da escola pÚblica paranaense 2009 - operação de ... · cursando o curso de especialização em...
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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
Maria Angela Cegatte Fátima Sandra M. Chueh de Souza Maria de Lourdes Figueiredo Sousa
PDE/2009
Organizadoras:
Maria Angela Cegatte O uso da TV Multimídia pendrive no processo educativo
Fátima Sandra M. Chueh de Souza O uso da TV Multimídia pendrive como ferramenta metodológica e pedagógica no processo ensino aprendizagem.
Maria de Lourdes Figueiredo Sousa Novas tecnologias, mudanças de paradigmas e o uso da tecnologia como ferramenta voltada ao processo de ensino e aprendizagem.
Orientação
Ms. Juliana Telles Faria Suzuki
Textos
Maria Ângela CegatteFátima Sandra M. Chueh de SouzaMaria de Lourdes Figueiredo Sousa
Diagramação, capa e arte finalização.
Maria Angela CegatteMaria de Lourdes Figueiredo Sousa
Este caderno pretende ser uma contribuição ao profissional da educação a partir de reflexões e sistematização de estudos referentes às Tecnologias na Educação.
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SOBRE AS AUTORAS:
• Maria Angela Cegatte
Professora da rede pública estadual do Paraná. Atua como professora pedagoga e professora de Ciências no Colégio Estadual Professor Silvio Tavares, no município de Cambará PR Graduada em pedagogia e ciências pela FAFIJAPR. Especialista em Metodologia e Didática do Ensino pela FAFIJAPR. Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional –PDE – 2009/2010.Email: [email protected]
• Fátima Sandra M. Chueh de Souza
Professora Pedagoga da rede pública Estadual do Paraná. Atua como pedagoga no Colégio Estadual Rio Branco EFMNP, no período da noite, e no Colégio Estadual Rotary EFM no período da manhã, no município de Santo Antônio da Platina PR. Graduada em Pedagogia, com pósgraduação em Psicopedagogia na FAFIJA.Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE 2009/2010.Email: [email protected]
• Maria de Lourdes Figueiredo Sousa
Professora da rede pública estadual do Paraná. Atua como professora pedagoga e professora de Educação Física no Colégio Estadual Luiz Setti, no município de Jacarezinho PR. Graduada em Educação Física pela FAEFIJA e Pedagogia pela FAFIJA. Especialista em Educação Física Escolar pela FAEFIJA. Cursando o curso de especialização em Mídias na Educação pela NEAD/ UFPR. Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional –PDE – 2009/2010.Email: [email protected]
SOBRE A ORIENTADORA
• Juliana Telles Faria Suzuki
Orientadora. Atua como professora na Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP – Campus Cornélio Procópio. Graduada em Pedagogia, com pósgraduação em Gestão Escolar e Mestrado em Tecnologias da Informação e Comunicação na formação em EaD.
Email: [email protected]
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GOVERNO DO PARANÁSCRETARIA DE ESTADO E EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UENP/CORNÉLIO PROCÓPIO
CADERNO TEMÁTICO
Tecnologias na Educação
Maria Angela Cegatte Professora/PDEFátima Sandra M. Chueh de Souza Professora/PDEMaria de Lourdes Figueiredo Sousa Professora/PDEJuliana Telles Faria Suzuki Orientadora/UENP
UENPCORNÉLIO PROCÓPIO/2010
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SUMÁRIO
Apresentação 06
Unidade I – Educação e Tecnologia 08
1.1 Introduzindo a questão 09
1.2 Contextualização Histórica 10
Unidade II Tecnologia e Aprendizagem 14
2.1 Promovendo a Inclusão Digital 15
Unidade III – Formação de Professores 23
3.1. Refletindo sobre a formação 24
3.2.Formação Continuada em Serviço 26
3.3. A Formação continuada como prática pedagógica 29
Para Reflexão Final 31
Anexo 33
Questionário para implementação do projeto na escola 34
Referências 36
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APRESENTAÇÃO
O surgimento da tecnologia, além de provocar impacto de diferentes
naturezas em diversas áreas, provoca na educação e, sobretudo no trabalho
docente a necessidade de romper com velhos paradigmas educacionais muitas
vezes centrados em currículos fragmentados, de memorização e transmissão de
informações.
Analisando o papel docente diante do processo histórico em que as
mudanças sociais aconteceram, verificamos uma profunda transformação no seu
trabalho. A discussão geradora do conflito não envolve apenas o fato de utilizar ou
não tecnologia em sala de aula, mas, sobretudo, o domínio técnicopedagógico que
permite ao professor modificar e inovar os processos de ensino e aprendizagem.
Para tanto, fazse necessário discutir, refletir, pesquisar e se
capacitar quanto ao uso das tecnologias, visando vencer os desafios propostos, e
ainda com sobriedade explorar o que tem de melhor na utilização dessas máquinas
sem que ocorram erros de subestimálas, desperdiçando oportunidades ou atribuir
lhes papéis miraculosos, superestimandoas.
