da escola pÚblica paranaense 2009 - … · plano de aula 14 (handebol e futsal) ... justificativa...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

1

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional

UNIDADE DIDÁTICA

POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO

MELHORAMENTO DA APRENDIZAGEM DAS DISCIPLINAS

CURRICULARES

Unidade Didática apresentada pelo Prof. Dagoberto Rodolfo Begali, como requisito parcial para a conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE 2009), realizado sob a orientação da Prof. Dra. Elza Margarida de Mendonça Peixoto.

Londrina, abril de 2010.

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SUMÁRIO

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................. 3

2. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO ............................................................................... 4

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .............................................................................................. 6

4. ESTRATÉGIAS DE AÇÃO ......................................................................................................11

5. PLANOS DE AULA ................................................................................................................12

PLANOS DE AULA 1 – 2 (Jogos - Bolinha de gude. Como o homem aprende) .........................13

PLANO DE AULA 3 (Sistema Nervoso – Como Aprendemos) .................................................15

PLANO DE AULA 4 – 5 (Aprender como aprender) ................................................................20

PLANO DE AULA 6 – 7 (Aprender como funciona o Sistema Nervoso)....................................22

PLANO DE AULA 8 (Aprender como controlamos nossas habilidades) ....................................23

PLANO DE AULA 9 (Aprender como atividade física ajuda nosso cérebro) ..............................25

PLANO DE AULA 10 a 12 (Jogar Xadrez) ..............................................................................26

PLANO DE AULA 13 (Como os alimentos podem ajudar nosso cérebro) ..................................27

PLANO DE AULA 14 (Handebol e Futsal) ..............................................................................28

PLANO DE AULA 15 (Como os alimentos podem ajudar nosso cérebro) ..................................29

PLANO DE AULA 16 (Jogar Xadrez) .....................................................................................30

PLANO DE AULA 17 (Pular Corda) .......................................................................................31

PLANO DE AULA 18 (Queimada em movimento) ..................................................................32

PLANO DE AULA 19 a 21 (Gincana Cultural e Esportiva) .......................................................33

PLANO DE AULA 22 (Raciocínio Rápido) .............................................................................34

6. CRONOGRAMA .....................................................................................................................35

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................................36

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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Professor PDE: Dagoberto Rodolfo Begali.

Área: Educação Física.

NRE: Apucarana.

Professor Orientador IES: Profª. Drª. Elza Margarida P. Mendonça.

IES Vinculada: UEL- Universidade Estadual de Londrina.

Escola de Implementação: Col. Est. Emílio de Menezes.

Público Objeto da intervenção: Alunos da 7ª série do Ensino Básico.

O Tema de Estudo deste trabalho é: EDUCAÇÃO FÍSICA E RENDIMENTO

ESCOLAR, tendo como Título: POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIÇÃO DA

EDUCAÇÃO FÍSICA NO MELHORAMENTO DA APRENDIZAGEM DAS

DISCIPLINAS CURRICULARES.

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2. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO:

Encontramos nas escolas hoje em dia, um baixo rendimento escolar, o que é

indicativo de problemas de aprendizagem. Os problemas de aprendizagem, tem múltiplas

causas, que passam pela estrutura do sistema de ensino, pela estrutura familiar e social e pela

formação dos próprios alunos. Interfere na aprendizagem, o apoio que as crianças encontram

em casa (espaço de estudo, tranqüilidade, boa alimentação, estímulo, rotina e horários de

estudo controlados, etc.) para a execução das tarefas escolares; o apoio, dos professores que

lecionam as diferentes matérias em sala de aula (domínio do conhecimento pelo professor,

preocupação com desenvolvimentos de processos pedagógicos estimulantes, o próprio

professor encontrar-se motivado financeiramente e profissionalmente); o apoio da estrutura

escolar (uma escola bonita, colorida, limpa, com servidores motivados que, apóiam,

estimulam e protegem as crianças, com biblioteca, salas de estudos, salas de informática,

número reduzido de crianças por sala de aula, clubes de estudo de matérias diversas).

Considerando todos estes fatores determinantes da aprendizagem, que em última instância

conduzem para mais verbas públicas para a educação e para uma política educacional que

estabeleça como meta o desenvolvimento das funções psíquicas superiores e a apropriação do

patrimônio que a humanidade acumulou no âmbito da ciência e das artes, a solução dos

problemas de aprendizagem não podem ser encontradas em práticas isoladas. Ainda assim,

neste trabalho, perguntamos se as aulas de educação física podem contribuir para o

melhoramento da concentração e da atenção para a aprendizagem entre os alunos das séries

finais do ensino fundamental (7ª Série).

Nosso objetivo é produzir material pedagógico que oriente aos professores de

educação física a discutir com as crianças - que participarão efetivamente do processo - e com

os professores das outras disciplinas, a partir de Vygotsky, o que é a aprendizagem e como

ela se produz, de modo a, (1) identificar como se processa a aprendizagem; (2) identificar as

barreiras para a aprendizagem; (3) localizar as barreiras que podem ser superadas com

pequenas alterações de rotina ou conduta; (4) tornar os alunos sujeitos ativos conscientes do

que é preciso providenciar para aprender, o que pede contato contínuo com as famílias.

Significa discutir com os professores das demais disciplinas, e os pais, sobre quais as

condições que são necessárias para que encaminhemos soluções para os problemas de

aprendizagem apresentados pelas crianças na escola. Pretendemos desenvolver uma unidade

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didática de 22 aulas do ensino de educação física, para as sétimas séries da educação básica,

tratando do tema aprendizagem, em uma linguagem acessível aos alunos destas séries, mas

utilizando-se dos conhecimentos disponíveis sobre o que é a aprendizagem e como ela se

produz do ponto de vista da fisiologia e da psicologia social.

