Prof. Ivan Lima Schonmann

CREF 082406-G/SP

Conteúdos abordados

Deficiência intelectual e motora� Definição� Classificação� Características� Estratégias de trabalho

Deficiência Intelectual (DI)

IBGE – 2010

Censo 2010 - 190.755.799 pessoas

Está presente em 1,37%

Menor prevalência

Resultados preliminares 16/11/2011

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva -2008

Censo -2006

700.824 alunos na educação especial

47% apresentavam DI

Atendimento educacional especializado Atendimento educacional especializado Atendimento educacional especializado Atendimento educacional especializado ----EducaEducaEducaEducaçççção Especialão Especialão Especialão Especial

� Escolas especializadas� Escolas da rede regular de ensino

Historicamente� Segregação� Integração� Inclusão

Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva – 2008 (Orientação para o sistema de ensino)

� Identificar� Elaborar � Organizar

“Recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas”

Definições

Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento - AAIDD

� Limitação significativa: Funcionamento intelectual Comportamentos adaptativos

� Originando-se antes dos 18 anos

AAIDD (2008)

Classificação

(QI) –Quociente Intelectual - 1905

Leve / Educável : 50 entre 69 Moderado / Treinável : 35 entre 49

Severo : 20 entre 34Profundo / Dependente : Abaixo de 19

Classificação da DI de acordo com a CID-10

Leve / Educável

�Pequeno atraso neuropsicomotor

○ Aprendizagem lenta

○ Dificuldade de concentração

○ Dificuldade de abstração

○ Necessitam de aprendizado prévio e treino para

atividades do dia a dia.

○ Dominam as habilidades acadêmicas básicas

Déficits do funcionamento

intelectual

Moderado / Treinável

○ Atraso significativo na aprendizagem

○ Distúrbios motores mais visíveis

○ Se adaptam melhor a programas

sistematizados (Repetição)

○ Desenvolvem independência muitos hábitos

de rotina como higiene

Severo

○ Acentuado prejuízo na comunicação e mobilidade

○ Necessitam de estimulação intensa para

desenvolverem alguma independência

○ Necessitam de ajuda e supervisão constantes

Profundo / Dependente

○ Limitação acentuada na aprendizagem

○Grande prejuízo na área sensório-motora e na

comunicação

○Dependência completa

• Saúde

• Trabalho

• Segurança

• Desempenho escolar

• Desempenho no lazer

Áreas do comportamento adaptativo (Habilidades cotidianas)

TEIXEIRA, 2008

• Comunicação

• Cuidados pessoais

• Desempenho familiar

• Habilidades sociais

• Independência na locomoção

TEIXEIRA, 2008

Diagnostico

� Equipe multiprofissional + Família(Medico, psicólogos, assistente social)

� 1º Detectado déficit de raciocínio, aprendizagem ou resolução de problemas2º Alteração do comportamento adaptativa3º Após uma avaliação completa da equipe:

Levando em consideração nível sócio cultural, fatores emocionas, e familiares

Causas

Tabela adaptada: AAMR, 2006

Causas

Tabela adaptada: AAMR, 2006

Causas

Tabela adaptada: AAMR, 2006

Características Gerais

� Dificuldade com raciocínio lógico e abstrato

� Instabilidade emocional e insegurança (rejeição ou superproteção familiar)

� Falta de atenção e dispersão

Características motoras

� Dependendo do tipo e do grau de deficiência, podem haver problemas estruturais.

� Problemas no controle postural.

� Geralmente as capacidades mais afetadas são as coordenativas e não as condicionais.

� Atraso no desenvolvimento motor

� Hipotonia muscular

� Hipertonia muscular

� Obesidade

Características motoras O que devemos estimular

• Tempo de reação

• Tempo de reação de escolha

• Coordenação motora global e fina

• Ritmo

• Agilidade

• Controle de força

• Equilíbrio estático e dinâmico

• Noção espacial

• Coordenação visomotora

O que devemos estimular Estratégias de Trabalho

� Estimular precocemente

� Estimular escolhas autônomas

� Manter sempre uma postura consistente

� Utilizar diferentes via sensoriais: visão, tato

� Utilizar exemplos concretos para exemplificar as atividades

� Repetir informações

� Estimular outras formas de comunicação não verbal

� Passar segurança para o aluno

Estratégias de Trabalho

� Complexidade� Quantidade de elementos trabalhados� Velocidade

Aumento gradativo conforme o desenvolvimento do aluno

Síndrome de Down� Trissomia do cromossomo 21

� Deficiência múltipla

� Alterações físicas, orgânicas, intelectuais

� Possível ligação com a idade da mãe

� Características físicas comuns: mãos grossas, nariz achatado, baixa estatura, pescoço curto.

Características

� Distúrbios visuais, táteis e proprioceptivos� Distúrbios de equilíbrio� Distúrbios de hipotonia muscular� Distúrbios respiratórios e circulatórios� Hipermobilidade articular � Instabilidade entre C1 e C2 (Atlanto-axial). Risco de danosneurológicos e morte súbita.

Paulo Roberto do Amaral, de 28 anos, escolheu ser atleta - e de sucesso. Já acumulou 113 medalhas na natação em vários estados do país, para os quais viajou sozinho com a equipe. "Já disputei os campeonatos Paulista e Brasileiro e a Copa América de Natação, dentro da categoria Down.

(Site: <ooutroladodamoeda.com> retirado em 09/05/12)