Fazse necessário hoje que os professores possam conhecer e
saber usar, buscar conhecimentos quanto aos recursos tecnológicos presentes na
escola e na educação. Ter claro quais os recursos disponíveis na escola quanto às
ferramentas tecnológicas e como utilizálos de forma que se garanta ou se propicie a
aprendizagem.
Nesta perspectiva a elaboração de um Caderno Temático voltado
para a área das Tecnologias presentes hoje nas Escolas e na Educação de forma
geral, tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento das ações que articulem
a construção de um currículo com uma aprendizagem necessária para o manuseio e
a utilização desses recursos. E com conseqüência buscando dessa forma um
caminho possível com a finalidade de melhorar a qualidade do processo de ensino
e aprendizagem.
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Com isso fazse necessário que os professores estejam integrados
a programas de capacitação como a formação continuada, que hoje é uma das
exigências nas atividades profissionais do mundo atual, porém não pode ser
reduzida somente a uma ação compensatória de fragilidades da formação inicial.
Neste sentido, esperamos que este Caderno Temático possa
contribuir para a construção de uma metodologia de trabalho a ser desenvolvida no
espaço escolar com as diferentes tecnologias.
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UNIDADE I
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
Maria Ângela Cegatte
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1.1. Introduzindo a questão
O Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – foi instituído
como uma a política educacional de Formação Continuada inovadora dos
professores das Escolas públicas estaduais e da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, em parceria com a Secretaria de Estado da Ciência,
Tecnologia e Ensino Superior. Este programa de caráter interinstitucional envolve a
SEED, SETI, as instituições de Ensino Superior estadual (UEL, UEM, UNICENTRO,
UENP, UNIOESTE, FFALM e UEPG) e duas instituições federais (UFPR e UTFPR).
Nesta parceria a Universidade Estadual de Cornélio Procópio (UENP) participa com
cursos de extensão e a orientação dos seus professores que assumiram a
função de orientadores dos professores PDE inscritos no programa sob a
responsabilidade dos Núcleos Regionais de Educação da região norte do Estado.
Esse novo processo de formação continuada visa proporcionar ao
professor PDE o retorno às Universidades em sua área de formação inicial. Este
será realizado nas Universidades Públicas do Estado do Paraná, e, de forma
presencial e semi presencial em permanente contato do professor PDE com os
demais professores da rede pública estadual de ensino, apoiados com os suportes
tecnológicos importantes ao desenvolvimento da atividade colaborativa.
Os professores – PDE dedicaram o ano de 2009 para aprofundar
seus estudos nesta área de pesquisa visando ampliar suas ações docentes junto
aos seus colegas da escola e, principalmente, junto aos seus alunos para
melhorar o processo de ensino e de aprendizagem.
Nos encontros presenciais e semipresenciais foi possível realizar
diversas discussões e reflexões, o que resultou na produção deste material didático.
Inicialmente, introduzse o tema do caderno temático apresentandose idéias gerais
sobre a Educação e Tecnologias. A seguir, encontramse textos que tratam do uso
das tecnologias, especialmente o computador e a TV Multimídia ( pendrive), na
escola e na formação do docente para o uso destas novas tecnologias.
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Para saber mais sobre a história dos
computadores acesse: http://www.mansano.com/beaba/hist_comp.asp
x
Finalmente, esperamos que o conteúdo aqui apresentado neste
Caderno Temático venha fomentar novas discussões e ações pedagógicas na
escola para que todos os agentes educacionais possam transformar as ações
pedagógicas em idéias poderosas para o crescimento e desenvolvimento intelectual
de todos os envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem.
1.2. Contextualização histórica
Na década 50 tiveram início os primeiros computadores a serem
comercializados com capacidade de programação e armazenamento de informação.
Em 1958 o computador surge como máquina de ensinar
no Centro de pesquisa Watson da IBM e na
Universidade de Illinois, aparecendo assim às primeiras
experiências do seu uso na educação. Nessa época o
computador era praticamente uma “máquina” de
armazenar informação e transmitila ao aprendiz. Hoje
com tantas formas de aprendizagem e ferramentas
diversificadas, a utilização de computadores na educação é muito mais interessante
e desafiadora, do que simplesmente transmitir informação ao aprendiz. Por isso é
necessário que o professor aprimore seus conhecimentos para poder ser o elo
integrador entre o conhecimento e o aluno por meio da tecnologia.
Dessa forma, neste texto vamos abordar alguns aspectos históricos
que foram importantes na consolidação do uso das tecnologias no processo
educativo.
O uso dos computadores no processo educativo no Brasil nasceu do
interesse e empenho de educadores de algumas universidades brasileiras que
motivados pelo que já vinha acontecendo em outros países como EUA e França
buscavam tais conhecimentos para ser colocado em prática aqui nas instituições
que trabalhavam.
Em 1971 aconteceu à primeira Conferencia Nacional de Tecnologia
em Educação Aplicada no Ensino Superior (I CONTECE), realizada no Rio de
10
Janeiro, sendo ministrado um seminário sobre o uso de computadores na escola na
disciplina de física. Logo em 1982 aconteceu o primeiro Seminário Nacional de
Informática na Educação realizada em Brasília, e Françoise Faure ministrou
palestras sobre tecnologias na educação.