São muitos os motivos que levam os alunos de escolas públicas a terem um baixo

rendimento escolar (desestruturação familiar, violência entre as crianças na escola, ausência

de hábitos saudáveis, deficiências de aprendizagem, falta de motivação e outros), e em

decorrência destas dificuldades, cremos que nossos alunos já cheguem à escola, carentes de

atenção, desnutridos, estressados, desmotivados, indisciplinados, sem condições físicas e

emocionais para se concentrarem. Através deste trabalho queremos buscar uma possibilidade

destes alunos aumentarem seu rendimento escolar através de aulas da disciplina que leciono: a

educação física. Aulas que propiciem aos alunos, conhecimentos que permitam que eles

compreendam o que é necessário garantir para aprender, trabalhando autonomamente para

recuperarem sua atenção e concentração durante a prática nas aulas das várias disciplinas

curriculares. Minha hipótese é que as aulas de educação física, desde que devidamente

programadas, contribuem no melhoramento da concentração e da atenção para a

aprendizagem. A proposta é aplicar um programa de educação física que, sem deixar de

contemplar os conteúdos próprios da disciplina, que viabilize discutir com as crianças as

dificuldades encontradas, e as possibilidades de solução. Pretende-se buscar o prazer no aluno

para aprender e no professor para ensinar. Professor e aluno devem se encontrar numa relação

fecunda e compreensiva buscando encaminhar a solução para os problemas. Trata-se de

identificar os problemas, dispor dos instrumentos teóricos e das práticas necessárias para sua

compreensão e solução, e usá-los como elementos integrantes do processo de ensino.

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3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

A questão do papel da Educação Física no rendimento escolar é um dos temas que

mobilizam professores, técnicos e até alunos. Neste trabalho dedicamos atenção a este assunto

com a finalidade de aprofundar conhecimentos sobre o papel da atividade física no aumento

da prontidão para a aprendizagem. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica,

especificamente, no âmbito da psicologia da aprendizagem no pensamento Vygotskyano.

E não podemos deixar de reconhecer o valor que tem a Educação Física, para este

novo modelo de ensino/aprendizagem na escola, a partir do fato de que o ato de estudar é um

processo laboral, onde o educando requer a utilização de um sistema nervoso, muscular e

ósseo para realizar suas tarefas diárias em sala de aula, gerando cansaço físico e mental

simultaneamente, faz-se necessário a aula de Educação Física, onde será dada maior ênfase às

atividades de ginástica, jogos e esporte para realizar um trabalho de compensação muscular e

psicológica, promovendo um maior rendimento cognitivo afetivo e motor do educando, de

forma que ele seja auxiliado na melhora de sua concentração. Colocando a Educação Física,

de uma forma que não seja simplesmente auxiliar das outras, e sim, seja considerada como um

elo entre elas.

Com base nos estudos de Vygotsky apud Oliveira, define-se bem o que o autor

entende como aprendizagem:

É o processo pelo qual, o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc., a partir de seu contato com a realidade, meio ambiente, as outras pessoas. (...) O termo que ele utiliza em russo (obuchenie) significa algo como “processo de ensino-aprendizagem”, incluindo sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre essas pessoas. (OLIVEIRA, 1993, p. 57).

A principal característica da aprendizagem, segundo a visão Vygotskyana é a de que

ela engloba a área do desenvolvimento potencial, ou seja:

...faz nascer, estimula e ativa na criança um grupo de processos internos de desenvolvimento no âmbito das inter-relações com outros, que, na continuação, são absorvidos pelo curso interior de desenvolvimento e se convertem em aquisições internas da criança. (REGO, 2007, P. 130).

Vygotsky defendia que para ocorrer aprendizagem se faz necessário o uso de uma

atividade, instrumentos e ferramentas, criados pela cultura, pelo meio social e os signos

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ligados as funções psicológicas superiores do indivíduo. A função cognitiva ou o sistema

funcional cognitivo são as fases do processo de informação, como percepção, memória,

atenção, vigilância, soluções de problemas, aprendizagem e raciocínio. Segundo ele:

...a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança. Conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas historicamente. (VYGOTSKY; LURIA; LEONTIEV, 2001, p. 115)

Já dizia Sara Pain (1992): “é com o corpo que se aprende” (p.22), então, pode-se

acreditar que a educação física tem grande responsabilidade para com o processo de

aprendizagem. Para melhor entendermos a autora, eis um exemplo: a criança pequena, cuja

linguagem está sendo desenvolvida, para ensinarmos noções como: em cima, embaixo, entre

outros, utilizamos de um recurso corporal, ou seja, fazemos um movimento com o braço

apontando o lugar que desejamos. Conforme diz a autora, vejamos a citação de Freire:

E o significado, nessa primeira fase da vida, depende, mais que em qualquer outra, da ação corporal. Entre os sinais gráficos de uma língua escrita e o mundo concreto, existe um mediador, às vezes esquecido, que é a ação corporal. (FREIRE, 1989, p.20)

Através das pesquisas feitas, sobre como a educação física é importante não só para o

desenvolvimento corporal, mas também para o aumento da prontidão para a aprendizagem,

destacamos aqui alguns dos inúmeros trabalhos que vem de acordo com o nosso objetivo,

como o de Cárdenas1 em seu trabalho onde traz um estudo realizado por Krauser e colegas

(1993), que mostram que quanto maior for a frequência com que a atividade é praticada,

menor é a incidência de transtornos psicológicos. E não só a frequência com que é praticado,

mas também é necessário verificar a dosagem e qualidade ideal, ou seja, duração e

intensidade adequadas a cada tipo de pessoa. Deste modo, esses processos podem ser

responsáveis pelo bem-estar das crianças durante o ensino e aprendizagem da escola. Pode

ajudar a criança com o objetivo de que suas ações possam ser aperfeiçoadas de acordo com a

tarefa proposta, melhorando as demandas situacionais, contribuindo para que ele melhore sua

1Cárdenas, R. N. et al, disponível em: http://psicodeporte.net/upload/Ramon_tgo.doc - Acesso em 23/04/2010 às 11:02 h.

http://psicodeporte.net/upload/Ramon_tgo.doc

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habilidade de concentração e prontidão para a aprendizagem alcançando suas metas e

necessidades. Segundo Cárdenas:

Tendo em consideração os resultados obtidos, podemos concluir dizendo, que existe uma influência positiva da atividade física e esporte no rendimento acadêmico das crianças de ensino fundamental da Escola João afros Viera do Município de Porto Velho - Brasil. Por tal motivo, será encaminhado a esse centro de estudo, os planejamentos de aulas utilizados no grupo experimental, para que os mesmos possam servir de ferramentas, para apoiar o rendimento acadêmico dos alunos no processo de ensino-aprendizagem na escola. (CÁRDENAS et al) .

Outro trabalho que pode nos mostrar como é importante a educação física para a

aprendizagem e diminuir o fracasso escolar, foi apresentado no V EnFEFE – Encontro

Fluminense de Educação Física Escolar por Lima2, que fala sobre A Importância da

Educação Física escolar para o desenvolvimento da aprendizagem.

