UFF – ADRIANA MARIA

APRENDIZAGEM

SIGNIFICATIVA

BIOGRAFIA DO AUTOR

(1918-2008)

Filho de família judia e pobre, imigrantes da Europa Central, cresceu insatisfeito com a educação que

recebera. Revoltado contra os castigos e humilhações pelos quais passara na escola, afirma que a educação é

violenta e reacionária, relatando um dos episódios que o marcou profundamente nesse período:

"Escandalizou-se com um palavrão que eu, patife de seis anos, empreguei certo dia. Com sabão de lixívia lavou-me a boca.

Submeti-me. Fiquei de pé num canto o dia inteiro, para servir de escarmento a uma classe de cinquenta meninos assustados (…)".1

Para ele, "A escola é um cárcere para meninos. O crime de todos é a pouca idade e por isso os carcereiros lhes dão castigos."1 Após

sua formação acadêmica, em território canadense resolve dedicar-se à educação no intuito de buscar as melhorias

necessárias ao verdadeiro aprendizado. Totalmente contra a aprendizagem puramente mecânica, torna-se um

representante do cognitivismo, e propõe uma aprendizagem que tenha uma "estrutura cognitivista", de modo a

intensificar a aprendizagem como um processo de armazenamento de informações que, ao agrupar-se no âmbito

mental do indivíduo, seja manipulada e utilizada adequadamente no futuro, através da organização e integração dos

conteúdos aprendidos significativamente.

DESCRIÇÃO DA TEORIA

A Teoria da aprendizagem de Ausubel objetiva, portanto, facilitar a aprendizagem

do aluno, através da psicologia da aprendizagem significativa. Diz ele, que:

"Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato

isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece.

Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos".2 A aprendizagem significativa é

elemento essencial ao processo de aquisição do conhecimento do aluno,

fundamental para o novo papel do professor e a função social da escola.

CONTEXTO HISTÓRICO

Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam.

Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era

considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém.

A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos

behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já

existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos

conteúdos. "Quanto maior o número de links feitos, mais consolidado estará o

conhecimento", diz Evelyse dos Santos Lemos, pesquisadora do ensino de Ciências e

Biologia da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro.

MATERIAIS DIDÁTICOS

Livros didáticos que ajudem ao aluno compreender melhor sobre os

temas estudados na disciplina ou no curso e permitam ao mesmo explorar

outras teorias, através de outros links fornecidos pelo livro.

As ferramentas de comunicação e informação fornecidas pelo AVA,

também podem tornar a aprendizagem significativa, desde que promovam

a interação entre os participantes e estejam diretamente direcionadas a

assuntos relacionados a realidade do aluno, além de explorar e incentivar a

geração de hipóteses.

BIBLIOGRAFIA.

David Ausubel e a aprendizagem significativa. Disponível em:

<http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/david-ausubel-aprendizagem-

significativa-662262.shtml Acesso em: 16/04/2014.

Teorias de Aprendizagem. Disponível em:

http://outros.cead.unirio.br/euni/file.php/29/Teorias_de_aprendizagem.p

df. Acesso em: 15/04/2014.

David Ausubel. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

Acesso em:16/04/2014