Em 1981 surge um dos primeiros grupos de pesquisa tendo como
foco a questão da tecnologia em educação, resultando na criação do Núcleo de
Informática Aplicada à Educação (NIED) por volta de 1983. Nesse mesmo ano foram
iniciados os primeiros trabalhos e pesquisas com o uso do Logo para crianças. A
partir disso vários outros trabalhos de pesquisa começam a ser disseminados pelo
Brasil.
No ano de 1989 foi implantado na Secretaria Geral do MEC o Plano
Nacional de Informática Educativa – PRONINFE. Esse programa implantado deu
início a diferentes atos e ações que tinham sido desenvolvidas em termos de normas
e uma marca no Orçamento da União, assim foi realizado o FOMAR que era um
projeto destinado a formar professores das escolas técnicas. Também começou a
implantação dos Centros de Informática Educativa nas Escolas Técnicas Federais
(CIET).
Em 1997, surge um projeto chamado PROINFO (Programa Nacional
de Informática na Educação), que tinha como objetivo formar 25 mil professores,
para atender a demanda de 6,5 milhões de estudantes. Para isso o projeto previa a
distribuição às escolas públicas de 27 Estados, 100 mil computadores conectandos
a internet. O programa visava possibilitar o acesso às tecnologias à população
carente.
Tavares (2002) destaca alguns dos objetivos com a implantação do
programa PROINFO:
• Melhorar a qualidade do ensinoaprendizagem nas escolas públicas, através
do acesso aos recursos tecnológicos;
• Proporcionar uma educação voltada para o desenvolvimento científico e
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tecnológico, criatividade, agilidade na resolução de problemas, raciocínio,
manejo da tecnologia e para um maior conhecimento técnoco do aluno;
• Educar para uma cidadania global numa sociedade tecnolócicamente
desenvolvida.
Até o presente momento já foram montados e instalados mais de
12.000 laboratórios e mais de 120.000 computadores foram instalados com o Linux
Educacional, uma distribuição Linux baseada em Debian (Uma das distribuições do
Linux), especificamente criada para atender as demandas educacionais das escolas
públicas.
Logo em seguida surgiram os Núcleos de Tecnologia Educacional
(NTEs). Estes eram compostos por educadores e profissionais especializados em
informática. Os objetivos principais dos NTEs eram sensibilizar e motivar escolas
para o uso das novas tecnologias de informática e comunicação; apoiando o
processo de planejamento das escolas que desejarem aderir ao PROINFO; bem
como promover capacitação dos professores.
A criação dos NTEs buscava a elaboração de um projeto estadual
de tecnologia educacional, orientando a implantação física dos equipamentos do
PROINFO nas escolas, e as estapas necessárias para o desenvolvimento da
proposta de trabalho.
Vale ressaltar que embora os dados disponibilizados pelo site do
PROINFO apontem dados apenas até 2005, o programa ainda existe e continua
promovendo a distribuição de equipamentos, bem como a capacitação.
Diante da disseminação dos recursos tecnológicos no ambiente
escolar, vários papéis precisam ser resignificados.
Os computadores estão propiciando uma verdadeira revolução no processo ensino e aprendizagem. Uma razão mais óbvia advém dos diferentes tipos de abordagens de ensino que podem ser realizados através do computador, devido aos inúmeros programas de desenvolvidos para auxiliar o processo ensinoaprendizagem,
12
Assista ao vídeo:
http://www.youtube.co
m/watch?v=
FoX50_ZORQ&feature
=related
Entretanto a maior contribuição do computador como meio educacional advém do fato do seu uso ter provocado o questionamento dos métodos e processos de ensino utilizados. (VALENTE, 1999, p.14).
Por esta razão entendemos que o trabalho com tecnologias terá um
resultado efetivo e com qualidade a partir do momento em que o professor estiver
capacitado.
Segundo Fernanda Freire, do Núcleo de Informática Aplicada à
educação da Universidade Estadual de Campinas,
[...] mudanças estruturais e pedagógicas só poderão vier a acontecer se a comunidade escolar estiver coesa e receptiva para compreender suas implicações. Direção e corpo docente constituem peças fundamentais de uma mesma engrenagem. Quando uma pára, a outra sofre e viceversa. Esse funcionamento sincronizado, no entanto, garante que o trabalho possa ser da escola e ao mesmo tempo, de cada professor, Não se trata de um projeto universal (FREIRE, 2008, p. 59).
Com isso é necessário que toda escola esteja preparada para a
introdução dos recursos tecnológicos, e seu corpo docente seja capacitado para o
uso das tecnologias que estão dispostas nas escolas.
PARA REFLETIR
Quais as mudanças provocadas atualmente pela
introdução das tecnologias presentes no nosso dia a dia
que afetam diretamente sua maneira de viver?
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UNIDADE II
Tecnologia e Aprendizagem
Fátima Sandra M. Chueh de Souza
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2.1. Promovendo a inclusão digital
A sociedade em que vivemos exige das pessoas um contato diário
com as tecnologias, quer seja para realizar operações bancárias, lidar com cartões
magnéticos, entre outras que utilizam o computador e a internet.