Ele cita que a aprendizagem hoje em dia na escola tem muito a ver com o

profissional de educação física, pois, é esta fase que a criança forma sua personalidade, seu

caráter, sua moral, e o conhecimento de seu próprio corpo no contexto social estão sendo

construídos. Foi constatado que a educação física pode ser uma grande aliada através da

cultura corporal para diminuir as dificuldades de aprendizagem e melhorar o seu desempenho

escolar. A aula de educação física proposta deve dar ênfase ao brincar, pois, como afirma

Vygotsky, o brinquedo coloca a criança em ação, ou seja, a criança interfere e é interferida

diretamente durante a atividade, inclusive o espaço utilizado é diferente da sala de aula, onde

a criança senta individualmente em sua carteira, o que ocorre bem diferente na quadra, no

ginásio ou em outro espaço livre, nestes locais não existe a solidão, pois eles trabalhão em

grupos, com times, com os jogos, enfim, ajuda na socialização e no desenvolvimento da

aprendizagem destas crianças.

E por considerar a educação física capaz de entender o sujeito no seu mais amplo

significado, não devemos continuar apenas nos jogos com bola sem compromisso, mas

passando a utilizar aulas que possam contribuir diretamente com a aprendizagem para a vida e

para a aprendizagem formal, também trabalhando a coordenação motora fina, para que a

2 Lima, A. M., disponível em: http://cev.org.br/biblioteca/a-importancia-da-educacao-fisica-escolar-para-o-desenvolvimento-da-aprendizagem - Acesso em

28/11/2009 às 15:32h.

http://cev.org.br/biblioteca/a-importancia-da-educacao-fisica-escolar-para-o-desenvolvimento-da-aprendizagem

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criança segure melhor o lápis, tenha melhor coordenação de seus movimentos e postura,

conseqüentemente, terá maior facilidade para o desenvolvimento da escrita e outras atividades

em sala de aula, ajudando numa melhor internalisação das várias disciplinas do currículo.

A brincadeira de amarelinha, bastante conhecida na cultura popular infantil, o pular

corda, o correr, a ginástica, jogos recreativos, jogos cooperativos, além das regras já contidas

para se atingir um nível melhor, a criança deverá resolver charadas e perguntas sobre os

vários conteúdos das várias disciplinas por questões propostas pelo professor, como por

exemplo, separar sílabas, resolver problemas de matemática (operações, tabuadas, etc.), e

também questões de outras disciplinas, para só assim ter direito de executar certa tarefa,

exercício ou jogo. Mesmo assim caso não consiga, ela terá o direito de pedir apoio a outra

criança ou pode-se dar pistas, sempre incentivando a criança a continuar, e com a criatividade

do professor e tendo como base o grau de desenvolvimento das crianças, as questões vão

sendo formuladas.

Nesta atividade, pode-se pensar que não passa de uma mera brincadeira, trabalhamos

equilíbrio, lateralidade e a coordenação motora, entretanto, foram trabalhadas a disciplina de

português, matemática e outras, além da socialização no momento em que a criança interagiu

com outros para resolver seu problema, desta forma o professor interagiu mediando,

interferindo no processo da aprendizagem. Com isto houve a estimulação da zona de

desenvolvimento proximal umas das outras, inclusive a do professor, pois nesta tarefa todos

aprenderam e todos ensinaram.

Enfim, a educação física pode contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem,

minimizando e até mesmo evitando a instalação das dificuldades de aprendizagem, além de

resgatar a criatividade, concentração, atenção, autonomia e auto-estima dos alunos.

Desta forma, o professor de educação física deverá buscar através de um referencial

teórico, da criatividade e do desejo, possibilitar uma atividade física, que estimule a

participação do aluno com interesse e responsabilidade, alcançando níveis melhores de

atenção e concentração.

Para Vygotsky, o lúdico é de suma importância ao desenvolvimento da criança. È

através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e

autoconfiança, ajuda no desenvolvimento da linguagem e da concentração, segundo ele, é

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através do brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Para Vygotsky apud

Rego, é interessante observar, que:

...o ensino sistemático não é o único fator responsável por alargar os horizontes da zona de desenvolvimento proximal. Ele considera o brinquedo uma importante fonte de promoção do desenvolvimento. Afirma que, apesar do brinquedo não ser o aspecto predominante da infância, ele exerce uma enorme influência no desenvolvimento infantil. (REGO, 2007, p. 80).

Giuliano Agmont3 na matéria: A atividade física melhora o desempenho escolar,

publicada na Revista Abril, trás uma pesquisa realizada em Illinóis a respeito de como a

atividade física tem relação direta com o desempenho escolar da criança, e como suar a

camisa mexe com o cérebro. Ele cita que: pular corda, jogar bola e correr influenciam a

capacidade de aprendizado das crianças.

Ele começa perguntando como anda o rendimento escolar de seu filho? As notas

estão baixas e os professores sempre reclamando que falta envolvimento dele? Não faz suas

lições de casa?

Ele comenta que antes de tomar atitudes drásticas, deve-se tentar propor que seu

filho se exercite mais. Correr, jogar bola, pular corda, natação, enfim, qualquer atividade

física virá em benefício dele, para que obtenha melhoras em seu desempenho escolar. Isto foi

comprovado em um estudo feito em Illinois nos Estudos Unidos, onde foi descoberto que a

atividade física tem influencia direto com a melhora do desempenho escolar do aluno. O

exercício físico faz com que proteínas e neurotransmissores atuem de forma diferente quando

associados a aspectos importantes da aquisição de conhecimentos. É aconselhável que

crianças pratiquem atividades físicas recreativas e não competitivas. Devem dar preferências

às atividades de coordenação motora com bolas, arcos, papel, jogos recreativos de atenção e

criação. Mas nunca devemos exigir demais das crianças para não causar lesões, distúrbio do

sono, falta de apetite, etc.

