS NESSE PROCESSO NO MOMENTO QUE SURGIU A PROPOSTA DO

ÁLBUM

COMO FOI APRESENTADO AO GRUPO

A DECISÃO DO GRUPO DE EXPERIMENTAR

COMO ESTÁ ACONTECENDO NA PRÁTICA

REFERÊNCIAS Bernardes, Clara; Bizarro, Filipe (2004). portfólio: Uma escola de competências. Porto: Porto Editora Sá-Chaves, Idália (2005). Os “portfólios” reflexivos (também)trazem gente dentro: reflexões em torno do seu uso na

humanização dos processos educativos. Porto: Porto Editora ariana@fpce.up.pt(Profª da Universidade do Porto/PT) Parente, C. (2004). Práticas Alternativas de Avaliação na

Pedagogia da Infância: sete jornadas de aprendizagem. Tese apresentada ao Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, disponível no endereço eletrônico: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/888

Parente, C. (1996). O Portfolio de Avaliação na Educação Pré-escolar:

no trilho de um caminho mais autêntico. Comunicação no Congresso Internacional “Os Mundos Sociais e Culturais da

Infância”, de 19 a 22/01/2000 na Universidade do Minho. In:Actas, III volume.