A escola, que deve por princípio promover a inclusão, precisa trazer
as tecnologias para sua realidade cotidiana, facilitando a inclusão digital não apenas
dos alunos, mas também dos profissionais da educação. Para que aconteça a
inclusão digital nas escolas o uso dos recursos tecnológicos precisa ser um hábito
cotidiano, uma ferramenta tão comum ao professor quanto o quadro de giz e a lousa
sempre foram.
O Governo Federal do Brasil, implementou o Programa Nacional de
Informática na Educação ( PROINFO), cujas diretrizes foram elaboradas em regime
de estreita colaboração entre o Ministério da Educação (MEC), o Conselho Nacional
de Secretários Estaduais de Educação (CONSED) e os Governos Estaduais
representados pelas Secretarias de Educação. No Estado do Paraná a adesão
efetivouse, no primeiro semestre de 1997, quando foram elaborados pelas escolas
públicas, com auxílio de técnicos da Secretaria de Estado e Educação do Paraná,
projetos educacionais de incorporação de comutadores nas escolas, prevendo
ajustes administrativos, melhoria nas adaptações físicas e aplicabilidades
pedagógicas destes recursos.
O Proinfo, uma formação continuada e capacitação para professores
e agentes educacionais que visa capacitálos para o uso pedagógico das
tecnologias, bem como dos recursos educacionais multimídia e digitais,
disponibilizados pela web, SEED e pelo MEC. Na formação eles têm a oportunidade
de utilizar e aprender sobre o Sistema Operacional Linux Educacional e o pacote de
aplicativos BR Office, softwares que são utilizados tanto nos laboratórios do
PROINFO quando no Paraná Digital.
A CRTE – Coordenação Regional de Tecnologia na Educação é
responsável pela docência dos cursos. Onde o objetivo principal do curso é dar
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maiores subsídios aos profissionais participantes para que utilizem os recursos, seja
no laboratório do Paraná Digital, a TV Multimídia, ou a Internet, já disponibilizados
no estabelecimento, porque todo o conteúdo trabalhado está envolvido com a prática
pedagógica, com a pratica do professor. O computador e a televisão nunca são
substituir o professor, mas eles podem contribuir sim e efetivamente para a prática
pedagógica.
Neste texto, vamos apontar algumas das ferramentas que estão
disponíveis à comunidade escolar.
• Portal Dia a Dia Educação
É uma ferramenta online que está disponibilizada aos professores,
alunos, escola e comunidades do Paraná pelo endereço eletrônico:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br. O portal oferece acesso a banco de artigos,
teses, dissertações, notícias específicas das disciplinas, notícias gerais sobre
educação, catálogo de sítios, de museus, mapas, serviços de dowload, sugestões
de filmes, vídeos, entrevistas, documentários e muito mais.
• Programa Paraná Digital PRD
Tem como objetivo levar aos professores e alunos da rede estadual
de ensino o acesso ao programa no portal diaadia educação.
• Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO)
É um programa educacional com objetivo de promover ao uso
pedagógico da tecnologia como a informática na rede pública de educação básica.
Este programa leva até as escolas computadores, recursos digitais e conteúdos
educacionais. Em contrapartida, estados, Distrito Federal e municípios devem
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Assista ao vídeo:
http://www.youtube.co
m/watch?
v=2QYe5JYJE0k&featu
re=related
garantir a todos os envolvidos na educação uma estrutura que esteja adequada para
receber os laboratórios e preparar os professores através da capacitação.
• TV Paulo Freire
Através do endereço eletrônico:
http://www.diaadia.or.gov.br/tvpaulofreire/ é ofertada uma programação à
comunidade escolar para todo o Estado do Paraná. Os programas são transmitidos
via satélite para 2.100 escolas, atingindo diretamente um público alvo em torno de
1.500.000 pessoas (comunidade escolar) e, indiretamente, o público em geral. Com
uma programação variada tem cumprido seu papel de forma muito interessante.
PARA REFLETIR
O atual processo de avanço tecnológico melhorou ou
piorou a vida em sociedade? Que pontos positivos e
negativos você encontra na relação tecnológica e
sociedade atual?
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• TV Multimídia
Através da linguagem audiovisual podese desenvolver múltiplas
habilidades como a imaginação, a linguagem oral e escrita, a mediação com o
mundo na análise lógica e na organização. Por isso a TV pendrive é um projeto que
tem como finalidade trazer recursos que podem apoiar o trabalho do professor e
contribuir no processo ensino e aprendizagem. Tais recursos estão disponíveis no
Portal Dia a dia educação do Estado do Paraná, onde o professor poderá encontrar
disponibilizado para seu trabalho em sala de aula vídeos elaborados pela TV Paulo
Freire que divulga a história, a cultura, as produções artísticas, literárias e científicas
desse estado.
• Objetos de Aprendizagem
Entendese por objetos de aprendizagem recursos tecnológicos que
surgiram como uma forma de melhorar, organizar e estruturar materiais
educacionais digitais. Assim os objetos de aprendizagem se destacam também pela:
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• Acessibilidade: possibilidade de acessar e usar os recursos
educacionais em qualquer outro local.
• Interoperabilidade: utilizar componentes desenvolvidos em locais
diferentes com ferramentas e plataformas diferentes em cada local.