3 Agmont, G., disponível em: http://saude.abril.com.br/edicoes/0311/familia/conteudo_472115.shtml - Acesso em 22/04/2010 às 14:20h.

http://saude.abril.com.br/edicoes/0311/familia/conteudo_472115.shtml

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4. ESTRATÉGIAS DE AÇÃO:

Aplicar um programa específico de Educação física de aproximadamente 22 aulas, (ginástica, jogos e esporte) em uma turma de 7ª série, durante o 2º semestre de 2010, que apresente alunos com problemas de rendimento escolar;

Utilizar três aulas semanais para aplicar o projeto; Apresentação do Projeto aos estudantes da turma selecionada; Apresentação de uma relação de atitudes que devem tentar seguir no seu dia a dia,

como: (Hábitos de higiene, alimentação, sono, atividades físicas e de entretenimento, etc.);

Discussão da produção didático-pedagógica, onde será informado aos alunos o que é a aprendizagem e como as próprias crianças podem se ajudar para facilitá-la;

Aulas de Educação Física, com teoria e prática em cada uma das aulas como segue: 1. Explicação das atividades desenvolvidas com seus objetivos e do conteúdo; 2. Desenvolvimento das atividades propostas; 3. Reunião para discussão e síntese sobre os conteúdos trabalhados e objetivos

alcançados. Registro das alterações de comportamento dos alunos a cada aula ministrada. Será

produzido um diário de campo no qual serão registrados, aula a aula: Freqüência de cada aluno; O programa executado naquela aula; Alterações eventuais do programa executado naquela aula; Avaliação da aula (a aula funcionou? Os objetivos estipulados foram atingidos?); Avaliação da participação/comportamento dos alunos (Estavam atentos? Fizeram

perguntas? Responderam as questões do professor apresentando domínio dos conceitos e conteúdos trabalhados na aula?);

Serão realizadas reuniões quinzenais com os professores da sala. O pesquisador participará das 02 reuniões de Conselho de Classe previstas para o semestre letivo, a fim de avaliar os resultados do projeto como conjunto da escola;

Serão utilizados como critérios de avaliação da melhoria da aprendizagem os boletins escolares, a conversa com os professores de sala de aula e os conselhos de classe;

1. Para avaliação da melhoria da concentração e aprendizagem dos alunos, serão considerados;

2. Os comentários de professores de sala de aula a respeito dos alunos (Estavam atentos? Fizeram perguntas? Responderam as questões do professor apresentando domínio dos conceitos e conteúdos trabalhados na aula? Vão bem nas avaliações?);

3. Registros do rendimento escolar; 4. Entrevistas com os próprios alunos; 5. Registros no caderno de campo do pesquisador. 6. Os documentos referentes ao rendimento dos alunos da turma controle no ano

anterior e nos bimestres anteriores a implementação do projeto, serão levantados, analisados e arquivados, para posterior comparação com os resultados das crianças, após ser desenvolvido o programa.

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5. PLANOS DE AULA:

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Aula 01 - 02:

Turma: 7º B Idade: 12 a 16 anos. Previsão de 02 aulas.

Tema: Aprender o jogo de bolinha de gude.

Conteúdo: Jogos - Bolinha de gude. Como o homem aprende.

Objetivos: 1. Ensinar o jogo de bolinha de gude; 2. Apresentar ao aluno conhecimentos de fisiologia e neurologia que possibilitem que ele

compreenda como o homem aprende.

Estratégias: Aula 1 e 2:

Abertura da aula - reunir os alunos em roda e explicar o que será feito durante a aula: o tema da aula, os conteúdos e os objetivos devem ser postos de modo claro, direto e simples. Primeira fase da Aula: na sala - 15 minutos.

1. Apresentar o que será feito no segundo semestre de 2010 - Este ano, a educação física será diferente para esta turma. Este ano, esta turma é especial para a escola, para mim e para o Estado do Paraná. Esta turma é especial porque vai fazer parte de um projeto de pesquisa do Programa PDE. O PDE é um curso que eu estou fazendo para ser um professor melhor para vocês;

2. Iniciar a aula, perguntando a todos as crianças: o que é aprender? Como vocês acham que o homem aprende? – Estas perguntas devem ser feitas na sala de aula, antes de sair;

3. Dar um ou dois minutos para que as crianças façam uma tempestade de idéias sobre a questão;

4. Vamos pesquisar nesta unidade como o homem aprende. Na escola, estamos preocupados com a necessidade de melhorar a aprendizagem de vocês. Pensamos que a melhor estratégia é que vocês saibam o que é prender para que vocês mesmos se ajudem. O meu objetivo é que vocês mesmos se ajudem no processo de organização dos estudos para as diferentes disciplinas que temos na escola. O que vocês acham disso?

5. Vamos começar experimentando o que sabemos e não sabemos sobre um jogo: a bolinha de gude. Quem sabe jogar a bolinha de gude?

6. A depender da quantidade de crianças que sabem e que não sabem, deve-se organizar o grupo em mini-grupos de experimentação do jogo. (Até aqui, conversa na sala de aula).

Segunda fase da Aula: na quadra – 25 minutos. 7. Na quadra: Distribuir uma bolinha por criança. Ensine um ou dois movimentos

básicos estabelecendo uma meta: Como segurar? Como arremessar? Como mirar? E como acertar?

8. Enquanto eles experimentam, você deve organizar um espaço com papel craft e lápis piloto, no qual os garotos colocarão as respostas às perguntas anteriormente

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formuladas. Deve haver um espaço para que eles coloquem as respostas que encontraram após a experimentação.

9. Após a experimentação, você deve perguntar o que eles conseguiram aprender. E eles devem primeiro, registrar na lousa. Depois discutir, fazer a síntese e registrar nos cadernos.

10. Reflexão conjunta: Nós somos todos homens e mulheres? Como vocês pensam que homens e mulheres aprendem as coisas? Pensem nesta questão para a próxima aula. Na semana que vem, eu vou perguntar a todos e espero que todos tragam respostas. Perguntem a seus pais, professores etc.

Terceira fase da Aula: na sala - 10 minutos.

Avaliação: Estavam atentos, fizeram perguntas? Responderam as questões do professor apresentando domínio dos conceitos e conteúdos trabalhados na aula? Demonstraram entender os objetivos? Apresentavam dificuldades para experimentar o jogo e sanaram estas dificuldades durante a aula.

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Aula 03:

Turma: 7º B Idade: 12 a 16 anos. Previsão de 01 aula.

Tema: Sistema Nervoso.

COMO

APRENDEMOS?

O QUE É APRENDER?

Ficar sabendo;

Reter na memória;

Tomar conhecimento de...(Dicionário Aurélio)

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O QUE É A MEMÓRIA? Faculdade de conservar ou readquirir

idéias ou imagens...

Lembrança, reminiscência...

Aquilo que serve de lembrança...

Vestígio...

A capacidade dos organismo vivos de se

aproveitarem da experiência passada...

É um conceito que se refere a um

processo de lembranças.

A memória é formada por um grupo

de sistemas em que cada um tem um

papel diferente na criação, no

armazenamento e na lembrança

dessas memórias.

MEMÓRIA:

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O que parece ser uma única memória é, na

verdade, uma construção complexa. Se pensar

em um objeto - digamos, uma caneta - o

cérebro lembra do nome do objeto, seu

formato, sua função, o som que faz quando

desliza sobre o papel. Cada parte da memória

do que é uma "caneta" vem de uma região

diferente do cérebro. A imagem inteira dessa

uma caneta é ativamente reconstruída pelo

cérebro a partir de muitas áreas diferentes.