• Durabilidade: usar recursos educacionais quando a base tecnológica
diferente, sem reprojeto ou recodificação.
Ao utilizar as tecnologias o professor tornará sua aula mais rica e
com isso o processo de ensino e aprendizagem desde que utilizados de forma
adequada, terá um maior resultado, buscando forma contextualizada para que tenha
incidência sobre a aprendizagem dos alunos, e esses recursos ainda são desafios
aos professores.
De acordo com Nevado (2006) o papel do professor no contexto
educacional é propiciar, interceder e intermediar de tal forma o crescimento afetivo e
cognitivo de seus educandos, procurando assim explorar através de experiências
em sala de aula situações que façam o aluno e o professor a indagar, questionar,
interagir, trocar experiências e informações, debater e raciocinar sobre os conteúdos
que fazem parte do seu planejamento e do seu currículo. Portanto dessa forma o
conhecimento surge através de uma relação de interação entre o aluno e o
professor.
A integração da TV pendrive possibilita à acessibilidade as
ferramentas tecnológicas que são chamadas de objetos de aprendizagem
produzidos nas plataformas por inúmeras e diferentes ferramentas e mídias. A
inclusão desse recurso tecnológico presente na escola não deve e nem pode ser
vista como garantia de uma transformação e de uma aprendizagem efetiva e de
qualidade nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelo professor, mas pode causar
profundas transformações na realidade social e educacional do educando, desde
que sua utilização seja de forma adequada onde propicie um conhecimento concreto
e não apenas uma transmissão.
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• Pesquisa e disseminação de conteúdos
Hoje a inclusão digital está presente nas escolas da Rede Pública de
Educação Básica no Estado do Paraná passa a se configurar em uma ação real e
concreta por meio de um acréscimo da rede de inovações tecnológicas, que se
efetiva num trabalho que segue a política educacional do Estado, e da melhoria da
qualidade de educação para todos.
Desde 2003 realiza diversas ações que visam à integração das
mídias imprensa e televisiva e a rede mundial de computadores, a fim de estimular a
produção de conteúdos educacionais e o contato entre professores e o alunos com
diferentes linguagens. Mais de 2100 escolas da rede estadual possuem laboratório
de informática, de modo a tornar acessíveis conteúdos digitais por meio de uma
grande conquista: O Portal WWW.diadiaeducacao.pr.gov.br com a Universidade
Federal do Paraná (UFPR) e a Companhia de Informática do Paraná (Celepar)
desenvolveram equipamentos e o sistema operacional para o funcionamento dos
laboratórios em software livre com conexão por meio de fibra ótica realizada pela
Companhia de Energia Elétrica do Paraná (Copel).
Muitas ações têm sido realizadas no Estado do Paraná para a
melhoria e qualidade da escola e do ensino. Essas tecnologias, aliadas ao
conhecimento e à experiência de sua prática docente, devem assegurar aos nossos
alunos uma educação permeada pela diversificação de linguagem dinâmica e aberta
às inovações no aprendizado e articulado ao mundo contemporâneo, podendo assim
o professor levar para dentro de sua sala de aula os conteúdos pesquisados e
selecionados nos laboratórios de informática e apresentado na TV Multimídia que
serve de subsídio para a utilização desse importante suporte técnico que é a
televisão e seus recursos.
A TV multimídia é um equipamento que possui algumas
especificidades diferentes da TV comum, além de recursos como entradas para
DVD, VHS, possui entradas para cartão de memória e pendrive. Esses recursos que
dão suporte à práxis são chamados de Objetos de Aprendizagem. São recursos
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Assista ao vídeo:
http://www.eca.usp.br/p
rof/moran/vidsal.htm
digitais construídos por meio de linguagens de programação (HTML, Java) e/ou
ferramentas que permitem a construção de jogos, textos, áudios, vídeos, gráficos,
imagens etc., como contribuição para o processo de aprendizagem.
Atendendo a lei nº. 10.172, de 9 de janeiro de 2001 (que aprovou o
Plano Nacional de Educação), o Presidente da República através do Decreto nº.
6.300, de 12 de dezembro de 2007 – Decreta em eu art.1º O Programa Nacional de
Tecnologia Educacional – Proinfo, executado no âmbito do Ministério da Educação,
promoverá de forma geral a utilização pedagógica das tecnologias de informação e
de comunicação presentes nas escolas de educação básica nas redes públicas do
Paraná. Desta forma, hoje, a escola conta com Laboratório de Informática PROINFO
e Paraná Digital e as salas de aulas equipadas com TV Multimídias. Não podemos
mais dizer que a escola não possui recursos para atender a atualidade. Assim as
pessoas envolvidas neste processo devem rever sua postura Diante dessas novas
tecnologias reconhecendo suas potencialidades, para que ocorra uma melhora no
processo ensino e aprendizagem.
• Uso do vídeo na sala de aula
José Manuel Moran, pesquisador na área de tecnologia educacional,
traz uma grande contribuição para nossa discussão. Ele aborda as possibilidades no
uso do vídeo dentro da sala de aula. Contudo, é importante ter critérios na sua
utilização.
PARA REFLETIR
Pense na sua história acadêmica. Como o vídeo foi
utilizado no processo educativo. Quais as possibilidades
atualmente?
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A ação docente no processo educativo pressupõe a intenção de
formação humana e profissional dos discentes. Essa nova realidade exige que os
professores se adaptem ao novo paradigma do conhecimento exigido pelas
alterações no mundo do trabalho. Todo professor deve se aprofundar das diferentes
linguagens presentes no mundo da mídia atualmente, devendo assim, além de
decifrar códigos, estar preparado para analisar e criticar os conteúdos que estão à
nossa volta nos mais diversos meios de comunicação, verificando nas mensagens
midiáticas as possibilidades e necessidades, criando novas metodologias didáticas,
buscando ampliar os horizontes cognitivos, buscando formas de explorar.
A sociedade é chamada de multicultural, sendo assim o professor
necessita diversificar materiais didáticos, e os programas de ensino presentes na
escola, isso faz com que ele possa confrontar com os inúmeros modelos de
socialização em toda sua prática educativa. Os conteúdos curriculares exigem que
os professores estejam em constante formação para que sejam capazes de
compreender as mudanças que se instalam no sistema educacional. Hoje o
professor não é um mero transmissor do conhecimento, ele deve ser o mediador, o
facilitador do processo de ensino e aprendizagem, devendo assim estar preparado
para utilizar as tecnologias, entender e organizar o trabalho de forma coletiva e
integradora. As novas contribuições e deveres do professor devem vir
acompanhados de formação docente e competência para lidar com os conflitos que
surgem no eu dia a dia.
Estamos na era da informação, assim a educação escolar deve
formar cidadãos capazes e críticos para compreender os avanços tecnológicos da
comunicação e informação, que vem provocando mudanças significativas no mundo
do trabalho.
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UNIDADE III
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Maria de Lourdes Figueiredo Sousa
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3.1. Refletindo sobre a formação
Acreditamos que de forma geral o professor tem enfrentado alguns
desafios impostos pela profissão e está sempre em busca de alternativas, porém a
introdução do computador na escola modifica o modelo nos quais ele usualmente
desenvolve sua prática. São alterações no âmbito das emoções, das relações e
condições de trabalho, de dinâmica de aula, da reorganização do currículo, entre
outras.
Em se tratando da necessidade de mudança na postura do
professor frente à utilização dos recursos tecnológicos presentes na sala de aula
SAMPAIO e LEITE (1999, p.19) consideram que:
Existe, portanto, necessidade de transformação do papel do professor e do seu modo de atuar no processo educativo. Cada vez mais ele deve levar em conta o ritmo acelerado e a grande quantidade de informações que circulam no mundo de hoje, trabalhando de maneira crítica com a tecnologia presente em nosso cotidiano. Isso faz com que a formação do educador deva voltarse para a análise e compreensão dessa realidade, bem como para a busca de maneiras de agir pedagogicamente diante dela. É necessário que professores e alunos conheçam, interpretem, utilizem, reflitam e dominam criticamente a tecnologia para não serem por ele dominados.
Mudar a forma de ensinar e aprender não é uma tarefa fácil, é
preciso mudar hábitos, quebrar paradigmas, inovar sem perder de vista o objeto de
estudo que é o conhecimento historicamente construído. A proposta é que o
professor prepare aulas diferenciadas, partindo de uma situação problema e
utilizando os recursos tecnológicos que estão disponíveis na escola, de forma a
despertar nos alunos o interesse pela turma.
24
Assista ao vídeo:
http://www.youtube.co
m/watch?
v=Yirtgv0kRbM&NR=
1
PARA REFLETIR
Descreva seu ponto de vista sobre a formação docente.
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3.2.Formação continuada em serviço
A valorização dos profissionais da Educação do Estado do Paraná
constitui um dos princípios básicos estabelecidos pela SEED/PR. Dentre inúmeras
ações desencadeadas para que esta valorização se efetive, são ofertados eventos
de formação continuada aos profissionais da Educação, considerando o texto da
LDB 9394/96, em seus artigos 67,80 e 87, bem como na Lei Nacional nº.
10172/2001 – Plano Nacional de Educação e Plano Estadual de Educação
A Coordenação de Formação Continuada instituída pela Resolução
1467/04, viabiliza a realização de eventos direcionados a uma rede de 65.000
profissionais do sistema público educacional, professores, pedagogos, diretores,
secretários, merendeiras, inspetores, bibliotecários e auxiliares de serviços gerais
são os profissionais que compõem o nosso público alvo. Também são ofertados
eventos para representantes da comunidade escolar, APMF e Grêmio Estudantil.
O grupo de estudos também sendo uma capacitação é uma
modalidade de formação continuada descentralizada, que oportuniza a participação
de profissionais da educação da Rede Pública Estadual e Municipal, profissionais
das Escolas Conveniadas, membros do Conselho Escolar e professores que
ingressam no programa de Desenvolvimento educacional – PDE. O objetivo é
propiciar subsídios teóricopráticos para o enriquecimento pedagógico.