MEMÓRIA:

O QUE É O CÉREBRO?

O Cérebro humano representa 2% do

peso do corpo, mas recebe

aproximadamente 25% de todo o sangue

que é bombeado pelo coração. Divide-se

em duas metades, “hemisfério esquerdo e

direito”. É um conjunto distribuído de

milhares de milhões de células.

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COMO O CÉREBRO

FUNCIONA? Funciona por inteiro, como uma espécie de

sistema integrado, ainda não sabemos como

essas áreas se comunicam. O que sabemos

hoje é que o cérebro é bastante maleável. Ele

não só produz novos neurônios a vida inteira,

como modifica constantemente as ligações

entre eles. Os circuitos que usamos para cada

tarefa mudam com o tempo e com as

atividades que desenvolvemos ao longo da

vida.

SISTEMA NERVOSO:

Nosso cérebro, medula espinhal e

nervos periféricos compõem um

sistema de controle e processamento

integrado de informações. O estudo

científico do cérebro e do sistema

nervoso é chamado de neurociência

ou neurobiologia.

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SISTEMA NERVOSO:

Nosso cérebro, medula espinhal e

nervos periféricos compõem um

sistema de controle e processamento

integrado de informações. O estudo

científico do cérebro e do sistema

nervoso é chamado de neurociência

ou neurobiologia.

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Aula 04 - 05:


Tema: Aprendizagem.

Conteúdo: Aprender como aprender.

Objetivos:

1. Ensinar como aprender; 2. Fazer o aluno refletir como isto acontece; 3. Mostrar como o aluno se concentra e prende a informação.

Estratégias:

1ª aula: Conversar com eles que o aprender exige do aprendiz muito mais do que "a

vontade de ..." ou "a necessidade de...”, fazer comentários de como funciona o recebimento das informações no cérebro. Explicar para o aluno que o aprender exige treino e dedicação, que não se consegue isto apenas lendo, copiando ou vendo algo. Fazer com que ele entenda que o aprender precisa estar de prontidão para o aprendizado. Que ele tem que passar pela experiência de várias repetições para que consiga atingir e gravar um objetivo alcançado. Explicar que o aprender consegue-se com concentração e atenção. O aprender se alcança com disciplina. Temos que experimentar várias estratégias para buscar os resultados;

Apresentar o filme sobre como aprender, localizado no site: http://www.youtube.com/watch?v=_L-_hspcIJk&feature=related (3:04m) http://www.youtube.com/watch?v=2sqsXESSIRQ&feature=related (1:51m)

Perguntaremos aos alunos, e esperaremos a resposta deles para discutir sobre o assunto do porque das respostas. Nós pensamos? O que pensamos? Aquilo que pensamos é importante para o nosso dia a dia? Nós utilizamos o que pensamos? O que pensamos é importante para nossos estudos? Como pensamos quando estamos estudando? O que pensamos é utilizado nas nossas provas?

2ª aula: Daremos continuidade a aula anterior recebendo as respostas dos alunos referente

às várias perguntas dadas; Faremos comentários sobre estas respostas, e colocaremos as mais

importantes, para que os alunos façam uma reflexão delas e comecem a agir de forma a terem um proveito significativo, para melhorarem sua aprendizagem melhorando sua concentração e atenção.

Jogo de futsal para os meninos, voleibol para as meninas e jogos de tabuleiros para aqueles que o preferirem.

http://www.youtube.com/watch?v=_L-_hspcIJk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=2sqsXESSIRQ&feature=related

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Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como os estímulos chegam ao cérebro. Perceberam de como necessitamos de treinar para memorizar? Alunos avaliados pela participação e desempenho na aula.

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Aula 06 - 07:


Tema: Sistema Nervoso.

Conteúdo: Aprender como funciona o Sistema Nervoso.

Objetivos:

1. Ensinar como os estímulos chegam ao cérebro. 2. Fazer o aluno refletir como isto acontece. 3. Mostrar como o aluno prende a informação na memória.

Estratégias: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer. Mostrar como funciona um interruptor, para acender uma luz. Fazer comentários de como funciona o recebimento das informações no cérebro.

Acender uma vela e pedir para todos porem a mão sobre ela. Fazer comentários de como o tato recebe informações e manda-os ao cérebro. Fazer comentários de como recebemos informações através do: Tato; Olfato; Audição; Visão; Gustação.

Conversa com os alunos sobre como é importante o treino, sobre aquilo que pretendemos aprender, para que desta forma possamos memorizar o que aprendemos.

Apresentar os filmes sobre o Sistema Nervoso, localizados nos sites: http://www.youtube.com/watch?v=qx-LnYxJkpk&feature=related (7:17m); http://www.youtube.com/watch?v=0OpLBFiThu4 (8:14m); http://www.youtube.com/watch?v=Vw2qvJhA0Uo (0:51m); http://www.youtube.com/watch?v=M00ml30wEXM (2:55m)

Pedir para os alunos fazerem uma pesquisa de como acontece este mecanismo e trabalhar com eles na próxima aula.

Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como os estímulos chegam ao cérebro. Perceberam de como necessitamos de treinar para memorizar? Alunos avaliados pela participação e desempenho na aula.

http://www.youtube.com/watch?v=qx-LnYxJkpk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=0OpLBFiThu4

http://www.youtube.com/watch?v=Vw2qvJhA0Uo

http://www.youtube.com/watch?v=M00ml30wEXM

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Aula 08:


Tema: Controle de força, velocidade, direção de arremesso e equilíbrio do corpo.

Conteúdo: Aprender como controlamos nossas habilidades.

Objetivos:

1. Tentar acertar os arremessos; 2. Controlar a direção, força e velocidade dos arremessos; 3. Fazer com que o aluno tenha percepção espaço temporal; 4. Memorizar a potência usada para os arremessos; 5. Mostrar como o treino produz uma melhor competência.

Estratégias: Resgatar o conteúdo da aula anterior com comentários a respeito; Explicar para os alunos que as informações chegam ao nosso cérebro através dos

nossos sentidos: Recebemos a informação, compreendemos e aplicamos (quanto maior o nível

alcançado, maior o aprendizado); O processo de aprendizagem se realiza dentro da cabeça de cada um, à nível de

sistema nervoso, ao longo de nossa vida através de experiências que vivemos; É um processo interno que se inicia no cérebro e consiste em mudanças

permanentes, e se integram ao comportamento do indivíduo, levando-o a agir diferente, em situações novas, posteriores.

Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer. Posicionar objetos a serem atingidos.

1. Arcos pendurados em uma corda; 2. Pinos e cones a serem acertados sobre algum banco ou no chão; 3. Caixas para serem acertadas com bolas; 4. Utilização de diversos tipos e tamanhos de bolas.

Posicionamento dos alunos em duas equipes em várias formações. 1. Posicioná-los em várias colunas; 2. Trocar os alunos de coluna a cada arremesso certo; 3. Aqueles que vão acertando, vão ajudando seus companheiros.

Comentar que a concentração é muito importante para que possam receber, compreender e aplicar a informação durante o exercício;

Pedir para que vão tentando acertar os alvos; Ir sempre dando informações de como os alunos devem fazer para melhorar seus

arremessos, mas com ele pensando e interpretando da maneira dele. Tirar dúvidas sempre que necessário;

Fazer comentários de como recebemos informações através do: Tato; Visão.

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Conversa com os alunos sobre como é importante o treino, do que pretendemos

aprender, para que desta forma possamos memorizar o que aprendemos. Apresentar um filme sobre porque o exercício faz bem ao cérebro, localizado no site:

http://www.youtube.com/watch?v=O1J8rrkATMk (3:26m)

Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como a percepção espaço-temporal funciona para que calculemos nossa força, direção e velocidade dos membros? Perceberam que o treino é o principal meio de se atingir os objetivos? Alunos avaliados pela participação e desempenho na aula.

http://www.youtube.com/watch?v=O1J8rrkATMk

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Aula 09:


Tema: Benefícios da atividade física para o cérebro.

Conteúdo: Aprender como atividade física ajuda nosso cérebro.

Objetivos:

1. Mostrar como são formados novos neurônios com a prática da atividade física; 2. Fazer o aluno refletir como isto acontece. 3. Mostrar ao aluno como ele pode melhorar sua memória através da atividade física

e jogos intelectivos..

Estratégias: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer.

1. Mostrar um vídeo educativo sobre como a atividade física faz bem ao cérebro, pesquisado no site: http://www.youtube.com/watch?v=OXIv-EEToGY (5:27m)

2. Fazer comentários de como funciona o recebimento das informações no cérebro através de jogos intelectivos (xadrez e dama);

Organizar jogos de damas e xadrez, de modo que vivenciem o filme. 1. Jogar dominó em quarteto, até chegarem a 50 pontos; 2. Trocar os quartetos; 3. Organizar um campeonato entre eles; 4. Conversar com os alunos sobre estratégias de como jogar o dominó. 5. Explicar-lhes de como é importante o treino para ser um bom jogador; 6. Fazer uma auto-análise sobre sua experiência na aula.

Avaliação: Os alunos jogaram dominó e entenderam a forma como foi repassada? Eles aprenderam como o cérebro desenvolve, à medida que vão treinando? Houve compreensão pelos alunos da importância dos jogos intelectivos para o desenvolvimento do cérebro? Alunos avaliados pela participação e desempenho na aula.

http://www.youtube.com/watch?v=OXIv-EEToGY

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Aula 10 a 12:


Tema: Xadrez

Conteúdo: Jogar Xadrez.

Objetivos:

1. Usar o jogo de xadrez como forma de melhorar a concentração; 2. Fazer o aluno refletir como isto acontece;

Estratégias:

1ª e 2ª aulas:

Conversar com os alunos a respeito do filme que irão assistir, como deverão prestar atenção no momento em que à ênfase ao jogo de xadrez do garoto do filme, como ele se comporta quando assiste outras pessoas jogando, e também como se comporta quando recebe aulas de xadrez;

Apresentar o filme “Lances Inocentes”, utilizando 02 aulas; Pedir para fazerem uma reflexão do filme; Qual o momento que o faz gostar do jogo? Como ele faz para aprender de forma que o faz gostar do jogo? Quando e porque ele desiste de jogar xadrez? Como é que ele aprende a se concentrar?

Mostrar para os alunos, a importância da concentração para obtermos informações e processá-las em nosso cérebro, não deixando que elas escapem.

3ª aula: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer; Conscientizá-los da importância deste jogo para melhorar sua concentração;

1. Jogar xadrez em duplas, com outra dupla observando; 2. Trocar as duplas a cada 10 minutos; 3. Os que jogam melhor auxiliam aqueles com pouca prática; 4. Realizar um torneio entre eles por categoria.

Conversar com os alunos sobre a importância do treino para podermos memorizar o que aprendemos;

Se necessário repassar o vídeo da aula anterior (aula 09). http://www.youtube.com/watch?v=OXIv-EEToGY (5:27m)

Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como necessitamos de treinar para memorizar? Alunos avaliados pela participação e desempenho na aula.


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Aula 13:


Tema: Alimentação.

Conteúdo: Como os alimentos podem ajudar nosso cérebro.

Objetivos:

1. Mostrar a importância de uma boa alimentação para nosso organismo; 2. Apresentar meios de seguir uma dieta saudável; 3. Fazer com que o aluno entenda que os alimentos podem ajudar na memória.

Estratégias: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer;

1. Mostrar um vídeo educativo sobre alimentação, pesquisado no site: http://www.youtube.com/watch?v=s03ipaN_ulE (4:23m). Comentar a respeito dos antioxidantes, do ácido fólico e do ômega 3; Mostrar alternativas baratas para os alimentos mais caros.

2. Mostrar outro vídeo educativo sobre antioxidantes, pesquisado no site: http://www.youtube.com/watch?v=f6968lm_x1I; (4:02m).

3. Fazer o aluno refletir como isto acontece; Mostrar que apesar do açaí ter um valor maior de antioxidantes, existem

várias alternativas baratas e de fácil acesso em nossa região. 4. Pedir uma pesquisa em grupo sobre os alimentos saudáveis para o cérebro.

Oferecer um recreativo de futsal para os meninos; Oferecer um recreativo de voleibol para as meninas; Disponibilizar jogos de xadrez ou damas para os que não optarem pelo futsal ou

voleibol.

Avaliação: Os alunos entenderam os filmes passados? Eles aprenderam como o cérebro se desenvolve conforme uma alimentação adequada? Houve compreensão pelos alunos da importância da atividade física e dos jogos intelectivos para o desenvolvimento do cérebro? Alunos avaliados pela participação e desempenho na aula.

http://www.youtube.com/watch?v=s03ipaN_ulE

http://www.youtube.com/watch?v=f6968lm_x1I

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Aula 14:


Tema: Handebol e Futsal.