A formação continuada contempla a inclusão sóciodigital num
conjunto das mídias web, televisiva e impressão, aqui entendida como Tecnologias
de Informação e Comunicação dando ênfase ao diálogo entre os educadores em
formação e aqueles que a oportunizam.
A LEI de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº.
9394/96, em seu Art. 67, Título VI, “a formação de profissionais da educação [...] terá
como fundamentos: I) a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a
capacitação em serviço” (BRASIL, 1996). Disposto na LDB, a secretaria de Estado
de Educação do Paraná, nos últimos anos, tem implantado a formação continuada
em serviço, tem como objetivo instituir uma dinâmica permanente de reflexão,
26
discussão e construção do conhecimento sustentado em premissas que colocam em
relevo a escola como lugar de crescimento profissional permanente. E o professor
como um sujeito reflexivo, que constrói junto ao aluno o conhecimento na interação
através do estudo da prática de seu trabalho e da teoria que fundamenta,
evidenciando, assim, a necessária superação da dicotomia teoria e prática na
formação continuada dos professores da educação básica.
O professor necessita estar consciente de que sua formação deve
ser contínua e integrada no seu diaadia: deve reconhecer a necessidade de
continuidade da construção e organização do saber no processo de atuação
profissional e assumir seu papel como agente que reflete sobre as ações que realiza
cotidianamente.
A formação docente em serviço corresponde às práticas formativas
que ocorrem justapostas as experiências do ofício e no próprio local de trabalho.
Atualmente a inserção de teorias críticas na realidade brasileira oferece novas
perspectivas para a pesquisa na área e referenciais teóricometodológicos para a
formação docente em serviço.
Larrosa (apud MUSSI, 2001, p.18), afirma que “o que se pretende
formar e transformar não é apenas o que o professor faz ou o que sabe, mas,
fundamentalmente, sua própria maneira de ser em relação ao seu trabalho [...].
É necessário que o professor seja sempre ativo e que desenvolva
ações pedagógicas como orientar e sistematizar a busca de informações nas
situações de aprendizagem de forma que ele incentive e reflita sobre suas idéias.
O processo de reflexão está radicalmente relacionado e
fundamentado numa prática de pesquisa, é preciso formar para e pela prática da
pesquisa, a qual se constitui numa mediação para a aprendizagem, implicando em
reelaboração e reconstrução do conhecimento. A pesquisaação envolve não só a
investigação de um problema da sala de aula, mas também a tomada de um
conjugado de atitudes que visam à modificação de práticas pedagógicas, juntamente
com a reflexão na e sobre a prática devem atuar simultaneamente, porque estão
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entrelaçadas. Munidos desses saberes elementares, os professores estarão aptos a
construir um novo e eficiente referencial pedagógico.
PARA REFLETIR
Professor, você já participou de atividade de ensino em rede? Você acredita que o
uso das redes digitais pode melhorar sua aprendizagem? Por quê?
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3.3. A formação continuada como práticas pedagógicas
A profissão docente requer atualização constante, tanto em sua
disciplina específica, quanto nas metodologias de ensino e nas novas tecnologias.
Nesse sentido, destacamos a importância da formação continuada.
Sabemos que ensinar implica em criar condições a fim de que o
educando use sua inteligência para construir estratégias que lhe permitam lidar com
os desafios de sua cultura e de sua existência. Nesse sentido, não podemos mais
admitir uma educação que se restrinja ao espaço de sala de aula. É preciso explorar
as novas possibilidades que as tecnologias proporcionam. E para isso a formação
continuada é essencial.
Paulo Freire (1999), aponta esta necessidade quando diz que “a
consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente
inscrevem o ser consciente de sua inconclusão num permanente movimento de
busca [...] (FREIRE, 1999, p.64).
Essas palavras nos dizem que o ser humano não é um ser acabado,
pronto, formatado, mas sim um ser inacabado, que constantemente sofre
modificações. E, tendo em vista a multiplicidade de informações que nos cercam,
seja através da mídia televisiva, seja da mídia impressa, seja de um programa de
rádio ou seja de uma simples conversa entre vizinhos, reconhecemos que a cada
momento, estamos aprendendo, estamos nos modificando, porquanto, por mais que
aprendemos, há sempre algo mais por aprender, como seres inacabados que
somos. Sendo assim, a formação continuada é justificada, uma vez que as
tecnologias da informação e comunicação avançam para melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.
A Formação Continuada é uma das exigências nas atividades
profissionais do mundo atual, porém não pode ser reduzida somente a uma ação
compensatória de fragilidades da formação inicial. Todo conhecimento adquirido na
formação inicial se reelabora na atividade profissional para atender a uma
diversidade de situações que exigem intervenções e ações adequadas. A formação
29
continuada deve desenvolver uma atitude investigadora e reflexiva, levando em
conta que a atividade profissional é um campo de produção de conhecimento,
envolvendo aprendizagem que vão muito além da simples aplicação do que foi
estudado.