Conteúdos: -Handebol: Passe picado, arremessos, deslocamento e defesa;

-Futsal: Passe e Interceptação do passe.

Objetivo(s): 1. Aprimorar o passe picado do handebol e passe do futsal; 2. Melhorar o arremesso de handebol; 3. Desempenhar o deslocamento; 4. Desenvolver a defesa de handebol e futsal.

Estratégias: 1ª Parte: Aquecimento:

Atividade: Nunca três. Organização: Alunos espalhados pela quadra em duplas, de pé e um ao lado

do outro, haverá um pegador e um fugitivo. Execução: Haverá um pegador e um fugitivo, o aluno que for o fugitivo, para

escapar do pegador deverá correr e posicionar-se à esquerda de uma das duplas que estão espalhadas, após isso o aluno que estiver posicionado à direita vira o pegador e o outro que era o pegador torna-se o fugitivo.

2ª Parte: Parte Principal: Atividade: -Handebol: Arremessos, passes picados, defesa e deslocamento;

-Futsal: Passes, defesa e deslocamento. Organização: Três equipes distribuídas na quadra: Uma equipe(A) em uma

área de gol, segunda equipe(B) na outra área e terceira equipe(C) no meio da quadra.

Execução: Os alunos da equipe “A” tentam passar a bola através de passes picados ou passes(rasteiros) de futsal para a equipe “B”, e vice versa. A equipe “C” deve realizar a defesa cortando os passes, conseguindo este feito esta equipe trocará de posição com a equipe que executou o passe, e assim por diante. Começa-se com uma bola de handebol e uma de futsal, depois aumenta-se gradativamente a quantidade de bolas .

3ª Parte: Final: Organização: Em círculo no meio da quadra. Execução: Alongamento e relaxamento de membros superiores e inferiores.

Avaliação: Alunos serão avaliados pela participação e desempenho na aula.

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Aula 15:


Tema: Alimentação.

Conteúdo: Como os alimentos podem ajudar nosso cérebro.

Objetivos: 1. Mostrar a importância de uma boa alimentação para nosso cérebro; 2. Apresentação dos trabalhos dos alunos sobre alimentos saudáveis; 3. Fazer com que o aluno exponha suas interpretações a respeito do trabalho de cada

grupo.

Estratégias: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer; Cada grupo de alunos apresenta seu trabalho e explica-os; Fazer o aluno refletir como isto acontece; Mostrar um vídeo educativo sobre alimentação, pesquisado no site: http://www.youtube.com/watch?v=JLOT11-KQZ4 (2:55m) http://www.youtube.com/watch?v=XFlYFqFtJzM (3:37m)

Vamos fazer uma relação de alimentos saudáveis para nosso cérebro, e que sejam condizentes com a realidade financeira de sua casa.

Avaliação: Os alunos entenderam os filmes passados? Houve envolvimento e compreensão por parte dos alunos a respeito dos trabalhos realizados? Eles aprenderam como o cérebro se desenvolve conforme uma alimentação adequada? Alunos avaliados pela apresentação, participação e desempenho na aula.

http://www.youtube.com/watch?v=JLOT11-KQZ4

http://www.youtube.com/watch?v=XFlYFqFtJzM

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Aula 16:


Tema: Xadrez

Conteúdo: Jogar Xadrez.

Objetivos: 1. Usar o jogo de xadrez como forma de melhorar a concentração; 2. Fazer o aluno refletir como isto acontece.

Estratégias: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer; Conscientizá-lo da importância deste jogo para melhorar sua concentração;

1. Jogar xadrez em duplas, com outra dupla observando; 2. Trocar as duplas a cada 10 minutos; 3. Os que jogam melhor auxiliam aqueles com pouca prática; 4. Realizar um torneio entre eles por categoria.

Conversa com os alunos sobre a importância do treino para podermos memorizar o que aprendemos;

Se necessário repassar o vídeo da aula anterior.

Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como necessitamos de treinar para memorizar? Os alunos serão avaliados pela participação e desempenho na aula.

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Aula 17:


Tema: Pular Corda.

Conteúdo: Pular Corda.

Objetivos: 1. Usar a corda como forma de melhorar a concentração, equilíbrio, percepção espaço

temporal e agilidade corporal; 2. Fazer o aluno desenvolver sua resistência aeróbica e anaeróbica; 3. Desenvolver o raciocínio do aluno em resoluções de problemas.

Estratégias: Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer; Conscientizá-lo da importância deste jogo para aumentar sua concentração; Utilização de três equipes, com uma dupla de cada equipe batendo a corda;

1. Pular uma vez a corda e sair, com outra dupla batendo a corda; 2. Trocar as duplas que batem as cordas depois que todos passarem sua vez; 3. Ir aumentando o número de pulos gradativamente, a cada vez que se consegue o

objetivo anterior; 4. Após estarem conseguindo, vai-se selecionando os grupos e aumentando a

dificuldade como: Memorizar alguma frase e dizê-la enquanto executa o exercício, ou, responder uma questão de matemática, ou, separar sílabas de uma palavra, etc.;

5. Aqueles que vão conseguindo todos os objetivos, podem participar de algum jogo extra, como o futsal ou voleibol por exemplo.

Conversa com os alunos sobre a importância do treino para podermos memorizar o que aprendemos.

Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como necessitamos de treinar para memorizar? Os alunos serão avaliados quanto a sua participação e desempenho na aula.

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Aula 18:


Tema: Queimada.

Conteúdo: Queimada em movimento.

Objetivos: 1. Utilizar a queimada como forma de socialização do grupo; 2. Melhorar o desempenho motor (arremesso, deslocamento, agilidade, recepção e

raciocínio); 3. Desenvolver a resistência aeróbica e anaeróbica do aluno; 4. Fazer o aluno raciocinar para resolver problemas.

Estratégias: Explicar aos alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer; Alertá-los e mostrar aos alunos sobre a importância deste jogo para aumentar sua

concentração; 1. Todos num espaço apenas, onde um aluno tenta queimar ao outro; 2. Utilização de uma bola, e gradativamente aumenta-se o número de bolas; 3. Pode-se correr para se apoderar da bola; 4. Quem arremessa não pode correr com a bola na mão; 5. Quando o aluno é queimado, ele senta-se no chão; 6. Se o aluno queimado tocar em alguém que não está queimado, troca-se as

posições; 7. Caso o aluno queimado pegue uma bola, ele volta para o jogo; 8. Segue-se até sobrar apenas um aluno em pé.

Volta à calma com os alunos reunidos em círculo e deitados em decúbito dorsal, no centro do espaço utilizado, fazendo o relaxamento e enquanto isso o professor vai comentando como foram atingidos os objetivos.

Avaliação: Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles aprenderam como um jogo de queimada pode exercitar vários fundamentos? Os alunos serão avaliados quanto a sua participação e desempenho na aula.

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Aula 19 a 21:


Tema: Gincana.

Conteúdo: Gincana Cultural e Esportiva.

Objetivos: 1. Fazer com que os alunos participem de atividades onde tenham que usar seu

raciocínio rápido, companheirismo e agilidade na resolução de problemas; 2. Utilizar a gincana como forma de socialização do grupo; 3. Aumentar o desempenho cognitivo, afetivo e motor do aluno.

Estratégias: Passar para os alunos as provas que iremos realizar e os objetivos da aula que

estaremos buscando; Separar quatro equipes, buscando uma igualdade o mais próxima possível de

qualidade entre elas; Preparar várias provas que envolvam agilidade, velocidade, força, força de reação,

raciocínio, conhecimentos (buscar com os professores das outras disciplinas, questões que eles estiverem estudando no momento da gincana), teatros com apresentações ligadas aos alimentos saudáveis para o cérebro, etc.;

Dividir as provas para três aulas; Alertá-los e mostrar aos alunos da importância do companheirismo e da concentração

na execução das tarefas, pois uma tarefa pode ser vencida nos detalhes; As provas serão resolvidas pelas equipes durante sua aula de Educação Física,

podendo ser utilizadas mais que duas ou três aulas, dependendo a demora de resolução das tarefas de cada prova;

Todos os alunos serão utilizados em todas as atividades, para que todos possam vivenciar e alcançar os objetivos;

Caso algum aluno não possa participar, ele será um ajudante do professor na realização da Gincana.

Avaliação: Os alunos executaram, ou pelo menos buscaram dar o melhor de si na execução das atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Os alunos serão avaliados quanto a sua participação e companheirismo durante a Gincana.

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Aula 22:


Tema: Raciocínio Rápido.

Conteúdos: - Matemática; - Raciocínio, concentração, agilidade, velocidade e força de reação.

Objetivo(s): 1. Desenvolver a Rapidez de raciocínio; 2. Melhorar sua força de reação, agilidade, velocidade e concentração; 3. Aprimorar o desempenho do aluno para tabuada.

Estratégias:

1ª Parte: Aquecimento: Atividade: Força de reação e agilidade; Organização: Alunos espalhados pela quadra correndo; Execução: Ao comando do professor, todos os alunos terão que realizar uma

atividade o mais rápido possível; O último aluno que realizá-la deverá pagar uma prenda (imitar um pato, por

exemplo); Exemplos de atividades a serem realizadas: Sentar ou deitar no chão; formar

duplas, trios ou quartetos; segurar algum metal; posicionar-se no círculo central ou na área de meta; pular em um pé só; etc.

2ª Parte: Parte Principal: Atividade: Desenvolver a rapidez de raciocínio, agilidade, velocidade, e força

de reação; Organização: Divididos em duplas (separando meninos e meninas, e

obedecendo mais ou menos o físico deles), posicionados na linha central da quadra, costa com costa, frente voltada para o fundo de sua quadra. Os alunos de um lado serão pares e do outro lado ímpares;

Execução: Quando o professor gritar par ou impar, aquele que o professor gritar deverá fugir para o fundo de sua quadra e o outro deverá tentar pegá-lo. Variações: (1) Sentados ou deitados; (2) Professor varia para números, depois adição, subtração, multiplicação e divisão.

3ª Parte: Final. Organização: Em círculo no meio da quadra; Execução: Alongamento e relaxamento de membros superiores e inferiores.

Avaliação: Alunos serão avaliados pela participação e desempenho na aula.

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6. CRONOGRAMA:

ANO: 2010 - 2º SEMESTRE.

PERÍODO.

ATIVIDADES. AGO SET OUT NOV DEZ

Contato com Orientador. X X X X X

Pesquisa Bibliográfica. X X X X X

Implementação do Projeto. X X X X X

Interpretação, Análise e Conclusão.

Relatório final.

X

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7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

AGMONT, G., - Atividade física melhora desempenho escolar. Disponível em: http://saude.abril.com.br/edicoes/0311/familia/conteudo_472115.shtml. Acesso em 23/03/2010 às 15:52h.

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AUTOR DESCONHECIDOS, - Ação dos antioxidantes. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=f6968lm_x1I. Acesso em 15/07/2010 às 15:53 h.

AUTOR DESCONHECIDO, - Alimentos amigos da memória. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=JLOT11-KQZ4. Acesso em 15/07/2010 às 15:56 h.

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AUTOR DESCONHECIDO, - Grupo de macacos. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=2sqsXESSIRQ&feature=related. Acesso em 15/07/2010 às 16:01 h.

AUTOR DESCONHECIDO, - O Conceito de Aprendizagem. Disponível em: http://formacao.atwebpages.com/2_1_1_o_conceito_de_aprendizagem.htm. Acesso em 23/03/2010 às 14:40 h.

AUTOR DESCONHECIDO, - O corpo humano – 09 – Sistema Nervoso – Parte 1. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=0OpLBFiThu4. Acesso em 15/07/2010 às 15:31 h.

AUTOR DESCONHECIDO, - Ômega 3 – Dicas e Benefícios. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=XFlYFqFtJzM. Acesso em 15/07/2010 às 15:58 h.

AUTOR DESCONHECIDO, - Os neurônios e o seu funcionamento. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=M00ml30wEXM. Acesso em 15/07/2010 às 15:39 h.

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FANTÁSTICO, -A dieta da inteligência. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=s03ipaN_ulE. Acesso em 15/07/2010 às 15:51 h.

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MARTINS, J. B. et al - Na Perspectiva de Vygotsky. São Paulo: Quebra Nozes/Londrina: CEFIL, 1999.

MELLO, M. T. - Exercício físico e função cognitiva: uma revisão. - Revista Brasileira de Medicina do Esporte, v.12, n.2 – março/abril , 2006

MELLO, M.T. et al - O exercício físico e os aspectos psicobiológicos - Revista Brasileira de Medicina do Esporte, v.11, Niterói, maio/jun. 2005.

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http://www.youtube.com/watch?v=_L-_hspcIJk&feature=related

da escola pÚblica paranaense 2009 - … · plano de aula 14 (handebol e futsal) ... justificativa...

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