Apesar de inúmeras contribuições de estudos teóricos e pesquisas
na área da Educação, temos presenciado nas escolas um quadro educacional
desfavorável, marcado pela repetência, evasão e distorção sérieidade nas
diferentes fases do ensino básico. Somamse a isso, baixos salários dos
profissionais, precárias condições de trabalho ou de formação e a imposição de
ideologias educacionais nem sempre condizentes com a realidade educacional dos
educandos. Cabese então questionar os processos por meio dos qual esse
panorama se configura e os possíveis meios para combatêlo. Nesse sentido, a
tentativa de desenvolver na escola um processo de ensinoaprendizagem de
qualidade concebido como dimensão de cidadania, coloca em destaque a
necessidade de formação continuada para professores.
Daí a importância da formação continuada em serviço, ou seja, as
práticas formativas que ocorrem justapostas às experiências do ofício e no próprio
local de trabalho, implantado nos últimos anos pela Secretaria de Estado do Paraná,
com o objetivo de instituir uma dinâmica permanente de reflexão, discussão e
construção do conhecimento, sustentada em premissas que colocam em relevo a
escola como lugar de crescimento permanente e o professor como um profissional
reflexivo, que constrói o conhecimento na interação com os outros, por meio do
estudo da prática de seu trabalho e da teoria que a fundamenta, evidenciando,
assim, a necessária superação da dicotomia teoria e prática na formação
continuada dos professores da educação básica.
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PARA REFLEXÃO FINAL
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Em todas as Escolas Públicas no Paraná o laboratório de tecnologia
Educacional e a TV Multimídia (pendrive) são realidade. Tais ferramentas estão
sendo utilizadas para melhorar o processo de ensino e aprendizagem.
A escola deve fazer o uso destas ferramentas, pois são recursos
que devem ser incorporados ao trabalho docente buscando a domação do cidadão
crítico, capaz de identificar e compreender as teorias que norteiam o paradigma
tecnológico da comunicação e informação.
É necessário e urgente o professor analisar e compreender as
mudanças que essas novas ferramentas tecnológicas disponíveis na escola, o
impacto que se reflete no processo ensino e aprendizagem, e o esforço que deve
ser feito para adaptarse a novas mudanças.
A formação do professor é de fundamental importância neste
momento, o aprendizado é o desafio maior, devemse construir caminhos para que o
professor possa se apropriar criticamente das novas tecnologias, sabendo quais
mudanças que podem ocorrer depende de sua capacidade de analisar a realidade
educacional que se encontra.
Professores mais preparados poderão assumir o seu papel de
orientadores e mediadores da aprendizagem, podendo assim fazer uso das
tecnologias presentes na escola e melhorando ainda mais seu trabalho.
Muitas são as possibilidades de uso pedagógico das tecnologias
para a modernização do processo de ensino e aprendizagem, redefinindo assim a
relação professor e aluno e a garantia de resoluções de problemas apresentados no
ambiente escolar.
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ANEXO
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Questionário para implementação do projeto na escola
1) Você possui computador em casa:a. ( ) sim;b. ( ) sim, com acesso a internet;c. ( ) não. 2) Você utiliza a TV multimídia com freqüência?a. ( ) às vezesb. ( ) semprec. ( ) nunca
3) Você utiliza o computador para:a. ( ) preparar provas/exercícios;b. ( ) pesquisar assuntos relativos a sua disciplina;c. ( ) lazer ;d. ( ) outros;.
4) Dos recursos listados abaixo avalie o grau de importância e a freqüência de utilização de cada um deles no desenvolvimento de suas atividades. a) Livros didáticos( ) Nenhuma importância ( )Muito importante( )Não utilizado ( ) Muito utilizado ( ) Às vezes b) Laboratório de Informática ( ) Nenhuma importância ( )Muito importante( )Não utilizado ( ) Muito utilizado ( ) Às vezes c) TV e Vídeo/DVD( ) Nenhuma importância ( )Muito importante( )Não utilizado ( ) Muito utilizado ( ) Às vezes
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d) TV Multimídia ( Pendrive )( ) Nenhuma importância ( )Muito importante( )Não utilizado ( ) Muito utilizado ( ) Às vezese) Quadro Negro( ) Nenhuma importância ( )Muito importante( )Não utilizado ( ) Muito utilizado ( ) Às vezes
5) Considera que os usos dos recursos disponíveis em nosso colégio podem contribuir para melhorar a qualidade do processo de ensinoaprendizagem? ( ) sempre ( )às vezes ( )raramente ( )nunca 6) Você sentese preparado para integrar as tecnologias na prática pedagógica? ( )sempre ( )às vezes ( )raramente ( )nunca
7) Assinale os itens relativos à internet que você conhece:( ) sitio ( site)( ) email( )blog( )MSN( )Orkut( )diaadiaeducação
8) Você tem tido capacitação para o uso das tecnologias existentes na escola como a TV multimídia, por exemplo?( ) sim ( ) não ( ) muito raramente
9) Você gostaria de aprender a utilizar as tecnologias existentes na escola como a TV multimídia, fazer a conversão de vídeos para preparar suas aulas, buscar vídeos em sites e navegar na internet?( ) sim ( ) não
10) Você julga necessário trabalhar com tecnologias na sua disciplina como recurso para melhorar ainda mais a aprendizagem de seus alunos?( ) sim ( ) não ( ) talvez
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